一年级语文识字PPT教学课件

同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
琵琶女
自言本是京城女 名扬京都女艺人 年长色衰嫁商人
出自京城 才华出众 落泊失意
白居易
我从去年辞帝京 才气横溢大诗人 犯颜直谏贬江州
同是天涯沦落人
【天涯沦落之恨】
典型感情
琵琶女在音乐声中融入了对自己的凄凉遭遇、人 情冷暖、世态炎凉的愤懑之情，对世人的重色轻才和 丈夫的重利寡情的强烈控诉。
以“急雨”和“私语”来比喻乐声，写出乐声的急切轻快的特点
B、嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘
以大小珍珠坠落在玉盘中敲出的音响，比喻两弦和谐，急切愉悦
C、间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难
用花底莺语的间关之声，比喻旋律的流畅优美 ；用泉流冰下阻塞
难通来形容乐声由流畅变为冷涩 。D、银瓶乍破水Fra bibliotek迸，铁骑突出刀枪鸣
➢描写音乐的另一种方法是通过写演奏 者动作神态来表现。试从二段中找出的 句子，分别表现了怎样的动作神态。
转轴拨弦三两声 是弹奏前试弦调音的准备动作，说明此 时已进入乐曲中的境界。 低眉信手续续弹 是弹奏的神态，看出她技艺的娴熟。 轻拢慢捻抹复挑 弹奏的动作 曲终收拨当心画 弹奏的结尾动作，使听众继续沉浸在乐 曲的境界里。
②小序已经简明清楚地叙述了琵琶 女的故事和自己的感受，为什么还 要写成一首诗呢？
写成了诗，人物和故事更加形象感人，更 好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。
文章结构
江头送客闻琵琶
邀见歌女
江上聆听琵琶曲 演奏名曲
听者陶醉 少年欢乐
歌女倾诉身世苦 晚年沦落
悲苦心境
同病相怜伤迁谪
重闻琵琶青衫湿
如何理解琵琶女形象？
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册
教学设计：程胜芬
课件制作：程胜芬
温州市实验小学 “课时锦囊”开发小组
10个小伙伴， 分成两个班。 大家齐合作， 做事顶呱呱。
人有两件宝， 双手和大脑。 双手会做工， 大脑会思考。
识字5 猜谜
一个人，两个人，
跟
量
一个在前两个跟。
团结起来力量大，
谁 人多谁也不离群。 最
著有《白氏长庆集》，现存诗 3000首，在文学上主张“文章合为 时而著，歌诗合为事而作”，是新乐 府运动的倡导者。其诗风清新自然、 通俗易懂。
配乐朗诵
朗读、听录音理解：
➢小序有什么作用？ ➢用一句话概述每段段意
①小序有什么作用？
交代了时间、地点、人物和故事梗概，概 述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动 因，并为全诗定下了凄切的感情基调。
如此细腻地描写动作神态， 有什么好处？
第一次 送客闻琴
第二次 彼此相见
第三次 却坐促弦
琵琶女三次演奏
(暗写)
(侧面烘托琴技) “主人忘归客不发”
(明写) (详写)
运用比喻 侧面衬托
(明写) (略写)
(侧面烘托琴技) “江州司马青衫湿”
配乐诵读
（急切愉悦〕 珠落玉盘
旋律 〔情绪〕
〔激愤难平〕 铁骑突出
幽咽幽凝绝 〔幽愁暗恨〕
曲终裂帛 〔撕心裂肺〕
调弦校音，情随声出 演奏名曲，倾诉悲情 珠落玉盘，急切愉悦 演奏琵琶曲 幽咽凝绝，幽愁暗恨 铁骑突出，激越雄壮 曲终收拨，戛然而止 江心月白，余韵无穷
（序曲） （总写） （起始） （发展）
（高潮） （曲终） （魅力）
声音无形，摹声最难，诗人怎样表现琵琶出神入化的技巧？
运用比喻：A、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语
以银瓶乍破水浆迸之声和铁骑突出刀枪鸣的声响形容琵琶声在沉咽暂歇后， 忽然又爆发出激越雄壮的乐音。
侧面衬托： 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
总结运用比喻写音乐的艺术效果。
一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体 的现实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声， 把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不 仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬， 或低回呜咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来， 还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调 上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。听了这 一系列巧妙的比喻，就像听完了一支完整的乐曲： 先从轻徐悠长开始，仿佛从沉思中唤起记忆；接着 众音繁会，像波涛起伏；马上又转到幽细甚至听不 见，宛似悲恸抽泣；最后以短促刚劲的音响终曲， 犹如急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的具体 可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不 得意”以至难以明言的“无限事”，从而出色地完 成了对主题的表达。
－白居易
音乐导入
《
春
江
花
夜
》
张 若
虚
白居易（772－846），字乐天， 号香山居士，自幼聪慧、苦学文，有 “兼济天下”“为民请命”的理想。 曾任左拾遗，作谏官，46岁上疏获罪， 被贬为江州司马，写下《琵琶行》， 其后升任忠州刺史、杭州太守等，官 至刑部尚书。晚年政治热情减退， “独善其身”，少有佳作。
一个飘泊江湖的曾经名噪京都、红极一时的长安 歌妓。青春欢笑、老大沦落、年老色衰。“重色重利” 的社会使色艺双绝的琵琶女“独守空船”，反映了封 建社会中被侮辱、损害的歌伎们的悲惨命运。她有一 种“曾经沧海”，却仍不失其率真及女性矜持端庄风 格的成熟美。
为什么要极力铺写这一形象？
诗人着力刻画琵琶女的目的只是为了更好地抒写自 己的天涯沦落之恨。那么，本文的主旨句是什么呢？
诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满腔 幽怨以及对冷酷现实的强烈不满完全融合在一起了。
正因为这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典 型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情。
回顾全文，拓展主题
一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是 被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风 清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交 流，成为知音，可见其对歌伎人格尊重的进步 思想。二者的遭遇揭示 了封建社会压抑人才、不 容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾 相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生 哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱 经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值， 现实意义）
左边绿，右边红， 左右相遇起凉风。 绿的喜欢及时雨， 红的最怕水来攻。
“言”来互相尊重， “心”至令人感动。 “日”出万里无云， “水”到纯净透明。
猜谜语，动脑筋； 会观察，抓特点； 跳出谜面想一想， 谜底就在话里藏。
怕凉
课时锦囊
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琵 琶 行