高一物理：牛顿第一定律(教学实录)
牛顿第一定律+教学设计 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
教学设计与反思教学设计方案课题名称牛顿第一定律姓名王凯年级学科高中物理教材版本人教版一、教学内容分析课题来源：新课标要求课堂应让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认知过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锤炼才干的过程中掌握学问、技能，理解科技发展，从而融入到现代社会中。
所以本课注重课堂教学模式的改革、注重全员参加、让学生主动探究等方面。
学习内容：通过分析教材，结合学生的特点，主要学习：1.体会伽利略的科研办法；2.理解牛顿第一定律的内涵；3.惯性本质及应用。
知识构图：学习内容的重要性：依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，转变强调学问传授的偏向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究办法，培育学生的科学观点、探究精神、实践才能及创新意识。
注重物理规律的察觉和发展，对科学家的制造性思维品质和勇于置疑、坚持真理。
二、教学目标一、物理观念：能准确叙述牛顿第一定律的内容,并能对该定律所揭示的运动和力的关系问题有较深刻的理解;知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度！二、科学思维：了解伽利略关于运动和力的关系的认识,了解他的理想实验和相应的推理过程，培养学生科学推理和想象能力。
三、科学探究：体会实验加推理的科学研究方法，了解理想实验的作用。
四、科学态度与责任：通过了解牛顿第一定律的历史史实回顾,体会人类认识事物本质的曲折过程,培养学生严谨的科学态度。
三、学习者特征分析学生通过初中的学习，对于牛顿第一定律的内容和惯性、惯性现象及惯性大小量度都有理解。
但对于力和运动的研究过程中所隐含大师们的科学才智、对于力和运动关系的真相及惯性的本性短缺深刻的思考和理解，仅停留于一些惯性现象的认得。
如何激发学生的喜好，持续深刻思考这些已学过的学问点，这是本节课的困难所在。
我所授课的班级学生中考物理平均分较低，学生层次不同，存在确定差异。
当前，学生在欣赏、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、欣赏、小组合作的方式，运用演示生活现象，演示实验，帮助学生疏析理解，获得新知。
高中物理人教版必修1教案《牛顿第一定律 》01
“牛顿第一定律”的教学设计与课堂实录一、指导思想及课前设计高中物理第一册“牛顿第一定律”一节，属初、高中知识的结合部．学生在初中学习中．已经了解了牛顿第一定律的基本内容．如何以初中知识为生长点、以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养是本课教学活动的主要目标．故教学的侧重点应放在理解伽利略对“运动物体不受外力作用会保持自己的速度不变”论断的研究、思考、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法．为此本节教学采用讨论式：教师列出讲演提纲，在阅读教材的基础上，请一位学生率先演讲，引发学生的问题，展开答辩与讨论．教师在其间适当引导与点拨，并由教师概括总结．设计这样的教学方式，是基于教材具有循环性，学生已有一定基础．旨在让学生处于主动地位．追寻科学家走向成功的足迹，学会像物理学家那样发现问题、思考问题与解决问题．课堂教学中，应引导学生特别注意伽利略的理想实验，注意它忽略次要因素、抓住主要因素的科学性．课堂教学中，还应引导学生不只是简单地否定或肯定什么，而且知道为什么否定或肯定以及如何进行否定或肯定．学生演讲提纲是：关于力与运动的关系，①亚里斯多德的观点是什么？②伽利略的观点是什么？③我的看法是什么？④牛顿第一定律是如何表述的？预前问题是：1．从某一高度沿斜面滚落的球为什么可以沿对接的另一斜面滚上同样的高度？2．定律为什么不以伽利略的名字命名而称为牛顿第一定律？3．牛顿第一定律包含了哪些内容？问题1是为了深入理解伽利略的理想实验与科学推理方法；问题2是使学生了解从亚里斯多德到伽利略到牛顿，人们对惯性定律的认识是如何逐步逼近真理的；问题3则是使学生对定律的认识比初中提高一步．二、课堂实录【引入】教师提出本课学习任务及教学方式，板书阅读提纲．（学生阅读教材“牛顿第一定律”一节全文，教师巡视．）【学生演讲】（学生L被推为主讲）古希腊学者亚里斯多德处在他的时代，对世界的认识是很有局限的．所以亚里斯多德根据日常观察得出的结论是：物体受了力才能运动，不受力，运动着的物体就会停下来，他认为力是物体运动的原因．伽利略不同意亚里斯多德的看法．他认为一辆小车不再推它会停下来是由于受到摩擦阻力的缘故．假如没有摩擦力，这小车便不会停止运动．伽利略设计了一个理想实验来证明这一点：他把两个光滑的斜面对接起来，先把一个光滑小球从一个斜面上某高度释放，小球沿着斜面滚下来，然后滚上另一个斜面，在另一个斜面上它将滚到与释放点等高的地方．对接的斜面倾角越小，小球要滚到原来的高度通过的距离越长，那么当对接的斜面成为水平面的话，小球就要一直地滚下去，这说明小球如果不受摩擦阻力，就可以持续地运动．我们生活在当今世界，从一开始接受的就是伽利略以来的物理学知识，所以我赞同伽利略的观点．我觉得牛顿第一定律的表述是完全正确的，这个定律反映了物体不受外力时的运动规律，指出了所有物体都具有惯性，同时也说到外力将迫使物体改变运动状态．【讨论】（有删减）教师；刚才L同学概述了亚里斯多德和伽利略对运动与力的关系的观点以及牛顿第一定律的内容，同时表明了自己的观点．下面，同学们可以提出问题，请L同学答辩，也可以互相讨论，请大家各抒己见．学生W：伽利略用理解实验作推论的一个重要前提是小球沿对接的斜面总可以滚到原来的高度，请解释一下这是为什么？学生L：这个问题可以解释：小球在高处有势能，滚到斜面底部势能变成动能，再滚上另一个斜面时，动能又逐渐还原成势能．因为理想实验中的斜面是光滑的．没有摩擦，所以最后的高度一定与原来的高度一样．（初中学过动能与势能转化与守恒的知识，W学生表示认可．）学生F：我觉得这个解释是后来人作的，伽利略当时知道动能势能的概念吗？教师：是啊，关于能的概念是伽利略以后一个半世纪才由英国物理学家托马斯·杨加以明确的．学生L：这………请其他同学发表高见！（一片议论）学生Z：我想伽利略可以做实验．他在实验中可以把斜面做得很光滑，这样他会发现小球每次滚上的高度几乎与原来落下时的高度相同，于是就可以推论，当斜面极其光滑毫无摩擦时应当正好与原来等高．学生S：我觉得伽利略可以通过计算．老师以前曾讲过一个例题，那个例题很像伽利略的理想实验，我曾算过，小球在两个斜面上的高度是一样的．教师：Z同学和S同学的见解很好．Z同学所说的正是伽利略理想实验的事实基础，伽利略的思考过程确实与Z同学所说相似，只是伽利略还借助了类比物——单摆．他是从单摆在空气阻力很小的情况下来回摆动时到达几乎相同的高度演化到小球在两个对接斜面上的滚动，得出结论的．所以伽利略的理想实验虽然无法实现，伽利略的结论也不能直接从实验得出，但它们有事实作依据，是观察与思考的结果．S同学能联系学过的知识，对一个例题中的情景给出正确的模型，值得大家学习．关于这个理想实验，同学们还有问题吗？学生C：我注意到两个斜面的连接处是圆弧线，这是为什么？学生L：我想这是为了不让小球弹跳，能使小球连续地滚动吧．学生Y：我想，亚里斯多德讲力维持运动，这力指的是动力，这样理解的话，他的观点就对了．学生L：指动力也不对，一只足球踢了一脚不再踢它，没有了动力，它还能继续运动．教师：我来提一个问题：伽利略研究得出的正确结果为什么隔了一代以后才由牛顿写成牛顿第一定律？学生X：我在一本书上看到，伽利略只是提出物体在没有外力作用于它时沿直线匀速运动下去，没有“直到有外力迫使它改变这种状态”一说，也就是不完整不全面．教师：是的．伽利略发现了不易直觉的摩擦力，改变了亚里斯多德根据直接经验得出的直觉结论，应用科学的推理方法得出了正确的结论．伽利略在他的著作《两种新科学的对话》中写道：“……一个运动的物体假如有了某种速度以后，只要没有增加或减小速度的外部原因，便会始终保持这种速度——这个条件只有在水平的平面上才有可能……只有水平面上的运动才是不变的……．”我们看到伽利略的认识已经很接近惯性定律了．但是他的认识还不够确切，认为只有在水平面上物体才具有保持速度的特性，他甚至曾由此而推论地球是圆的，任何水平面实际都是球面，物体不受力时将沿地球表面匀速地运动下去，这样伽利略又重落入亚里斯多德从来将作匀速圆周运动视为物体本性的巢臼之中，一个伟大的定律从伽利略身旁悄然滑过了．牛顿继承了伽利略的研究成果，并以自己的发现完善了这些成果，以定律的形式，作出了完整准确的结论：“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
高中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计
高中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计课题课型新授课牛顿第一定律（教学设计）课时1课时教师整体本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为XXX物理学的基石，从力和运动状设计思路态改变之间的关系引入课题，通过演示实验并结合学生已学过的XXX理想实验，由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。
按着对知识的认识顺序，从XXX的观点——XXX的研究——XXX的补充，着重介绍了XXX研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容。
探究出质量是惯性大小的量度及学生交流分析生活中惯性的实例。
本节课以演示实验为主导，分析为主线，讲授为辅助展开教学。
课前利用导学案提纲学生进行阅读教材，预基本知识。
筹办搜集与惯性相关的应用实例教学知识目标目标1.表述出探究力与运动的关系的汗青进程。
2.准确表述牛顿第一定律内容，准确表述力与运动的正确关系。
3、通过对惯性实例的分析，能简单解释惯性现象。
能明确表述质量是惯性大小的量度能力目标1、通过观看演示实验和视频，造就学生观察现象、分析实验的本领2、通过学生参与实验探究培养学生的动手能力和分析能力。
情感目标1、通过回顾历史对力和运动关系的探索过程，感悟科学规律获得的过程要经过很多科学家的不懈努力，进修科学肉体。
造就学生辩证分析问题能力。
2、通过观察和体验小实验，使学生养成善于观察，勤于动脑，勇于实践惯。
教学重点1、理解力和运动的关系。
2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系教学探究牛顿第一定律的过程和方法。
难点教学通过演示实验和视频播放，指导学生观察现象、分析实验，使学生对物理知办法识有深切形象的认识，让学生介入体验探究过程，巩固练，总结概括教具多媒体课件、伽利略幻想实验装置（小球）、气垫导轨，演示惯性的小球、趣味小实验，生活实例创设情景导入新筹办演示惯课性的杯子。
XXX：物体的运动需要力来教学流亚程重现历史，进行猜XXX想实验探究维持XXX：物体的运动不需要力来维持牛顿第一定律惯性解析乘车时前倾与后仰的原因知识应用惯性实验鸡蛋入杯实验【评价设计】1、通过对课堂引人的实例和视频展示进行的观察，每个学生都能提出自己的观点和问题。
牛顿第一定律 教学设计 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
牛顿第一定律一、教学目标1.物理观念（1）知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究重要方法（2）理解牛顿第一定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：对牛顿第一定律和惯性的正确理解。
教学难点：惯性和质量的关系。
三、教学分析关键本节所述内容在初中课本上已涉及到，初中课本中用到的标题是惯性定律，所以学生已有一定的基础，是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。
对力和运动的关系，从日常经验出发，人们往往会产生错误的认识，所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点，不是轻而易举的事情。
在对惯性的学习中，这仍是学生难于理解的问题。
四、教学过程【课堂引入】观看视频（开心一笑，大众Polo汽车广告）问题：1、小车为什么能飞出去？2、大车为什么能继续行驶？3、大车为什么最后停下来?力与运动到底有什么关系呢？【课堂学习】学习活动一：动手小实验小实验：用力推动放在桌上的课本实验现象;有推力时运动没有推力时静止学生回答：结论力是维持物体运动的原因历史回顾亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，才能使物体保持运动状态。
力是维持物体运动的原因教师活动：（课件展示）初中经典物理实验动态重现学生总结实验现象：从同一斜面释放的相同小球，平面越光滑滑的越远，如果平面绝对光滑，小球会一直运动下去。
结论：运动不需要力来维持学生活动二请同学阅读课本“理想实验的魅力”回答以下问题：1、伽利略猜想的依据是什么？2、伽利略的观点是什么？3、伽利略如何用实验验证了自己的观点？4、伽利略研究问题的方法是什么？学生讨论并积极回答。
牛顿第一定律教案高中
牛顿第一定律教案高中【篇一：高中物理《牛顿第一定律》教学设计】全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计【篇二：高一物理牛顿第一定律教案】第四章牛顿运动定律第一节牛顿第一定律教学目标：知识与技能：1、正确理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
过程与方法：培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究，分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断，正确的认识力和运动的关系。
情感态度与价值观：培养科学研究问题的态度。
教学重点：牛顿第一定律，惯性教学难点：对牛顿第一定律及惯性的理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法课时安排：1课时教学过程：(一) 导入新课教师：前面一到二章我们学习了怎么样描述物体的运动，但没有进一步讨论物体为什么会做这样或那样的运动。
那么，要知道这个问题就必须知道运动和力的关系。
在物理学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科，叫做运动学。
只研究运动和力的关系的分科，叫做动力学。
教师：动力学知识在生产和科学研究中是很重要的，例如设计各种机器、控制交通工具的速度、研究天体的运动、计算人造卫星的轨道等等都离不开动力学知识。
动力学的奠基人是英国的科学家牛顿，牛顿提出的牛顿运动定律是整个动力学的基础，第四章我们将要学的就是牛顿运动定律。
教师：同学们在骑车上学过程中，是怎样是自行车加速的？又是怎样使自行车减速的？学生：用力踩脚踏板时可使自行车加速，刹车可使自行车减速。
教师：用力踩脚踏板时，实质是通过链条传动给车轮施加了动力的作用，那么刹车是车子减速的实质又是什么呢？学生：刹车时的实质是通过橡皮对轮子施加了阻力的作用。
教师：通过这一生活常识可知：要使物体加速则必须对它施加力的作用，同样要使物体减速也要对其施加力的作用，那么力和物体的运动究竟有什么关系呢？本节课我们就来学习第三章第一节：牛顿第一定律。
4.1牛顿第一定律 教学课件 高一物理人教版必修第一册
定律理解 之 头脑风暴
头脑风暴
在匀速运动的车上 以一初速度竖直上 抛物体，物体做什 么运动?
学以致用
“严禁超载，严禁超速，严禁疲劳驾驶”是预防
车祸的有效办法．下列说法正确的是( )D
A．汽车超速会增大汽车的惯性 B．汽车超载会减小汽车的刹车距离 C．疲劳驾驶会缩短司机的反应时间 D．汽车超载会增大汽车的惯性
一、探索历程
2、伽利略
生活经验：当增一大个；物而体向沿 上斜 运面 动向时下，运它动的时速，度它减的小速。度
大胆猜想：当大物也体不沿减小水。平面运动时，它的速度既不增
伽利略
如果没有摩擦力，物体将一直运动下去
伽利略的斜面实验
注意：观察小球能否回 到原来的高度？为什么？
伽利略理想斜面实验
伽利略
伽利略理想斜面实验在实验的基础上，进 行了合理的外推： 1）忽略摩擦 2）无限长的轨道
四、拓展学习（P86）
惯性参考系：如果在一个参考系中，一个不受力的物体会保 持匀速直线运动状态或静止状态，这样的参考系叫惯性参考系， 简称惯性系。
反之，叫非惯性系。
典例分析
【典例1】（2021·北京·人大附中高一期末）下列对牛顿第一定律的理解 正确的是（ ） A．地球上不存在不受力的物体，所以牛顿第一定律没有实际意义 B．不受力的物体运动状态有可能改变 C．公共汽车紧急刹车时乘客站着比坐着容易摔倒是因为站着比坐着惯性大 D．惯性是指物体有保持原来运动状态的性质，与物体的运动状态是否改变 无关
力不是维持物体运 动的原因
跨越时空的QQ
根据我的直觉经验，物体的运动必须要 有力来维持......
根据我的实验推理，物体的运动不需要 要有力来维持......
人教版《牛顿第一定律》说课稿(精选5篇)
人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）人教版《牛顿第一定律》说课稿（精选5篇）1一、说教学设计理念本课的基本思路是：以生活中的牛顿第一定律说课稿实例和探究小实验为基础，以教师点拨为基本方法，通过“小车从斜面下滑”的演示实验，swf牛顿第一定律说课稿模拟演示等，逐步建立“如果没有外力作用，一切物体将永远运动牛顿第一定律说课稿下去”的观点，最后形成牛顿第一定律，形成对“力与运动的关系”的定性认识。
二、说教材分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
牛顿第一定律也是初中力学的一个开端。
本课教材的特点是既注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上牛顿第一定律说课稿启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是“理想实验”对形成概念和发现规律的重要作用。
2．教材特点：牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的`关系进一步深入理解。
伽利略理想实验是学生第一次真正接触到的理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3、学情分析牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个牛顿第一定律说课稿复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，不少学生认识有偏差。
高中物理《牛顿第一定律1(1)》优质课教案、教学设计
《牛顿第一定律》教学设计【教学目标】1、知识、技能目标(1)理解牛顿第一定律的内容及意义.(2)理解惯性,知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象,并能解释.(3)理解惯性和力的关系.2、过程、方法目标培养学生严谨的逻辑推理能力;通过学生对历史演变过程的“亲身”参与,培养他们深度分析和思考的能力;通过对生活实例的分析,培养学生理论联系实际的能力.3、情感、态度目标让学生感受科学探究过程的艰辛,感受科学之美和科学的精神.【教学重点】通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。
【教学难点】力和运动的关系；惯性和质量的关系。
【教学方法】1、对比实验、自主探索、合理推理。
2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。
【教学用具】多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等。
【设计思想】本设计从认知心理学出发,紧紧围绕牛顿第一定律的产生过程,深入挖掘物理学史中的相关素材,将牛顿第一定律产生过程的几个关键问题以原貌的形式展示给学生,让他们作为各个历史时期的“探究者”参与相关问题的讨论.在讨论的过程中学生会发现:“这些看似简单的问题不仅很难回答,而且蕴藏着深刻的思想方法,所以人类用了几千年的时间才弄清楚”.通过这样的探究,不仅让学生获得了物理知识,更让学生感受科学结论得出的艰难历程,并感悟科学之美,正确评价各个历史人物，尤其是亚里士多德。
引入大量的生活实例及刘谦在春晚表演的魔术引导学生积极观察生活并思考生活，既提高学生学习物理的兴趣，也加深学生对物理知识的理解，从而取得较好的教学效果。
【教学过程】（一）引入新课任务一、教师在讲台上推动粉笔盒，使其从静止开始慢慢向前运动；撤去推力,粉笔盒立即停止。
师：物体原来是静止的，现在要让它运动，我们应该怎么办？当停止用力后，物体会如何呢？生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。
师：力是维持物体运动的原因？生：………（设计意图：引出课题主旋律力和运动的关系，并激发学生思索力和运动的关系，暴露学生的前概念）任务二、魔术意念螺丝。
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)
牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。
牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。
人教版高中物理必修第一册 牛顿第一定律教学设计
牛顿第一定律教学设计
教学重点
1.对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解。
2.科学思想的建立过程。
教学难点
1.力和运动的关系。
2.惯性和质量的关系。
学习方法
自主，合作，探究
教学过程
思考：如果把细线换成斜面，是否有同一结果。
【实验演示2】
伽利略斜面实验：
【问题1】在斜面的一端释放小球，观察小球上升的位置，如果去掉布条，小球上升的位置有什么变化？
——小球上升得更高了。
【问题2】如果没有阻力小球会上升到哪里？
——上升到同一高度。
【问题3】若将轨道的倾角减小，小球将上升到哪个位置？路程增大还是减小？如果没有摩擦呢？
——小球上升到接近同一高度，路程增大，如果没有摩擦将上升到同一高度。
【问题3】如果轨道倾角为0呢？
——小球再也达不到原来的高度，阻力为0，将会一直运动下去
【小结】如果没有阻力的影响，在
学生思考分
析。
学探索，逐层得出结
论，培养学生物理思
维能力和科学研究
的态度。
牛顿第一定律教案——高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
第四章运动和力的关系4.1 牛顿第一定律物理观念：能准确叙述牛顿第一定律的内容,并能对该定律所揭示的运动和力的关系问题有较深刻的理解;知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度！科学思维：了解伽利略关于运动和力的关系的认识,了解他的理想实验和相应的推理过程，培养学生科学推理和想象能力。
科学探究：体会实验加推理的科学研究方法，了解理想实验的作用。
科学态度与责任：通过了解牛顿第一定律的历史史实回顾,体会人类认识事物本质的曲折过程,培养学生严谨的科学态度。
【教学重点】1．通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律,体会理想实验的魅力；2．惯性的理解:认识惯性和质量的关系。
【教学难点】1．力和运动的关系；2．惯性和质量的关系。
多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等一、创设情景、引入新课:在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。
比如:马拉车则车前进，不拉，前进的车会停下来;人推车则车前进，不推，前进的车会停下来。
同学们，通过这些生活现象，揭示了运动和力有什么关系呢？问题：常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重，而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱以减小质量，这又是为什么呢?通过这节课的学习，相信大家就能解决这些问题。
二、回顾历史、探究规律（一）理想实验的魅力师：静止在桌子上的木块，怎样让它运动起来？学：推、拉。
师：为什么推它，物体就能够运动起来？学：有力的作用师:请同学们利用桌子上的器材，自主设计实验感受下：力推物动，力撤物停.供选用的器材:小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等.学生操作时，教师巡回指导学生完成以下操作学生活动:在老师指导下完成下列实验操作.桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动,不推就停。
通过实验，我们能得出这样的结论：必须有力作用在物体上,物体才能运动,没有力的作用,物体就要静止下来。
这也就是古希腊学者亚里士多德的观点，即力是维持物体运动的原因。
2023最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
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高中物理新课程标准教材
物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
物理教案 / 高中物理 / 高一物理教案
编订：XX文讯教育机构
牛顿第一定律(教学实录)
教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于高中高一物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第1节
[课前预习]
1．代表人物对力和运动关系的看法
代表人物对力和运动关系的看法
雅里斯多德
伽利略
笛卡儿
注意：伽利略理想斜面实验是想象中的实验,但它建立在____基础之上，经过____，抓住____，忽略____，从而更深刻地揭示了自然规律。
2．牛顿第一定律：：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
问题：
(1)“迫使”说明了____
(2) 牛顿第一定律揭示了____
3．惯性：物体保持原来的匀速直线运动或静止状态的性质，所以牛顿第一又叫_____定律。
问题：
（1）惯性定律和惯性的区别和联系：
a．惯性定律是物体____作用时所遵从的运动规律。
b．惯性是物体的_____，一切物体都有惯性。
（2）伽利略的理想实验说明了。
（3）汽车突然开动的时候，乘客会_____，为什么？
汽车突然停止的时候，乘客会____，为什么？
[典型例题]
1．关于物体的惯性，下列说法中正确的是（ c ）
a．物体能够保持原有运动状态的性质叫惯性
b．物体静止时有惯性，一旦运动起来不再保持原有的运动状态，也就失去了惯性
c．一切物体在任何情况下都有惯性
d．要相同的外力作用下，获得加速度大的物体惯性大
2．伽利略的理想实验证明了（ c ）
①要物体运动必须有力作用，没有力作用物体将静止
②要物体静止必须有力作用，没有力作用物体就运动
③要使物体由静止变为运动必须受不为零的合外力作用，且力越大速度变化越快
④物体不受力时，总保持原来的匀速运动状态或静止状态
a．①② b．②③ c．③④ d．①④
3．一个劈形物体abc，各面均光滑，上面放一光滑小球，用手按住在固定的光滑斜面上，如图所示．现把手放开，使劈形物体沿斜面下滑，则小球在碰到斜面以前的运动轨迹是( c ) a．沿斜面向下的直线 b．曲线
c．竖直向下的直线 d．折线
4．2．一人在车厢中把物体抛出，下列哪种情况，乘客在运动车厢里观察到的现象和在静止车厢里观察到的现象一样( d )
a.车厢加速行驶时 b．车厢减速行驶时
c．车厢转弯时 d．车厢匀速直线行驶时
5．16世纪末，伽利略用实验和推理，推翻了已在欧洲流行了近两千年的亚里士多德关
于力和运动的理论，开启了物理学发展的新纪元。
在以下说法中，与亚里士多德观点相反的是（ d ）
a．“四匹马拉的车比两匹马拉的车跑得快”这说明，物体受的力越大，速度就越大b．“一个运动的物体，如果不再受力了，它总会逐渐停下来”这说明，静止状态才是物体长时间不受力时的“自然状态”
c．两物体从同一高度自由下落，较重的物体下落较快
d．一个物体维持匀速直线运动，不需要受力
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。