认识不同的史料和分辨史料的价值
高考历史史料价值类题
高考历史史料价值类题主要是考察考生对于历史资料的理解和分析能力，以及对于历史事件和历史人物的评价能力。
在解题过程中，考生需要掌握一定的历史知识，了解历史事件的背景和历史人物的生平事迹，同时还需要具备一定的分析能力和判断能力。
在解答这类题目时，考生需要注意以下几点：
1. 分析史料的来源和性质，判断其真实性和可靠性。
对于不同的史料，需要结合其产生的背景、作者的立场和目的等因素进行分析。
2. 对史料进行解读和概括，提炼出关键信息。
在解读史料时，需要注意细节和大意，避免断章取义。
3. 对史料进行分析和评价，挖掘其历史价值。
对于同一事件的不同史料，需要进行比较和鉴别，以获得更为全面和客观的认识。
4. 结合所学历史知识，对历史事件和历史人物进行评价。
在评价历史人物时，需要坚持历史唯物主义观点，客观地评价其功过是非。
5. 注重史实的准确性和逻辑性，避免主观臆断和偏颇之词。
在解答过程中，要保持严谨的态度，力求言之有物、言之有理。
总之，高考历史史料价值类题主要考察考生对于历史资料的分析、解读和评价能力，以及对于历史知识的运用能力。
考生在解答这类题目时，需要掌握一定的历史知识，具备较强的分析和判断能力，同时还要注重史实的准确性和逻辑性。
浅谈高中历史教学中有关史料运用应该注意的几个问题
浅谈高中历史教学中有关史料运用应该注意的几个问题闫功迅摘 要：史料实证和历史解释是高中历史学科的两大核心素养。
这两种素养都涉及了历史史料及其运用。
在历史教学过程中，教师有必要把有关史料的一些基本知识和需要注意的问题向学生进行介绍，了解不同史料的价值及其存在的不足、如何鉴别史料、史料的运用原则或方法。
在历史学习中，充分认识到史料的重要性和了解史料的相关知识是很重要的，这对学生以后的学习和研究意义重大。
所以，在历史教学过程中，教师应该有意识地做好这方面的工作，使学生的史料实证和历史解释这两大核心素养得以提升。
关键词：高中历史教学；史料运用；核心素养 我们知道，史料实证和历史解释是高中历史学科的两大核心素养。
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
通过这两种素养的概念，不难看出，这两种素养都涉及了历史史料及其运用。
所以，在历史教学过程中，教师有必要把有关史料的一些基本知识和需要注意的问题向学生进行介绍，这有助于核心素养的培养。
一、了解不同史料的价值及其存在的不足我们知道，史料有很多种形式。
按照史料的表现形式，可以划分为文字史料、实物史料、口述史料、民俗史料；按照史料的学术价值，可以划分为直接史料和间接史料（或者称为第一手史料和第二手史料）。
不同形式的史料，表现出来的价值也不一样，存在的局限也有差异。
文字史料是指用文字作为记录形式的资料。
主要包括两类：一是以纸质为载体的资料，如官方或私立的史书、各种文书档案、地方史志、人物传记谱牒、笔记、书报期刊、各种信件等；二是以电子媒介为载体的资料。
文字史料的价值在于它是最主要的史料载体，能够使文化知识得以流传后世。
其局限在于，无法反映前文字阶段的人类历史，往往受个人立场、个人因素、时代因素、政治因素的影响，致使文献中出现错误，需要综合分析各种史料，进行比较分析，去伪存真，发现探索历史真相。
上海市初中历史中考复习策略(学生版)(1)
2022中考历史复习策略201考什么02怎么考03如何复习孚培优优奥孚培优奥孚培优奥知识内容中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史的 相关内容，范围为《义务教育教科书（五•四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义 务教育教科书（五•四学制）世界历史》第一、二册的教材内容。
以中华人民共和国教育部制定的《义务教育历史课程标准（2011年版）》为依据，结合上海市初中历史学科教学实际，确定评价标准。
（一）评价目标历史知识1.1 知道重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现 象的基本状况、 人类文明的主要成果。
1.2 了解历史的时序，初步掌握历史发展的基本线索。
历史思维2.1 知道划分历史时间与空间的多种方式，运用时间和空间术语描述史事，在具体的时 空条件下对历史事物进行考察。
2.2 区分史料的不同类型，认识史料的不同价值，提取史料的历史信息。
2.3 运用史料作为证据来论证观点或对具体史事作出解释与评价。
历史价价值观3.1认同祖国和中华民族，理解和尊重各国优秀文化传统。
3.2汲取历史的经验和智慧，培养真善美的价值观念。
重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况、 人类文明的主要成果。
课文目录单元导言课文标题大事年表历史事件历史现象文明成果历史人物课文目录、标题、导言、大事年表中不一定有，但是非常重要的历史知识孚培优优奥孚培优奥孚培优奥试卷结构题号题型题量分值一综合题2-4题约10分二综合题2-4题约10分三综合题2-4题约10分合计6-12 题30分1 .试卷总分：30分 2.考试时间: 40分钟3.考试形式：开卷考试，分为试卷与答题纸两部分，考生必须将答案全部做在答题纸上。
允许考生携带《义务教育教科书（五-四学制）中国历史》第一、二、三、四册和《义 务教育教科书（五•四学制）世界历史》第一、二册。
教科书中不得夹带材料。
历史知识1.1 知道重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现 象的基本状况、 人类文明的主要成果。
历史学科五大核心素养
历史学科五大核心素养导读：本文历史学科五大核心素养，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
历史学科五大核心素养素养1：时空观念时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
素养2：史料实证史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
素养3：历史理解历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
素养4：历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
高考历史 考前三个月 第二部分 专题三(一)辨别史料真伪与价值(含解析)
A.《史记》关于黄帝的记录准确可信
B.传说一定程度上可以反映历史真实
例4 (2014·广东高考)对同一史实，不同史料可能有不同反映，探究历史应注意史料的适用性和局限性。阅读材料，回答问题。
材料一 自道光年间，大开海禁，西人之工于牟利者，接踵而来，操贸易之权，逐锥刀之利，民间生计，皆为其所夺……自洋布洋纱入口，土布销场遂滞，纺绩稀少，机轴之声几欲断矣。——《盛世危言》
（全国通用）2016届高考历史 考前三个月 第二部分 专题三（一）辨别史料真伪与价值（含解析）
一、辨别史料真伪与价值
如何考证史料的真伪。辩伪：就是运用相关的知识和方法考辨历史文献中的伪书和伪文，以获取真实可靠的史料。要考辨真伪就一定要有证据，证据一般有三种类型，即书证、物证和理证。书证，是指各种书籍文献；物证，是指实物或遗迹；理证，是指利用常识和推理证明。要辨伪必须全面收集各种材料，认真分析，辨定真伪，只有真实可靠的材料才能用作证据。
A.可以预示历史的走向
B.可以改变历史的走向
C.与历史现象吻合属于必然
D.与历史现象吻合属于偶然
理论指导
何谓谣谶？谣，是歌谣；谶，为预言。简单地说，谣谶就是以谣为谶，用歌谣的形式演绎对未来的预言。谣之所以成谶，源于两种基本的思维。一是相信语言的神秘力量，二是相信已知和未知事物之间存在着某种神秘联系，历史上的谣谶多是诳人之举，其人为因素非常明显，其目的无非是借谣谶以实现其政治企图，或穿凿附会，事后释谶，历史也最终给人们留下了足够的附会空间，谣谶与历史上某些现象的吻合只是偶然现象，并不是必然，并不能预示历史发展的走向，不能作为批判历史的依据。
认识不同的史料和分辨史料的价值ppt课件
文献资料
《史记》甲骨文 居延汉简
实物资料
兽骨 金字塔
口述资料
大槐树传说
大槐树传说
按照资料值的不同分为第一手资料
和第二手资料
当事人根据亲身
经历写成
同时代的人记录
第一手资料 原始资料 下来的
历
（直接的证据）
史
资
料
第二手资料
距离那个时代较近 的人记录下来的 后人的说法
（间接的证据）
后人写的历史著作等
表现形式
过 去 是 怎
文 甲骨文 中国相当古老的文字记载
献 竹木简 纸发明前的文字记载
资 史书 了解历史的最重要文献
料
档案、日记、报刊、图片等其他文
样
实
字和音像资料
被物文 记资物
过去的人们遗留下来的实物
载料
下 口 传说 对历史文献的一种补充
来 的
述 资 料
口
述 历
可以弥补历史文献的不足
史
请你说一说:
“问我祖先来何来处，山 西洪洞大槐树”。传说山 西省洪洞县有棵大槐树， 官府曾把人们骗到那里， 然后又强迫他们迁到其他 地方居住。
哪些属于口述资料呢？
原来许多民间传说就属于口述资料。比如端
午节的传说、牛郎织女的故事等都属于口述资料。 传说大多是人包们括口：耳传相说传和的口产述物历。史它。不等于历史， 但是口述资料，是对历史文献的一种补充，使人 们能够更全面地了解历史，
大槐树的传说
“问我祖先来何来处，山西洪洞大槐树”。传说山西省 洪洞县有棵大槐树，官府曾把人们聚到那里，然后又强 迫他们迁到其他地方居住。
中国最古老的“书”——竹木简
居延汉简
甘肃出土的居延汉简，可以说是众多简牍中璀 璨夺目的明珠之冠。
七年级新教材 综合探究八过去是怎样被记下来的2
口述 资料
传说、口述历史
分辨史料的价值
当事人根据亲身经历写成
第一手资料
历 史 资 料
（直接的证据）
原始 资料
同时代的人记录下来的 距离那个时代较近的人 记录下来的
第二手资料
（间接的证据）
后人的说法 后人写的历史 著作等
康 熙 大 帝 的 尊 容
9.11事件XX报社图片报道
《9.11事件猜想》
表现形式
原始文件、档案、 第一手 信函、日记、回忆 资料 录、照片、文物古 迹、实物等
特点
证据直接， 准确性、 科学性强
第二手 资料
传说、后人写的历 史著作等
证据间接
3、连一连
文献资料
开国大典录像资料
第一手资料
楼兰古城遗址
《三国志》
实物资料
第二手资料 孟姜女哭长城的传说
《清明上河图》
口述资料
“郑和船队后裔”探谜 1994年，美国女作家雷瓦西在为郑和撰写的传记《当中国称 霸海上》中叙述了自己在肯尼亚邂逅传奇：一个黑人告诉雷瓦西， 他是中国人的子孙，是数百年前肯尼亚帕泰岛中国船遇难幸存者 的后裔。后来，中国记者一行4人考察了帕泰岛上最古老的村子 上家村，传说中的中国沉船水手就是从这里上岸的（有人解释 “上家”这个发音来自“上海”，可能遇难的中国船来自上海）。 记者在上家遗址中发现了和中国农村常见的形状相似的墓地，它 极有可能是中国水手的墓地。记者还参观了被当地渔民打捞上来 的陶罐，从双龙戏珠的图案上可以判断这是中国的产品。 问题一：请将上面划线部分的资料分类： 《当中国称霸海上》 文献资料： 文物资料： 陶罐 口 上家 口述资料： 问题二：中国记者获得的资料哪些是第一手资料，哪些是第二手 资料？ 《当中国称霸海上》、上家 第一手资料： 陶罐 第二手资料：
综合探究八 认识不同类型的资料、分辨史料的价值(导学案)
综合探究八认识不同类型的资料、分辨史料的价值（导学案）【学习目标】知识与技能：1.知道历史资料的不同分类及价值，掌握各种资料记载历史的一般方法；了解历史的途径。
2.学会运用多种信息论述问题，利用多种资料辨别信息的价值，掌握发现历史，认识社会的方法。
过程与方法：利用身边的教材，学会从各种资料中获取历史信息，尝试通过多种渠道，运用多种方法收集分析不同的资料，促使学生参与社会、认识社会和研究社会，对培养学生健全的人格、提高辨别是非能力。
情感态度价值观：1.了解历史是怎样被记载下来的，明白历史记载的困难和重要性，从而关注历史，关注现实生活，珍惜现实生活。
2.感受中华文明的博大精深，热爱中国历史文化、乡土文化。
3.在处理资料的过程中培养严谨的治学态度，激发自主学习探究的热情，强化利用资料、分辨资料的参与意识。
【学习重难点】重点：有效地收集、识别和处理不同资料，体会一些历史方法的运用。
难点：有效地收集、识别和处理不同资料，体会一些历史方法的运用；体验探究过程和方法，培养学生思考能力。
【课前自学与课内交流】一、课前预习1、了解历史必须依靠历史资料，我们可借助的资料大致可分为、和口述资料。
2、实物资料主要是指历史上人类活动遗留下来的各种遗存，如、、出土文物等。
人们可以通过实物资料来。
3、口述资料是指人们口头讲述并被的资料，包括、、、回忆录、采访记等。
二、课堂互学1、历史资料根据它的表现形式不同可以分为哪几种？2、历史资料(史料)"就是可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。
根据史料价值，一般将史料分为第一手资料(primary source)以及第二手资料(secondary source)。
前者是指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为历史根据的史料，后者是指经过后人运用第一手史料所作的研究及诠释，但二者的界限经常并不明确（例如史记，如果是涉及到西汉时期，那么就是第一手资料；如果是涉及到上古传说中的黄帝时期到西汉以前的，就是第二手资料）。
史料的作用及意义
史料的作用及意义摘要：一、史料的定义与分类二、史料的作用1.证实历史事实2.揭示历史规律3.丰富历史认识4.促进历史研究三、史料的意义1.史学研究的基础2.历史教育的重要素材3.历史传承与文化交流的载体四、如何利用史料进行历史研究1.史料的筛选与鉴别2.史料的比较与验证3.史料的分析与解读五、提高史料利用的素养与能力1.学习历史学科基础知识2.培养史料检索与鉴别能力3.注重跨学科研究与交流正文：史料是历史研究的基础，它对于我们了解和认识过去的社会、政治、经济、文化等方面具有重要价值。
史料的分类繁多，包括文献档案、古代遗迹、近现代实物、口述资料等。
在历史研究中，史料起着至关重要的作用。
首先，史料可以证实历史事实。
历史事件的发生、发展往往涉及到众多的人物、地点、时间等要素，而这些要素往往通过史料得以确认。
例如，司马迁的《史记》对于春秋战国时期的历史事件进行了详细记载，为我们了解那个时代提供了宝贵的实证资料。
其次，史料可以揭示历史规律。
通过对不同史料的对比分析，我们可以发现历史发展中的规律性和趋势。
例如，关于中国封建社会农民起义的史料，揭示了封建社会矛盾的激化是导致农民起义的主要原因。
再次，史料可以丰富历史认识。
史料中蕴含着丰富的历史信息，通过对这些信息的挖掘和整合，可以使我们更加全面地认识历史。
例如，甲骨文、敦煌文献等史料的发现，极大地丰富了我们对古代历史文化的了解。
最后，史料可以促进历史研究。
史料是历史研究的基础，没有史料的研究只能是空中楼阁。
史料的不断发掘和整理，推动着历史学科的发展。
史料不仅在历史研究中具有重要价值，还具有重要的社会意义。
首先，史料是史学研究的基础。
没有史料，史学研究无法进行。
其次，史料是历史教育的重要素材。
通过学习史料，学生可以更加直观地了解历史，提高历史素养。
最后，史料是历史传承与文化交流的载体。
例如，我国的传统历史文化通过古籍、遗址等史料得以传承和传播。
如何利用史料进行历史研究呢？首先，要对史料进行筛选和鉴别。
举例评价史料的价值
评价史料的价值是一个复杂而细致的课题，需要考虑多种因素。
以下是一些评价史料价值的标准：1. 可靠性：史料的可靠性是评价其价值的重要因素。
如果史料是可靠的，那么它所提供的信息就比较可信，能够为历史研究提供有价值的数据。
例如，古代的史书和碑文是可靠的史料，通过对这些史料的深入研究，我们可以了解当时社会的政治、经济和文化状况。
2. 完整性：完整的史料可以提供更为全面的历史信息，有助于我们更为准确地了解历史事件的全貌。
例如，《史记》和《汉书》是两部比较完整的史书，通过对这些史书的深入研究，我们可以了解汉朝时期的历史事件和人物。
3. 稀缺性：稀缺性指的是史料的珍稀程度。
珍稀的史料往往具有更高的价值，因为它们所包含的信息比较独特，有助于填补历史研究的空白。
例如，一些古代的碑文和手稿是非常珍稀的史料，因为它们数量极少，对于历史研究具有重要的价值。
4. 内容丰富性：内容丰富的史料可以为我们提供更为全面的历史画卷。
例如，一些古代的绘画和雕塑是内容丰富的史料，它们通过艺术的形式展现了当时社会的风貌和人民的生活状态。
5. 客观性：客观性指的是史料的公正性和无偏见性。
如果史料是客观的，那么它所提供的信息就比较公正、中立，有助于我们更为准确地了解历史事件的真实情况。
例如，一些古代的官方档案和民间纪实文献是比较客观的史料，通过对这些史料的深入研究，我们可以了解当时社会的政治、经济和文化状况。
总之，在评价史料的价值时，我们需要综合考虑以上因素。
同时，我们还需要注意史料的局限性，例如史料的误传、伪造等问题。
因此，在利用史料进行研究时，我们需要进行认真的考据和辨伪工作，以确保研究结果的准确性。
历史学科五大核心素养
历史学科五大核心素养历史学科五大核心素养历史学科五大核心素养素养1：时空观念 时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
素养2：史料实证 史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的.可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
素养3：历史理解 历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
素养4：历史解释 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
古代文献学中的史料价值与问题
古代文献学中的史料价值与问题古代文献学是研究古代文献的学科，通过对古代文献的收集、整理、研究和解读，揭示古代社会、历史和文化的方方面面。
在古代文献学的研究中，史料是一种重要的资源，其价值和问题在整个学科中占据着重要地位。
本文将探讨古代文献学中的史料价值与问题。
一、史料的价值史料作为古代文献学的研究对象和依据，具有无可替代的价值。
首先，史料是了解古代社会和历史的重要途径。
通过史料的研究，我们可以了解古代政治、经济、文化等各个方面的变迁和演变过程。
史料中所包含的大量细节和事实，为我们还原古代社会的真实面貌提供了重要线索。
另外，史料是研究古代人物和事件的重要依据。
古代文献中常常涉及到各种历史人物、政治家、文化名人等，通过对这些史料的深入研究，我们可以了解他们的思想、行为和对历史走向的影响。
同时，史料也为我们了解古代的重大事件提供了重要线索，使我们能够深入了解历史上的战争、变革和其他重要事件。
此外，史料还具有研究方法和价值观的指导作用。
古代文献中所包含的研究方法和价值观念，对我们的学科研究和学术发展具有重要影响。
通过对史料的研究，我们可以借鉴古代文献学家的研究方法，提高我们的科研水平和学术素养。
综上所述，史料作为古代文献学的研究对象和依据，具有重要的历史价值、人文价值和方法论价值。
二、史料的问题与史料的价值相伴随的是一系列的问题。
首先是史料的真实性问题。
史料往往是由人记载的，人的主观因素和个人观点的干扰可能会导致史料的不准确性和片面性。
古代文献学家在研究史料时需要注意辨别史料的真伪性，并通过对比多个史料来验证其准确性。
其次是史料的完整性问题。
由于各种原因，史料在传承和保存的过程中可能会丢失、损毁或遗失，导致我们无法获得完整的史料。
这给古代文献学家的研究带来了困难，需要通过其他途径来寻找缺失的史料或者利用现有的史料进行推测。
此外，史料的解读和研究也面临着多样性和主观性问题。
古代文献往往需要从文字和背后的含义中去解读，这要求古代文献学家具有深厚的学术素养和扎实的研究功底。
史料的学术价值分类
史料的学术价值分类(1)直接史料与间接史料①分类：直接史料也叫原始史料，是指第一手史料，即未经中间人修改或者省略转写的史料。
间接史料是指第二手史料，即已经经中间人修改或省略转写的史料。
②价值：直接史料是比较可信的，间接史料因转手的缘故容易被人更改，但有时某一直接史料也许是孤立的、例外的，有时间接史料反而是前人通过精密归纳直接史料而得来的，因此不能一概而论，要根据具体情况具体看待。
③两者与文字、实物、口述三类史料的关系：实物史料一般都是第一手的；文字史料中二手史料居多；口述史料辗转相传，更需要仔细甄别。
(2)官方记载和民间记载：用官方的记载参照比较民间的记载，这是史料选择中的一个原则。
官方记载和民间记载互有长短，官书在年月、官职、地理等方面，有簿可查、有籍可录者往往比民间记载更为准确；而民间记载关于一个事件的来龙去脉以及“内幕”方面，补充了部分官书中不能说或者不敢说的内容。
总之，无论是官方记载还是民间记载，在某些事情的真实性上都有不全面的问题，因而要互相对照，进行考证。
(3)本国的记载和外国的记载：本国的记载与外国的记载，可互有长短。
(4)近人的记载和远人的记载：除去有特别缘故者外，近人的记载一般都不如远人记载，因为事实只能越传越失真。
(5)不经意的记载和经意的记载：记载时特别经意，一方面使记载信实，但也可能使记载格外不实，因为经意便难免于有作用，有作用便失史料的信实。
不经意的记载，固然有时因不经意而乱七八糟，轻重不分，但是，有时候也正因为“不经意”而保存了一些原始史料，不曾受人为的“修改”。
5．(2020·山东济宁二模)某研究性学习小组在探究“辛亥革命的历史地位”时搜集到了以下材料。
阅读材料，回答问题。
材料一朕钦奉隆裕皇太后懿旨：前国民军起事，各省响应……今全国人民心理，多倾向共和，南中各省既倡议于前，北方诸将亦主张于后，人心所向，天命可知，予亦何忍因一姓之尊荣，拂兆民之好恶？是用外观大势，内审舆情，特率皇帝，将统治权公诸全国，定为共和立宪国体。
新教材 史料的分类与价值
口述史料价值：在史诗、神话、传 说、故事当中，有大量艺术创造和 虚构的情节会影响其史料价值（文 艺作品使用类似）；
材料三 （16世纪后期）时佛郎机强，与吕宋互市，久之 见其国弱可取，乃奉厚贿遗王，乞地如牛皮大，建屋以居。王 不乞虞如其约诈。而王许大之骇。，官其然修人业乃已裂许牛诺皮，，无联可属奈至何数，千遂丈听，之围。吕宋地，
——摘自《明史·卷三二三·外国四》（成书于16451739年） （2）材料二、三记述了同一历史事件，根据材料并结合所学知 识评析两则材料的史料价值。（12分）
B．《戊戌政变记》将事实放大不是信史
C．直接史料比间接史料具有更大价值
D．历史真相因年代久远已变得模糊不清
A
二、 史料的分类和价值
（一）根据载体
（二）根据时间
（三）根据目的
1修史书或 成文历史著述，回忆录或公开的报道、 摄像等） 2、无意史料:没有上述主观故意的情 况下形成的史料（如官方留下的文书 档案、军事文件等）
二、 史料的分类和价值
（一）根据载体
1、文献史料：（以文字形式出现） 2、实物史料：（以实物、物件的形 式出现） ——洛阳铲下 例如：考古发现的遗址、墓葬、出 土文物、钱币、饰品、家具、近代 的旧照片等
实物史料价值：可与文献史料相 互参证，从差异中找历史的真实， 另，实物可以弥补文献的不足。
实物史料 【例题3】英国探险家斯坦因曾在敦煌发现汉简，并据其判
二、 史料的分类和价值
（一）根据载体
1、文献史料：（以文字形式出现） ——从甲骨文到书籍
历史学科五大核心素养
历史学科五大核心素养素养1：时空观念时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。
通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
素养2：史料实证史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。
通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
素养3：历史理解历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识。
通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
素养4：历史解释历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
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秉笔直书的史官
两千多年前，有个叫崔杼的大臣把自己的国君 杀了，史官根据事实在简册上写上某月崔杼杀国君。 崔杼大怒，把他杀了。继任的两位史官都这样记录， 结果都被杀了。到第四位史官还这样写，崔杼问： “你难道不爱惜性命吗？”史官回答说：“忠实历 史是我们的本分，我不能因为贪生怕死而失掉本 分。”崔杼叹了口气，不再杀了。当这位史官走出 来时，正遇到第五位史官捧着竹简和笔走过来，说 “我是怕你也丢掉性命，正准备来继承你呢！”。
了解过去，不仅要掌握基本的纪年方法，还 要借助各种类型的资料，这样，我们才能依照时 间线索，根据各种资料，还原过去曾经发生的事 情。可借助的资料大致可以分为文献资料、实物 资料、口述资料
1、什么叫文献资料？ 2、文献资料有哪些？
文献是用文字、图形、符号、声频、视频等技术 手段记录人类知识的一种载体，或理解为固化在 一定物质载体上的知识。 现在通常理解为图书、期刊等各种出版物的总和。 文献资料包括：史书、档案、日记、报刊等其他 文字和音像资料。
居延新简内容非常丰富，它不仅记述了居延地 区屯戍活动的兴衰，而且保存了西汉中期到东汉 初年的重要文献资料，这些文书涉及当时的政治、 经济、军事以及文化、科技、哲学、民族等领域。
读一读
你了解它们吗？
《史记》的作者司马迁。《史记》有130篇，记载了从传说 中的皇帝到汉武帝时期二三千年的历史。是中国第一部纪传体通 史。
《汉书》 是中国第一部断代史，记载了从刘邦建立汉朝到王莽 败亡 近230年的历史，是研究西汉的宝贵资料。作者班固花了 近30年的时间编写。
主持编写《资治通鉴》的是司马光。为了考辨史实的真伪，对 同一历史事件，往往要参考几种不同的材料。它是中国第 一部 编年体通史，它按年、月、日顺序，叙述了从战国到五代 1300 多年的历史。
野考 外古 发学 掘家
在 进 行
北 京 人 头 盖 骨
李 白 手 迹
西 汉 初 的
纸
新
石 器 时 代 陶
《 金 刚 经 》
五 代 钱 币
器
四 羊 方 尊
吴明 道清 子青 之花 画瓷
周口店发现的兽骨化石
化石：远古生物的遗 体、遗物或遗迹埋藏 在地下，变成了石头 一样的东西
考 古 学 家 在 进 行 野 外 发 掘
思考：当我们的祖先创造了文字后，历史我
们可以通过保存下来的文献资料来了解，那我 们又该如何了解文字出现之前的历史呢？
文物：人类历史发展过程中遗留 下来的遗迹或遗物。
文物主要有历史价值、艺术价值 和科学价值 。
山顶洞人的骨针和装饰品，经过考古学家的 测定，距今已有18000年了，是我国远古先民们 使用过的，根据这个的描述，你会想到原始 人 的生活是怎样的？
有时发现古老的文物，还需要考古学家的帮助
地下发掘、水下考古
发现历史之——面对面篇
照片中的人们在操控的是什么机器?
1946年2月15日，世界 上第一台通用电子数字计算 机“埃尼阿克”（ENIAC） 宣告研制成功。
实物 资料不一 定就是年 代非常久 远的古董
“埃尼阿克”（ ENIAC ）至今不到70年的历史， 但它已经属于计算机的“远古时期的文物”了
甲骨文：刻在龟甲和兽骨上的文字。是中国发 现最早的成熟的文字,也就是我国最早的文献资 料。
中国最古老的“书”——竹木简
居延汉简
甘肃出土的居延汉简，可以说是众多简牍中璀 璨夺目的明珠之冠。
居延简中其最早的纪年为武帝太初三年(公元前 102年) ，最迟者为建武七年(公元31年)，以宣帝 时期为多。
史书是人们了解历史的最重要文献。
古时候的历史是由什么人来记载的呢？
当时的历史是由史官和少数文人学者 撰写的。
过去，只有史官和少数文人学者才能撰写历史。 现在，普通人也可以书写历史或参与书写历史。
比如，写自己的历史： 自传 写家族的历史： 家族史(家谱) 写学校的历史： 校史
写社区的历史： 社区史 写村落的历史： 村落史
中国24史
• 《史记》（汉·司马迁）、 • 《汉书》（汉·班固）、 • 《后汉书》（南朝宋·范晔）、 • 《三国志》（晋·陈寿）、 • 《晋书》（唐·房玄龄等）、《宋书》（南朝梁·沈约）、
《南齐书》（南朝梁·萧子显）、《梁书》（唐·姚思廉）、 《陈书》（唐·姚思 廉）、《魏书》（北齐·魏收）、《北 齐书》（唐·李百药）、《周书》（唐·令狐德棻等）、 • 《隋书》（唐·魏征等）、 • 《南史》（唐·李延寿）、《北史》（唐·李延寿）、 • 《旧唐书》（后晋·刘昫等）、 • 《新唐书》（宋·欧阳修、宋祁）、《旧五代史》（宋·薛 居正等）、《新五代史》（宋·欧阳修）、《宋史》 （元·脱脱等）、《辽史》（元·脱脱等）、《金史》 （元·脱脱等）、《元史》（明·宋濂等）、《明史》 （清·张廷玉等）。
哪些属于口述资料呢？
原来许多民间传说就属于口述资料。比如端
午节的传说、牛郎织女的故事等都属于口述资料。 传说大多是人包们括口：耳传相说传和的口产述物历。史它。不等于历史， 但是口述资料，是对历史文献的一种补充，使人 们能够更全面地了解历史，
从这些史官身上，你学到了哪些品质？ 尊重历史，实事求是，秉笔直书……
你认为做一名史官，应具备哪些素养？ 高尚的史德，渊博的学识，深厚的文学 功底……
文献资料的范围除了书籍之外，也变得越来越广泛： 包括档案、日记、报刊、图片等其
它文字和音像资料
文献资料作用：基本反映历史的真实情况，
是研究历史的重要资料
这说明我国远古先民们已经开始使用针了；
这说明他们已经有衣服穿了，并且有审美的意
识。。
资料： 碑文的破译揭开古埃及神秘的面纱
古埃及象形文字在4世纪时就消失了，没人能读 懂。18世纪末，一位法国人在埃及发现一块石碑， 碑上分别用希腊文、象形文字和埃及俗体文字刻 了一篇铭文。由于希腊文是可以读懂的，法国语 言学家商坡良便对比三种文字，破译识读了象形 文字。同时更多的刻有象形文字的古埃及文物、 遗址被发现，人们开始渐渐了解古埃及历史。
文物的作用是什么？
第一，文物可以帮助我们了解文字产生以 前的历史；
第二，文物可以弥补文献记载的不足，纠 正文献记载的错误；
第三，文物可以帮助我们破译古老的文字， 再现历史。
文献和文物是我们了解历史的重要依
据，那么在文字产生以前或没有文字、文 物不是很丰富的时候又怎样帮助我们了解 过去？口耳相传的东西可不可以呢？