高一物理牛顿第一定律教案
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。
所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。
【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。
高中一年级物理课程牛顿第一定律的优秀教案范本
高中一年级物理课程牛顿第一定律的优秀教案范本范本一：力的概念和牛顿第一定律引言：牛顿第一定律是物理学中最基础的定律之一，也被称为惯性定律。
理解和掌握牛顿第一定律对于学生打下物理学基础非常重要。
本教案将以力的概念为起点，引入牛顿第一定律的概念，通过实验和示意图的方式帮助学生深入理解定律的内涵。
一、知识导入1. 引入力的概念通过实例，例如我们日常生活中推车、拉绳等，介绍力的概念，并与学生进行互动讨论，引导他们了解力是物体之间相互作用的产物。
2. 力的计量介绍力的计量单位——牛顿（N）。
通过简单的例子，如推拉物体的力的比较，引导学生理解力的大小是可以计量的。
二、探究实验1. 实验准备准备实验器材包括光滑桌面、滑块、弹簧测力计、弹簧测力计固定支架等。
确保实验过程安全可靠。
2. 实验步骤a. 将实验器材放置在桌面上，确保滑块能够自由滑动。
b. 将弹簧测力计固定在桌子上，保持水平，将其钩子与滑块连接。
c. 用手轻轻拉动滑块，让弹簧测力计显示读数。
d. 分别记录滑块在静止、匀速运动和加速运动时弹簧测力计的读数。
3. 实验分析和讨论让学生观察和分析实验数据，引导他们发现，在静止、匀速运动和加速运动时，弹簧测力计的读数有何不同，并思考产生这种现象的原因。
三、牛顿第一定律的引入1. 牛顿第一定律的表述引导学生理解牛顿第一定律的表述：“物体静止或匀速直线运动时，受到的合力为零，物体将保持静止或匀速直线运动。
”2. 实例分析通过实例，如平衡火车制动和弓箭的射击，引导学生将牛顿第一定律与实际生活中的情景联系起来，加深对定律的理解。
四、课堂练习和拓展应用1. 选择题练习提供一些力和运动相关的选择题，通过学生的解答情况来检验他们对牛顿第一定律的理解程度，并及时纠正他们的错误观念。
2. 拓展应用让学生以小组形式进行讨论，提供一些与牛顿第一定律相关的实际问题，如车辆驾驶中刹车的原理等，引导他们将物理理论应用到实际生活中。
五、知识总结对本节课涉及的重要知识点进行总结，引导学生自主归纳和概括牛顿第一定律的内容。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
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高一物理上册必修1《牛顿第一定律》教案
高一物理上册必修1《牛顿第一定律》教案高一物理上册必修1《牛顿第一定律》教案【一】教学准备教学目标1.知识与技能⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
2.过程与方法⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
3.情感态度与价值观⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
教学重难点【重点】加深对牛顿第一定律和惯性的理解。
【难点】转变经验概念，明确惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。
教学过程(一)创设游戏，引入课题撕纸游戏猜一猜：1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?大家不要动手，先猜一猜。
3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。
运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
(二)回顾历史，探究定律1.情景设问，经验猜想在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。
比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。
思考：运动和力之间有什么关系呢?最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。
他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。
2023最新-高中牛顿第一定律教案【优秀3篇】
高中牛顿第一定律教案【优秀3篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？这里是整理的高中牛顿第一定律教案【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
牛顿第一定律教学设计篇一教学目标1、通过实验，进行合理的推理，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
2、知道牛顿第一定律。
3、知道牛顿第一定律的重要应用。
教学重难点1、理解牛顿第一定律内容的含义。
2、做好演示实验。
教学工具多媒体教学过程通过上一章的学习，我们认识了力，同学们能不能举这样几个例子：①物体由静止变为运动的例子。
②物体运动速度由快变慢的例子。
③物体运动方向改变的例子。
由上面的例子可见：物体受力后，改变了物体的什么？（运动状态）那物体不受外力呢？同学们猜一猜，运动状态会怎样呢？静止的物体不受外力时，会不会自己运动起来？运动的物体不受外力时，会不会自己停下来？（学生讨论猜想）同学们猜想的是否正确呢？我们下面就来研究探索这个问题：Ⅰ、演示实验：1、介绍实验装置：带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布。
2、实验过程：Ⅰ在木板上铺一块毛巾，让小车从斜面上最高的一点，从静止开始滑下，请同学们注意观察小车在毛巾面上的运动情况。
（请学生描述小车在毛巾面上的运动情况）问：小车为什么运动地越来越慢，最后停下来？讲述：由于阻力，小车由运动变为了静止。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗。
）问：能让小车运动得远一些吗？（减小阻力，用棉布）Ⅰ将木板上的毛巾换为棉布，仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开始滑下，这样就可以保证小车到达斜面底端是的速度相同，这样就可以保证了其他条件都不变，而只是减小了阻力。
同学们注意观察小车在棉布表面的运动情况。
现象：小车速度越来越慢最终停下，但运动距离比上次远。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗）问：小车运动距离为什么比上次远？（受到的阻力比上次小）问：能让小车运动的更远些吗？Ⅰ撤去棉布，使用木板面。
牛顿第一定律教学设计(通用8篇)
牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。
自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。
但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。
自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。
自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。
下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。
一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、中学学问相连接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。
第一节 牛顿运动第一定律 教案优秀8篇
第一节牛顿运动第一定律教案优秀8篇牛顿第一定律篇一教学目标知识目标：知道，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育.教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案牛顿第一定律教案篇一教学目标1、知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律的内容及意义。
3、理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象。
教学重难点1、牛顿第一定律的内容及意义。
2、惯性的概念，解释有关的惯性现象。
教学过程[知识探究]一、理想实验的魅力[问题设计]1、日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来。
是否有力作用在物体上物体才能运动呢？马不拉车时，车为什么会停下来呢？答案不是。
车之所以会停下来是因为受到阻力的作用。
2、如果没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样？请阅读课本中的“理想实验的魅力”，思考伽利略是如何由理想实验得出结论的。
答案如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永远运动下去。
理想实验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面。
如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。
如果减小第二个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。
继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒定的速度永远运动下去。
[要点提炼]1、关于运动和力的两种对立的观点（1）亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。
力是维持物体运动的原因。
这种错误的观点统治了人们的思维近两千年。
（2）伽利略的观点（伽利略第一次提出）：物体的运动不需要（填“需要”或“不需要”）力来维持。
2、伽利略的理想实验的意义（1）伽利略的理想实验将可靠的事实和理论思维结合起来，即采用“可靠事实+抽象思维+科学推论”的方法了亚里士多德的观点，初步揭示了运动和力的正确关系。
（2）第一次确立了物理实验在物理学中的地位。
二、牛顿物理学的基石——惯性定律1、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
高中物理教学案例_牛顿第一定律
高中物理教学案例_牛顿第一定律一、教学目标1. 了解牛顿第一定律的内容和意义。
2. 学会应用牛顿第一定律解决一些与日常生活相关的问题。
二、教学内容牛顿第一定律三、教学过程1. 导入引导学生回顾上节课讲解的牛顿三定律，提问：当施加给一个物体的净作用力为零时，物体会出现什么情况？2. 学习1）讲解牛顿第一定律的定义和内容。
牛顿第一定律，又称惯性定律，指出一个物体如果受到的外力为零（或合力为零），则它的运动状态不会发生改变，即静止物体将继续保持静止，运动物体将继续保持匀速直线运动，直到有外力作用为止。
2）让学生通过观察实验理解牛顿第一定律。
请两个学生同时推两个相同重量的物体，在推动物体的过程中，突然推动者离开物体，观察物体在停下来之前的运动状况。
通过实验，学生将能够理解牛顿第一定律的内容。
3）让学生解决一些与日常生活相关的牛顿第一定律问题。
例如，为什么快速行驶的汽车突然刹车，乘客会向前倾斜？为什么在公路上行驶的一辆卡车行驶一定时间后停下来，车货上的货物不会自动向前滑动？四、巩固请学生回答一些与牛顿第一定律相关的选择题和应用题，以检查学生对该定律的理解和掌握情况。
五、拓展教师可带领学生观看有关牛顿第一定律的科普视频，加深学生对该定律的理解和印象。
六、总结教师可通过谈论学生在学习中发现的问题，让学生总结和分析牛顿第一定律的特点和作用，加深学生对该定律的理解和掌握。
同时，也可以与学生讨论一些可能会影响牛顿第一定律的因素，如空气阻力等，以此扩展学生的知识面。
四、教学重点和难点1. 教学重点：牛顿第一定律的定义和应用。
2. 教学难点：让学生通过观察实验和解决问题等方式理解牛顿第一定律的内容。
五、教学手段多媒体互动教学、板书讲解、参观观察、实验演示。
六、教学评价1. 通过课堂练习、回答问题等方式检查学生对牛顿第一定律的掌握情况。
2. 观察学生对实验的掌握情况和发现问题的能力，培养学生的实验精神和思维能力。
3. 通过学生的表现和回答问题的情况进行教学评价，针对学生的不足之处及时提示和纠正。
牛顿第一定律教案优秀3篇
牛顿第一定律教案优秀3篇作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿篇一一、教材分析：1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第必须律的资料及意义．3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．过程与方法1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类提高的不竭动力．三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计经过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考．静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何进一步提出问题：思考“运动必须需要力来维持吗”．经过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢学生有的能回答出受阻力。
《牛顿第一定律》教学设计(精选17篇)
《牛顿第一定律》教学设计（精选17篇）《牛顿第一定律》教学设计 1教学目标1、知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重难点1、重点：物体的惯性2、难点：牛顿第一定律教学过程（一）引入新课让学生观察图11.5—1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。
“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”（二）讲授新课1、牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的`速度相同。
引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。
介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。
从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。
2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：（1）体验图11.5—4的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学VCD通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。
3、二力平衡学生探究：按照图11.5—9进行探究实验，做好记录引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。
（三）课堂小结1、牛顿第一定律是怎样表述的？2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？3、二力平衡的条件是什么？（四）布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习《牛顿第一定律》教学设计 21.识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。
41牛顿第一定律(教学设计)高一物理
第1节牛顿第一定律教学设计思考与讨论：初中我们学习了牛顿第一定律的基本内容，你能说说它揭示了物体运动遵循怎样的规律吗？滑冰运动员如果不用力，他会慢慢停下来。
这与牛顿第一定律矛盾吗？亚里士多德的观点：“必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在某个地方”一、理想实验的魅力思考与讨论：（1）刚才的小实验中，课本之所以会停下了，你认为是什么原因？（2）如果没有摩擦力的存在的话，课本的运动会是什么样子？（一）伽利略的猜想伽利略认为：将人们引入歧途的是摩擦。
若没有摩擦，球将永远运动下去。
由此可以证明力不是维持物体运动的原因。
思考：如何才能证明伽利略的猜想是正确的呢？实验演示：理想斜面实验二、牛顿第一定律（一）牛顿第一定律1.内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
这就是牛顿第一定律。
思考与讨论：(1)我们通过哪个物理量来描述物体的运动状态？你认为物体的运动状态的改变可能会有几种情况？(2)通过对牛顿第一定律的学习，你认为牛顿第一定律从几个方面阐述了力和运动的关系？(3)牛顿第一定律可不可以用实验来直接验证？什么时候可以看作不受力？2.意义：(1)牛顿第一定律揭示了力和运动的关系；(2)牛顿第一定律揭示了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；(3)牛顿第一定律揭示了物体不受外力时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
演示实验：思考与实验：(1)鸡蛋为什么没有随硬纸板一起飞出，而是“跳”进了水杯呢？你能解释一下发生这一现象的原因吗？(2)桌布为什么在快速抽出时，上面的盘子的位置几乎没有发生大的变化？你能解释一下发生这一现象的原因吗？（二）惯性1.定义：一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性。
牛顿第一定律也被叫做惯性定律。
2.特点：(1)惯性是物体的固有属性，不是外界强加给它的；(2)一切物体都具有惯性。
牛顿第一定律教案模板(精选8篇)
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2023最新-高一物理教案牛顿第一定律(优秀5篇)
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牛顿第一定律篇一教学目标知识目标（1）伽利略理想实验；（2）惯性概念；（3）掌握的内容；（4）理解力是改变物体运动状态的原因；（5）能用解释惯性现象。
能力目标培养学生严谨的逻辑推理能力；培养学生的口头表达能力。
学习科学的实验方法。
情感目标对任何现象的发生不能够想当然，要有严谨、认真的科学态度。
教学建议教材分析本节内容是分两块内容介绍的，先是介绍了人类对力和运动关系的发展历史，并着重讲述了伽俐略的理想实验及其重要的实验思想。
然后引入了，引入了惯性概念，并由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。
教法建议1、本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础。
2、适当介绍一些学史的知识，让学生意识到：一个规律的发现并不是一帆风顺的，或者是一开始的认识就是对的，而是需要人类不断探索才能形成的，它们的学习也是这样。
3、重点讲述伽利略理想实验的科学思想，让学生学会一种科学思维方法。
4、通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。
教学设计示例教学重点：对伽利略理想实验的理解；牛顿第一运动定律。
教学难点：对伽利略理想实验的理解。
示例：一、历史的回顾1、人类对力和运动关系的最初认识及亚里士多德其人。
（见扩展资料）2、伽利略理想实验：（1）动画模拟该实验，并指出不能够真正试验的原因。
或做课本所讲的气垫导轨实验（有视频资料），并指出为什么只是近似验证。
由实验结果推出亚里士多德观点的错误，矛盾的焦点蚀是试实验条件的不同。
（2）分析伽利略理想实验：它是一个理想化的过程，但并不是凭空想象的来的，而在抽象思维过程中所创造出的一种科学推理，理想化实验是物理学中重要的研究方法。
牛顿第一定律教案
牛顿第一定律教案教材参考：《物理世界》（高中物理必修一）一、教学目标1.了解牛顿第一定律的基本概念、内容和意义。
2.学会应用牛顿第一定律解决实际问题。
3.了解牛顿第一定律的实验验证方法。
4.发展学生的实验设计和数据处理能力。
二、课前准备1.教师准备 PPT、实验器材、实验数据处理软件、实验记录本等。
2.学生准备笔记本、尺子、纸张等。
三、教学步骤1.引入教师先向学生介绍物理学的研究对象、研究方法和物理学的基本概念，引导学生了解物理学的发展历程和科学实验的重要性。
之后，教师简要介绍牛顿第一定律的历史背景和概念内容，培养学生对物理学和自然界的浓厚兴趣。
2.讲授（1）概念及内容教师详细讲解牛顿第一定律的概念和内容，包括物体的惯性、力、静止和匀速直线运动等。
教师可以结合具体的例子加以说明，并引导学生理解等加深对牛顿第一定律的理解。
（2）实验验证教师介绍牛顿第一定律的实验验证方法。
教师可以通过示范实验，向学生介绍力和惯性的关系，引导学生理解和掌握牛顿第一定律的基本概念和实验操作方法。
（3）应用问题教师通过引导学生解决实际问题来应用牛顿第一定律，如物体静止或匀速运动的判定以及物体运动状态的变化等。
教师可以通过提供具体的题目和实例让学生运用所学的知识进行分析和推理，增强学生的应用能力。
3.实验教师根据教学内容和学生的年级特点，设计适合学生实验操作和数据处理的实验内容，例如，用几种不同质量的物体在水平面上进行加速度为零的匀速直线运动的实验。
实验操作过程：（1）用力学车和线轮组，将质量为M的实验物体连接在线轮组的滑轮上，使线轮组空隙卡丝静止。
（2）通过绕线轮组的细绳使卡丝空隙消失，使线轮组转动，物体开始匀速直线运动。
在运动过程中用计时器测定经过固定距离的时间，并记录下来。
（3）重复上述操作，更换物体的质量，多次测量，并记录下实验数据。
数据处理：通过实验记录表和图形展示方式，对数据进行处理和分析，如画出物体质量与加速度的关系曲线图，并分析得出结论。
牛顿第一定律教案(5篇)
牛顿第一定律教案(5篇)牛顿第肯定律教案(5篇)牛顿第肯定律教案范文第1篇教学目标：1.了解牛顿第肯定律的内容；2.了解牛顿第肯定律的建立过程及其意义。
教学重点：牛顿第肯定律的内容。
教学难点：牛顿第肯定律的建立过程及其意义。
为了突出重点、突破难点，对本节教材的处理时特意把牛顿第肯定律的内容直接放在课前预习栏目中，让同学课前先去预习牛顿第肯定律的内容，围绕这个主题，通过同学自主学习，把生成的疑问带到课堂上。
课堂内主要通过同学的展现、质疑、点评等互动环节解决预习中产生的疑问，从而达成教学目标。
课前预习及课内探究部分（片段取自导学案）设计如下：一、课前预习1.牛顿第肯定律：一切物体在作用时，它们的运动状态保持不变，包括速度始终等于零的状态和状态。
2.说明：（1）牛顿第肯定律是在大量阅历事实的基础上，通过概括出来的。
（2）牛顿第肯定律是一种的规律。
二、课内探究活动一观看从斜面滑下的小车在平面上的运动。
试验1：让小车在斜面上运动下来，到达底部的水平长木板上，观看现象。
现象：（1）小车在斜面上运动时速度会。
缘由：小车在斜面上运动时由于小车受到的作用。
现象：（2）小车在水平木板上运动时速度会。
缘由：小车在水平木板上运动时由于小车受到的作用。
拓展：（3）同一小车在不同高度处由静止状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？（4）同一小车在相同高度处分别由静止状态和运动状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？思索与争论：结合（3）（4）谈谈，要使小车刚进入水平木板上时有一个相同的初速度，我们应当怎样设计试验？活动二小车在水平面上滑动的距离的长短跟什么因素有关？请你用手边的试验器材，设计一套试验方案来验证“小车在水平面上滑动的距离的长短跟接触面的粗糙程度有关”。
【试验器材】一个斜面、一块棉布、一条毛巾、一辆小车。
（演示）【学法指导】应用掌握变量法，哪些条件保持不变，哪些条件发生变化，需要记录哪些信息？各小组设计试验方案：。
高中物理教案范文：牛顿第一定律
高中物理教案范文：牛顿第一定律一、教学目标1.理解牛顿第一定律的概念。
2.掌握牛顿第一定律的表述及适用条件。
3.能够运用牛顿第一定律分析生活中的物理现象。
二、教学重难点重点：牛顿第一定律的概念及表述。
难点：牛顿第一定律在实际生活中的应用。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾初中阶段学过的惯性现象，如乘坐公交车时突然刹车，乘客会向前冲。
（2）提出问题：为什么乘客会向前冲？这与今天要学习的牛顿第一定律有何关系？2.探究牛顿第一定律（1）讲解牛顿第一定律的概念：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
（2）分析牛顿第一定律的表述，强调“一切物体”、“没有受到外力作用”和“静止状态或匀速直线运动状态”三个要素。
（3）通过实验和实例，引导学生理解牛顿第一定律的内涵。
如：磁悬浮列车、太空中的卫星等。
3.应用牛顿第一定律（1）讲解牛顿第一定律在实际生活中的应用，如：汽车安全气囊、飞机起飞和降落等。
（2）让学生举例说明牛顿第一定律在日常生活中的应用，并进行分析。
4.巩固提高（1）让学生完成练习题，检验对牛顿第一定律的理解。
（2）讲解练习题，纠正错误，巩固知识点。
5.课堂小结（1）回顾牛顿第一定律的概念及表述。
（3）布置作业：设计一个实验，验证牛顿第一定律。
四、课后作业1.阅读教材，理解牛顿第一定律的概念及表述。
2.举例说明牛顿第一定律在实际生活中的应用。
3.设计一个实验，验证牛顿第一定律。
4.完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过讲解、实验、实例和练习等多种教学手段，使学生理解了牛顿第一定律的概念及表述，并能够运用牛顿第一定律分析生活中的物理现象。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的观察和思考能力。
同时，针对学生的实际情况，调整教学进度，确保教学效果。
1.部分学生对牛顿第一定律的理解不够深入，需要在课堂上进一步讲解和巩固。
2.实验环节，部分学生操作不熟练，需要加强实验操作训练。
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第四章牛顿运动定律
第一节牛顿第一定律
教学目标：
知识与技能：1、正确理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究，分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断，正确的认识力和运动的关系。
情感态度与价值观：培养科学研究问题的态度。
教学重点：牛顿第一定律，惯性
教学难点：对牛顿第一定律及惯性的理解
教学方法：实验法、阅读法、归纳法
课时安排：1课时
教学过程：
(一)导入新课
教师：前面一到二章我们学习了怎么样描述物体的运动，但没有进一步讨论物体为什么会做这样或那样的运动。
那么，要知道这个问题就必须知道运动和力的关系。
在物理学中，
只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科，叫做运动学。
只研究运动和力的关系的分科，叫做动力学。
教师：动力学知识在生产和科学研究中是很重要的，例如设计各种机器、控制交通工具的速度、研究天体的运动、计算人造卫星的轨道等等都离不开动力学知识。
动力学的奠基人是英国的科学家牛顿，牛顿提出的牛顿运动定律是整个动力学的基础，第四章我们将要学的就是牛顿运动定律。
教师：同学们在骑车上学过程中，是怎样是自行车加速的？又是怎样使自行车减速的？
学生：用力踩脚踏板时可使自行车加速，刹车可使自行车减速。
教师：用力踩脚踏板时，实质是通过链条传动给车轮施加了动力的作用，那么刹车是车子减速的实质又是什么呢？
学生：刹车时的实质是通过橡皮对轮子施加了阻力的作用。
教师：通过这一生活常识可知：要使物体加速则必须对它施加力的作用，同样要使物体减速也要对其施加力的作用，那么力和物体的运动究竟有什么关系呢？本节课我们就来学习第三章第一节：牛顿第一定律。
(二)新课教学
教师：首先我们来回顾下动力学的发展史
教师：早在两千多年前，人们就开始了对物体的受力及其运动关系的研究，但由于受生活中错误经验的影响，一直到伽利略时代才对其有了一个正确的认识，下面请同学阅读课文的前7段内容，阅读过程中注意下列问题。
教师：投影问题：1、在研究力和运动的关系上有哪些代表人物？
2、他们各自的观点如何？
学生活动：阅读课文
教师活动：检查阅读情况
教师：好，下面我们来看第一个问题。
学生：代表人物有：亚里士多德、伽利略、笛卡儿。
教师：那我们先来看第一位代表人物：亚里士多德，
那他的观点是什么呢？
学生：亚里士多德的观点是：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来
教师：古人亚里士多德是一位很有影响力的科学家，但在力和运动的关系上却提出了一个错误的说法，且持续两千年之久，在此期间，动力学一直没有多大进展。
教师：直到17世纪，在力和运动的关系上出现了第二位代表人物，他就是意大利著名的物理学家伽利略（投放课件）那么他的观点又是什么呢？
学生：伽利略的观点是：在水平地面上运动的物体所以会停下来，是因为受到摩擦阻力的缘故……
教师：（投放课件）那伽利略如何证明其观点的？
学生：用理想实验和其推论来证明的。
伽利略理想实验思路
客观事实：小球从一个斜面的高处滚下，会滚上另一个对接的斜面，摩擦力越小，越接近原来的高度
假想：摩擦力大小为零，观察小球在另一个斜面的运动情况
推理：小球将会达到同一高度
对接斜面倾角越小，运动距离越远
对接斜面倾角为零，小球永远运动
教师：下面我们来看伽利略理想实验的具体内容。
（投放课件）
内容：两斜面对接,让静止的小球沿一个斜面滚下来,小球将滚上另一个斜面.如果没有摩擦,小球将上升到原来静止时的高度（课件模拟这一过程）
教师：我们在来看伽利略理想实验的推论
推论1：如果减小第二个斜面的倾角,小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度,但要通过更长的距离. （课件模拟这一过程）
推论2：继续减小第二个斜面的倾角,使它成为水平面,小球不可能达到原来的高度,就要沿水平面以不变的速度持续运动下去. （课件模拟这一过程）
教师：伽利略理想实验虽然是想象中的实验，但它是建立在可靠的事实基础上的，它把可靠的事实和理论思维结合起来，更深刻的揭示了自然规律。
教师：伽利略的研究方法：理想实验法。
理想实验法科学研究中的一种重要的方法，
教师：那么第三位代表人物是法国科学家笛卡儿，他的观点为何？
学生：笛卡儿的观点：如果没有其他原因,运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,既不会停下来,也不会偏离原来的方向.即：运动状态不会改变。
教师：运动状态的改变：
判断运动状态是否改变即判断物体运动的速度是否变化，可能是速度的大小发生了变化，也可能是速度的方向发生了变化，或者速度的大小和方向都发生了变化，个别同学往往只从速度的大小这一方面去考虑，忽视了速度的矢量性．
教师：（投放课件）笛卡儿的观点进一步补充和完善了伽利略的观点，为动力学的发展又迈出了重要的一步。
教师：伽利略和笛卡儿对物体不受外力时的运动做了准确的描述，但他们并没有明确指出运动和力之间的关系是什么，牛顿在总结前人研究的基础上，根据他自己的研究，系统地总结了力和运动的关系，提出了三条运动定律，其中第一定律的内容为：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止。
教师：对定律的理解：
（1）物体不受外力时的状态是匀速直线运动状态或静止状态，说明力不是维持物体运动的原因。
（2）外力的作用是迫使物体改变其运动状态，说明力是使物体运动状态改变的原因。
（3）一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫惯性。
———牛顿第一定律又叫惯性定律
教师：好！同学现在注意观察桌面上的这个静止的粉笔盒是否受到外力的作用？
学生：受外力的作用
教师：受那些力的作用呢？
学生：受重力、支持力的作用。
教师：由牛顿第一定律可知外力要改变物体的运动状态，为什么粉笔盒仍处于静止状态呢？学生：因为重力和支持力的合力为零。
教师：能否找到不受外力的物体？
学生：不能
教师；我们知道，力是物体之间的相互作用，不受外力作用的物体是不存在的。
教师：牛顿第一定律所描述的物体不受外力的状态只是一种理想化状态，这种状态虽不能实现，但在现实中却可以用合力为零的状态来代替它也就是：不受外力作用==受外力作用，但合外力为零。
这时仍可以反映出力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是使物体运动状态改变的原因。
这样就使牛顿第一定律在实际应用中有了实际的意义。
思考练习：（投放课件）
1、汽车突然开动的时候,乘客会向后倾倒,为什么？
学生：这是由于当汽车开始运动后，人的下半身和车接触较紧密，故随车前进，而上半身由于惯性还要保持原来的运动状态———静止所造成的。
2、那么，在刹车时乘客会有何变化呢？为什么呢？
学生：会出现前倾。
因为刹车时，乘客的下半身已经随车停止了运动，而上半身仍保持原来的速度向前运动。
教师：那么同学们举出一些生活中利用惯性的例子？
学生：泼水、铲土、拍灰尘等
教师对上述例子进行讲解并总结出惯性的特点：（投放课件）
1、一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有属性，不论物体是否受到力的作用，是否
运动或运动状态如何都具有惯性。
2、惯性的大小只与质量有关，质量越大，惯性越大；质量越小，惯性越小。
三、巩固训练: （投放课件）
四、小结：
1、伽利略的研究方法（理想实验法）
这是一种以可靠的事实为基础，把实验与逻辑推理和谐地结合在一起的一种科学探究方法。
2、牛顿第一定律内容：意义：
3、惯性定义：决定因素：
五、作业布置:
课本46页练习一:(2);(3);(4).
六、板书设计：
（一）历史的回顾
伽利略的研究方法：理想实验法
（二）牛顿第一定律
1内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止2 含义：（1）物体不受外力时的状态是匀速直线运动状态或静止状态，说明力不是维持物体运动的原因。
（2）外力的作用是迫使物体改变其运动状态，说明力是使物体运动状态改变的原因。
（3）一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫惯性。
3意义：正确揭示了力和运动的关系。
（三）惯性：
1、物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质
2、一切物体都有惯性，惯性是物体的固有属性。
3、惯性大小只与物体的质量有关。