统编版语文五年级上册习作七：______即景(教案)

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部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计

部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计一. 教材分析部编版五年级上册语文第7单元《习作：风景即景》教学设计，主要让学生通过观察身边的景物，学会用生动的语言描绘出景物的特点，提高学生的写作能力。

教材内容安排了两个例文，分别是《草原》和《黄山奇石》，让学生在阅读中感受作者对大自然景物的赞美之情，激发学生对写作的兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。

但部分学生在描绘景物时，仍存在语言贫乏、观察不细等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，运用丰富的语言进行描绘，提高学生的写作水平。

三. 教学目标1.让学生学会观察身边的景物，发现景物的特点。

2.培养学生用生动的语言描绘景物的能力。

3.提高学生的写作水平，培养学生的观察力和想象力。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察景物，学会用具体、生动的语言描绘景物。

2.教学难点：如何让学生在写作中运用合理的结构、丰富的词汇和恰当的修辞手法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。

2.示例引导法：以教材中的例文为例，引导学生学会观察和描绘景物。

3.小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，取长补短，共同提高。

4.激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的自信心。

六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。

2.学生进行户外观察活动，积累写作素材。

3.准备作文评价标准，以便进行评价。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或视频，引导学生观察并谈谈自己对这些景物的印象。

激发学生的学习兴趣，为写作做好准备。

2.呈现（10分钟）教师出示教材中的例文《草原》和《黄山奇石》，引导学生阅读，体会作者对景物的描绘方法。

让学生在阅读中学会欣赏大自然的美丽，激发写作欲望。

3.操练（10分钟）教师学生进行户外观察活动，让学生选择一个自己喜欢的景物进行观察。

小学语文统编版五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计

2.展示本次习作的要求，引导学生一起阅读并分析重点内容：
选择一种自然现象或一处自然景观进行观察，比如日出、日落、刮风、下雨、下雪，或者是校园一角、公园的湖面等等。
重点要写出景物的变化，要按照一定的顺序来写，像时间顺序（从早到晚、从开始到结束等）、空间顺序（从上到下、从远到近等），把观察到的内容有条理地记录下来。
（六）范文赏析，借鉴优点（预计用时15分钟）
设计意图：优秀范文是学生学习写作的好帮手，通过赏析范文，让学生从立意、结构、语言表达等多个层面学习借鉴他人的写作长处，进一步明晰好作文的标准，对照自己的写作思路，发现不足，从而有针对性地进行改进和完善。
教学活动：
1.教师选取2 - 3篇与本次习作主题相关的优秀范文（可以是学生的佳作，也可以是从作文选等资料中选取的），印发给学生或者通过多媒体展示出来，让学生认真阅读。
（四）小组讨论，确定选题（预计用时15分钟）
设计意图：通过小组讨论的形式，让学生相互交流各自感兴趣的写作主题，拓宽思路，同时也能在交流中进一步明确自己想要写的内容，激发学生的写作热情，培养学生的合作探究能力和语言表达能力。
教学活动：
1.教师组织学生分组，每组4 - 5人，然后提出讨论要求：每位同学先在小组内说一说自己打算写的自然现象或自然景观是什么，为什么想写这个，自己观察到了它有哪些变化，打算从哪些方面去描写它等等。
2.过程与方法目标
通过观察示例、范文赏析、小组讨论等活动，引导学生学习他人写作的优点，总结写景的方法技巧，提高自主分析与归纳能力。
经历实地观察、记录、构思、起草、修改等写作过程，让学生在实践中掌握写作步骤，逐步提升写作水平。
3.情感态度与价值观目标
激发学生观察自然的兴趣，引导学生用心感受自然景物的美和变化的奇妙，培养学生热爱自然、热爱生活的情感，增强对生活中美好事物的感知能力。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《习作：______即景》的含义。

2.掌握习作的写作要领。

3.了解即景写作的特点及技巧。

能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。

2.养成观察和思考的习惯。

3.提高写作表达能力。

情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。

2.激发学生对生活的热爱与向往。

3.培养学生的独立思考和表达能力。

二、教学重难点重点1.理解习作的含义。

2.掌握习作的写作要领。

难点1.运用适当的修辞手法进行描写。

2.掌握即景写作的技巧。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题：“______即景”。

2. 学习新知（20分钟）1.老师解释习作的概念，让学生了解其含义。

2.老师讲解习作的写作要领，例如观察周围的事物，用生动的语言描写等。

3.老师介绍即景写作的特点和技巧，例如捕捉瞬间，突出细节等。

3. 练习与巩固（30分钟）1.学生进行习作练习，围绕教室、校园或其他场景展开描写。

2.学生相互交流习作，提出建议和改进建议。

3.老师进行点评和指导，引导学生进一步提高写作水平。

4. 总结与反思（10分钟）1.老师和学生共同总结今天的学习内容，强调习作和即景写作的重要性。

2.学生进行个人反思，思考自己在写作中的不足和改进之处。

四、教学反思在本节课中，我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难，需要通过实例和练习来加深理解。

另外，在写作过程中，一些学生表达不够生动，需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。

在未来的教学中，我将更加注重提高学生的写作能力，通过多维度的指导和引导，帮助他们写出更加精彩的习作作品。

以上即为本节课的教学设计及反思，希望能对教学工作有所帮助。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。

这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。

但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。

三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。

2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。

2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。

3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。

2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。

示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。

2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。

示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。

示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

统编版五年级上册第七单元习作： ___即景教学设计.doc

习作：____即景教学设计教学目标1.回顾本单元课文的写法，体会运用静态描写和动态描写写出景物变化的表达方法。

2.交流自己观察的某种自然现象或自然景物的景物变化,补全题目。

采用小组合作探究的方式，按照习得的表达方法创作习作片段并评价组员的习作片段。

3.合作学习赏析名家名篇片段归纳描写小妙招，尝试运用名家名篇描写方法修改重点片段，把画面写具体使画面更加鲜活，表达对大自然的热爱或对景物的喜爱之情。

4.乐于与别人分享自己的文章，在交流分享中感受习作的乐趣。

教学重难点：交流自己观察的某种自然现象或自然景物的景物变化,补全题目。

采用小组合作探究的方式，按照习得的表达方法创作习作片段并评价组员的习作片段。

教学过程（一）联系生活，创情导入。

1、出示征稿启事（写作要求）“和韵童年”征稿启事朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉，林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放......大自然的变化一定让你感受到太多奇妙和美好。

请仔细观察一种自然现象或自然景象，重点观察景物的动态变化，以“_____即景”为题，写下自己的观察所得。

“和韵童年－美景推荐”专栏期待你的来稿！发帖时间：每周一上午10：00投稿时间：请提前一周青岛镇江路小学2023年10月31日师：同学们都想参加这次活动吗？想让自己在这次征稿中脱颖而出吧别急，老师跟大家一起来看看要求。

2、引导审题，拟定习作题目板题：____即景a什么是即景？即：当时当下。

即景：眼前的、当下的景物。

（出示）b补充题目欣赏在学习《四季之美》图文结合的观察生活中景色的视频集锦。

播放视频看了小视频，欣赏了同学们观察的美景，我们来给这次的征稿补充题目。

谁愿意分享一下你的题目？C展示两个学生的观察作品。

出示课前观察单那么这次征稿中要想脱颖而出，这样行不行，你有什么好的办法？（二）回顾课文，梳理方法。

1.预设：（1）我知道要按一定的顺序写景。

谁能说你知道的写景物的顺序有哪些？（从远到近、从前到后、移步换景......）同学们还有其他的好方法吗？生交流。

部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案

部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作：________即景》这篇文章的写作背景和意图。

2.能用简练而生动的语言描述所见所感，写出一篇自己的《________即景》作文。

3.能够培养学生的观察力和想象力，提升写作能力。

4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。

二、教学重点1.理解篇章结构，抓住重点，写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。

2.运用生动的语言描绘所见所感，突出重点，用心描写。

三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。

2.如何避免教条式的表达，体现对生活的思考和感悟。

四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意，引导学生联想并讨论出所见。

•给学生观看一段短视频，让他们描述所见，打开思路。

2. 导入•以图画或一幅图为切入点，帮助学生感知所见的景物及周边环境。

3. 教学核心•分析文章结构：引子、事情经过、结尾，并进行解读。

•示范如何以“即景”为题目写作，强调情感共鸣的重要性。

4. 练习环节•让学生分组，找几组同学互相交换所见所感，并帮助对方提炼核心。

•让学生进行写作练习，鼓励他们发挥想象力。

5. 提高•分享好的作品，让学生相互分享感悟，并进行互动讨论，有益于提升写作水平。

6. 结束•总结今天的学习内容，鼓励学生勇于表达，勇于展示自己独特的观察和体会。

五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。

未来的教学应更注重学生情感体验的培养，让学生的作品更具真实性和感染力。

以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作：________即景》这篇文章，提升自己的写作能力。

新部编版五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教案

新部编版五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教案一. 教材分析《习作7 ______即景》是新部编版五年级上册的语文教材，这篇课文主要描绘了一个美丽的自然景观，通过细腻的描绘和形象的比喻，使读者仿佛置身其中。

教材旨在培养学生对自然景观的观察力、想象力和表达能力，同时也让他们学会通过细节描写来表现景物的美感。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对于自己熟悉的自然景观有一定的认识和了解。

但他们在写作时往往难以将自己的观察和感受表达出来，因此在教学中需要引导学生学会观察、思考和表达。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受自然景观的美。

3.学会通过细节描写来表现景物的美感。

4.能够运用所学知识进行写作练习。

四. 教学重难点1.理解课文内容，感受自然景观的美。

2.学会通过细节描写来表现景物的美感。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生通过观察、思考、讨论和写作来学习课文。

六. 教学准备1.课件：课文动画视频、图片等。

2.教学用具：黑板、粉笔、作文本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个美丽的自然景观，引导学生观察并发表自己的看法。

教师总结，引出本课课题。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中通过细节描写来表现景物美感的方法。

每组选一个例子进行讲解，其他组进行评价。

4.巩固（10分钟）学生根据所学方法，结合自己熟悉的自然景观进行写作练习。

教师巡回指导，给予鼓励和指导。

5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，大家互相评价、学习。

教师总结，给出改进意见。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生选择一个自然景观，运用所学方法进行写作练习。

8.板书（课后整理）根据课堂教学内容，整理板书，便于学生回顾和记忆。

部编版五年级上册语文第七单元习作：______即景教案

习作：即景【教学目标】1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学重难点】能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学准备】课前观察课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.明确习作要求，拟定习作题目。

2.结合课前观察，初步完成习作。

教学过程一、回顾课文，理解“即景”的意思。

师导入：这一单元，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写，其实我们生活中有很多美好的景物，这节课咱们就是这用上从课文中习得的方法去写写自己眼中美好的世界。

师板书“即景”师提问引导：孩子们你们知道“即景”是什么意思？可以先想想“即”的意思。

即有当时，当下的意思。

预设：即景应该是当时或当下所看到的景物。

师总结：是的，所以即景不能写发生了很长时间的景色。

例如整体来看《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，就不是即景。

但其中写春天黎明时的天空颜色的变化，秋天黄昏时归鸦回窠的情景，就是即景。

（在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。

同时引导学生理解“即景”的意思。

为明确写作内容做铺垫。

）二、引导学生审题，拟定习作题目1.审题明确写作主题。

师引导学生思考：(在即景前加上“”)这是一个半命题作文，我们可以写哪些即景呢？请同学快速浏览教材，思考第2自然段为我们提出了哪些习作要求。

预设1：要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

预设2：根据自己的观察对象，把题目补充完整。

2.开拓思路师引导：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？预设1：“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。

预设2：“自然景观”就是指大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等。

师追问：结合第二自然段中已经补充好的四个题目，你发现了什么？预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是指观察的范围。

部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计

部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计一、教学目标1.能理解《习作7 ______即景》中的故事情节及主题。

2.能够用生动的语言描写自己周围的景色和事物。

3.能够运用所学语言进行短文写作，表达自己对周围世界的感受和观察。

二、教学内容本节课教学内容为部编五年级上语文教材中的《习作7 ______即景》。

主要讲解及练习写景描写。

三、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，掌握写景描写的技巧，尝试自己进行短文写作。

2.教学难点：协调语言表达与感官感受的关系，扩展词汇和句式，写出生动形象的短文。

四、教学准备1.教材《习作7 ______即景》2.板书、彩色粉笔3.范文及写作素材4.学生笔记本及铅笔等写作工具五、教学过程第一步：导入1.利用引语、图片或音频等方式引入课题，激发学生对写景描写的兴趣。

2.提出问题引导学生思考，如“什么是景？景是怎样展示在我们面前的？”第二步：学习新知1.合理利用教材内容，通过阅读《习作7 ______即景》，导入写景描写的主题。

2.解释文章中生字生词，让学生理解句子结构，并品味文字之美。

第三步：示范写作1.以范文或教师自己写的片段进行示范写作，展示写景描写的技巧及思路。

2.分析范文的亮点，引导学生注意词语搭配、句式运用等。

第四步：操练训练1.分发写作素材或图片，让学生各自选择一个景观进行描写。

2.在教师的指导下，学生尝试写作，互相交流探讨，提出改进建议。

第五步：作品分享1.学生代表或志愿者读出自己的作品，展示课堂成果。

2.教师点评并总结学生表现，强调写作中的亮点和可改进之处。

六、课堂延伸1.布置写作任务，要求学生在课后完成一篇短文。

2.鼓励学生走出教室，感受真实的景色，铭记生活的美好。

七、课堂评价1.通过学生的写作表现、口头回答等评估学生对写景描写的理解和掌握情况。

2.指导学生进行自我评价，帮助他们发现自身的不足和提高空间。

八、板书设计•写景描写要点：1.动词的运用2.形容词的修饰3.五官感官的描写•生动、具体、真实九、反思与总结在本节课中，学生通过读文、写作、互动分享等活动，对写景描写进行了初步探索和实践。

部编版(统编)小学语文五年级上册第七单元《习作：_____即景》教学设计

【教学目标】1.能按照一定的观察方法仔细观察自己身边的一种自然现象或一处自然景观，根据自己的观察对象把题目补充完整，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词句。

2.按一定顺序把本单元学到的写作方法运用到习作练习中，把一种自然现象或一处自然景观写清楚，写具体，重点突出景物的变化，使画面更加的鲜活。

3.感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱。

之所以它大发雷霆，是因为闪电爷爷的作品不合格，不应该展示给人间。

不过，雷公公的火气也太大了，那训斥声噼里啪啦的，比鞭炮声还更猛啊！不久，天庭好像接到了及时任务似的，着急地向人间泼水，拼命地泼个不停。

“嘀嗒嘀嗒”、“咚咚”、“哗哗”……那太阳徘徊着水天相接地方，好像是眷恋着，不想离给大海蒙上一片迷人纱巾。

太阳像一个跳水运动员）引导学生按一定的顺序独立欣赏图片，阅读资料。

一道道金色的海浪般向我涌来，此起彼伏。

我沉浸在油菜花的周围已经来了不请自来的“客人”。

身着黄、白两色礼服的蝴蝶来和油菜花“约会”来了。

它们萦绕着油菜花翩翩起舞，欢快的舞姿令人陶醉！好一幅“留连戏蝶时时舞”的优美画面！我看园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。

让我们把身边的一种自然现象或自然景观介绍给别吧！引导学生说出自己感兴趣的一种自然现象或自然景观，并说出自己最喜欢课后反思成功之处：通过交流，启发学生发现身边有许多美丽迷人的自然现象或自然景观，使学生明白在一次小小的作文中不可能一个一个去介绍，引导学生在习作前先选择印象最深的或感情最深的一处景物，这就解决了习作“写什么”的问题。

通过课文片段的分析，引导学生抓住景物的静态和动态特点介绍。

引导学生了解写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，在习作前要确定自己的描写顺序。

不足之处：教学中没有涉及到引导学生用上积累的好的词语。

五年级学生在学习课文和课外阅读中肯定积累了很多好的词语，教学中可引导学生把积累的好的词语运用到自己的习作中。

部编版五年级上册第七单元习作：_____即景教学设计(共2个课时,表格式)

部编版五年级上册第七单元习作：_____即景教学设计（共2个课时，表格式）课题习作：______即景主备教师【课前解析】本次习作是半命题作文“____即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。

“即景”的意思是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。

教材第一部分明确了习作内容。

首先列举了学生熟悉的自然景观，旨在引导学生关注大自然的变化，打开习作思路。

其次提出习作任务，在四年级按一定顺序写景物的基础上，进一步提出“观察景物的变化，写下观察所得”的要求。

教材从身边景物入手,以雨中、日落、田野和窗外为例，既提示学生如何根据观察对象把习作题目补充完整，又进一步拓展了学生的习作思路。

教材第二部分提出了习作要求: 一要按顺序写景物；二要写出景物的动态变化。

并以“窗外即景”“日落即景”为例，对习作要求进一步讲解，引导学生重温描写景物的基本顺序，迁移运用本单元学习的动态描写,落实本次习作的要求，突破习作重点和难点。

教材第三部分提出修改的要求和建议。

习作完成后，要通过“读一读”的方式，检查是否“写出了景物的变化”，对不满意的地方进行修改。

教材有一幅插图，插图上远处有山，近处有树，还有展翅高飞的鸟儿喷薄而出的朝阳……画面有远景有近景，有动态，有静态，能开拓学生的思维，激发学生的写作灵感。

【教学目标】 1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学重点】能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学难点】学习按照一定的顺序描写景物的方法。

【课前准备】1.课前观察。

2.多媒体课件。

【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入,引出习作内容1.交流分享，完成命题。

（1）（出示课件3）教师引导：本单元，我们领略了古诗中描写的景色，感受了春夏秋冬特定时间的景致，看到了大榕树在早晨和傍晚的不同情境，还欣赏了不同地点的月亮。

部编五年级上语文《习作7______即景》优质课教学设计

部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计一. 教材分析《习作7 _____即景》这篇课文主要让学生学会观察生活中的美景,通过景物描写来表达自己的情感。

本课的教学目标是让学生掌握景物描写的技巧,学会运用形容词、副词、动词等词汇来描绘景物,同时培养学生的想象力和创造力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语言表达能力,能够运用简单的形容词、副词、动词等词汇来描述事物。

但是,对于如何通过景物描写来表达自己的情感,可能还有一定的难度。

因此,在教学过程中,需要引导学生仔细观察生活中的美景,启发他们运用恰当的词语来描绘景物,并尝试将自己的情感融入其中。

三. 教学目标1.能够通过观察生活中的美景,运用恰当的形容词、副词、动词等词汇来描绘景物。

2.学会通过景物描写来表达自己的情感。

3.培养学生的想象力和创造力。

四. 教学重难点1.掌握景物描写的技巧。

2.如何将自己的情感融入景物描写中。

五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法,引导学生通过观察、想象、表达等方式来学习景物描写技巧,并尝试将其运用到实际写作中。

六. 教学准备1.PPT课件2.教学用具(彩笔、图片等)七. 教学过程导入(5分钟)教师通过向学生展示一些自然风光的图片,引导学生关注身边的美景,并提问:“你们在生活中都见到过哪些美丽的景色?”,“这些景色给你留下了什么样的印象?”。

通过这样的导入,激发学生的想象力和创造力,为接下来的教学做好铺垫。

呈现(10分钟)教师通过PPT课件向学生展示《习作7 _____即景》这篇课文,让学生认真听读,注意描写景物的形容词、副词、动词等词汇。

朗读结束后,教师邀请学生回答:“课文中都描述了哪些景色?”,“这些景色给你留下了什么样的印象?”。

通过这样的呈现,让学生对景物描写有更深刻的理解。

操练(10分钟)教师将学生分成小组,每组选定一个景色进行描绘。

要求学生运用形容词、副词、动词等词汇来描绘景物,并尝试将自己的情感融入其中。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：________即景》教案

即景1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

课件。

一、创设情境，激发兴趣1.请同学们欣赏一些美景的图片。

（出示课件2、3）2.过渡：我们读过不少写景的文章，那些优美的景物让我们非常难忘。

今天，我们也来写一写自己眼中的景物，让我们用手中的笔把景物描写出来，给别人以美的感受。

（板书：即景）设计意图：用精美的图片导入新课，激发学生的学习兴趣，引起他们一探究竟的欲望。

二、方法指导1.读题目。

教师：大家读一读题目，你们发现题目有什么特点吗？学生观察、总结：题目不完整，需要补充。

教师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。

2.明确习作要求。

（1）“即景”在选材方面，可以写“雨中即景”“日落即景”，还可以写“田野即景”等。

（2）认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。

语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。

（板书：选材写作方法）设计意图：指导写作方法，能让学生根据写法进行写作，提高学生的写作能力。

三、师生共同讨论1.具体应该怎样写呢？先来看看教材中给了我们哪些提示。

（出示课件4）（1）按照一定的顺序描写景物。

（2）注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

（板书：有条理动态变化）2.教师：除了教材中的提示，你们还有什么要补充的呢？3.学生总结：描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接的关键词语；在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹的情感。

设计意图：师生共同有针对性地讨论，能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。

四、小组交流，练习表达1.选择一种自然现象或一处自然景观，思考景物的特点。

2.和小组成员交流：把自己所选的习作材料介绍给小组成员，请小组成员点评。

3.班上交流：和全班同学交流自己的习作材料，认真听取同学的意见，及时做出修改。

部编本小学语文五年级上册习作七：______即景教学设计

部编本小学语文五年级上册习作七：______即景教学设计习作：______即景教学目标1.通过定点观察的方法，及时捕捉、记录景物。

2.关注景色的动态变化，利用修辞手法，让画面更加鲜活。

3.按照适当的顺序，有序描写景物，并能表达自己对大自然的真情实感。

4.能根据习作，有针对性地进行修改，并与他人分享自己的习作。

教学重点明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

教学难点明确中心，突出景物的动态变化，写出自己的感受，做到有景有情。

教学策略思维导图帮助理清思路。

根据学生提出的习作目的与问题，通过罗列思维导图，帮助学生架构习作框架，梳理习作内容。

例文引路取长补短。

通过多篇、多段文字示范，更加直观清晰展示本科教学的重点，指导学生写出景物的动态变化。

学前准备多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时目标1.通过定点观察的方法，及时捕捉、记录景物。

2.关注景色的动态变化，利用修辞手法，让画面更加鲜活。

3.按照适当的顺序，有序描写景物，并能表达自己对大自然的真情实感。

教学过程一、美图欣赏，铺垫要点1.出示大自然景色图片，激发学习兴趣，渗透习作要点（1）这两幅图各是什么季节景色？明确可以写的景色很多样。

（2）水中的鱼在不停地游动，天上的云一直在飘动，它有没有变化？（3）这三幅荷花图你能排出它们的顺序吗？2.揭示习作主题：____________即景。

设计意图：通过游戏的形式，帮助学生初步感受本次习作的各项要点，在轻松、愉悦的氛围中，渗透习作重点，激发学生习作兴趣。

二、梳理要求，明确内容1.出示习作主题，审清写作内容。

2.通过组词法明确。

即——立即、当下；景——景物、情景、动景。

_________即景：把你当下眼前看到的景象立刻记录下来，写下来。

举例说明：看日出日落等。

3.出示课文，读一读，圈划要求。

4.学生圈划并汇报，师生共同梳理习作要点。

设计意图：通过审题，更清晰指导本次习作的主题，为学生习作指明方向，同时通过共同梳理习作要点，通过提问的方式明确本次习作的内容，为后续逐步解决习作问题做好铺垫。

统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计

统编版（部编版）语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第七单元的习作主题是“____即景”。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。

这次习作是让学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。

五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作基础，但在描写景物变化方面可能还需要进一步的指导。

本次习作要求学生选择一处自然景观或自然现象进行观察，如日出、日落、雨中、雪中、田野、校园一角等，按照一定的顺序描写景物的变化，写出动态美和静态美。

这不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能提高学生的写作能力和审美情趣。

教材中给出了一些示例，如“雨中即景”“日落即景”等，为学生提供了写作的思路和方向。

同时，教材还提示学生可以按照时间顺序、空间顺序或由远及近、由近及远等顺序进行描写，使文章条理清晰。

二、整体设计思路本次习作教学以“观察自然，感受美景”为主题，通过引导学生观察自然现象或自然景观，激发学生的写作兴趣。

在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生学会运用动态描写和静态描写来表现景物的变化。

首先，通过欣赏图片、视频等方式，让学生感受自然之美，激发学生的观察兴趣。

然后，引导学生回忆自己曾经观察过的自然现象或自然景观，确定写作的主题。

接着，指导学生进行观察，注意景物的变化，并记录下自己的观察结果。

在写作指导环节，通过分析范文、讨论交流等方式，让学生掌握写作方法和技巧。

最后，让学生进行写作，并进行互评和修改，提高学生的写作水平。

三、教学目标知识与技能目标引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，按照一定的顺序描写景物的变化。

学习运用动态描写和静态描写相结合的方法，写出景物的特点。

培养学生的观察力、想象力和表达能力。

过程与方法目标通过观察、记录、讨论、写作等活动，让学生掌握写作的方法和技巧。

采用小组合作、互评互改等方式，提高学生的写作水平。

部编版五年级上册第七单元习作：____ 即景教学设计+范文

部编版五年级上册第七单元习作：____ 即景教学设计+范文《_______即景》习作教学设计教学目标：1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

3.对不满意的地方能够有针对性地修改。

教学重点：观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

教学难点：能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

教学过程：―、回顾精彩片段，初步感知习作方法。

1.出示《鸟的天堂》插图：大榕树，这幅图同学们熟悉吗？2.出示《鸟的天堂》中描写榕树和鸟的两段文字，思考于这两段文字分别介绍了什么？文字一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面,从远处看，就像一株大树卧在水面上。

文字二：起初周周是静寂的。

后来忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

接着又看见第二只，第三只。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟澎。

大的小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

3.引导学生思考：巴金先写树，再写鸟，写法一样吗？小结：通过复习我们知道了，在写景的时候将动态的情况和静态的情况交织在一起,这样的文章才能给我们的阅读带来愉悦。

（设计意图：通过对课文精彩片段的回顾，引出本单元的习作方法：静态描写与动态描写相结合为学生之后的习作做铺垫。

）二、引导学生审题，打开学生习作思路...1.出示习作题目《_______即景》，引导学生思考：写景的文章我们以前写过,这次的习作题目和我们以前写的有什么不同？预设：这是一个半命题作文，“景”字前面加了一个“即”字。

2.什么是即景？学生说说自己的理解。

点拨：我们在当下，眼前所看到的景色就是即景。

3.请你们回忆一下，在你们的生活中，有没有哪一瞬间被眼前的景色深深吸引了？那是一处怎样的景色呢？学生交流。

统编版五年级语文上册习作七 ________即景教案

习作七________即景【知识与技能】1．培养学生细读观察景物的能力。

2．让学生掌握描写景物的技巧和方法。

【过程与方法】引导学生发现景物的特点，指导他们归纳概括。

【情感、态度与价值观】学会描写景物，写景抒情。

重点：让学生掌握描写景物的技巧和方法。

难点：突出景物的特点，按照一定的顺序有条理的描写景物及其动态的变化。

1课时。

一、创设情境，谈话导入1．同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。

北方的春虽然脚步迟缓一点，但怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2．看得出同学们已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景，我们一起来分享一下吧。

3．学生自由汇报。

教师做出及时的评价与反馈。

4．过渡。

自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。

”二、阅读提示，明确要求1．学生默读提示，画出习作内容。

2．指名说说本次习作的主题要求和内容是什么。

3．师生共同明确习作内容和要求。

(1)把题目补充完整。

(2)有序表达。

(3)写出动态变化。

(4)描写生动。

4．搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？它美在哪儿？5．指名谈。

三、方法指导师：怎样把自己喜欢的美景按一定的顺序写清楚，生动地描述出来呢？1．可以用空间、时间等顺序来进行描写，让人读起来清晰明了。

2．重点描写景物的特色，注意写出景物的动态变化，让画面鲜活起来。

3．脑海中要有所写景物的画面，而后再用生动形象的语言进行描写。

4．调动积累库，用上好词好句，或者比喻、夸张、排比等修辞手法。

四、学生习作，教师巡视1．指导学生挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。

教师再次提示，让学生明确写作的范围。

2．教师巡视，相机指导。

五、习作评改1．佳句佳作赏析。

(1)出示学生好词佳句进行赏析。

(2)选取一两篇优秀作文，出示出来，全班共同赏析，找出亮点。

(如：①有序表达；②写出变化；③表述生动。

部编版《习作：_____即景》教学设计、教案（共3篇）

部编版《习作：_____即景》教学设计、教案（共3篇）部编版五年级上册《习作：_____即景》教学设计【教学目标】1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。

2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。

【教学重点】明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

【教学难点】明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。

【教学策略】1.抓住特点，仔细观察。

大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。

所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。

2.按照一定的顺序描写。

在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。

如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。

3.运用恰当的写作手法。

为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。

在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。

【教学课时】3课时。

第1课时【课时目标】1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。

2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。

【教学过程】一、创设情景，谈话导入。

1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。

北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。

3.学生自由汇报。