人教版小学数学四年级上册《三位数除以两位数笔算除法》优质课教案

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《三位数除以两位数的笔算(五入调商)》教案

在学生小组讨论环节，我发现有的小组在分享成果时表达不够清晰，可能是因为讨论过程中缺乏有效的组织和记录。为了提高学生的表达和交流能力，我计划在下次的讨论环节中加入一些记录和整理的指导，帮助学生更好地总结和分享自己的观点。
在接下来的教学实践中，我会根据这次教学反思的结果，对教学方法进行调整和优化，以期在三位数除以两位数的笔算（五入调商）这一知识点上，让每个学生都能取得更好的学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解三位数除以两位数的基本概念及其笔算步骤。这是整数除法中的重要部分，它帮助我们解决生活中的实际问题，提高运算速度和准确性。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例，如345÷23，展示如何进行笔算，以及五入调商的方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调笔算步骤和五入调商这两个重点。对于难点部分，比如五入法的应用，我会通过对比不同案例来帮助大家理解。
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案
一、教学内容
《三位数除以两位数的笔算（五入调商）》教案，本章节内容依据人教版小学数学四年级下册第九单元“除法”第二节“三位数除以两位数”的相关内容进行设计。主要包括以下要点：
1.掌握三位数除以两位数的基本步骤和计算法则。
2.学会使用五入法调商，提高除法计算的速度和准确性。
-理解五入调商的方法：学生应理解在除法运算中何时使用五入法调商，以及如何进行五入，以提高计算效率。
-运用除法解决实际问题：学生需学会将除法运算应用于生活情境中，如购物找零、分配物品等。
举例：在教学过程中，教师应重点讲解以下例子：
- 345÷23的笔算过程，强调除数23如何与被除数345对齐，商的位置如何确定。
3.能熟练运用列竖式进行三位数除以两位数的笔算。

人教版小学数学四年级上册三位数除以两位数笔算除法优质课教案

四年级上册《三位数除以两位数笔算除法》教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第76页例3学习目标:1.理解除法中应用“四舍试商法”出现商过大或者过小的原因，能够应用调商解决除法运算中试商不合适的问题.2.学生经历观察、讨论、并亲自实践验证的方式学习，通过合作交流和动手实践，分析出试商过大或过小情况并进行调商。

3.渗透学生自主实践科学验证的数学思想；提升对除法中商与被除数、除数关系的数感；培养主动探索的学习精神和创新意识。

教学重点：计算三位数除以两位数，商是两位数除法时调商方法的应用。

教学难点：理解三位数除以两位数，应用“四舍试商法”后需要进行调商的原因。

教具准备：多媒体课件、学生练习纸课前小游戏：谈话：初次见面和同学们玩一个游戏好不好？师到学生中去，玩一个小游戏。

学生说错了，随后恍然大悟被耍了。

小结：这个游戏告诉我们思考问题一定要集中注意力，不能被干扰。

教学过程一、复习旧知，知识铺垫（课件出示）1.开放题引入你会出题吗？你们出的算式有什么共同点？（预设：都是两位数除整十数）。

2.两位数除以整十数请学生计算。

针对第四小题，提问：除数都是30，为什么前面3个商是2，这个的商是3？（预设：93除以30，如果商2，余数是33，还可以再除。

）3.三位数除以整十数请学生快速说说商是几，并说说想法。

4、揭示课题二、创设情境，探究新知1．创设情境，获取信息最近每所学校都在举行运动会，森林里的动物也很积极。

我们来看一下。

ppt出示：小猪、小羊赛前称体重图片。

2.提出问题，尝试列式你能提出什么数学问题？（预设：小猪体重是小羊体重的几倍？）请学生列式3．对比迁移对比两道算式，你有什么发现？（预设：右边的除数是整十数，这个除数不是整十数。

）他们在算法上会有什么联系吗？（预设：学生可以说出，可以把21看成整十数去计算。

）4.初次试商请把竖式写在老师发的方格纸上。

学生尝试书写计算，师巡视指导（寻找把21估成20的算法）。

四年级数学上册《三位数除以两位数商的个位是0的除法》教案、教学设计

-教师及时给予学生反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生客观评价他人和自我反思的能力。
5.拓展延伸，提升能力：结合本节课的内容，设计富有挑战性的拓展题目，提升学生的数学思维能力。
-设计与生活实际相结合的拓展题目，让学生在解决实际问题的过程中，提高数学应用能力。
-引导学生运用所学知识解决其他类型的除法问题，培养学生的知识迁移能力。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会提供一系列有针对性的练习题，让学生独立完成。这些练习题包括基本题型和拓展题型，旨在巩固学生对三位数除以两位数商的个位是0的除法的理解。
我会鼓励学生在解题时尝试不同的方法，并要求他们在完成练习后进行自我检查和同伴互评。我会及时给予反馈，指出学生解题过程中的亮点和需要改进的地方，并针对共性问题进行集中讲解。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，确保作业质量。
2.作业完成后，学生应认真检查，及时发现问题并改正。
3.家长应督促孩子按时完成作业，关注学生的学习情况，并与教师保持沟通。
4.引导学生感受数学的美，培养学生对数学的热爱，为学生终身学习数学奠定基础。
在此基础上，本章节将通过丰富多样的教学活动，帮助学生掌握三位数除以两位数商的个位是0的除法，并在实际应用中提高学生的数学素养。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已经掌握了两位数除以两位数的计算方法，以及三位数除以一位数的计算方法，具备了一定的除法基础。然而，对于三位数除以两位数商的个位是0的除法，学生可能会在以下方面遇到困难：除数与被除数的搭配、商的个位为何为0的判断、计算过程中的细节处理等。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节知识的掌握，确保学生在课后能够自主复习和提升，特布置以下作业：

人教版四年级三位数除两位数教学设计

人教版四年级三位数除两位数教学设计教学目标本教学设计的目标是帮助四年级学生掌握三位数除以两位数的基本操作，提高他们的计算能力和数学思维能力。

教学内容1. 复三位数和两位数的概念和表示方法；2. 研究三位数除以两位数的基本运算方法；3. 解决实际生活中的问题，应用所学知识进行计算。

教学步骤步骤一：复三位数和两位数的概念通过让学生回顾和复三位数和两位数的概念，可以帮助他们巩固这些知识点。

可以使用教师提供的图片或实际物品进行辅助教学。

步骤二：引入三位数除以两位数的概念通过以生活中的实际问题为例，引导学生理解三位数除以两位数的意义和运算规则。

可以使用一些示例问题进行讲解和演示。

步骤三：讲解基本运算方法详细讲解三位数除以两位数的基本运算方法，包括竖式除法和横式除法。

可以使用示意图和实例演练进行说明，确保学生理解并掌握运算步骤。

步骤四：练和巩固通过大量的练题，帮助学生巩固所学知识。

可以设计不同难度的练题，包括计算和应用题，以提高学生的计算能力和解决问题的能力。

步骤五：应用实际问题设计一些实际生活中的问题，要求学生应用所学知识进行计算。

可以让学生分组讨论，并展示解题过程和答案，培养学生的合作与表达能力。

教学评估在整个教学过程中，可以通过课堂练和讨论的方式进行评估。

可以观察学生的研究态度和参与度，检查学生的计算过程和答案是否正确，以评估他们的掌握程度和理解能力。

总结本教学设计旨在帮助四年级学生掌握三位数除以两位数的基本运算方法和思维能力。

通过复习和引入概念，详细讲解运算方法，并进行练习和应用实际问题，可以促进学生的学习效果和兴趣，提高他们的数学能力。

人教版小学数学四年级上册《三位数除以两位数笔算除法》优质课教案

3.渗透学生自主实践科学验证的数学思想；提升对除法中商与被除数、除数关系的数感；培养主动探索的学习精神和创新意识。

教学重点：计算三位数除以两位数，商是两位数除法时调商方法的应用。

教学难点：理解三位数除以两位数，应用“四舍试商法”后需要进行调商的原因。

教具准备：多媒体课件、学生练习纸课前小游戏：谈话：初次见面和同学们玩一个游戏好不好？师到学生中去，玩一个小游戏。

学生说错了，随后恍然大悟被耍了。

小结：这个游戏告诉我们思考问题一定要集中注意力，不能被干扰。

教学过程一、复习旧知，知识铺垫（课件出示）1.开放题引入你会出题吗？你们出的算式有什么共同点？（预设：都是两位数除整十数）。

2.两位数除以整十数请学生计算。

针对第四小题，提问：除数都是30，为什么前面3个商是2，这个的商是3？（预设：93除以30，如果商2，余数是33，还可以再除。

）3.三位数除以整十数请学生快速说说商是几，并说说想法。

4、揭示课题二、创设情境，探究新知1．创设情境，获取信息最近每所学校都在举行运动会，森林里的动物也很积极。

我们来看一下。

ppt出示：小猪、小羊赛前称体重图片。

）他们在算法上会有什么联系吗？（预设：学生可以说出，可以把21看成整十数去计算。

）4.初次试商请把竖式写在老师发的方格纸上。

学生尝试书写计算，师巡视指导（寻找把21估成20的算法）。

四年级数学上册《三位数除以两位数商两位数》教案、教学设计

3.强调数学在生活中的重要性，使学生认识到学习数学的意义和价值，增强学习的自觉性和主动性。
4.倡导诚实守信、严谨治学的价值观，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
二、学情分析
针对四年级学生的认知特点，他们在数学学习中已经具备了一定的基础知识和基本技能。在此基础上，他们对三位数除以两位数的运算过程有一定的了解，但可能在实际操作中存在试商不准确、计算步骤不清晰等问题。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
（3）教师针对学生的共性问题进行讲解，强化重点、难点。
5.情感教育，培养态度
在教学过程中，关注学生的情感需求，激发学习兴趣，培养积极的学习态度。
教学活动：
（1）鼓励学生积极参与课堂活动，体验学习的快乐。
（2）对学生的点滴进步给予肯定和表扬，增强自信心。
（3）引导学生认识到数学在生活中的价值，激发学习动力。
2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和动力。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的三位数除以两位数的计算方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题第1、2、3题，注意计算过程中的试商和调商技巧，确保计算准确性。
（2）学生跟随教师一起完成例题的解答，体会计算过程。
（3）设计梯度练习题，让学生分层练习，巩固所学知识。
4.巩固练习，提高能力
设计不同难度的习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
教学活动：
（1）个人独立完成习题，培养独立解决问题的能力。
（2）小组内互评、互改，提高学生的合作意识和纠错能力。

《三位数除以两位数的笔算(2)》(教案)2023-2024学年数学四年级上册

《三位数除以两位数的笔算（2）》一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算。

2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确率。

3. 通过数学教学，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。

二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算方法。

2. 解决实际问题，运用三位数除以两位数的计算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法。

2. 教学难点：解决实际问题，运用三位数除以两位数的计算方法。

四、教学方法1. 讲授法：讲解三位数除以两位数的计算方法。

2. 演示法：通过实例演示计算过程。

3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成。

4. 互动法：组织学生讨论，解决实际问题。

五、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课学习的内容，引入三位数除以两位数的计算方法。

2. 讲解计算方法：详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。

3. 演示计算过程：通过实例演示三位数除以两位数的计算过程，让学生跟随老师一起计算。

4. 练习计算：布置练习题，让学生独立完成，并进行讲解和纠正。

5. 解决实际问题：给出实际问题，引导学生运用所学计算方法进行解决。

6. 总结：总结本节课的学习内容，强调计算方法和注意事项。

7. 作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和积极程度。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生的计算速度和准确率。

3. 解决实际问题能力：观察学生在解决实际问题时的表现，评价学生的应用能力。

通过以上教学设计和教学方法，我们希望能够帮助学生掌握三位数除以两位数的计算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。

需要重点关注的细节是“讲解计算方法”。

这个环节是整个教学过程中的核心，直接关系到学生能否正确理解和掌握三位数除以两位数的计算方法。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：在讲解计算方法时，教师需要将整个计算过程分解成几个步骤，并逐一进行详细讲解。

人教版四年级数学上册《三位数除以两位数》教学设计

人教版四年级数学上册《三位数除以两位数》教学设计一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：1. 理解三位数除以两位数的概念和方法；2. 运用竖式计算的方法进行三位数除以两位数的计算；3. 掌握正确的计算步骤和技巧；4. 培养自主研究和合作研究的能力。

二、教学重点1. 熟练运用竖式计算方法进行三位数除以两位数的计算；2. 掌握正确的计算步骤和技巧。

三、教学准备1. 教师准备：- 人教版四年级数学上册教材；- 教学课件；- 三位数和两位数的卡片。

2. 学生准备：- 学生携带人教版四年级数学上册教材；- 学生携带练册。

四、教学过程步骤一：导入新知识1. 引导学生回顾上节课所学的两位数除以两位数的计算方法，并提问：“当我们计算三位数除以两位数时，会有什么不同？”步骤二：介绍新知识1. 使用教学课件或黑板，通过图示和示例，向学生展示三位数除以两位数的计算方法。

2. 解释计算步骤，例如：- 把除数的首位数与被除数的第一位数相除，得到商；- 把商乘以除数，得到一个乘积；- 用被除数减去乘积，得到一个差；- 把差的首位数与除数的第二位数相除，得到商；- 把商乘以除数的十位数，得到一个乘积；- 用差减去乘积，得到余数。

步骤三：示范演练1. 选择一道简单的三位数除以两位数的例题，与学生一起进行计算，并解释每个计算步骤。

2. 强调计算的细节和技巧，例如对齐数字、合理估算、注意进位等。

步骤四：合作探究1. 将学生分成小组，每个小组配备一些卡片，其中包括一些三位数和两位数的数字。

2. 学生互相出题，通过合作计算并交换答案，相互检查对方的计算是否正确。

步骤五：巩固训练1. 在教材和练册上选择一些相关的题目，让学生进行自主训练。

2. 教师巡视并指导学生，帮助他们解决困惑和错误。

五、教学总结通过本节课的研究，学生掌握了三位数除以两位数的计算方法和技巧。

通过合作研究和自主训练，学生培养了自主研究和合作研究的能力。

在以后的研究中，学生将能够灵活运用所学知识解决实际问题。

《三位数除以两位数的笔算》(说课稿)-2021-2022学年数学四年级上册

《三位数除以两位数的笔算》（说课稿）一、教学目标1.能用笔算法计算三位数除以两位数的算式；2.知道实际问题中三位数除以两位数的应用，如计算购物后找零的数量等。

二、教学重点和难点1.教学重点：笔算法计算三位数除以两位数的算式；2.教学难点：如何确保笔算正确性，理解算法的原理。

三、教学准备1.教具：黑板、白板、彩色笔、教学PPT；2.材料：相关练习题，生活中的实际问题。

四、教学过程1. 教学引入首先，我会在黑板上写下一个算式：$247 \\div 19 =$。

让学生估算结果，然后请一名学生在黑板上完成计算，引入三位数除以两位数的计算。

2. 讲解笔算法的步骤1.将第一个被除数中最高位作为第一步的被除数，除数19作为第一次的除数，用商的整数向下取整结果记作第一个商数，写在上方；2.第一步的计算结果减去第一个商数乘以除数19，得到第一个余数，将该余数的十位数作为第二步的被除数，将除数作为第二次的除数，第二次的商数同样是将商的整数向下取整结果；3.以此类推，直到最后一个被除数除以19求得余数，若最后一个余数为0，则除法运算结束。

3. 让学生自己试着算一道题在教学PPT中呈现出计算过程，并邀请一个学生来到黑板前，让他/她根据上述笔算法计算一个除法算式，并记录笔算过程，以便进行共同讨论和检查。

4. 练习三位数除以两位数的彩色笔算法将题目呈现在教学PPT上，让学生用彩笔完成计算过程，并检查答案。

其中，老师将提醒学生注意每一步笔算是否正确，同时告知学生，如果出现错误，可以随时修正。

5. 引入实际应用引导学生思考实际生活中会用到三位数除以两位数的应用场景。

例如，在购物时，如果花费了247元，使用了一张20元的钞票，需要找零多少元？6. 让学生自主完成实际问题的解决将实际问题呈现在教学PPT上，让学生自主思考并使用笔算法求解。

7. 知识点总结教师对笔算法的步骤、实际应用场景进行总结，同时鼓励学生在课下练习，巩固知识点。

《三位数除以两位数的笔算》(教案)-2022-2023学年数学四年级上册

三位数除以两位数的笔算（教案）一、教学目标1.理解三位数除以两位数的概念及计算方法；2.掌握三位数除以两位数的笔算方法；3.锻炼学生的计算能力和口算技巧。

二、教学重点和难点1.教学重点：三位数除以两位数的笔算方法；2.教学难点：大数相除，运算顺序正确。

三、教学内容和步骤1. 教学内容三位数除以两位数的笔算。

2. 教学步骤（1）引入引入本节课的内容，告诉学生今天要学习三位数除以两位数的笔算方法。

（2）讲解1.首先让学生回忆一下二位数除以一位数的笔算方法，然后继续引导学生思考三位数除以两位数的笔算方法。

2.让学生依次从袋子里取出数码卡，组成除数和被除数，进行整除运算。

3.让学生先根据个位数除法的规则进行计算，再根据十位与百位之间的整除关系进行计算。

4.强调对计算结果要进行检验，确认计算无误。

（3）练习1.让学生练习课堂内的笔算方法，巩固计算技巧。

2.给学生布置一些实际问题，让他们自己使用笔算方法进行计算，进行课堂演示。

3.练习结束后，教师可以选择几个好的演示进行分享。

（4）总结回顾本节课的学习内容，强调切实的运用方法和注意事项。

四、教学方法和手段1. 教学方法讲解、演示、练习。

2. 教学手段课堂口算组卷、学生手动计算。

五、教学评价1.学生能够掌握三位数除以两位数的笔算方法；2.学生在掌握方法的同时，能够增加对数字的敏感度；3.能够发现学生的错误类型，及时进行纠正和指导，促进学生的学习。

六、课后作业1.完成课堂内的笔算练习；2.在家重新进行一些课本及练习册内的练习；3.提出2个自己对计算练习中出现的疑问，下节课讲解并一起讨论。

七、板书设计123 456÷ 23= ___八、教学反思1.通过笔算方法，让学生对数字的认知更加娴熟，增加了数学学科的趣味性；2.在教学过程中，我更需要注意学生对运算顺序的掌握能力，提高他们细致观察问题的能力，从而提升其细节处理的能力；3.对于一些学习兴趣，学习方式相较于传统方式发展较慢的学生，适当进行辅导和提醒，或改变手段，提供不同的教学方式输入，让其能够积极参与到课上学习中。

小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教案

小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教案小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教案教学目标一、知识与技能１.研究商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。

２.结合学生已有的知识经验和具体情境，结合学生已有的知识经验和具体情境。

二、过程与方法１.在具体探索过程中，使学生会笔算三位数除以两位数（商是二位数）方法，进行除法估算，并说明估算的思路。

２.在探索研究过程中，使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。

三、情感态度和价值观１.激发学生研究数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：掌握解决试商、商的书写位置等问题。

教学难点除数是两位数的除法计算法则，理解算理，获得笔算方法。

教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导入新课１.不计算，说一说商是几位数。

你是怎样判断的？494除以4，除数是一位数，先看被除数的最高位，是4，与除数相同，所以商是三位数。

２.完成下面的竖式。

除数是一位数的除法怎样计算？从高位除起，先看被除数最高位上的数，如果比除数小，就看前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次商后的余数都必须比除数小。

二、新课研究1.教学例题。

学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。

可以组成多少组？从题中你知道了什么？要解决什么问题？怎样列式？612÷18＝34（组）为甚么用除法计算？商是几位数。

三位数除以两位数，先看被除数的前两位，被除数的前两位是61，比除数18大，所以商是两位数。

商应该写在哪位上？先用18除什么数？先用18除61个十，商3个十，要把3写在十位上。

２.试一试各写一道除数是一位数和两位数的除法算式。

请同桌做一做。

也要商，因为除以任何不是的数都得。

各写一道除数是一位数和两位数的除法算式。

请同桌做一做。

３.除数是两位数的除法怎样计算？1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。

三位数除以两位数的笔算除法说课稿

三位数除以两位数的笔算除法说课稿大家好！今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材小学四年级上册《三位数除以两位数的笔算除法》。

现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程和板书六个方面来说明我的教学设计。

一、教材分析三位数除以两位数的笔算除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

也是后续学习三位数除以两位数跳上计算的笔算除法的基础。

其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

二、教学目标 1、知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法和试商方法。

能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。

2、过程与方法：使学生在独立思考、同学间讨论和老师讲解等多种方法结合的情况下掌握试商的方法。

3、情感态度与价值观: 在学习活动中，获得成功的体验，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

三、说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。

四、说教学方法我根据具体的教学内容和学生的学习特点,本节课主要使用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、发现法和合作交流等教学方法。

在教学过程中让学生经历“感知”——“比较"—-“理解”——“总结”这一认知过程。

五、说教学过程（一）复习旧知，导入课题. 除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。

通过复习，使学生巩固所学知识,从而迁移到新的学习中来. 1、用竖式计算下面各题：32÷4=75÷5= 复习铺垫的题是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点. 2、（）里最大能填几? 21 ×（）〈19072 ×（ )<30069 ×（）〈38053 ×（）<35488 × ( ）<874填空题目是为学生体会将两位数上估或下估后计算，为本节课的新授内容做铺垫。

四年级上册数学教学设计-三位数除以两位数笔算除法

四年级上册数学教学设计-三位数除以两位数笔算除法一、教学目标1.认识三位数和两位数的概念；2.能够口算两位数以内的加减乘除；3.能够理解三位数除以两位数的概念；4.能够掌握三位数除以两位数的笔算方法；5.能够进行三位数除以两位数的简单计算。

二、教学内容1.认识三位数和两位数；2.两位数以内的加减乘除；3.三位数除以两位数的概念；4.笔算除法。

三、教学重点与难点1.教学重点：笔算除法；2.教学难点：三位数除以两位数的概念和笔算除法。

四、教学过程1. 导入教师出示样板，让学生回顾两位数加减乘除的笔算方法，引导学生认识三位数和两位数。

2. 讲解三位数除以两位数教师向学生简要讲解三位数除以两位数的概念，强调整理好竖式的重要性，然后通过一些案例让学生理解。

3. 讲解笔算除法教师向学生讲解笔算除法的方法，包括先试商再乘余、逐位比大小、除数乘商再减掉被除数等方法，并通过案例让学生掌握这些方法。

4. 练习教师出示一些三位数除以两位数的计算题，让学生互相组队进行练习，在练习过程中及时进行纠错和指导。

五、教学评价1.学生在课堂上积极参与，带着问题和困惑，教师及时引导和解答；2.学生能够熟练掌握笔算除法的方法，并能够进行简单的三位数除以两位数的计算；3.教师通过观察学生的笔算情况和练习水平，及时评价学生学习情况，并进行针对性的教学。

六、教学反思1.教师在教学过程中能够根据学生不同的水平和情况，进行针对性的教学，但需要在交互式教学过程中保证纪律性；2.学生在练习中需要多加强化，理解笔算除法的方法；3.教师可以采用更多的引导性和启发性教学方法，培养学生的自主学习能力。

《三位数除以两位数的笔算》(教案)2023-2024学年数学四年级上册

《三位数除以两位数的笔算》教案2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和书写习惯。

二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。

2. 三位数除以两位数的笔算步骤。

3. 三位数除以两位数的计算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则和笔算步骤。

2. 教学难点：三位数除以两位数的计算过程中的试商和调商。

四、教学方法1. 讲授法：讲解三位数除以两位数的计算法则和笔算步骤。

2. 示范法：示范三位数除以两位数的计算过程。

3. 练习法：通过练习，巩固学生的计算能力。

五、教学过程1. 导入：通过复习两位数除以两位数的计算，引出三位数除以两位数的计算。

2. 讲解：讲解三位数除以两位数的计算法则和笔算步骤。

a. 从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数。

b. 除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。

c. 每次除后余下的数必须比除数小。

3. 示范：教师示范三位数除以两位数的计算过程。

4. 练习：学生进行三位数除以两位数的计算练习，教师巡回指导。

5. 总结：总结三位数除以两位数的计算法则和笔算步骤。

六、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认完成情况。

七、板书设计1. 三位数除以两位数的计算法则。

2. 三位数除以两位数的笔算步骤。

3. 三位数除以两位数的计算练习。

八、课后反思本节课通过讲解、示范和练习，让学生掌握了三位数除以两位数的计算法则和笔算步骤。

在教学过程中，要注意关注学生的计算方法和书写习惯，及时纠正错误，提高计算正确率。

同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确度。

在以上的教案中，需要重点关注的细节是“三位数除以两位数的计算过程中的试商和调商”。

这个环节是学生掌握三位数除以两位数计算法则的关键，也是学生容易出错的地方。

四年级上学期数学教案--三位数除以两位数的出除法(教师案)

《三位数除以两位数的口算》导学案一、学习目标1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数的口算方法。

2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算。

3、体验三位数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。

4、初步理解除法中商的变化规律。

二、学习重点探索口算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。

三、学习难点发现归纳口算算式中隐藏的商的变化规律。

四、学习准备：导学案、红笔。

五、学习过程：（一）自学提纲1.直接写出得数。

120÷3= 720÷8= 300÷6= 108÷6=304÷5≈ 453÷9≈ 192÷4≈ 612÷6≈2.我们有师生200人去参观野生动物园，每4人一小组，需要分成多少个组？答：需要分成（）个组。

3.根据课本82页情境图，为下列问题列出算式（不计算）：①一共需要租几辆车？②平均每人给多少棵小树浇水？③去三峡大坝大约需要多少时间？4.试一试：200÷40=（）你是怎么算的：840÷40=（）你是怎么算的：（二）互学1.指名汇报自学提纲1小题的计算结果，集体订正。

2.指名汇报第2题的答案并说说叫你是怎么算的。

师：这些都是我们学过的除数一位数的除法的口算。

3.指名汇报第3题的算式。

观察这三个算式，他们与前面我们计算的算式有什么不同？（除数都是两位数的除法）注：我们已经学会了三位数除以一位数的口算、估算和笔算方法。

本单元，我们将学习三位数除以两位数的口算、估算和笔算方法。

这节课我们先一起来学习三位数除以两位数的口算。

（三）展学1.教学例1：师生200人去参观野生动物园，每辆车乘坐40人。

租一辆车需要840元。

（1）一共需要租多少辆车？①齐读问题。

②先独立尝试列式口算，再把你的想法在小组内交流。

③全班交流汇报，分享多种口算方法。

方法1: 200÷40=5。

人教版小学四年级数学三位数除以两位数的除法说课稿

三位数除以两位数的除法说课稿一、说教材1．教学内容人教版小学四年级数学“三位数除以两位数的除法”。

这部分内容是在学生已经学会了两位数除以两位数、除整百整十数和用整十数除的口算除法以及用三位数除以两位数的（四舍调商）笔算除法基础上进行的，为以后学习除数是三位数的除法和解决实际问题打下基础。

2．教学目标⑴理解、掌握三位数除以两位数的（四舍调商）笔算除法方法。

⑵提高计算能力，熟练正确地进行计算。

⑶初步学会对知识进行整理和复习的方法。

3．教学重点对计算知识进行系统整理，提高计算能力。

二、教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

为了更充分地发挥学生的主体地位，切实提高课堂教学效率，我对本节课作了如下设计：首先，回忆知识，总体评价。

请同学先回忆一下，这一部分我们主要讲了哪几方面的知识，每一方面又包括哪些具体的内容，同学之间互相交流、互相补充，增强小组合作意识。

其次，整理单元知识，形成知识体系，组建知识板块。

同时及时补上学习这一单元的知识缺陷，使每一位学生都能够扎实系统地掌握知识，在某种程度上形成自己复习的程序，能够掌握和运用一定的方法进行复习。

最后，强化训练。

设计有层次、有梯度的练习，并注意练习的针对性和趣味性，提高计算能力，让学生在巩固中得到发展和提高。

三、说教学过程㈠复习导入首先让学生进行一组除法练习，巩固三位数除以两位数的（四舍调商）笔算除法，同时也为新授五入调商作铺垫。

师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？㈡教学新课⒈引入新课⒉教学例题⑴出示例题图。

提出问题，引出算式。

提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？⑵探索“252÷34”的笔算方法。

①提问：252÷34可以怎样试商？为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？②独立尝试让学生根据估计的商，试着算一算。

人教版四年级数学上册《三位数除以两位数》教案

人教版四年级数学上册《三位数除以两位数（商是二位数）》讲课设计班级姓名讨论主备人审查人使用人使用日期讲课过程（改正栏）使用说明及学法指导1、联合问题自学课本第89页的例4。

用红色勾出迷惑点；独立思虑达成合作研究，并总结方法。

2、针对自主研究找出迷惑点，课上小组沟通，合作解答迷惑。

学习目标（一）知识目标：使学生会笔算三位数除以两位数（商是二位数）方法，进行除法预计，并说明预计的思路能（二）能力目标：经过小组合作沟通、讨论等快乐的气氛中练习笔算，提升计算能力。

（三）感情目标：激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生可以运用所学的知识解决简单的实诘问题，感觉数学在生活中的作用。

要点难点主要解决试商、商的书写地点等问题，理解算理，获取笔算方法。

一、问题导学自主学习(一）课前热身1.不用计算直接把正确的商写在（）里。

505÷52（）256 ÷26（）165 ÷27( )412÷49( ) 432 ÷54( ) 789 ÷85( )2用竖式计算64÷32 493 ÷8 270 ÷9回答：除数是一位数的除法的计算方法是（）（二）自主研究新知1.察看89页主题图，分析题目（1）里的已知条件和问题，并列出算式2. 猜猜看商是（）位数，3. 先算18 除（）个十，商够（）十，因此第一个商该写在( ）位上，此后用57减3×18的积得( ) 表示（）1/3个十，再把（）位上的6落下来，合起来表示（）个一，再用18除36得（）表示（）个一，最后将第二个商写在（）位上。

4.试一试用竖式该如何试商。

第一个商该写在（）位上5.察看89页主题图，分析题目（2）里的已知条件和问题，并列出算式独立解答6.回答以下问题：假如除到十位恰好整除，十位余下的数是0该怎么办？个位上的商写不写？7.练习：把91页的5、6题做在下边小结：除数是两位数的除法，先用除数去试除被除数的（）位数，假如前两位比除数小再除（）位，除到被除数的哪一位就把商写在（）位上，每求出一位商余下的数就必然比（）小。