来自孩子们的感动一年级付娟

来自孩子们的感动

自从我选择这个职业，就与孩子们结下了不解之缘，孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。

参加工作以来，我的语文教学算是时间最长的，当我从数学改教语文时心里一点底都没有，就像老虎吃天，无从下爪。就这样我不懂就问，潜心钻研，争取备好上好每一节课，要想取得成绩，下点功夫那是必须的，就这样我摸爬滚打一路走来，直到最后家长们争先恐后的把孩子送进我们班，他们是那样喜欢我的课堂，就像干枯的小草渴望雨水的滋润；母亲怀里的婴儿渴望母乳的喂养一样，望着那一双双渴求知识的眼睛，我又有何理由推却，直至今日，早已脱离孩子气的我却一直被他们这样感动着......

语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。

五年级语文《口语交际四》的主题是“感动”。电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。还有山西临汾的一位女大学生带着瘫痪在床的家人上大学的事几乎无人不知不晓，像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。

起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容。中间，有个小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。他对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！

这就是情感的交流，只有亲身经历，才会有真情实感，才会有感而发。

一次，以“感恩”为主题的巡回报告会在我校举行，全

校师生及家长参会。在这个会场上，几乎每个人都被演讲老师的语言所吸引，同学们时而揉揉眼睛，时而擦擦偷偷从眼角溜出来的眼泪，此刻他们全神贯注，用心去倾听一句句用爱化成的语言，我们班主任在前面，孩子们听着，哭着，突然，意想不到的事情发生了，我们班的王格格同学“嗖”地站起身，从人群中挤过来用她最真诚的双臂紧紧地抱着我，“老师，我们爱你！我们感谢你！！！”此刻雷鸣般的掌声就是最好的见证！紧接着两个，三个，四个，五个....同学们抑制不住自己的情绪，蜂拥而至，就这样我们抱在一起，泣不成声....这是多么感人的场面，多么极限的真情流露啊！至今那一幕仍在我脑海里浮现，恐怕这辈子也无法磨灭。这无形当中也在给他们上了一堂好的语文课。

语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！

回想起，我们相处的日子。我们一起幸福的笑过，遗憾过，也流过泪。而今天，我又重新回到她们身边的时候，他们又是多么的懂事，围着我，拉着我问长问短，问东问西，从他们的眼神中我看出来了，那是深深的爱，是浓浓的情，是老朋友相聚时的激动，是亲人相见时的暖流......

感谢孩子们，感谢你们为我所做的一切。拥有你们这样一群懂事的孩子，我付出再多又算得了什么？

孩子们，是你们用纯真、爱心，唤起了我工作的激情和梦想！呼吸着花儿的芳香，我来到了纯净美好的你们的身边。作为你们的老师，拥有了如花般纯洁可爱的你们，我必将拥有美好的明天和最幸福的人生！

何止是为人师的我，我相信，我们的学生在这样的感动中，也感悟着这份师生情义，荡涤着灵魂，不断地丰厚感动的内涵，快乐并收获着这一属于自己的这份无价的精神财富。