激发学生主体参与和主动探究意识

激发学生主体参与和主动探究意识
平度市云山中学郭升芳
[摘要]充分发挥学生的主体作用，是当前课堂素质化的显著标志。

在教学中，教师要从创设情景，引发学生强烈的求知欲；创造条件，保证学生自主探究的时空；充分交流，引发学生主动学习的积极性；注重应用，使学生感受知识被应用的乐趣；积极反思，训练学生对学习结果积极乐观，现实的态度等五个方面最大限度的调动学生学习的主动性、积极性，让学生经历获取知识的过程，全面提高学生的素质。

[关键词]主体参与；主动探究；中学；物理
当今的教育体制改革确定了学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是当前课堂教学素质化的显著标志。

在教学中，教师一定要通过激发学生的参与动机，唤起学生的参与意识，让学生参与教学活动的各个环节，使学生不仅获取知识，更重要的是通过对已有创造过程和方法的亲身体验，学会创造和发现，培养和发展学生的学习能力和创新思维能力，从而可以全面提高学生的素质。

一、创设情景，引发学生强烈的求知欲
求知欲是学生学习的内驱力。

因此，教师必须依据教学目标，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，结合学生的心理特点和认知规律创设问题情景，激起学生寻根究底的心理倾向，促使学生的好奇心上升为求知欲，把“教”的愿望转化为“学”的内在需要。

很多人认为智利是影响学生学习的重要因素，它随着年龄的发展而发生变化。

智利的个别差异很大程度上决定了学生学习的准备状态，并影响学生学习的速度和质量。

但除了智力因素，我们同样不能忽略非智力因素的影响力。

例如：父母的教育方法，教师的教育方法等等。

综合比较各种非智力因素，我们不难发现，好奇心与求知欲处于核心地位，在智力因素已经形成的基础上，应该多花时间在非智力因素上，比如激发学生浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望。

如果能正确了解、培养、激发学生的学习兴趣与欲望，使其在同等智力条件下，充分发挥潜在能力，一定能为学生奠定终身学习的兴趣与欲望，同时使其学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。

在导入新课时，教师可以根据不同学习内容的特点，采用故事引入，设计悬念，问题质疑、实践操作等灵活多样的方法，创设教育情
景，激发学生强烈的求知欲，引导他们在兴趣盎然的良好精神状态中投入新课的学习。

例如，《磁现象》一课中，引入新课时，教师展示两个外貌相似的易拉罐，问：“假如你是废品回收站人员，你怎样鉴别这两个易拉罐是铁制的还是铝制的？”学生异口同声地回答：“用磁铁吸！”学生情绪高涨上台鉴别后，教师引入课题：“今天我们就来学习有关磁铁的一些现象——磁现象”。

从学生的实际生活入手，激发了学生强烈的好奇心和求知欲，从而激活了学生的创造思维。

二、创造条件，保证学生自主探究的时空
教师创造条件指导学生主动探索求知，尊重学生的主体地位，最大限度发挥学生学习的主观能动性，增加学生的自主学习空间，使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动，变“一言堂”为“群言堂”，努力营造一个全体学生积极学习的环境。

在教学过程中，教师应把更多的课堂时间让给学生，让学生最大限度地参与教学全过程。

因此，教师要精心设计出能够引起学生认知冲突的有价值的问题。

充分调动学生耳听、口说、眼看、动脑、动手等感官功能，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教学效果。

“把课堂还给学生”，学生自己能读懂的就不再去讲，自己能领悟的就不再去分析，腾出足够的时间，让学生自己去问、去讲、去写、去观察、去猜想，自己去实验，自己去推理、自己去反思，教师只在关键的地方点拨一下。

实践证明，学生在课堂上有效的活动时间越多，知识的内化率就越高，保持的时间就越长久，运用知识的能力也就越强。

三、充分交流，引发学生主动学习的积极性
学生在活跃的课堂氛围中学习知识，会感到快活、轻松、效果好。

因而教师要努力营造一个良好的能使学生心情愉悦、无忧无虑的民主和谐的课堂教学氛围，创设师生之间、生生之间平等对话机会，让学生在没有顾忌，没有压力的宽松心态中，发表自己的见解，倾听别人的意见。

让学生在发表见解中锻炼自己的语言表达能力和物理应变能力，在倾听别人意见的过程中逐步完善自己的想法，在平等交流中使学生形成自己对物理知识的理解和有效的学习策略，以引发学生主动学习的积极性。

例如，在学习了《浮力》一课后，提出如下问题：“怎样比较你喝的水和可乐饮料谁的密度大呢？”学生经常喝水和饮料，但其密度
大小却从来没有研究过，这引起了他们浓厚的探究的兴趣。

纷纷猜测、思考、讨论、交流，学生A说：“用天平和量筒分别测出他们的体积和质量，由公式求出它们的密度，再进行比较。

”学生B说：“用两个完全相同的杯子分别盛满水和饮料，在分别放在天平的左、右盘中，下沉的一端密度大。

”学生C说：“将压强计的探头分别放入水和饮料的同一深度处，高度差大的密度大。

”等等，教师进一步提出问题：“刚才同学们利用了密度和压强的知识解决了这个问题，现在，请同学们利用浮力知识设计一个方案，来比较水和饮料的密度大小，要求写出实验原理、实验器材和实验方法。

”学生先独立思考，然后小组交流，同学们的设计方案多种多样，小组交流非常热烈，在热烈的交流中不同的学生得到了不同的提高，交流过后优选出适合本小组的方案。

将各小组的优选方案进行全班交流，并说明选择这个方案的原因。

就这一问题进行发散式议论，同学们独立思考，积极发言，同学间互相尊重、互相学习，教师也尊重每一个学生，认真倾听他们的发言，以平等的姿态积极参与议论。

这样学生在课堂上思维活跃，发言踊跃，自主学习意识得到强化，个性得到充分的发展。

四、注重应用，使学生感受所学知识被应用的乐趣
物理学是自然科学的重要组成部分，它在国计民生中具有特殊重要的作用，物理学的发展为工农业生产提供新能源，新材料和新技术。

物理学在国防建设上的成就就更令人瞩目。

例如，原子弹、氢弹、激光、导弹、卫星通讯等现代化的武器装备，没有物理学的发展就不可能制造出来。

日常生活中使用的电灯、电话、收音机、电视机等等，也都是在物理学研究的基础上制造出来的。

因此，物理学的应用是非常广泛的，鼓励学生主动应用所学知识解决实际问题，享受所学知识被应用的乐趣，使学生形成应用物理的意识，这是把物理教育转到提高公民素质教育轨道的一项重要措施。

教学中，教师应鼓励学生从现实情境中抽象出物理问题，主动寻找解决问题的方法。

鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。

问题情景的设计，教学过程的展开，练习的安排等尽可能让学生都能主动参与，提出各种解决问题的策略，丰富学生的物理活动经验，提高学生的思维水平，只有把教学联系学生的生活世界，才能有效的激发学生的学习兴趣。

例如，有关大气压强的一道题：钢笔是一种能随身携带的书写工
具，用起来很方便。

不过有时候你打开笔套，笔尖附近的笔杆上常常粘上了墨水，一不注意就弄脏了手指，是什么原因使钢笔经常“吐”墨水呢？其实，发生这种毛病并不都是由于产品的质量不好，仔细观察钢笔的笔套上原来有个小洞，钢笔漏水常常是因为这个小洞被脏东西堵塞了，只要取一根细针把笔套上的小洞捅一捅，问题就解决了。

请你解释这样做的理由。

这是学生生活中经常遇到的一个问题，这个问题的提出可以使学生感到具体的实际问题就在自己身边等待解决，增强了学生主动探究的意识，激发了学生学习的兴趣。

实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用。

听到的终会忘记，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。

因此，要加强课外实践活动。

比如，速度的概念学完了，利用体育活动时间让学生跑一百米，并测出自己的平均速度；等杠杆知识学完了。

让学生自己动手制作一架小天平；浮力知识学完了，让学生自己动手制作一只密度计等等。

这样做，学生既理解知识，又学会了解决实际问题，学生应用物理的意识就会逐渐形成。

这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。

五、积极反思，训练学生对学习结果积极乐观、现实的态度
学生在学习的过程中，难免会遇到挫折与障碍，学习结果也不是一成不变的，时好时坏是正常的。

有些学生看到成绩不好，万念俱灰，丧失了继续学习的兴趣与欲望，不再主动参与学习。

此时，教师应帮助学生反思一下自己的学习过程，找出其存在的不足及原因，并加以克服，发扬自己的优点。

有时学生自己也很难找出成绩不好的原因。

教师一般会把原因归于学生自己不努力的结果，如果更努力的话，就不会失败，就会有更好的结果。

这样就不会打击学生学习的积极性，破坏其良好的内部学习动机。

对学习有困难的学生，教师给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与物理学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心的引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强了学习物理的兴趣和信心。

对于学有余力并对物理有浓厚兴趣的学生，教师要在时间和空间上给予他们更多的学习自主权，为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们在物理方面上的特长。

学习是一项以个体参与为主的认识活动，没有学习者主体的参
与，教学很难有所成就。

在教学中，教师要建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，创造良好的学习环境，运用多种教学手段、方法，去激发学生主体参与和主动探究的意识，从而全面提高学生的素质。