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浅析农村小学生英语词汇记忆力的训练

向型的学生较安静、害羞、不善于表达自己的想法、怯于交际这两类学生各有所长．教师应注意在教学中扬长避短．利用不同
）等单词。这种方法可以使学生在加深理解的前提下提高单词记忆的灵活性．增
例如：ｈｏｍｅｗｏｒｋ —— ｈｏｍｅ＋ｗｏｒｋ
ｂａｓｋｅｔｂａＩｌ —— ｂａｓｋｅｔ＋ｂａｌｌ
掌握的基本方法单词的读音与字母、字母
２３４
学羁垒２０１５年量第塞１Ｏ期
◆ 艺术教学 ◆
浅析农村小学生英语词汇记忆Ｌ己力的训练
徐文倩、（河北省廊坊市第十五小学
任何一种语言．词汇是其构成的基本
单位在学习一种语言时。词汇量的多少直接影响到说话人的听、说、读、写的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力，可
因为对于学习一门外语来讲．兴趣在学习中占有非常重要的份额农村学生由于条件限制．使他们对英语容易产生消极的态度和焦虑的心理往往学生在产生这
两种心理后逐渐对英语失去兴趣
言输入．让学生在课堂上自然而然地学会些单词对于一节课的词汇．以“ 当堂归
法死记硬背．久而久之．学生会逐渐失去学习的兴趣和信心
三、词汇记忆力训练方法基于以上原因．在日常的教学中．要渗

论文：农村小学生记忆英语单词方法刍议

论文：农村小学生记忆英语单词方法刍议在小学生学习英语的过程中，英语单词的记忆是非常重要的。

单词作为构建英语知识大厦的基石，必须记牢记准。

因此，在小学英语教学中，单词教学是极其重要的一个环节。

然而，目前农村小学生英语学习的现状实在不容乐观。

家长、学生重视程度不够，再加学生年龄小，贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，这就给农村英语教学带来很大的困难和挑战，所以英语单词教学对于农村这一薄弱区域来说不仅是重点内容，而且是难点内容。

如何帮助小学生在单位时间内高效率巧妙地记忆英语单词，成为学生能否快捷突破英语的关键，这也是新课程改革赋予农村一线英语教师的一项具有挑战性的新话题。

笔者根据自己近年来的教学实践，总结了几种在英语教学中探索发现的一些适合农村小学生记忆英语单词的方法。

1 形象记忆，掌握发音小学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而教材中相当部分的单词，如水果、文化用品、食物、场所等在学习时可借用道具或简笔画进行。

所以，笔者通常把要教的单词用实物、图片、投影等形式直观地呈现给学生，加深学生对单词的第一印象。

这样，枯燥的单词变得鲜活、生动了，学生对单词就会产生一种亲切感，感觉所学单词离自己的生活很近，就会全身心地投入到英语学习当中。

而对于一些表示动作的单词，笔者采用全身反应法的游戏。

如单词run、walk、eat等，可让学生边读边做动作，便于记忆。

这种做法大大激发了学生学习英语的兴趣，从而提高了学习效率。

2 以读促背，定位识记如果让学生单纯地背单词，的确非常枯燥，而且效果也不好。

孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。

而把单词放入句中，使所教的词在一定的情景中呈现，不仅方便学生理解记忆，使学生走出“死记硬背”的误区，还能帮助学生正确理解单词的含义，有利于培养学生的语感。

如学动物类单词，笔者把单词放入句中：“panda, panda, i can see a panda.”“zebra, zebra, this is a zebra．”学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“apple, apple, i can see a red apple．”另外如：“cinema, cinema, let’s go to the cinema by bus．”“light, light, turn on the light．”这样，学生记忆的单位是句子，在对单词有了正确深刻理解的同时，又避免小学生只会死记硬背单词表中词义的做法，将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

深入研究小学生英语单词的记忆方法

深入研究小学生英语单词的记忆方法引言在英语学习过程中，单词的记忆是基础也是关键。

小学生处于英语学习的初级阶段，掌握有效的单词记忆方法，对培养其英语学习兴趣和长期的语言能力发展具有重要意义。

本文档旨在深入研究小学生英语单词的记忆方法，探讨各种策略，以帮助小学生更高效、更持久地记忆英语单词。

研究方法1. 文献综述通过查阅国内外有关小学生英语单词记忆方法的研究文献，总结现有的研究成果和理论依据。

2. 实证研究设计实验，对小学生进行英语单词记忆的实证研究。

研究将包括以下内容：- 研究对象：选取一定数量的小学生作为研究样本。

- 实验过程：设计一系列英语单词记忆任务，观察和记录学生的记忆效果。

- 数据收集：通过问卷调查、访谈等方式收集学生和教师的意见和建议。

- 数据分析：运用统计学方法对收集到的数据进行分析，找出有效的单词记忆方法。

3. 案例分析选择一些在小学生英语单词记忆方面取得显著成绩的学生或班级，深入分析其成功的原因，总结可借鉴的经验。

研究内容1. 记忆理论介绍记忆的心理学理论，如短期记忆、长期记忆、编码过程等，为研究小学生英语单词记忆方法提供理论基础。

2. 单词记忆方法探讨各种小学生英语单词记忆方法，包括：- 机械记忆：通过重复、抄写等方式来记忆单词。

- 意义记忆：通过理解单词的意义和用法来记忆单词。

- 联想记忆：通过将单词与已知的事物、形象或情境相联系来记忆单词。

- 视觉记忆：通过图片、图表等视觉元素来记忆单词。

- 听觉记忆：通过单词的发音、听力练习等来记忆单词。

- 词根词缀记忆：通过学习词根、词缀来推断单词的意义。

3. 教学策略分析在英语教学中，如何运用不同的教学策略来帮助小学生记忆单词，如游戏化教学、情境教学、分组合作等。

4. 学习工具和资源介绍辅助小学生英语单词记忆的学习工具和资源，如应用程序、在线平台、字典等。

5. 家长和教师的角色探讨家长和教师如何在单词记忆过程中发挥积极作用，如提供适当的学习环境、鼓励和表扬、引导有效的学习策略等。

如何提升农村学生英语单词记忆力的行动研究

名师指导 Famousteacherguidance172教育前沿 Cutting Edge Education如何提升农村学生英语单词记忆力的行动研究文/卓香瑶黄庆洋黄世全黄奕惠魏思敏摘要：农村学生的英语水平不高。

那么我们该如何去提升农村学生英语单词记忆力是任重而道远。

教师也可以将平台中的微课资源推荐给班级学生自主学习，然后进行讨论并得出各类报告，同时追求英语课堂教学有更多的创新形式。

通过类似于新东方、优学思等学校开通网课培训教学来提高学生的英语单词记忆力。

关键词：农村学生；英语单词记忆力；行动研究课堂教学缺乏一定的趣味性，学生的积极性也得不到开发，农村学生的英语水平不高。

本校有做过学生问卷调查，喜欢英语的占39.82%,在学习英语过程中觉得最困难的是背单词占37.17%,一般喜欢背单词的占68.14%,44.25%不了解学习英语单词的方法，77.88%的学生是根椐读音规律读不会读的单词，其中55.75%学生是通过偶尔摸索到几个字母组合的发音来找到拼读单词的规律的，79.65%的学生愿意通过“按读音规律记忆”的方法来记忆单词，83.19%的学生认为韵律拼读可以有效且科学的记忆单词，50.44%的学生对学过的单词不是会很熟练的过用学过的单词，还有59.29的学生偶尔有听英文歌，看英文电影的习惯。

通过这些调查可以知道绝大部分的学生对英语有喜爱之情，比起十几年前靠一部录音机来学习英语有了普遍性的提高了，主要在两个方面上，一是多了电视、电脑、手机等信息化辅助来学习英语，二是在日常生活中习以为常的接触到英语单词，人教版规定小学和初中学生应“学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配”。

把适用词汇设定为3000个，而英语四六级考试词汇量分别是4500～6000。

雅思需要的词汇量官方数据是7000，对词汇量的要求是相当高的。

托福需要的词汇量掌握3000～4000，相比城市里学生可能可以达到，而农村学生对这些是远远达不到要求的，那么我们该如何去提升农村学生英语单词记忆力是任重而道远。

浅谈农村学生英语单词记忆能力的培养方法

浅谈农村学生英语单词记忆能力的培养方法农村学生相对就没有那么幸运了！农村学校办学条件差，即便是有微机室，由于师资严重匮乏，也很少用的上，农村小学开设英语课更是困难重重，导致学生英语能力普遍较差，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，到了中学不得不从26 个字母教起，教学任务十分繁重。

因此，很有必要对学生记忆单词能力加以培养，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。

笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一、创设最佳心理状态1. 要激起强烈的记忆欲望。

首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。

笔者曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前10名在学校期中总结大会上予以表彰，希望同学认真准备。

实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住86%，3 小时仍能记住60%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住50%，3 小时仅能记住22%，两班成绩差距显著！2. 要促成稳定的愉悦心情。

如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。

临下课，我对当堂内容进行了测试，90分以上的占80%，课堂效果较好。

这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。

作为教师应该努力创设教学情景，营造学生愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

3. 要树立强烈的自信心和成功感。

英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。

”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。

提高农村小学生英语单词识记能力

提高农村小学生英语单词识记能力随着社会的发展，英语已经成为世界上最为重要的语言之一，它是国际交流和合作的桥梁。

英语教育已经成为现代教育中不可或缺的一部分。

而在中国的农村地区，尤其是农村小学，英语教育依然存在许多困难和挑战。

提高农村小学生英语单词识记能力，对于他们未来的学习和发展至关重要。

本文将结合当前农村小学生英语学习的现状，探讨一些提高农村小学生英语单词识记能力的方法和建议。

一、了解农村小学生的英语学习现状农村小学生与城市小学生相比，在英语学习的起点上存在很大的差距。

由于农村地区的经济水平相对较低，学校的师资力量和教学资源都较为匮乏，导致农村小学生接受的英语教育质量不高。

农村家庭的教育观念相对滞后，部分家长对孩子的英语学习重视程度不高，导致孩子在家中得不到足够的英语学习支持。

与城市小学生相比，农村小学生的学习环境和机会相对较少，缺乏英语学习的外部刺激和实践机会。

由于种种原因，农村小学生在英语学习上面临着较大的困难，他们的英语单词识记能力相对较差，需要有针对性的帮助和指导。

1. 制定科学的教学计划针对农村小学生的英语学习特点和现状，学校在制定英语教学计划时，应该考虑到学生的实际情况，合理安排课程内容和进度。

尤其是在单词识记方面，可以采用分级教学的方式，根据学生的基础情况和学习能力，逐步引导学生掌握不同难度的单词，确保每个学生都有所收获。

2. 创设积极的学习氛围在农村小学，学校可以通过举办英语角、英语比赛、英语俱乐部等活动，来激发学生学习英语的兴趣。

学校还可以通过丰富多彩的英语教学活动，如英语歌曲、英语游戏等，为学生营造出积极、轻松的学习氛围，帮助他们更好地掌握和记忆单词。

3. 注重词汇记忆方法针对农村小学生的特殊情况，在教学中应该特别注重词汇记忆方法的教导。

除了传统的背诵方法外，可以采用图片联想、语境记忆等多种方式，帮助学生更加生动地理解和记忆单词。

教师还可以设计一些有趣的词汇记忆游戏，让学生在愉快的氛围中学习英语单词，从而提高识记的效果。

浅谈提高农村学生记忆英语单词能力的方法

基础。
、
住单词，首先要让它们明确记忆的目标，在想要他们记住某些单词之前，要先让他们有强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。２．要树立强烈的自信心和成功感。现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；是，但如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己就会使学习外语变得更加容易。
即通过加前缀或后缀构成另一个词。例如：ｋ喜欢，ｌｅｉｄｓｋ（ｉｉｅ加前缀ｄｓ不喜欢；ｃ幸运，ｃｙ加后缀ｙ幸ｌｉ）ｌｋｕｌｋ（ｕ）运的。（）３合成，即由两个或更多的单词合成一个单词。如：ｅｒｏ．，ｅ床＋ｏｍ间。这种记词方法的ｂｄｏｍｎ卧室ｂｄｒｏ房优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的系列单词同时记忆，目了然，一便于储存。４联想记忆法。苏联著名生理学家巴普洛夫指出：．
发挥。
关键词：村学生；忆单词；理状态；忆方法农记心记
城市中学的条件是农村中学无法比拟的。比如城市早就有了三机一幕、多媒体、网络教室；生可以使学用高科技的工具书、电脑等，为省时方便；极城市从小
总结如下：创设最佳心理状态１．要激起学生强烈的记忆欲望。让学生牢固的记要
一
ｂｓｂｇｕ，ａ等词中的字母ｂ都发【这个音；Ｏｈｗ，ｏ等ｂ］ＣＷ，ｏｎｗ词中的字母组合ｏ都发［１ｗａ］这个音；ａｅｔｅｅｆｅｌｃｋ，ｓ，ｖ，ｈｉｎｔ，ｂ等词中的元音字母都发该字母名称音等。因ｏｔｅｅｕ此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，强了兴趣和信心，增为进一步学习英语打下坚实

浅谈农村学生如何有效记忆英语单词

初中英语教学论文浅谈农村学生如何有效记忆英语单词浅谈农村学生如何有效记忆英语单词词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此，词汇教学是中学英语教学的重点。

但是，农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。

农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。

笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一、创设最佳心理状态1. 要激起强烈的记忆欲望。

首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。

我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前 10 名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。

实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%，3 小时仍能记住 60%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 50%，3 小时仅能记住 22%，两班成绩差距显著！2. 要促成稳定的愉悦心情。

如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出 36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。

临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。

课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。

农村小学低年级英语单词识记方法研究

１农村小学英语教学现状
密结合，在教学设备落后的农村学校中，为学生创造轻松愉悦的
学习环境。
３单词自身形象识记法
调查得知，７５％的城市中小学在英语教学过程中基本实现了
英语中有些单词类同于中国汉字，具有明显的形象性。教
５读音比较记忆法
对于低年级刚接触英语的学生来说，会经常用读音相近的拼音或者汉字去标注单词的读音，这样的学习方法不但导致发音
的不标准，而且根本不能准确地识记单词。针对这样的情况，学
该教学方法源自于国际上推崇的自然拼音教学法，但不完
全对等。音标合成法的基本原则是引导学生在发音规律内，自己
多媒体教学以及定期为学生提供英语基本口语交流或者练习巩固阶段所学的常用句型和重点单词。部分基础设施条件较好的学校
会定期为学生播放英文影片，发放英文报纸供学生阅读和学习，
师可将这类形象化单词和对应图片展示给学生方便学习和识记。例如：ｅｙｅ（眼睛）一词，可以告诉学生两个ｅ就像是两个眼眶，ｙ就是眼眶之间的鼻子，再利用图片对这个单词再次讲解加深印象。简单直接的方法既使课堂气氛活跃，又使学生轻松学习，吸引学生的注意力。当然，还有一些长单词容易出现拼写错误。
学生的想象力，最重要的目的在于使单词、音标和意象，三者紧
针对低年级学生，一方面是处于对于母语学习的基础阶段，另一方面又是学习英语的黄金阶段，因缺乏专业系统的理论作为指导和支撑，因此现阶段的农村小学英语单词的教学一直无法达到理想的效果。依据目前现状，结合在教学中的实践经验，摸索出针对农村小学低年级英语单词识记的有效方法。

提高农村小学生英语单词识记能力

提高农村小学生英语单词识记能力1. 引言1.1 研究背景研究表明，农村小学生英语词汇识记能力低主要有以下几个原因：课程设置单一，缺乏趣味性和吸引力，导致学生对英语学习缺乏积极性；缺乏有效的学习方法和工具，学生往往无法很好地掌握词汇；缺乏与生活结合的学习场景，学生难以将所学英语单词运用到实际生活中。

为了提高农村小学生英语单词识记能力，需要采取一系列有效措施来帮助他们克服困难，提高学习效果。

通过建立有效的学习方法、利用多媒体教学工具、促进识记的游戏化教育、与生活结合增强记忆以及家校合作共同努力等方式，可以有效地提升农村小学生的英语词汇识记能力，为他们的英语学习打下良好的基础。

1.2 研究意义通过提高农村小学生的英语单词识记能力，可以帮助他们更好地适应未来的学习环境。

随着社会的发展，英语已经成为了各种学科的重要工具，包括科学、技术、经济等领域。

只有掌握了足够的英语单词，才能够更好地理解和应用这些知识，为将来的学业打下坚实的基础。

提高农村小学生的英语单词识记能力也可以为他们未来的就业提供更多的选择。

在竞争激烈的就业市场中，具备良好的英语能力已经成为了很多职位的基本要求。

只有掌握了丰富的词汇量，才能够更好地胜任各种工作，实现自己的职业梦想。

提升农村小学生的英语单词识记能力具有重要的现实意义和实践意义。

2. 正文2.1 建立有效的学习方法建立有效的学习方法是提高农村小学生英语单词识记能力的关键之一。

学生应该掌握基本的学习技巧，比如有效的记忆方法和词汇记忆技巧。

老师可以通过教授学生如何使用记忆卡片、单词联想和语境记忆等方法来帮助他们更好地记忆英语单词。

学习方法还应该注重个性化和差异化教学。

因为每个学生的学习方式不同，老师可以根据学生的特点和需求制定相应的学习计划，让每个学生都能找到最适合自己的学习方法。

建立有效的学习方法还需要注重反馈和激励。

老师可以在学生学习过程中及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，从而更积极地学习和记忆英语单词。

如何提高农村小学生记忆英语单词的能力

如何提高农村小学生记忆英语单词的能力“如何提高农村小学生记忆英语单词的能力”课题研究方案一、课题提出的背景及研究意义随着社会生活的信息化和经济的全球化、英语正在成为一种广泛使用的国际语言，在我国农村也开设了这门课程而且提早到从一年级起，但是开设这门课程，农村小学教学遇到的最大难题是学生对单词记忆的效果差，老师教一个单词需要读七八遍学生才能记住，而且绝大多数是短时记忆，长时记忆则寥寥无几，这一问题严重影响了英语教学质量。

1、小学生的年龄特点小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。

2、家庭环境单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。

3、社会环境单词是学习英语的基础，如果没有单词，有就难成句子，就难成文章，任何形式的交流都无从谈起，所以对于英语学习者来说，要学习英语、掌握大量的词汇是关键，如何帮助学生在单位时间内牢牢记住所学的单词，提高学生的单词记忆能力是极其重要的，那么本课题的开发将会改变传统的机械记忆、灌输记忆法，变成以激发学生学习兴趣为主，根据自己的需要，采用灵活多样的记忆法，从而会提高学生学习英语的兴趣，也会提高记单词的效率，另一方面也减轻了学生学习的负担，同时提高了英语教学质量。

经调查研究小学生英语单词记忆较差的原因为：⑴缺少了解英语，记忆无兴趣：首先英语已是世界上通用的一种语言，而在农村大多数学生，却不知道这点，因此为什么学习英语和怎样学好英语在他们的脑海里几乎是一片空白，更无兴趣可谈，若让其主动记忆那就更谈不上了。

⑵缺少学习方法，记忆无捷径：现在一些学校仍采用死记硬背的记忆方式，让学生学起来比较吃力、记忆不深，容易忘却，只能形成暂时的表象记忆却达不到持久的深刻记忆效果。

⑷缺少学习环境，记忆无效果：在农村小学，学校和家庭普遍没有为学生营造良好的英语学习环境，学生没有更多的机会进行有效地口语训练，使学生学到的英语知识孤立地存在，没有用武之地，久而久之，学生觉得英语枯燥无味，因此在狭小课堂上学到的一点英语知识也很快就忘掉了。

浅议如何提高农村小学生英语单词记忆能力

如何提高英语单词记忆能力丰乐寄宿制英语教研组何增邦记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。

我们教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。

作为一名小学英语老师，面对这种现象，为了不让这些农村的孩子在学习英语的起跑线就慢人一步，我向很多有经验的老师取过经，也查阅过很多相关的资料，下面就是我在教学过程中的一些尝试：第一、寓单词记忆于游戏在课堂上我常常利用一些游戏来巩固孩子们的记忆，通过师生之间，生生之间的一些游戏，来营造一种轻松愉快的氛围去记忆单词，比如击鼓传花，单词接龙，挑字母组单词的比赛等，来帮助学生培养学习兴趣。

第二、利用多种感官来记忆记忆单词的时候，我尽可能的让他们用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记，很多单词其实可以有很形象的展示，比如的肢体展示，行为模仿，单词卡片，简笔图画，给予孩子们各方面的感官刺激，然后再让他们跟着老师模仿的时候尽量动手写动脑记，自己单独口头加书面的练习，同桌或者小组互相检查，然后全班集体大比拼。

第三、同义反义记忆在英语的单词世界里，常常有很多同义或者反义的单词，利用其中一个词语，去记忆它的同义词或者反义词，这样不仅扩大了孩子们的视野，也对单词的记忆有举一反三的功效。

第四、联系记忆英语的单词常常在不同的语境都会有不同的意义，所谓词不离句，我们不可能孤立的去记忆某个单词，所以在学习某篇课文或者做阅读理解的时候我常常都会引导他们根据所学课文的大概意义去记忆一些单词或者某些短语的搭配。

第五、歌曲记忆在小学阶段，很多的英语歌曲都与教材上面的重难点单词息息相关，所以英语歌曲的教授我很重视，让孩子们在唱的过程中不仅记忆了单词也同时增加了他们学习英语的兴趣；第六、根据音标记单词根据音标记单词，是一种非常好的方法。

通过音标的学习，使同学们能够掌握一些基本的字母及字母组合的发音。

这样在记忆单词的时候，既方便，又快捷。

农村小学生记忆单词的有效方法

农村小学生记忆英语单词的有效方法英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。

所以英语单词的记忆对整个小学生群体来说是重点内容。

然而农村学生英语学习的现状是1、英语教学课时有限。

2、大多数家长不具备辅导学生英语的能力。

3、认为不是主科，学校、学生、家长都不够重视。

这就给农村英语教学带来了很大的困难和挑战，所以英语单词教学对于农村小学生来说不仅是重点内容，而且是难点。

因此如果能探索发现一些适合我们农村小学生记忆英语单词的方法，应是我们农村一线教师的一项有挑战性的新话题。

提供以下几种记忆英语单词的有效方法。

一、多种感官参与记忆法多元智能理论指出记忆一件事情多种感官都参与，记忆效果会最好。

英语单词记忆我要求学生“耳听、眼看、嘴读、手写、心想。

”具体的讲：听要听的仔细，听得懂；看要看得清，看得精细；读要读得响亮，读得疯狂；写要写得认真，写得正确；想要认真动脑分析，记忆这个单词我有什么好办法？读音和字母有什么联系？这个词和以前学的哪个词相像，词义相近……。

这样，通过多种感官全面参与、相互建立联系，单词的记忆才会深刻、持久。

二、读音规则记忆法英语是表音文字，单词的读音与字母及其字母组合的发音之间有密切联系。

具体做法如让学生知道a e i o u在开闭音节中的发音；在平时课上渗透字母b d f m h k等字母的发音和一些常见字母组合如ea oo al ay的发音。

让学生习惯去总结、熟记和使用字母及其字母组合的发音规律。

学生一旦掌握了这种识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心、又增强了成功感，为进一步学习英语打下坚实的基础。

三、卡片式记忆法可发动学生自己制作学习卡片，卡片大小要适中，选好材质、方便携带，便于积累。

卡片上可以记上单词，词性，音标、例句、背面记下汉语意思，还可根据喜好绘制图案。

可以看其中一部分，尝试记忆另一部分。

农村小学生英语单词记忆有效性策略探索

农村小学生英语单词记忆有效性策略探索新会天马小学陈健红内容摘要：分析反思当前农村小学生英语单词记忆方面的存在问题，探索提高农村小学生英语单词记忆有效性的策略及解决办法.关键词：农村小学生英语单词记忆有效性策略英语是一门记忆性很强的学科，如何采用行之有效的记忆方法,提高学生的单词记忆效果，一直以来都是各级老师探索的焦点，也是解决学好英语的关键.但长期以来的教学中,英语单词教学则英语教学的薄弱环节，人们都认为这是一块“硬骨头”。

对于农村小学，这更是一条更凶猛的“拦路虎”。

一、存在问题与主要成因：1。

农村家庭教育重视不够，家庭教育水平有限农村家庭教育重视不够。

家长的职业多为以耕种、缝纫、建筑、买卖为主，家庭经济收入不固定。

家长终日奔波出外赚钱，对孩子的管促爱理不理，多表现为放任自流、天生天养。

经调查63％的家庭偶尔会了解询问学生学习的情况，27%的家庭从不过问学生在校情况或检查学生的作业,绝大多数家庭认为教育就是在学校读书，学生学习的监督与管理是学校的事情，家长直接把自身置身于外。

农村的学生家长文化水平偏低，受过大专以上教育的不足百分之一，比城市低十三个百分点，相当一部分家长只是一个初中水平，即使部分家长重视教育,但他们的家庭教育是有限的,特别英语教育水平是更加有限。

2。

农村信息局限，小学生欠缺良好的英语语言环境生活简朴的农村生活使接受外界信息局限，让农村小学英语学习缺乏语言环境，他们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，因此，学校和课堂成了唯一使用和练习语言的场所，有限的课时安排，使师生交流和生生交流的机会也不多，部分学生存在记忆遗忙率较高现象，出现学时会、用时忘的现象。

3.学习英语单词音、形、义脱节现在农村小学生英语单词记忆方法多是直接背默法,学生英语单词记忆多为枯燥、机械的，不会运用单词读音、拼写等内外在规律去记忆单词。

教师单词教学不重视音、形、义三位一体教学单词，学生单词学习音、形、义脱节,学生不掌握读写规则、发音要领及用法，学生不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。

农村小学生记忆英语单词的有效方法

农村小学生记忆英语单词的有效方法上一篇/ 下一篇 2011-09-01 08:38:02 / 个人分类：巧记单词查看( 69 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 )在英语教学中，词汇的教学是最复杂、最艰巨的任务。

英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根本谈不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。

如果把英语这门语言看作一座大楼的话，词汇就是构筑这座大楼的无数块砖瓦。

所以英语单词的记忆对整个小学生群体来说是重点内容。

然而农村学生英语学习的现状是1、英语教学课时有限。

2、大多数家长不具备辅导学生英语的能力。

3、认为不是主科，学校、学生、家长都不够重视。

这就给农村英语教学带来了很大的困难和挑战，所以英语单词教学对于农村小学生来说不仅是重点内容，而且是难点。

在英语学习中，单词部分尤为让学生头痛，这也是老师和家长重视的一环。

目前。

小学阶段开设的英语课程．也是从字母到单词的基础学起。

小学生在学习英语的过程中。

主要的问题是记不住单词的发音、书写或词义。

要从小培养孩子的英语学习兴趣，高效、有趣的单词记忆教学是关键。

因此如果能探索发现一些适合我们农村小学生记忆英语单词的方法，应是我们农村一线教师的一项有挑战性的新话题。

通过几年的教学探索和实践，我总结出以下几种记忆英语单词的有效方法。

一、多种感官参与记忆法多元智能理论指出记忆一件事情多种感官都参与，记忆效果会最好。

英语单词记忆我要求学生“耳听、眼看、嘴读、手写、心想。

这样，通过多种感官全面参与、相互建立联系，单词的记忆才会深刻、持久。

二、读音规则记忆法英语是表音文字，单词的读音与字母及其字母组合的发音之间有密切联系。

具体做法如让学生知道a e i o u在开闭音节中的发音；在平时课上渗透字母b d f m h k等字母的发音和一些常见字母组合如ea oo al ay的发音。

农村学生记忆英语单词途径探析

农村学生记忆英语单词途径探析崔菁（甘肃省临潭县第一中学）随着新课程改革的不断深入，教学理念和手段比以前有了很大的提高，但城乡教学条件差异依然明显。

城市里的中学大多运用多媒体教学手段，学生可以用电子词典等现代化的工具帮助其阅读，非常方便而且省时。

城市中小学能正规地开设英语课，软件硬件教学设施相对较好，教学效果相对的也比较好，学生学习起英语来相对比较轻松、有趣。

而农村的办学条件相对较差，英语教师也较缺乏。

尤其是农村小学英语课程很难开展，导致学生成绩好差兼而有之。

学生在进入初中阶段学习后必须从26个字母开始，教学任务很重。

在教学中发现超过80%的学生没有掌握语音音标，记忆的时候经常使用中文或拼音标注，死记硬背，导致学生在理解英语词义时产生障碍，而且英语单词发音也不准确，这样使学生很快就失去学习英语的兴趣和信心。

因此，作为教师，我们非常有必要指导学生学习如何记忆单词，帮助学生树立信心，找到学习英语的窍门，使学生很快、很轻松地达到记忆词汇的目的。

一、从思想上进行积极引导鼓励1.展现英语魅力，使学生认识到学好英语的重要性社会的发展使世界越来越呈现出一体化的趋向，国与国之间的合作、人与人之间的交流也越来越密切，英语也越发变得普及。

英语的普及无非是为了使人们能越来越适应社会的发展变化和满足各行各业方方面面的需求。

不难发现，英语或者说是英文字母、符号已经很频繁地出现在我们的日常生活中，比如，物品的外包装上，更进一步说各种小食品的外包装上都印有英语单词。

可见学习英语并且学好英语是非常重要的，而且，只要学生肯用心，生活中处处都有学习的机会。

2.激发兴趣，树立自信心兴趣是最好的老师，是激发学生学习的原动力。

只有培养起学生对英语的兴趣，才能让学生真正学好英语，而且是自觉主动地、轻松愉悦地去学。

在激发学生兴趣的同时，也要注意引导学生树立学习英语、学好英语的信心。

自信是学生走向成功的很重要的内在因素，如果学生从心里认为学习英语很困难，英语就像一座无法逾越或攀爬的高山一样，学生就会从心理上对英语产生一种恐惧感，从而失去学习英语的信心。

浅谈如何让农村小学生爱上记单词-精品教育文档

浅谈如何让农村小学生爱上记单词小学阶段是培养学习英语的黄金时期，然而，农村小学开设英语课都是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，英语教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而95%的学生不会认读音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去学习兴趣和信心。

因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助农村小学生树立信心，掌握方法，爱上记单词。

一、农村小学英语词汇教学存在的问题1.教师缺乏新课标学习在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结的都由老师代劳了。

教师忽略了课堂的主体，没有让学生自主合作探究学习。

2.教学缺乏新意在课堂教学中，教师很少有创意的精心设计教学环节，导致学生缺乏新鲜感，在学习过程中没有浓厚的兴趣。

3.词汇教学主次不分，负担过重在实际教学中教师经常不分主次一律要求学生记下来，结果事倍功半。

4.词汇教学方法单一教学方法以教师讲解单词──带读──学生跟读──抄写为主，脱离了语境和英语文化背景，学生难以理解和运用单词。

这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥乏味，造成恶性循环。

5.教学语言不够丰富在课堂教学中，教师忽略了自己的语言行为，往往对教学和学生的评价不够准确，语言单一枯燥乏味，缺乏语言魅力。

6.学生自主学习能力差由于小学生自身的局限性，大部分学生除了教材，很少主动阅读课外英语书。

除了老师布置的作业，很少在课后主动学习英语，甚至部分学生对于作业只是敷衍了事。

7.复习不及时，遗忘率高由于英语和母语在语言、文化等方面的差异性，许多学生课后没有及时记忆单词，导致知识断线，等到下一次英语课，又开始学新的知识。

这样重复多次便回到了原点。

二、如何让农村小学生爱上记单词。

1.在教学中广泛宣传记忆单词的重要性单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。