拓展型课程组岗位职责

拓展型课程管理规章一．学校拓展型课程领导小组的职责1．学校拓展型课程领导小组由校长、分管副校长、分管教导、教研组长、年级组长等组成，校长担任组长。

这是学校拓展型课程开发、建设、实施、管理、评价的最高机构。

2．负责制定本校拓展型课程的实施方案，把拓展型课程分为限定拓展和自主拓展两大类，决定实施拓展型课程的一年至三年计划及相应步骤，保证国家课程计划规定的拓展型课程课时在本校的落实。

3．统一部署、协调学校各部门的工作，建立课程的组织管理体系，制定与课程实施有关的规章制度，检查各部门履行职责的情况。

4．负责制定本校拓展型课程的评价方案，监控和评价教师、行政管理者、学生等各类人员的工作。

5．加强学生选课的管理，提倡走班拓展学习。

充分发挥协调作用，在保证学生自主选择课程的基础上提供一定数量的可供选择的课程，鼓励学生有多个领域的学习经历。

6．将拓展型课程放在学校工作的重要位置进行专项管理。

领导小组定期召开专门会议，进行课程指导，同时研究、处理具体问题。

7．积极开发利用各种课程资源，有效发挥各种课程资源的价值，充分利用好图书馆、实验室和专用教室、网络信息资源、社区和社会教育资源。

确保开发和建设拓展型课程所需要的经费投入。

二．教导处的职责1．教导处在拓展型课程的实施过程中，是一个重要的职能部门，主要负责学校拓展型课程的组织、实施、管理和评价。

2．随时检查各年级拓展型课程的实施进展情况，定时指定专人对走班拓展课的开展进行巡视，及时向学校拓展型课程领导小组提供各种相关信息，提出具体的建设性意见。

3．加强与德育室、后勤组等职能部门的沟通与联系，负责协调图书馆、实验室、电教室、教研组、年级组等部门的关系，妥善处理临时突发性问题。

4．根据教育部课程计划、上级教育行政管理部门的指示和本校拓展型课程实施方案，制定全校各年级拓展型课程的教学计划。

教学计划以学年或学期为周期，按照拓展型课程的流程，统一布置各阶段的教学工作。

5．根据学校的要求，在师生参与讨论、共同协商的基础上制定有关拓展型课程的学生评价方案，设计学分制管理方案，对学生拓展型课程的开展实施考核评价和学分制管理。

6．制定有关拓展型课程的教师管理方案，具体布置、落实、检查教师履行拓展型课程管理职责的情况，定期检查教师的备课笔记和工作记录，并及时给予指导。

7．加强对教师的培训指导，健全教研制度、培训制度，促进提高教师开发和建设拓展型课程的能力、研究能力和教学能力，提高专业水平。

8．定期组织学生“评教”活动，将学生反映的问题及时反馈给有关人员，并做出相应处理。

9．做好与拓展型课程有关的学籍管理工作。

三．教研组的职责1．教研组在拓展型课程实施过程中，主要负责教师专业知识的学习、教师业务水平和科研能力的提高等教研内容。

2．把拓展型课程列入教研组日常教研活动中，组织本学科教师研讨拓展型课程的教学方法与策略，每学期安排定期专题教研并有记录。

3．提供与先进文化、科技进步、社会发展以及社会实践相适应的课程内容，拓展学生的视野，使学生广泛接触科学、技术、社会与人文等多方面的知识，密切课程内容与学生生活的联系，加强课程内容的层次性和广域性，提高课程对学生发展的适应性。

4．关注学生已有的学习兴趣和经验以及在实际学习中的需求变化，按“专题化”、“范例化”、“模块化”等多种形式设计课程，提倡开发微型课程、短期课程及实践性课程。

5．拓宽学习渠道，为学生提供多种学习途径和学习经历，倡导实践体验、合作交流的学习方式，增强适应现代社会生活的能力。

6．及时发现和总结教师在拓展型课程指导中的收获和提高，引导教师转变教育教学观念，探索将拓展型课程中教与学的方式引入本学科教学模式中。

四．年级组的职责1．年级组在拓展型课程实施过程中，上承学校各职能部门，下接各班级，是拓展型课程管理体系中的一个重要组织、协调环节，主要负责本年级拓展型课程的计划、组织、实施、管理、评价。

2．根据学校教导处制定的拓展型课程教学计划，组织全年级教师讨论制定本年级的实施细则，在规定的课程周期内，确定课程的进度、每个阶段的工作目标和任务，保证拓展型课程目标的实现。

3．定期向上级职能部门汇报本年级课程实施情况及存在的问题，并把各部门的意见传达给各班班主任和课题指导教师，及时调整和改进工作。

4．以年级为单位，统一部署和组织拓展型课程的各个环节的具体工作。

5．定期召开班主任会议，了解各班的课程进展情况；定期召开全年级指导教师会议，了解学生拓展型课程开设的情况；及时解决课程实施中的问题，做好班主任与指导教师的协调工作，组织和团结全年级教师按实施细则的要求，有条不紊地开展工作。

6．组织本年级教师开展学习、研讨、交流等活动，创设良好的氛围，相互促进，共同提高，资源共享。

7．指导班主任对学生进行德育教育和安全防范教育，注意学生自我管理能力的培养。

8．召开家长会，宣传开设拓展型课程的目的、意义，汇报学生在该课程中的进步和成果，取得家长的理解、支持和帮助。

五．指导教师的职责和要求1．指导教师在拓展型课程实施过程中，承担对学生学习的教育、组织、管理和指导的职责，保证自己所担任的拓展课程能有序、有效地进行。

2．了解时代对教师的要求，通过拓展型课程的实施，转变理念，全面提升自己的素质，改变自己的教育教学观念和教学行为，调整自己的知识结构，实现从传统的知识传递者的角色向学生学习的参与者、组织者、促进者、指导者的角色的转变。

3．参加市、区、学校、教研组、年级组组织的各种培训、研讨、交流、听课等活动，深入钻研本学科及相关学科知识，熟悉拓展型课程流程，探索这一课程的规律和特点，提高自己的科研能力，激发继续学习的热情，培养综合运用相关知识解决现实问题的意识和能力。

4．按时参加备课和教研活动，积极发表自己的观点和创意，工作尽职到位，欣赏和学习其他教师的长处和优点，学会与其他教师合作。

5．有教材，并注意开发校本教材，往深度拓展，有12节课的准备。

可以是自编的讲义，也可以是市、区开发的拓展课教材。

6．有课程目标。

既要有学期的课程目标，又要有每一节课的教学目标。

有教学计划。

教学活动要有计划性，要与教学目标紧密结合。

有教案。

可以参照基础课的备课形式，做到一课一案。

有课前准备。

根据教学内容、学生数量准备好工具和材料。

有点名。

及时了解学生，加强对课堂管理和课程管理。

7．重视改进教法。

在教学中要体现师生互动，提倡学生的自主学习、合作学习和探究性学习，尝试有利于学生发展的教学方法。

8．注重对学生进行学习评价。

评价应贯穿教学的全过程中，引导学生学会自我评价，并通过互评方式，让学生相互学习、相互提高，促进学生的发展。

9．注意资料的收集整理，学生的作品可以以文字、实物、照片、小报等形式呈现，便于今后进一步改进和提高。

六．班主任的职责和要求1．班主任在探究型课程实施过程中，主要负责对学生的思想品德教育和日常的组织管理工作。

2．根据年级组长的统一部署开展工作，主动接受上级职能部门的指导，与指导教师一起承担对学生的教育、管理责任。

3．在指导学生的过程中，要积极做好宣传、动员工作，本着对学生负责的精神，着重对学生进行科学精神、协作精神、不怕困难、安全防范等方面的教育，使学生养成科学、文明、健康、安全的好习惯；随时发现和解决学生在学习态度、学习方法、学习成效、与人交往和合作方面的问题，使每一个学生都能热情、主动地投入到课程学习中去。

4．支持、配合指导教师做好学生课题实施的组织管理工作，组织学生讨论和履行“管理职责”，指导学生课题组的人员组合和分工，每周都要询问各课程的实施和出勤情况，发现问题及时与指导教师交换意见，必要时向年级组长和德育室反映。

七．专用室管理人员的职责和要求1．专用室管理人员在拓展型课程实施过程中，主要协助指导教师保证学生专用的正常进行。

2．及时按指导教师的要求准备好专用设备、仪器、试剂材料等，缺少及不足部分应尽快向教导处申报购买。

3．做好专用室的使用记录。

八．信息技术中心教师的职责和要求1．信息技术中心教师在拓展型课程实施过程中，主要负责为学生、为学校课程实施的相关活动提供信息技术方面的指导和技术支持。

2．根据探究型课程的进展和需要，及时向学校申报购买相关硬件设备，维持各种设备仪器的正常运行。

3．根据探究型课程的进展和需要，不断提高自己掌握新技术的知识与技能，开展对教师和学生的计算机、网络、多媒体等新技术的培训工作。

4．根据教导处的要求，以教师和学生的实际需要为准，灵活调整计算机房的开放时间。

九．学生的职责和要求1．拓展型课程是为培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性、特长和学校办学特色的形成与发展，满足现代社会对多样化人才的需求，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。

拓展型课程是上海中小学生必须修习并且由学生自主选择的课程。

2．拓展型课程是基础型课程的拓宽与延伸，是为学生学习研究型(探究型)课程积累更宽泛的知识与能力、经验与方法以及良好的个性品质，并与基础型课程、研究型课程有机结合，为基础教育的培养目标服务。

3．积极参加拓展型课程的全过程，遵守学校的考勤制度，充分发挥自己的主观能动性，学会自我管理，承担学习责任，发展个性特长，完成各个阶段规定的学习任务。

4．处理好学科学习与拓展型课程学习之问的关系，不能厚此薄彼，努力做到相互渗透，互相促进。

5．认真做好个人总结，客观公正地评价自己和其他同学在探究性课程学习中的表现和成果。

十．拓展课的考核和评价转变拓展型课程的学业评价观念，确立新的学生评价理念，在拓展型课程中积极探索学业考核与评价的改革。

改变过去只看基础知识和基本技能考核成绩，指标单一的评价，建立既有基础考核成绩又有态度、情感、方法能力等人文因素的综合评价；改变过去只重学习结果的单一评价方式，实行学习结果与学习过程兼顾的综合评价；改变过去只凭教师认定的单方评价，逐步实行学生也参与其中的共同评价。

一般拓展型课程以课题研究、小论文代替考试；理科方面考核增加了学生自主实验、创新实验、小发明小制作等注重实践能力评定的要求。

文科方面考核主要以学生的论文、作品、文章拓展型内容的考核。

拓展型课程考核主要根据学生的学习态度和学习过程中的参与表现、能力程度等综合评定；拓展型课程中强调过程评价，即：学生自评、小组互评、教师认定三者相结合的方式。

十一．拓展课的设置原则1．满足需要多样性：拓展型课程不仅要在形式上具有多样性，在内容上更要多样性。

要能满足不同年级、同一年级不同发展水平以及不同兴趣、爱好和个性的学生的多种多样的心理和发展需求。

因此，我们鼓励教师结合学科教学的特点，积极开设适合学生需要的拓展性课程。

同时，学校还聘请有特长的校内外专家担任学生拓展性课程的辅导老师。

目前，学校十多个学科共开设60多门拓展型课程科目。

其中，近20门拓展型课程已形成教材和讲义。