随班就读学生基本情况表
松江区随班就读教师工作手册
学校
班级
学生
班主任
2009学年
随班就读学生基本情况表
年级班级
基 本 情 况
姓名
性别
出生 年月
家庭 地址
家庭环境：
教养情况：
医 学 诊 断
检测类型
视残（）；听残（）；智残（）；肢体（） 精神（）；言语（）；其他（）
鉴定结果
鉴定单位
鉴定时间
教
观
察
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ影响学业的主要缺陷：
原因症结：
学习优热（潜能）：
教学目标
（知识、生活技 能、过程与方法、 情感态度价值观）
主要困难与问题 （指学习本学科 知识）
实施措施
（教学方法手段、 辅导措施、硬件设 施等）
说明
（内容的调整情 况、资源教室学习 等）
评估 反馈
目标 达成度
原因分析
随班就读个别化教学（单元计划）
学科年级
单元名称
教学目标
主要困难 与问题
实施措施
评估反馈
特殊需要（支持）：
安 置 情 况
安置类型：
特殊学校（）特殊班（）随班就读（）
辅助教学：
分合班（）资源教室（）
随班就读个别化教学（学期计划）
学科 年级 起讫时间
基本情况
姓名性别任课教师：
学生原有学科基础及认知能力：
学生学习相关学科知识所必备的非智力因素情况：（如注意、兴趣、言语、交往 学习态度、生活适应等）
少 数 达 到
没 有 达 到
距 离 甚 远
很 大 进 步
较 大 进 步
稍 有 进 步
没 有 进 步
反 而 退 步
随班就读学生综合评价表
曙光小学随班就读学生综合评价表
学生姓名安雪静年级六年级班级
智障类型班主任赵凤评价日期
评价对象
指标体系
权重
评定标准
一级指标
二级指标
A
B
C
D
得分
5
3
2
1
随班就读学生
思想品德
1.遵纪守法
5
1
11
2.尊老爱幼、友爱同学
5
33
3.关心集体，能为集体做力所能及的事
5
22
4.诚实守信、乐于助人
5
22
5.举止文明、礼貌待人
5
22
学习表现
1.坚持到校，不迟到、不早退、不旷课
5
33
2.上课认真，主动参与教学活动
5
11
3.能按时完成作业
5
11
4.有一定的兴趣爱好，并有所发展
5
11
5.学业成绩
5
11
缺陷补偿
1.自尊自信
5
11
2.能与同学交流沟通
5
12
3.在集体中有合作意识
5
11
4.健康稳定的情绪
5
11
5.有较强的意志品质和自我约束力
5
11
社会适应
1.个人生活自理能力
5
12
2.基本劳动能力（公益劳动、家务劳动）
5
12
3.社会交往能力
5
11
4.积极参加学校、社区各类活动
5
11
5.有安全意识，知道常用的求助报警电话
5
11
难，自我约束力差。
评价人：赵凤
总
分
随班就读学生系列档案材料
随班就读学生档案材料
学校
班级
姓名
学籍
建档日期
材料目录
1．学生基本信息表
2．有关医学证明
3．随班就读学生登记表
4．个别化教育计划
5．个别教育辅导记录
6．学生考试试卷，作业（语文，数学，英语）
7．学生各类获奖证书复印件
8．家校联系记录
随班就读学生基本信息表
随班就读学生登记表学校
随班就读学生个别化教育计划学校制订者
随班就读学生个别化教育辅导记录
学校
所在班级
学生姓名
任课教师
随班就读学生个别化教育辅导记录
家校联系记录。
随班就读学生基本情况表
随班就读学生基本情况表填表人(班主任)姓名性别出生年月班级随读认定时间家庭地址联系电话称谓姓名文化程度工作单位联系电话家庭主要成员检测类型视残( ) 听残( ) 智残 (?) 其他( ) 医学诊断检测工具韦氏智力量表鉴定结果 IQ-61 情况鉴定单位长宁区精神卫生中心鉴定时间 2006年5月12日基本情况现有水平(学年初) 发展水平(学年末)例:对直观形象的事物认知能力较好，认知但对于抽象，带有逻辑思考的事物认水平知有障碍。
如……例:语言表达简单，对于他人的问题能用简单的字词回答。
会使用一些基语言本的礼貌用语，但不会主动和教师对表达话，听不懂复杂的语句，理解能力有限。
表达时口齿不清。
……例:能进行一些简单的体育运动，在肢体平衡性和协调性方面，上下肢的协调运动能力有些欠缺，单脚站立时持续时间较短，且需要用手支撑。
……例:生活自理能力尚可，但有丢三落生活四的坏习惯，且不会整理自己的学习自理用品，桌肚内常常杂乱。
……例:能与同学和谐相处，友爱同学，社会但喜欢追逐吵闹，对老师有一种亲近交往感，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。
……兴趣例:喜欢在欢快的音乐中跳舞，爱好爱好画画……异常例:喜欢撕纸……行为上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一(第一学期/07学年)学科数学年级三年级起讫时间 2007、09—2008、02姓小A 性别男出生年月 99年2月27日名残智力:? 智力IQ: 61 听力障碍左耳障听力: 障碍 (DB) 右耳类视力: 社会适应性: 视力障碍左眼基本情况别较差右眼学能熟练计算20以内一步计算的加减法，会表内乘除法的一步计算，但习缺乏混合运算的能力;由于该生的听力、语言表达能力、分析理解能力基都明显落后于普通学生，故无法独立完成简单的综合题;能认识一些常础见的基本图形，但不能用语言描述这些图形的基本特征。
知识与技能:1、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。
2、掌握简单的(三步)整数四则混合运算。
学生基本信息表
学生基本信息表46.上下学距离：填写学生家庭住址与学校之间距离的公里数。
47.上下学交通方式：1-步行，2-自行车（含摩托车、电动自行车），3-公共交通（含城市公交、农村客运、地铁），4-家长自行接送，5-校车,6-其他48.是否需要乘坐校车：1-是,0-否。
49.家庭成员或监护人姓名：在公安户籍管理部门正式登记注册、人事档案中正式记载的中文姓名（包括外国人正式的汉字姓名）。
50.关系：家庭成员或监护人与学生之间的关系，51-父亲 52-母亲 61-祖父 62-祖母 63-外祖父 64-外祖父母 70-兄弟姐妹 9-其他。
51.关系说明:关系选择为其他时，填写对关系的说明。
40.是否烈士或优抚子女：以当地有认定资格的部门出具的证明为准填写，1-是；0-否。
41.随班就读：残疾人在普通中小学接受基础教育的类别，可分为‘0-非随班就读 1-视力残疾随班就读 2-听力残疾随班就读 3-智力残疾随班就读 4-其他残疾随班就读’。
42.残疾人类型：残疾是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力，分为：0-无残疾 1-视力残疾 2-听力残疾 3-言语残疾 4-肢体残疾 5-智力残疾 6-精神残疾 7-多重残疾 8-其他残疾。
43.是否由政府购买学位：1-是,0-否。
是否由政府购买学位：指学生在民办学校就读，但其所需学费部分或全部由当地政府承担。
公办学校的学生填写否，民办学校的学生根据实际情况填写是或否。
44.是否需要申请资助：1-是，0-否，义务教育阶段的学生填写否，高中阶段的学生根据实际情况填写是或否。
45.是否享受一补：1-是，0-否，义务教育阶段的学生根据实际情况填写是或否，高中阶段的学生填写否。
32.邮政编码：填写学生现住地的邮政编码。
33.电子邮箱：填写学生的电子信箱。
34.主页地址：填写学生的主页地址。
35.是否独生子女：学生属于独生子女范畴，‘1-是,0-否’。
新生花名册--学生基本情况表
新 生 花 名 册 -- 学 生 基 本 情 况
班 级 姓 名 性 别 身 份 证 件 类 型 身 份 证 号 码 民 族 出 生 日 期 入 学 年 月 入 学 方 式 小 学 学 籍 号 校 内 代 码 身份证件有效期 户 籍 地 户 口 性 质 就 读 方 式 学 生 来 源 小 学 毕 业 学 校 升 学 成 绩 曾 用 名 籍 贯 出 生 地 现 住 址 通 讯 地 址 邮 政 编 码 联 系 电 话 电 子 信 箱 主 页 地 址 港 澳 台 侨 外 血 型 健 康 状 况 政 治 面 貌 随 班 就 读 残 疾 人 类 型 特 长 由政府购买学位 留 守 儿 童 独 生 子 女 农 民 工 子 女 低 保 家 庭 单 亲 家 庭 享 受 困 难 补 助 教 师 子 女 军 人 子 女 受 过 学 前 教 育 孤 儿 烈士或优抚子女 需 要 申 请 资 助 享 受 一 补 上下学距离(公里) 上下学交通方式 需 要 乘 坐 校 车
否否非随班就读源自非随班就读否否
否
否
新 生 花 名 册 -- 学 生 基 本 情 况
班 级 姓 名 性 别 身 份 证 件 类 型 身 份 证 号 码 民 族 出 生 日 期 入 学 年 月 入 学 方 式 小 学 学 籍 号 校 内 代 码 身份证件有效期 户 籍 地 户 口 性 质 就 读 方 式 学 生 来 源 小 学 毕 业 学 校 升 学 成 绩 曾 用 名 籍 贯 出 生 地 现 住 址 通 讯 地 址 邮 政 编 码 联 系 电 话 电 子 信 箱 主 页 地 址 港 澳 台 侨 外 血 型 健 康 状 况 政 治 面 貌 随 班 就 读 残 疾 人 类 型 特 长 由政府购买学位 留 守 儿 童 独 生 子 女 农 民 工 子 女 低 保 家 庭 单 亲 家 庭 享 受 困 难 补 助 教 师 子 女 军 人 子 女 受 过 学 前 教 育 孤 儿 烈士或优抚子女 需 要 申 请 资 助 享 受 一 补 上下学距离(公里) 上下学交通方式 需 要 乘 坐 校 车
随班就读学生基本情况登记表(填写模板)表样
该生社会适应能力很差，生活自理能力有点弱，不能分辨好与坏，劳动能力欠缺， 不善与同学交往、玩耍。
教
育 鉴 疋
思想品德：良好
认知水平 （包括各科教学）
语文：仅仅会写一些简单Байду номын сангаас字，不会读。
数学：最简单的口算题不会做。
英语：会书写一般的字母和单词，不会拼读。
其他：
主要困难与问题：上课不能注意听讲，理解能力较差，对知识的基本认知处于低 级阶段。
2018年农安县随班就读学生基本情况登记表
（填写模板）样表
_2018—年_9_月_1_日
基 本 情 况
姓名
刘**
性别
女出生年月2005.7
班级
6.1
家庭地址
农安县**乡***村**社
家庭环境和家教情况：
学习习惯差，学习无人辅导，智力发展缓慢。
致 残 或 特 殊 情 况
残障类别::
视残（）；听残（）；智残（2）;肢体（） 精神（）；言语（）；其他（）
安 置 情 况
安置类型：
特殊学校（）特殊班（）随班就读（2）辅助教学：
分合班（）资源教室（）
注：一般认为智障儿童社会适应能力包括以下方面：个人生活自理能力；基本劳动能力；社 会交往能力；选择并从事某种职业的能力；用道德规范约束自己的能力等。
学生情况统计表
随班就读
随班就读人数
占总人数比例
2
0.2%
学生体育体质情况
年级
体育课开课率%
《学生体质健康标准》
近三年近视率%
平均身高cm
平均体重kg
优秀率%
良好率%
合格率%
年
年
年
男ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
女
男
女
填表人：年月日
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
34
36
35
42
43
43
43
43
42
21
41
45
35
38
41
47
41
36
24
40
大班额数
占比例
超大班额数
占比例
最大班额数
占比例
班数
平均班额数
0
0
0
0
47
5.8%
21
39
随迁子女
情况统计
随迁子女人数
占总人数比例
14
1.7%
留守儿童
情况统计
留守儿童人数
占总人数比例
160
19.7%
占总人数比例
12
1.4%
留守儿童
情况统计
留守儿童人数
占总人数比例
173
20.3%
残疾儿童
随班就读
随班就读人数
占总人数比例
1
0.1%
学生情况统计表
2017年9 月 1日
学生人数
在校生
总数
分年级在校生数
随班就读学生个人档案
殊状况
曾患重大 疾病
√无 √有 (请注明)
可多选：
可能障碍 □ 遗传 □ 黄疸
□ 母亲怀孕患病 □ 母亲怀孕服药
原因
□ 缺氧 □ 发高烧 □ 意外伤害 √ 不明原因 √ 其它
伴 随 症 状
服用 药物
□无
可多选： □智障 □ 肢障
□ 视障 √√听障 □ 情障 □ 气喘
□ 唐氏症 □自闭症 □ 脑性麻痹
□ 过动症 □先天性心脏病
□ 过敏（□食物
□药物
□ 其它
√√无
□ 语障 □癫痫 □ 精神异常
□其它
）
□有 （药品名称：
）
其它
三、康复经历及受教育情况
康复机构名称 起止时间
康复经历
训练项目 训练频率（次\周）
□无
曾受教育情况 √√有（说明情况）在营里镇中心小学随班就读
四、教养及生活情况
父母关系
√ √同住 □分居 □离婚 □父离家 □母离家 □其它
□完全无法独立行走
精细动作方面：√√能用手指捡起物品 √ √√能抓放√ √能剪贴√ √ 手眼协调不佳，需协助
整体表现√：√√独立完成 □部分协助
√ 能捏揉√ √ 能握拿 √能穿√插拔 √能击准
□完全协助
盥洗方面：√ √独立完成 □需协助 □洗手 □洗脸 □刷牙 □洗澡 如厕方面：√独立完成 □需协助 □小便 □大便 □擦拭 □换洗 进食方面：√√√独立完成 □需协助 □清洁 □盛饭□喂食□收拾餐具 衣着方面：√ √独立完成 □需协助 □穿衣 □脱衣 □穿裤 □脱裤
□以不当动作表达需求 □以哭闹表达需求 √听觉接收有困难
情绪稳定
□情绪较不稳定
社会适应
√人际关系良好
随班就读学生综合评价表
11
4.健康稳定的情绪
5
11
5.有较强的意志品质和自我约束力
5
11
社 会 适 应
1.个人生活自理能力
5
12
2.基本劳动能力（公益劳动、家务劳动）
5
12
3.社会交往能力
5
11
4.积极参加学校、社区常用的求助报警电话
5
11
综
合
评价
该生无任何学习意识，与他人沟通困难，自我约束力差。
5
22
4.诚实守信、乐于助人
5
22
5.举止文明、礼貌待人
5
22
学习表现
1.坚持到校，不迟到、不早退、不旷课
5
33
2.上课认真，主动参与教学活动
5
11
3.能按时完成作业
5
11
4.有一定的兴趣爱好，并有所发展
5
11
5.学业成绩
5
11
缺 陷 补 偿
1.自尊自信
5
11
2.能与同学交流沟通
5
12
3.在集体中有合作意识
评价人：赵凤
总
分
30
备注：本评价表由班主任同任课教师共同分析后填写。
曙光小学随班就读学生综合评价表
学生姓名安雪静年 级六年级班 级
智障类型班主任赵凤评价日期2012.12.14
评价对象
指 标 体 系
权重
评定标准
一级指标
二 级 指 标
A
B
C
D
得分
5
3
2
1
随 班 就 读 学 生
思 想 品 德
1.遵纪守法
5
1
随班就读记录表40篇范文
随班就读记录表40篇范文随班就读记录表1。
日期：[具体日期]学生姓名：小明。
残疾类型：轻度智力障碍。
课堂表现：课间活动：课间小明可活跃啦。
他像个小皮球一样在操场上蹦跶，看到别的同学跳绳，他也凑过去。
不过他不太会跳，老是被绳子绊倒，那模样就像小笨熊在跳舞。
旁边的同学哈哈大笑，但是并没有嘲笑的意思，还热心地教他，他就跟着一板一眼地学，那认真劲就像在做一件超级重要的大事。
教师支持：语文课上老师特意在讲解复杂内容的时候，用简单的小例子来解释，就是为了让小明能跟上节奏。
课间老师也鼓励同学们多带着小明玩，培养他的社交能力和运动能力。
随班就读记录表2。
日期：[日期]学生姓名：小红。
残疾类型：视力障碍（低视力）课堂表现：数学课上，小红戴着她那特制的小眼镜，努力地看着黑板。
当老师在黑板上写算式的时候，她得把小脑袋往前伸一伸，就像个好奇的小鸵鸟。
有时候算式写得小了点，她就皱起小眉头，不过她可不会轻易放弃。
她竖起小耳朵听老师的讲解，然后在自己的本子上慢慢地写。
她的字写得有点歪歪扭扭的，但是每一笔都很认真，就像小蚂蚁在努力地搬运食物。
在小组合作解题的时候，她也积极参与，虽然看不太清小伙伴们写的过程，但是她会认真听大家的想法，还会提出自己的小疑问，那小声音脆脆的，像小铃铛一样。
课间活动：课间小红就像个小影子一样跟着她的好朋友。
她走路的时候小心翼翼的，但是又不想错过和小伙伴玩耍的机会。
她的好朋友拉着她去玩摸瞎子的游戏，小红可高兴了，虽然她玩的时候有点笨笨的，老是摸错方向，但是她笑得可开心啦，笑声在操场上回荡，就像快乐的小音符。
教师支持：数学老师会把黑板上的字写得大一些，方便小红看。
还允许她在需要的时候走到黑板跟前看清楚题目内容。
在课间，班主任老师提醒同学们要多照顾小红，在玩游戏的时候也要注意她的安全。
随班就读记录表3。
日期：[日期]学生姓名：小刚。
残疾类型：听力障碍（轻度）课堂表现：英语课上，小刚有点小麻烦。
他戴着助听器，但是有些单词的发音还是听不太清楚。
随班就读学生基本情况
社区情况：1良好2一般3较差4很差5补充：
监护人：1父、母2祖父母3外祖父母4补充：
致
残
情
况
何时（或何时发现）致残：
致残原因：
致残表现：
诊
断
情
况
测查类型
视残听残智残其他
测查工具
诊断结果
致残程度
其他情况
安置意见
诊断时间
诊断医院
表一
xx小学随班就读学生基本情况（一）
班级年月日填
基
本
情
况
学生姓名
性别
出生年月
家庭住址
父亲姓名
文化程度
工作单位
联系电话
母姓名
文化程度
工作单位
联系电话
家
庭
情
况
父母关系：1同住2分住3分居4离婚5补充：
家庭气氛：1和睦2普通3紧张4补充：
管教方式：1民主2溺爱3放任4粗暴5补充：
经济情况：1富裕2小康3温饱4贫困5补充：
随班就读学生基本情况登记表
年月日
基本情况信息
姓名:
性别:
出生:
班级:
家庭住址:
家庭环境和家教情况：学习能力差等（略.......................）
致残或特殊情况
残障类别
视残（）听残（）智残（√）肢体（）精神（）言语（）其他（）
情况说明：（主要是社会适应能力）
教
育
鉴
定
思想品德：良好
认知水平：（包括各科教学）
语文：能认识基本的汉子，会读简单的短文。
数学：简单的计算在老师的引导下可以完成。
英语：会书写一般的字母和单词，不会拼读。
主要困难与问题：上课不能注意听讲，理解能力较差，对知识的基本认知处于低
级阶段。
安置情况
安置类型：
特殊学校（）特殊班（）随班就读（√）
辅助教学：
分合班（）资源教室（）
学生基本信息表填写范本
12 健康情况★
6 民族★
01 - 汉族
13 学生照片★
7 国籍★
CHN - 中国
学生个人辅助信息
单
基础数据
1 - 居民身份证 522225200301020055
0-否 13 - 群众 10 - 健康
14 姓名拼音
17 户口所在地★
甘谷县新兴镇谢家村 620523102265
15 曾用名 16 身份证有效期
0-否
43 是否由政府购买学位
0-否
44 是否需要申请资助
0-否
45 是否享受一补★
0-否
学生上下学交通方式
0.6
48 是否需要乘坐校车
1 - 步行
学生家庭成员或监护人信息一
2 - 非农户
200909 11 - 就近入学 1 - 走读 1 - 正常人学
741200
0 - 非随班就读 0 - 无残疾 0-否 0-否 0-否
学生基本信息表范本（举例）
学校名称：甘谷县新兴镇谢家小学小学
编号 项目名称
单
基础数据
编 项目名称
学生个人基本信息
1 姓名★
苏俊华
8 身份证类型★
2 性别★
1-男
9 身份证号
3 出生日期★
20030102
10 港澳台侨外★
4 出生地★
ห้องสมุดไป่ตู้
甘肃甘谷-620523000000 11 政治面貌
5 籍贯★
甘肃甘谷
班主任签名：
15 - 土家族
甘谷县安全生产监督管理局 甘谷县新兴镇道北13号
68 联系电话★ 69 是否监护人★ 70 身份证类型 71 身份证号 72 职务
随班就读学生基本情况表
随班就读学生基本情况表填表人(班主任)姓名性别出生年月班级随读认定时间家庭地址联系电话称谓姓名文化程度工作单位联系电话家庭主要成员检测类型视残( ) 听残( ) 智残 (?) 其他( ) 医学诊断检测工具韦氏智力量表鉴定结果 IQ-61 情况鉴定单位长宁区精神卫生中心鉴定时间 2006年5月12日基本情况现有水平(学年初) 发展水平(学年末)例:对直观形象的事物认知能力较好，认知但对于抽象，带有逻辑思考的事物认水平知有障碍。
如……例:语言表达简单，对于他人的问题能用简单的字词回答。
会使用一些基语言本的礼貌用语，但不会主动和教师对表达话，听不懂复杂的语句，理解能力有限。
表达时口齿不清。
……例:能进行一些简单的体育运动，在肢体平衡性和协调性方面，上下肢的协调运动能力有些欠缺，单脚站立时持续时间较短，且需要用手支撑。
……例:生活自理能力尚可，但有丢三落生活四的坏习惯，且不会整理自己的学习自理用品，桌肚内常常杂乱。
……例:能与同学和谐相处，友爱同学，社会但喜欢追逐吵闹，对老师有一种亲近交往感，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。
……兴趣例:喜欢在欢快的音乐中跳舞，爱好爱好画画……异常例:喜欢撕纸……行为上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一(第一学期/07学年)学科数学年级三年级起讫时间 2007、09—2008、02姓小A 性别男出生年月 99年2月27日名残智力:? 智力IQ: 61 听力障碍左耳障听力: 障碍 (DB) 右耳类视力: 社会适应性: 视力障碍左眼基本情况别较差右眼学能熟练计算20以内一步计算的加减法，会表内乘除法的一步计算，但习缺乏混合运算的能力;由于该生的听力、语言表达能力、分析理解能力基都明显落后于普通学生，故无法独立完成简单的综合题;能认识一些常础见的基本图形，但不能用语言描述这些图形的基本特征。
知识与技能:1、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。
2、掌握简单的(三步)整数四则混合运算。
小学生随班就读工作手册
随班就读个别化辅导记录
学科____语文______ 年级___六年级___ 学生姓名
周次
教学内容
教学目标
主要困难与问题
实施措施
评估反馈
目标达成度
原因分析
第1周
第一单元
1、理解新词6个，默写2个。
2、能准确朗读本单元课文一篇。
3、感受真诚的力量。
1、记忆力差。
2、上课注意力
强化巩固：在小老师的协助下读古诗名言；个别辅导，反复指导
认知水平（包括各科教学）
语文：能认识基本的汉子，会读简单的短文。
数学：简单的计算在老师的引导下可以完成。
英语：会书写一般的字母和单词，不会拼读。
主要困难与问题：该生由于先天智力障碍的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课注意力不能集中，作业基本不做，对老师同学较有礼貌，但自我约束力较差，课堂及常规纪律较差。
达成度
1、能认读一些数字，但计算能力较差。
2、课上听人说话时，能基本养成专心倾听，认真思考的习惯，能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问，但不能较清楚地回答较简单的问题。
原因分析
1、学生上课注意力经常不集中，而且每次集中注意力的时间很短。2、学习的自觉性很差，很怕写作业。3、智力水平太低，理解能力、口头表达和书面表达能力都有困难。4、现行教材内容太深，量又多，不适合该随班生的学习。
动，体验快乐。3、视听结合，激发表现，引导表演，激发兴趣。
适应能力：1、实行心理辅导，培养学生乐观的心态，以及动手操作水平。
其它方面:1、对学生实行心理辅导，增强学生的思想教育，鼓励学生，增强自信心。
制定计划者：陈炳生
随班就读个别化教学(学期计划)
随班就读学生综合评价表完整
随班就读学生综合评价表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）
小学随班就读学生综合评价表
学生姓名年级班级
智障类型班主任评价日期
备注：本评价表由班主任同任课教师共同分析后填写。
学生艺术素质综合评价表
小学生艺术素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。
1.操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。
2.学业发展评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况。
3.个性特长评价：学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。
四、评价实施细则
音乐
一、评价内容
本学期音乐课本中要求会唱的所有歌曲或会演奏的器乐。
二、评价方法
1. 将本学期应会唱的歌曲或会演奏的器乐曲目做成签条，由学生抽取一首演唱或演奏。
2. 学校组织教师对所有学生进行评价。
三、等级评定
1. 演唱
优秀：能够用自然的声音，准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于两处。
良好：能够用自然的声音，基本准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲，演唱过程流利，错误不多于3处。
合格：节奏、音调基本准确，演唱过程还比较流利，错误不多于4处。
待合格：节奏、音调不够准确，演唱不够连贯，错误多于4处。
2. 演奏
初中学生综合素质评价表（——学年第学期）
年级：班级：姓名：组别：
学生签名：
互评小组学生签名：评定教师签名：
学校评定委员会签名：。
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表达
例：语言表达简单，对于他人的问题能用简单的字词回答。会使用一此基本的礼貌用语，但不会主动和老师对话，听不懂复杂的语句，理解能力有限。表达时口齿不清。……
肢体
运动
例：能进行一些简单的体育运动，在平衡性和协调性方面，上下肢体的协调能力有些欠缺，单脚站立时持续时间较短，且需要用手支撑。……
生活
自理
随班就读学生基本情况表
填表人（班主任）：
姓名
性别
出生年月
班级
随读认定时间
家庭地址
联系电话
家庭
主要
成员
称谓
姓名
文化程度
工作单位
联系电话
医学
诊断
情况
检测类型பைடு நூலகம்
视残（）听残（）智残（√）其他（）
检测工具
韦氏智力量表
鉴定结果
IQ-61
鉴定单位
鉴定时间
基本情况
分类
现有水平（学年初）
发展水平（学年末）
认知
水平
例：对直观形象的事物认知能力较好，但对抽象，带有逻辑思考的事物认知有障碍，如……
2、保持家校联系，家校同步共同制定目标并共同评估达成情况。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
本学期仍以计算教学为主，应用与几何小实践为教学的次重点，适当降低难度，培养其自觉学习的好习惯，以及对数学学习的兴趣。课堂教学前，针对他的学习情况设计特别的教学目标，在教学过程中针对他的特点，在顾及全班教学的同时给予优先照顾，并发挥助学伙伴的作用给予帮助。课后紧密联系该生个别化教学计划中的长短期教学目标，设计简单的作业，先进行单一的反复练习，在基本知识掌握以后再适当加入变式题以培养其筛选能力
目标
（知识技能、过程与方法情感态度
价值观）
知识与技能：
1、掌握多位数乘一位数、多位数除一位数的计算方法并能正确计算。
2、掌握简单的（三步）整数四则混合运算。
3、会运用加法的交换律、结合律和乘法的交换律、结合律及分配律解决一些常见的简便运算。
4、认识小数表示的常用计量单位：元、角、分；千米、厘米、毫米；千克、克等。
4、学习上依赖性强，不能独立完成作业，常常需要老师或家长在旁指导，学习上存在着严重的障碍。
实施措施
（教学方法手段辅导措施、硬件设施等）
1、针对该生存在的问题在实施过程中采取“三个优先”和“三个落实”。“三个优先”即：①优先安排座位，便于老师关心；②优先参与课堂活动，提高其学习兴趣；③优先请其回答简单的问题增加其自信心。“三个落实”即①落实助学伙伴；②落实个别辅导时间；③落实个别辅导内容。
B：基本掌握（75﹪—95﹪）；C：在提示下基本掌握（60﹪—75﹪）；
D：在提示下部分掌握（0—60﹪）；E：不能掌握（0﹪）。
例：生活自理能力尚可，但有丢三落四的坏习惯，且不会整理自己的学习用品，桌柜内常常杂乱。……
社会
交往
例：能与同学和谐相处，友爱同学，但喜欢追逐吵闹，对老师有一种亲近感，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。……
兴趣
爱好
例：喜欢在欢快的音乐中跳舞，爱好者画画。……
异常行为
例：喜欢撕纸……
随班就读个性化教学计划（一）
学科：年级：起讫时间：2012.9—2013.7
基
本
情
况
姓名
性别
出生年月
年月日
残
障
类
别
智力（√）
听力（）
视力（）
智
力
障
碍
IQ：61
听力障碍
（DB）
左耳
右耳
社会适性：
较差
视力障碍
左眼
右眼
学
习
基
础
能熟练计算20经内一步计算的加减法，会表内乘除法的一步计算，但缺乏混合运算的能力；由于该生的听力、语言能力、分析理解能力都明落后于普通学生，故无法独立完成完成简单的综合题；能认识一些常见的基本图形，但不能用语言描述这些图形的基本特征。
评估
反馈
目标
达成度
原因分析
学校：任课教师：制订时间：
随班就读个性化教学计划（二）
（单元）
学科：年级（班）：
单元
名称
教学目标
主要困难
与
问题
实施措施
评估反馈
目标达成度
原因分析
学校：任课教师：制订时间：
个别辅导记录（教育教学）
辅导老师：
时间
辅导内容
结果评价
注：结果评价可用：ABCDE表示。A：熟练掌握（95﹪以上）；
过程与方法；培养认真、按时完成作业的学习习惯，培养独立完成作业的能
力及筛选能力。情感态度价值观：培养数学兴趣、体验成功的喜悦。
主要特点
与
问题
优点：学习积极性较高，学习态度端正，对于反复强化的知识记忆深刻。
缺点：1、上课注意力分散，容易受外界干扰。
2、理解能力、思维能力较差，常常答非所问。
3、语言表达能力差，只能回答是、不是之类的问题，对于所学知识只能机械化记忆，不能用语言表达，也不能用语言向老师和同学求助。