初中物理教案-牛顿第一定律
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是店铺整理的《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《牛顿第一定律》教学设计篇1【学情分析】在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。
通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。
其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。
【教学目标】知识与技能：1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。
2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。
过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育。
2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义。
3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力。
【教学重点】1、科学思想的建立过程2、牛顿运动第一定律、惯性【教学难点】对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解【教学用具】自制教具、多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图激趣入境播放视频短片，引导学生思考问题通过观看视频，学生思考物体的运动是否需要力来维持？通过生活中的实例，引起学生的学习兴趣。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
八年级物理上册第八单元牛顿第一定律教案
八年级物理学科第八章教案（2）“没有受到力的作用”是指定律成立的条件，实际上，不受任何力的物体是没有的，但不能否定其正确性，因为我们总可以找到在某一方向上不受力或某一方向上受合力为零的情况，这种情况就是牛顿第一定律中所说的“没有受到力的作用”；（3）“总”指的是总是这样，没有例外；（4）“或”指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说物体如果不受外力作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，而原来处于运动状态的物体会保持原来速度的大小和方向，做匀速直线运动，直到有力改变这种状态.（5）牛顿第一定律也叫惯性定律，它不是实验定律，而是在大量实验事实的基础上，通过进一步推理概括出来的，但由此推出的结论，经实践检验是正确的.（6）牛顿第一定律：揭示了力的本质：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因.四：惯性及了解生活中的惯性现象师：从牛顿第一定律中可以知道，一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质.我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性.（1）物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。
教师演示实验并提问：用硬纸板盖住盛水的玻璃杯，然后在纸板上面放上鸡蛋，当我用力快速击打纸板时，大家想一想，鸡蛋将会如何运动？好，请大家注意观察.大多数学生在实验未完成前回答鸡蛋飞出去，少数保持沉默.实验完成后，学生表情愕然.（因为鸡蛋留在原处，掉到杯中）师：为什么鸡蛋没有随纸板飞出去，而是留在原处，掉到杯中呢？学生思考、讨论.教师引导分析：原先鸡蛋是处于静止状态的，当纸板受到力的作用时，其运动状态迅速改变向前运动，而鸡蛋由于惯性保持原来的静止状态不变.因此，鸡蛋在自身的重力作用下掉到杯中.师：这样的事例在现实中有很多，如当我们坐在行驶的汽车中，汽车突然刹车时，我们向前倾倒.汽车突然由静止启动，我们向后仰.同学们，现在应该明白了为什么要求司机系安全带吧！请大家阅读教材P19“科学世界——汽车安全带和安全气囊”.知识总结：1.惯性的大小可以由力改变物体运动状态的“困难程度”表现出来.如以同样速度运动的乒乓球和火车，要使乒乓球（质量小）停下来很容易，要使火车（质量大）停下来很困难，说明火车惯性大.2.运用惯性知识解释现象时需抓住三点：(1)物体原来的运动状态如何（是静止还是运动）.(2)是哪个物体受到力的作用，则这个物体的运动状态就立即发生改变.(3)而与之相接触的另一个物体由于惯性要保持原来的运动状态不变，于是就出现了某种现象.3. 阅读“科学世界”部分谈谈你对交通安全的当堂检测1．关于惯性，下面说法不正确的是（）A．一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性B．射出的子弹离开枪口继续高速前进，是因为子弹受到惯性的作用C．汽车关闭发动机后还能继续前进是由于汽车的惯第一节牛顿第一定律一、牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
《牛顿第一定律》教案精选
《牛顿第一定律》教案精选一、教学内容本节课的教学内容来自初中物理教材的第十四章第一节——《牛顿第一定律》。
该章节主要介绍了牛顿第一定律的定义、含义以及其在实际中的应用。
具体内容包括：1. 牛顿第一定律的定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2. 牛顿第一定律的含义：物体具有惯性，即物体保持原来运动状态不变的性质。
3. 牛顿第一定律在实际中的应用：物体在受到外力作用时，其运动状态会发生改变。
二、教学目标1. 使学生理解牛顿第一定律的定义和含义，能够运用牛顿第一定律解释实际问题。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 引导学生运用牛顿第一定律，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的含义及其在实际中的应用。
2. 教学重点：使学生掌握牛顿第一定律的定义，能够运用牛顿第一定律解释实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、滑轮、绳子等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个简单的实验，让学生观察和体验物体在没有受到外力作用时，保持静止状态或匀速直线运动状态的现象。
2. 知识讲解：讲解牛顿第一定律的定义、含义以及其在实际中的应用。
3. 例题讲解：通过几个典型的例题，让学生学会运用牛顿第一定律解释实际问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己的学习心得和体会。
六、板书设计1. 牛顿第一定律的定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2. 牛顿第一定律的含义：物体具有惯性，即物体保持原来运动状态不变的性质。
3. 牛顿第一定律在实际中的应用：物体在受到外力作用时，其运动状态会发生改变。
七、作业设计（1）一个静止的小车，如果不给它施加力，它将保持静止状态。
（2）一个匀速直线运动的小车，如果突然给它施加一个刹车力，它将逐渐减速直至停止。
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一（物体运动状态改变的原因）l_知道力是改变物体运动状态的原因。
2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。
教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶，和利用结论分析实例。
难点利用力是改变物体运动状态的原因。
教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影：熟透了的苹果从树上下落。
思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落？2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变？3.是什么原因导致苹果下落的？教师归纳苹果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持静止状态。
熟透的苹果从树上下落，说明苹果的运动状态发生改变。
而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了，苹果只受到重力的作用，即苹果原来的平衡状态破坏了，物体就沿着另一个力的方向运动起来了。
【合作交流，探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球，一旦脱手，气球将升空。
你能说明气球升空的原因？小孩用细绳拉住氢气球时，氢气球由于受到平衡力的作用而静止。
但一旦脱手，氢气球失去了手的拉力，平衡就会破坏，此时氢气球就会升空。
2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力，汽车将怎样运动？(2)若此时驾驶员关闭了发动机，则汽车又将怎样运动？为什么？最后汽车的运动状态怎样？(3)如果要使停止着的汽车重新启动，则驾驶员应怎样做？此时，汽车受力平衡吗？(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时，汽车将做匀速直线运动。
(2)若驾驶员关闭发动机，汽车失去了发动机的牵引力，则汽车会在阻力作用下逐渐减速，最后汽车处于静止状态。
(3)要汽车重新起动，驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡)，在牵引力的作用下，汽车由静止运动起来。
实验或投影：磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中，你能总结出一条什么样的结论？物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。
牛顿第一定律说课稿范文集合6篇
牛顿第一定律说课稿范文集合6篇牛顿第一定律说课稿篇1一、对教材的分析1、作用与地位本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在前面的知识基础上，来研究运动和力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础，起到承前启后的作用。
2、重点、难点分析重点：正确认识物体运动跟力的关系，在物体有受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的内涵的理解；难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）牛顿第一定律的内容；（2）惯性是所有物体的特性。
2、过程与方法（1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；（2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观通过实验探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度三、学生的学情分析学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。
四、教法和学法分析教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。
五、教学程序分析（一）导入新课：通过介绍物体的运动形式是多种多样的，进一步思考运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。
（二）新课教学：1、创设情境：介绍早在20__多年前，古腊哲学家亚里士多德“力是维持运动的原因”的论断，通过“迷你实验室——图6-5书本的运动”的实验来说明，当推力撤去后，书本并不会立刻停止运动，而是会继续向前运动一段距离，导入伽利略的理想“斜面实验”。
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)
初中物理牛顿第一定律教案(优秀6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律的教案
八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律的教案教案：八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律一、设计意图本节课的设计采用问题驱动的方式，让学生通过观察和实验，理解并掌握牛顿第一定律的内容。
在设计过程中，我注重培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，使他们在实践中感受到物理学的魅力。
活动的目的是让学生了解牛顿第一定律的内容，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标1. 了解牛顿第一定律的内容。
2. 能够通过实验观察和分析，理解牛顿第一定律的原理。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解牛顿第一定律的含义和应用。
2. 教学重点：通过实验观察和分析，让学生掌握牛顿第一定律的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、滑轮、摩擦力计、计时器。
2. 学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过播放一段关于运动员百米冲刺的视频，引导学生思考：运动员冲刺后为什么不能立即停下来？2. 实验一：让学生分组进行实验，观察小车在滑轮上的运动情况。
实验过程中，引导学生观察小车在不同斜度下的运动情况，并记录下来。
3. 实验二：让学生使用摩擦力计，测量不同表面材料的摩擦力大小，并记录下来。
4. 实验三：让学生使用计时器，测量小车在滑轮上运动的时间，并记录下来。
5. 分析与讨论：让学生根据实验结果，分析小车运动的原因和条件，引导学生得出牛顿第一定律的结论。
六、活动重难点1. 活动重点：通过实验观察和分析，让学生掌握牛顿第一定律的原理。
2. 活动难点：理解牛顿第一定律的含义和应用。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验观察和分析，让学生掌握了牛顿第一定律的原理。
但在实验过程中，部分学生对实验操作不够熟悉，影响了实验结果的准确性。
在今后的教学中，应加强学生的实验操作训练，提高实验准确性。
2. 拓展延伸：让学生思考在日常生活中，哪些现象符合牛顿第一定律的原理，并尝试运用牛顿第一定律解释这些现象。
初三物理实验教案6篇
初三物理实验教案6篇初三物理实验教案篇1牛顿第一定律的教学研究，在中学物理教学研究中早已不是一个新问题了．许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己颇有见地的教学见解，并且得到了满意的教学效果．当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发现，确实可以取得如同一些文献中所述的预期效果．然而，当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，令我们十分吃惊的是：学生对于牛顿第一定律的掌握程度却又非常之差．这使得我们困惑不解．为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此之大的偏差？是教师教的原因，还是学生学的原因，抑或两者兼而有之．这促使我们对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考，进一步，我们从学生的认知心理上，对这一规律的教学进行了深入的研究．1 通常牛顿第一定律的教学，一般是按教材编排顺序，先进行演示实验引出课题，然后通过讲解伽利略与亚里士多德的争论，消除“力是维持物体运动原因”的错误观念，进一步通过做斜面小车实验证明牛顿第一定律的正确性，最后让学生运用牛顿第一定律去解释日常生活中的现象，从而完成整个教学过程．为了检验学生学习和掌握牛顿第一定律的情况，我们曾用这样一道题目来检测学生．题目如下．你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直上抛，问当钥匙落下来时是落在手里，还是落在手后面．全班56名同学在试卷上皆答：落在手后面．问其原因，皆曰：汽车在走，而钥匙抛出后不再向前走了．2 怎样更好地改进牛顿第一定律的教学效果，使牛顿第一定律的教学效果真正是实实在在意义上的令人满足．我们认为，囿于一般形式上的教学方法的改进已是隔靴搔痒，而必须深入到学生的认知结构中去考察学生产生错误认识的根源．认知心理学的理论告诉我们，学生学习物理概念、规律时所形成的错误，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响．所谓前科学概念，是指儿童在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程在头脑中反复建构所形成的系统的但并非科学的观念．比如牛顿第一定律就是如此．在物理教学中，那种认为只需要“正面”传授知识，学生就能接受，如果他们仍不理解，可以多讲几遍就能达到目的的想法，实践证明是过于天真了．因为在有些学生的经验中，早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动原因“的理论类似的观念．这样，当他们学习了牛顿第一定律之后，就可能把定律纳入到自己原有的认知结构中，牛顿第一定律实际上成了“力是维持物体运动原因”的代名词．让他们解释用手推车、用脚踢球等一些不易暴露错误观念的生活实例时，他们也能解释得头头是道．但当解释用手抛钥匙、飞机扔炸弹的例子时，他们却又运用亚里士多德的`理论去解释，其错误观念暴露无遗．这正是牛顿第一定律教学效果不佳的症结之所在．3 研究和改进牛顿第一定律的教学，应当了解学生头脑中前科学概念的特点．第一，学生头脑中的前科学概念是自发形成的．过去，我们在教学中，常常误认为学生在学习物理之前其头脑如同一张“白纸”，教师可以在上面任意涂画，事实并非如此．学生在长期的生活实践当中，逐渐形成了自己对客观世界物质运动规律的看法．他们几乎每天都会看到物体在力的作用下运动，而在力停止作用时物体静止，于是主观地断言：有力，则物体运动；无力，则物体静止．这正是亚里士多德“力是维持物体运动原因”的理论．第二，学生头脑中的前科学概念具有隐蔽性．由于学生头脑中前科学概念都在潜移默化中形成的，所以它以潜在的形式存在．这包含两方面的意义．其一是学生自己并没有意识到它的存在，因为学生并没有有意识地思考并形成“力是维持物体运动原因”的概念．其二是前科学概念平时并不表现出来，但往往在学生运用物理概念解决问题时表现出来．比如前述测验表明，许多有10多年教龄的初中物理教师头脑中也存在着牛顿第一定律的前科学概念，然而他们自己却并不知道．第三，学生头脑中的前科学概念具有顽固性．由于前科学概念是儿童头脑中业已形成的概念，且长期的日常生活经验与观察又加强了这些概念．因此，学生头脑中的前科学慨念是非常顽固的．国内外物理教育界近年来的一些研究表明：一旦学生对某些物理现象形成了前科学概念，要想加以转变是极其困难的．尤其那些在人类科学认识史上经历了曲折历程的前科学概念，更是如此．按照皮亚杰的理论，学生认识什么和如何行动，主要决定于他们所具有的认知图式（思维模式），而不完全取决于教师所讲述的内容．他们按照自己已有的图式吸收和排斥信息．在有错误认识存在的情形下，就会在头脑中形成和正确信息极不相同的东西．初三物理实验教案篇2【目的和要求】学会正确地使用直流伏特计测量电路两端电压；研究串联电路、并联电路中电压的关系。
牛顿第一定律教案优秀3篇
牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。
初中物理牛顿第一定律教案
初中物理牛顿第一定律教案牛顿第一运动定律，简称牛顿第一定律。
又称惯性定律、惰性定律。
下面店铺为你整理了初中物理牛顿第一定律教案，希望对你有帮助。
物理牛顿第一定律教案【三维目标】1.知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
2.过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
3.情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
物理牛顿第一定律教案【教学重难点】1.教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律;惯性的理解。
2.教学难点：力和运动的关系;惯性和质量的关系。
物理牛顿第一定律教案【教学活动设计】(一)创设游戏，引入课题撕纸游戏猜一猜：1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?大家不要动手，先猜一猜。
3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。
运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
(二)回顾历史，探究定律1.情景设问，经验猜想在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。
比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。
思考：运动和力之间有什么关系呢?最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。
初中物理牛顿第一定律教案模板
初中物理牛顿第一定律教案模板1教学目标一、知识与技能:知道并能用语言表述牛顿第一定律，二、过程与方法:培养学生严谨的逻辑推理能力。
通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。
善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。
三、情感态度与价值观:通过探究物体不受力时怎样运动，形成实事求是、不迷信、尊重自然规律的科学态度。
教学重与难点重点：“理想实验”法，牛顿第一定律。
难点：让学生确信牛顿第一定律并理解其内涵。
教学准备惯性小车、斜面、木块、木板、毛巾、标志小旗.教学过程一、体验、观察、顿悟、阐述师：同学们，根据平常的观察和生活经验告诉我们：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。
(请观察)学生实验一：抽学生到讲台上做用力使讲桌运动的实验。
并指出当我们用力推或拉桌子时，桌子才会运动，当推力或拉力撤消后，桌子就停止运动。
(A、运动需要力来维持)学生实验二：学生演示小车在木板上运动情况。
用力推小车时小车开始运动，当推力撤消后小车仍能运动。
(B、运动不需要力来维持)师：既然物体的运动不需要力来维持，小车为什么会停下来呢?生：是桌面对小车的阻力。
(好，下面我们就用实验来探究阻力对物体运动的影响)二、探究、归纳、推理(一)探究：阻力对物体运动的影响1、介绍实验器材。
2、请同学带着下面的问题和老师一起来完成实验探究。
(1)为充分“显示”阻力对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同?如何改变物体受到的阻力?(2)为什么让小车从斜面的同一高度滑下?(3)小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么?3、演示书上图12.5-3所示的实验，教案《九年级物理牛顿第一定律教学设计》。
(1)观察实验现象，记录实验结果。
接触面阻力的大小(选填“大”“较小”或“最小”)小车运动的距离(选填“短”“较长”或“很长”)毛巾棉布木板(2)交流讨论思考题。
(3)展示讨论结果。
(二)归纳生：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢。
新人教版初中物理教案(含教学反思)
新人教版初中物理教案(含教学反思)第一章：力和运动1.1 牛顿第一定律教学目标：了解牛顿第一定律的定义和意义。
能够运用牛顿第一定律解释一些日常现象。
教学内容：介绍牛顿第一定律的概念。
通过实例说明牛顿第一定律的应用。
教学方法：讲授法讲解牛顿第一定律的概念。
举例法说明牛顿第一定律的应用。
教学反思：在讲解牛顿第一定律时，是否清晰地阐述了定律的定义和意义？在举例说明时，是否选择了适合学生理解的实例？1.2 牛顿第二定律教学目标：了解牛顿第二定律的定义和公式。
能够运用牛顿第二定律计算物体的加速度。
教学内容：介绍牛顿第二定律的概念和公式。
讲解牛顿第二定律的运用方法。
教学方法：讲授法讲解牛顿第二定律的概念和公式。
练习法让学生运用牛顿第二定律进行计算。
教学反思：在讲解牛顿第二定律时，是否准确地阐述了定律的内容和公式？在练习环节，是否给予了学生足够的指导和支持？第二章：能量与功2.1 能量的定义和分类教学目标：了解能量的定义和不同类型的能量。
能够区分各种能量形式。
教学内容：介绍能量的定义和分类。
讲解不同能量形式的特点。
教学方法：讲授法讲解能量的定义和分类。
对比法让学生区分不同能量形式。
教学反思：在讲解能量定义和分类时，是否清晰地阐述了各种能量形式的特点？在对比环节，是否帮助学生建立了正确的能量观念？2.2 功的概念和计算教学目标：了解功的定义和计算方法。
能够运用功的概念解释一些实际问题。
教学内容：介绍功的定义和计算公式。
讲解功的应用和计算方法。
教学方法：讲授法讲解功的定义和计算公式。
举例法说明功的应用和计算方法。
教学反思：在讲解功的概念和计算时，是否准确地阐述了功的定义和计算方法？在举例说明时，是否选择了适合学生理解的实例？第三章：声音与光3.1 声音的产生和传播教学目标：了解声音的产生和传播原理。
能够解释一些声音现象。
教学内容：介绍声音的产生和传播原理。
讲解声音的传播速度和影响因素。
教学方法：讲授法讲解声音的产生和传播原理。
物理《牛顿第一定律》教案
物理《牛顿第一定律》教案一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第八章第一节《牛顿第一定律》。
内容包括：牛顿第一定律的定义，惯性的概念，实验探究物体运动状态的改变与受力情况的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握牛顿第一定律的内容，理解惯性的概念，了解物体运动状态与受力情况的关系。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养合作意识，增强对科学研究的兴趣。
三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的内容，惯性的概念。
难点：物体运动状态与受力情况的关系，实验探究过程。
四、教具与学具准备教具：小车、斜面、毛巾、砝码、弹簧测力计、多媒体设备。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：教师展示一辆小车，让学生观察小车在不同表面（光滑、粗糙）的运动情况。
2. 新课讲解（1）牛顿第一定律的定义（2）惯性的概念教师通过讲解，使学生理解惯性的概念：物体保持原来运动状态不变的性质。
（3）物体运动状态与受力情况的关系教师组织学生进行实验探究，观察物体在不同表面、不同受力情况下的运动状态。
3. 例题讲解教师选取一道典型例题，讲解物体运动状态与受力情况的关系。
4. 随堂练习学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结六、板书设计1. 牛顿第一定律定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
惯性：物体保持原来运动状态不变的性质。
2. 物体运动状态与受力情况的关系七、作业设计1. 作业题目（1）解释牛顿第一定律的含义。
（2）什么是惯性？举例说明。
（3）根据牛顿第一定律，分析下列现象：一辆汽车突然刹车，乘客身体会向前倾。
2. 答案（1）一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
（2）惯性是物体保持原来运动状态不变的性质。
例如：乘坐公交车时，当公交车突然刹车，乘客会向前倾，这是因为乘客具有惯性，要保持原来的匀速直线运动状态。
八年级下册《牛顿第一定律》教案
八年级下册《牛顿第一定律》教案八年级下册《牛顿第一定律》教案（通用6篇）八年级下册《牛顿第一定律》教案1一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。
为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。
（2）、教学三维目标①知识与技能1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、理解牛顿第一定律，并理解其意义。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法。
2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育。
3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。
③情感、态度与价值观1、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折2、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。
（3）、教学重点及依据教学重点：牛顿第一定律及惯性。
只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。
（4）、教学难点及依据教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
物体的运动是力的结果。
为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。
二、学情分析高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计
牛顿第一定律教学设计
牛顿第一定律也称为惯性定律，它是质体经典力学中的基本定律之一。
对于惯性定律的教学，我们可以采用以下的教学设计。
一、教学目标的设定
在教学中，我们的主要目的是帮助学生明确惯性定律的概念和内容，发现和解决惯性定律存在的问题，掌握惯性定律的适用规律，培养学
习物理的兴趣和增强学习物理的能力。
二、教学内容的设计
（1）引入
在教学开始时，老师需要利用课堂时间对牛顿第一定律进行简要的
介绍，让学生了解惯性定律是什么，为什么要学习惯性定律。
（2）互动
引导学生以组为单位参与活动，将物体放置于斜面上，并探究与斜
面倾角不同时，物体的运动状态有何不同。
（3）阐述
通过讲解惯性定律的概念、内容和适用范围，帮助学生清晰地理解
该定律。
（4）联系
利用综合运动的例子，让学生在实际问题中运用惯性定律。
（5）总结
通过情景模拟，让学生再次回顾、总结和检验自己对所学知识的掌
握情况，从而能够深化记忆，提高学习效果。
三、教学方法的应用
本教学设计本着‘活动+探究’的教学方法，注重学生自学能力的培养，采用启发式教学、问题解决式教学等授课方式。
此外，我们还可以利
用互动兴趣等手段，在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的
团队协作精神。
四、评价与反思
教学结束后，老师可以进行课堂评价等方式，通过测试学生对所学
知识的吸收程度和理解程度。
并及时反思教学方法的合理性和教学效
果的优化。
引导学生学习牛顿第一定律初中一年级物理科目教案
引导学生学习牛顿第一定律初中一年级物理科目教案一、教案背景物理科目是初中学习中重要的一部分，其中牛顿三大定律是物理学的基础。
而学习牛顿第一定律是培养学生科学思维和掌握基本物理概念的关键。
本教案旨在引导学生学习牛顿第一定律，培养他们的科学探究能力。
二、教学目标1. 了解牛顿第一定律的基本概念和原理。
2. 掌握牛顿第一定律的应用方法。
3. 培养学生的实验探究能力和科学思维。
三、教学内容和步骤引入部分：1. 教师引入新课，介绍牛顿第一定律的概念和应用范围。
2. 利用实例和问题引发学生对牛顿第一定律的思考和疑问。
主体部分：1. 观察实验：a. 分组让学生观察桌面上的书本，发现静止的书本和移动的书本之间有什么不同。
b. 引导学生思考为什么静止的书本不会主动移动，而移动的书本会停下来。
c. 学生记录自己的观察结果和思考。
2. 实验探究：a. 给学生准备一个小车模型和一个小球模型。
b. 让学生固定小车模型在桌面上。
c. 学生用手指推动小球模型，观察小球的运动情况。
d. 学生记录实验结果并总结实验结论。
3. 原理解释：a. 教师带领学生回顾实验结果。
b. 引导学生由实验结果得出结论：物体在无外力作用下会保持静止或匀速直线运动。
c. 讲解牛顿第一定律的原理和意义。
4. 应用练习：a. 布置练习题，让学生运用牛顿第一定律解决问题。
b. 学生独立完成练习，并相互批改。
c. 教师对答案进行讲解和解析。
五、教学总结1. 教师总结牛顿第一定律的基本概念和原理。
2. 强调学习牛顿第一定律的重要性，为学生之后的学习打下基础。
3. 鼓励学生多进行实验探究，培养科学思维和探究能力。
六、作业布置1. 要求学生复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 布置作业题目，要求学生运用牛顿第一定律解决实际问题。
教学反思：通过本次教学活动，学生对牛顿第一定律有了基本的了解和认识。
他们通过观察实验和实际操作，加深了对牛顿第一定律的理解。
同时，通过解决应用题，巩固了所学知识。
初中物理牛顿第一定律教案(优秀9篇)
初中物理牛顿第一定律教案〔优秀9篇〕《牛顿第一定律》教学设计篇一牛顿第一定律1课时知道牛顿第一定律牛顿第一定律是力学中重要的根本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。
本节课是在学习了运动学和力学知识根底上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的根底，起到承前启后的作用。
因此教材比拟注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。
本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。
第二课时要理解惯性的内容。
通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。
1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。
1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。
2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。
3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。
4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。
一、导入新课：〔教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考〕出示斜面、小车演示：(1〕、用力拉小车在水平木板上前进。
〔2〕、停止用力，小车停止。
问题1：什么原因使小车前进？问题2：能否说物体运动必须受力？问题3：运动需要力来维持吗？〔3〕、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。
问题4：到水平面上后会立即停止吗？问题5：小车能一直运动下去吗？问题6：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进，运动需要力来维持吗？〔4〕教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。
初中物理八年级下册09牛顿第一定律优秀教学案例
1.将学生分成小组，鼓励他们共同讨论和解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.设计小组合作任务，让学生通过实践操作和讨论交流，共同完成任务，提高学生的实践能力。
3.引导学生相互倾听、理解和尊重他人的观点，培养学生的合作精神和共享意识。
4.组织小组展示和分享，鼓励学生展示自己的成果，提高学生的在教学内容、教学方法、教学评价等方面的优秀之处，使教学更加符合学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和效果，培养他们的实践能力和综合素质。
4.教学策略的灵活运用：结合情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使教学过程丰富多样，提高学生的学习兴趣和参与度。教师能够根据学生的学习需求和认知水平，灵活运用不同的教学策略，使教学更加有针对性，提高教学效果。
5.多元化的评价方式：采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握程度和综合素质，培养学生的实践能力和创新能力。通过评价学生的学习过程和结果，能够全面了解学生的学习情况，激发他们的学习动力，促进他们的全面发展。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验，提高自我认知和自我调整能力。
2.设计评价表格或问卷，让学生对自己的学习成果进行评价，了解自己的优点和不足，激发学生的学习动力。
3.组织学生进行同伴评价，鼓励他们相互鼓励和反馈，培养学生的团队合作和互助精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，同时指出学生的不足之处，指导学生进行改进。
在评价学生掌握情况时，我采用了多元化的评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也注重培养他们的实践能力和综合素质。在课后，我还会布置相关的实践作业，让学生将所学知识运用到生活中，进一步提高他们的学习兴趣和动手能力。
二、教学目标
2024年初中物理教案【优秀】
2024年初中物理教案【优秀】一、教学内容本节课我们将学习人教版初中物理教材第八章第一节《牛顿第一定律》。
内容包括力的概念、惯性的概念、静止和匀速直线运动的物体受到平衡力作用的特点，以及牛顿第一定律的表述和含义。
二、教学目标1. 了解力的概念，理解力的作用效果，掌握力的单位。
2. 掌握惯性的概念，理解惯性与质量的关系。
3. 理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：力的概念、惯性的概念、牛顿第一定律。
难点：理解静止和匀速直线运动的物体受到平衡力作用的特点；运用牛顿第一定律解释现象。
四、教具与学具准备教具：小车、滑轨、弹簧测力计、粉笔学具：纸张、铅笔、直尺五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生推一下放在水平桌面上的书本，观察书本的运动状态变化。
（2）让学生拉一下弹簧测力计，感受力的作用。
2. 例题讲解（1）讲解力的概念、单位和作用效果。
（2）讲解惯性的概念，通过实验演示惯性与质量的关系。
（3）讲解静止和匀速直线运动的物体受到平衡力作用的特点。
（4）引入牛顿第一定律，阐述其内容。
3. 随堂练习（2）让学生解释：为什么静止的物体和匀速直线运动的物体受到的力是平衡力？回顾本节课所学内容，强调力的概念、惯性的概念和牛顿第一定律。
六、板书设计1. 力的概念、单位、作用效果2. 惯性概念、惯性与质量关系3. 静止和匀速直线运动的物体受到平衡力特点4. 牛顿第一定律七、作业设计1. 作业题目：（1）解释力的作用效果，举例说明。
（2）阐述惯性与质量的关系。
2. 答案：（1）力可以改变物体的运动状态，例如：踢足球时，足球由静止变为运动。
（2）惯性大小与物体质量成正比，质量越大，惯性越大。
（3）当汽车急刹车时，乘客的下半身随车减速，而上半身由于惯性保持原来的速度，所以会向前冲。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对力的概念、惯性的概念和牛顿第一定律的掌握情况。
2. 拓展延伸：（1）了解其他物理学家对牛顿第一定律的贡献。
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初中物理教案:牛顿第一定律
教学目标
知识目标：
知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.
能力目标：
1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力.
2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).
情感目标：
1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育.
2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.
教学建议
教材分析
教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给
学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议
1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
教学设计示例
牛顿第一定律
教学重点:通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
教学难点:
1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2．伽利略理想实验的推理过程
教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。
教学过程
一、实验引入：批驳亚里士多德的观点
[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。
分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。
这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来.”即：板擦的运动需要推力去维持。
于是,古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。
这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能说服别人的理由。
[演示2]在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块:静止——运动——静止。
两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？
二、讲授新课:
1.规律总结过程
方法1.教师引导
伽利略的贡献：理想实验
[演示]（通过实物投影仪把实验过程反映在大倍投电视上）
介绍器材
实验前提条件：每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？
实验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运动，每次记下小球停下时的位置。
做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）
实验纪录：
实验次数表面材料阻力大小滑行距离
1毛巾最大最短
2棉布较大较长
3玻璃较小长
推理想象光滑表面阻力为零无限长
实验分析：
三次实验，小车最终都静止，为什么？
三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？
小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？
若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？
根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？
推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？
实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。
”即作匀速运动。
[微机模拟实验]:简介伽利略理想实验
迪卡儿的补充
如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。
牛顿的成果：补充与概括
师:物体除了运动的以外,还有静止的。
那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态）
师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究成果,又有了迪卡儿和牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励）
介绍：牛顿抓住时机,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律
方法2：学生探究式学习
针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论,明确亚里士多德的观点的问题根源．由学生互相补充确定实验结论。
2.定律分析
定律成立条件：不受外力作用
运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。
师（回应课题引入实验）：回想我们最开始的实验，有推力板擦运动,撤去推力板擦停下来，从表面现象上得到的结论运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释这个现象呢?
三、巩固练习
1．一物体放在桌上静止,假若某瞬间撤掉所有的外力,物体将怎么样?
2．对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是()
A．验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的
B．验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的
C．验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出惯性定律
D．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证。
四、小结
人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。
物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想
束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。
牛一的重要贡献是：1）力不是维持物体运动的原因，2）力是改变物体运动状态的原因。
五、作业:阅读本节教材
探究活动
牛顿力学的建立
【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】
牛顿力学的建立不是牛顿一个人的功劳，而是许多科学家努力研究的最终结果，查阅资料了解牛顿力学的建立过程，及牛顿力学的体系。
【活动流程】
制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流。
【备注】
1、网上查找的资料要有学习的过程记录。
2、和其他成员交流。
斜面小车实验的再研究
【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】
运用不同的物体表面，通过实验探究，加深对伽利略推理思维的理解。
【活动流程】
制订实验方案；准备器材；实验并记录现象，分析材料并得出一些结论；与老师所做实验比较优缺点；与其他组交流。
【备注】
1、要有完整的过程记录。
2、和其他成员交流。