highscope(幼儿园课程)
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HIGH SCOPE
— 高瞻课程
2021/3/7
CHENLI
2016级学前教育5班
吕文娟 34
1
High/Scope 课程模式
产生背景 理论基础 课程目标 课程内容 组织实施 评价方法 教育启示
2021/3/7
CHENLI
2
High/Scope课程模式
一、产生背景：
1962年，美国David P.Weikart（戴维.韦卡特）创 立
以High/Scope教育研究机构的名字命名 是Head Start项目中帮助处境不利儿童的方案 又称“高瞻”课程（台）
2021/3/7
CHENLI
3
High/Scope课程模式
二、理论基础：
前期：皮亚杰结构论 后期：皮亚杰建构论（1979）
（明确增加情感、社会性的内容1995）
2021/3/7
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CHENLI
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High/Scope 课程模式
3、教师的角色 为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境 为积极的社会性交往创设适宜的氛围 鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思
2021/3/7
CHENLI
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High/Scope 课程模式
六、评价方法
孩子的观察记录COR( child observation record)。 这是一个全面的评估工具，包括：自主性，社会交往 能力，创造性表征，音乐与运动，语言与文字，数理 逻辑等六方面内容。
2021/3/7
CHENLI
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Fra Baidu bibliotek
High/Scope 课程模式
是以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系列关键经验，创设学习 环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而使幼儿学习。 它的 四要素：
1、通过儿童直接操作 2、儿童对自己行动的结果进行反思 3、把儿童的学习兴趣作为学习资源 4、让儿童学会发现问题并解决问题
四、课程内容
4、运动
原地的运动：弯腰、扭动、摆动、晃动； 发生位移的运动：跑、跳、滑、走、爬； 带器械运动；在运动中表现出创造性； 描述运动；按运动指令做动作； 感受和表达出稳定的节拍； 按节拍运动。
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High/Scope 课程模式
四、课程内容
5、音乐 随音乐律动； 探索和辨别声音； 探索嗓音； 发展音调； 唱歌； 演奏简单的乐器。
常设的活动区有：积木区、角色扮演区、美工区、读写区 、音乐与运动区、木工区、沙水区、玩具区、户外活动区 等。
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High/Scope 课程模式
五、组织与实施
小组活动是5—8位幼儿一起完成教师预先计划好的活动。 集体活动是全班幼儿在同一时间从事同样的活动，以培养
他们的集体归属感，提供学习交流和表达自己的思想的机 会，以及观察、了解同伴的机会。
9
High/Scope 课程模式
四、课程内容
3、自主性与社会交往
作出并表达自己的选择、计划和决定；解决游戏中出 现的问题；考虑自己的需要；用语词表达感受；参与 小组活动；对他人的感受、兴趣和需要敏感；与同伴 、成人建立联系、进行和体验合作游戏；解决社会性 冲突。
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High/Scope 课程模式
一个活动可含多个关键经验，多个活动可包含 同一关键经验。
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High/Scope 课程模式
五、组织与实施
1、课程组织形式 兴趣区（自选）活动 小组活动 集体活动
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High/Scope 课程模式
五、组织与实施
活动区活动是幼儿自主活动的过程。由幼儿自己来进行计 划、工作、回顾。
对别人讲述个人有意义的经验；描述物体、事件和事 件之间的关系；从语言使用中得到乐趣；听故事与诗 歌；自编故事与诗歌；以多种方式进行书写；绘画、 涂鸦、类似字母的图形、自己发明的拼写、社会约定 俗成的形式；以多种方式进行阅读；读故事书、标记 、符号、自己书写的作品；讲故事。
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CHENLI
3.儿童是知识建构者
4.儿童是主动学习者
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High/Scope 课程模式
三、课程目标
前期：促进儿童认知能力的发展，为其今后的学 习成功奠定基础。
后期：强调以儿童的主动学习为中心，促使儿童 的认知、情感、社会性的协调发展。
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High/Scope 课程模式
四、课程内容（10类58条关键经验） 1、创造性的表达 通过看、听、触、尝、闻来认识客体；模仿各
种动作和声音；把模型、照片、图片与真实的 场景及事物联系起来；假装和角色游戏；用黏 土、积木和其它材料造型；涂色与绘画。
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High/Scope 课程模式
四、课程内容
2、语言与文学
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High/Scope 课程模式
四、课程内容
6、分类 7、排序 8、数概念 9、空间关系 10、时间关系
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High/Scope 课程模式
四、课程内容
课程内容是围绕着关键经验所设计的各种类型 的活动。
关键经验不是教学活动的“菜单”，只是一种 提示物，指明应努力促使儿童获得的学习经验 。
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High/Scope 课程模式
计划-工作-回顾环节最重要 计划和回顾的环节特别强调语言在儿童思维发展中的
作用。
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High/Scope 课程模式
3、教师的角色
这一方案还被称为皮亚杰式课程中最重视教师作用的 一种。
计划、观察、引导、支持。
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High/Scope 课程模式
2、时间安排 8：30—8：50计划时间 8：50—9：45操作时间 9：45—10：00整理时间 10：00—10：30回顾、点心和小组活动时间 10：30—10：50户外活动时间 10：50—11：10集体活动时间 11：10—11：20离园
CHENLI
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High/Scope课程模式
皮亚杰结构论：
1.心理发展是认知结构不断发展变化的过程，学习从属 于主体的发展水平。
2.感知运动阶段{0-2} 前运算阶段{2-7} 具体运算阶段{7-12} 形式运算阶段{12-15}
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皮亚杰建构论：
— 高瞻课程
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High/Scope 课程模式
产生背景 理论基础 课程目标 课程内容 组织实施 评价方法 教育启示
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High/Scope课程模式
一、产生背景：
1962年，美国David P.Weikart（戴维.韦卡特）创 立
以High/Scope教育研究机构的名字命名 是Head Start项目中帮助处境不利儿童的方案 又称“高瞻”课程（台）
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High/Scope课程模式
二、理论基础：
前期：皮亚杰结构论 后期：皮亚杰建构论（1979）
（明确增加情感、社会性的内容1995）
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High/Scope 课程模式
3、教师的角色 为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境 为积极的社会性交往创设适宜的氛围 鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思
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High/Scope 课程模式
六、评价方法
孩子的观察记录COR( child observation record)。 这是一个全面的评估工具，包括：自主性，社会交往 能力，创造性表征，音乐与运动，语言与文字，数理 逻辑等六方面内容。
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High/Scope 课程模式
是以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系列关键经验，创设学习 环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而使幼儿学习。 它的 四要素：
1、通过儿童直接操作 2、儿童对自己行动的结果进行反思 3、把儿童的学习兴趣作为学习资源 4、让儿童学会发现问题并解决问题
四、课程内容
4、运动
原地的运动：弯腰、扭动、摆动、晃动； 发生位移的运动：跑、跳、滑、走、爬； 带器械运动；在运动中表现出创造性； 描述运动；按运动指令做动作； 感受和表达出稳定的节拍； 按节拍运动。
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High/Scope 课程模式
四、课程内容
5、音乐 随音乐律动； 探索和辨别声音； 探索嗓音； 发展音调； 唱歌； 演奏简单的乐器。
常设的活动区有：积木区、角色扮演区、美工区、读写区 、音乐与运动区、木工区、沙水区、玩具区、户外活动区 等。
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High/Scope 课程模式
五、组织与实施
小组活动是5—8位幼儿一起完成教师预先计划好的活动。 集体活动是全班幼儿在同一时间从事同样的活动，以培养
他们的集体归属感，提供学习交流和表达自己的思想的机 会，以及观察、了解同伴的机会。
9
High/Scope 课程模式
四、课程内容
3、自主性与社会交往
作出并表达自己的选择、计划和决定；解决游戏中出 现的问题；考虑自己的需要；用语词表达感受；参与 小组活动；对他人的感受、兴趣和需要敏感；与同伴 、成人建立联系、进行和体验合作游戏；解决社会性 冲突。
2021/3/7
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High/Scope 课程模式
一个活动可含多个关键经验，多个活动可包含 同一关键经验。
2021/3/7
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High/Scope 课程模式
五、组织与实施
1、课程组织形式 兴趣区（自选）活动 小组活动 集体活动
2021/3/7
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15
High/Scope 课程模式
五、组织与实施
活动区活动是幼儿自主活动的过程。由幼儿自己来进行计 划、工作、回顾。
对别人讲述个人有意义的经验；描述物体、事件和事 件之间的关系；从语言使用中得到乐趣；听故事与诗 歌；自编故事与诗歌；以多种方式进行书写；绘画、 涂鸦、类似字母的图形、自己发明的拼写、社会约定 俗成的形式；以多种方式进行阅读；读故事书、标记 、符号、自己书写的作品；讲故事。
2021/3/7
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3.儿童是知识建构者
4.儿童是主动学习者
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High/Scope 课程模式
三、课程目标
前期：促进儿童认知能力的发展，为其今后的学 习成功奠定基础。
后期：强调以儿童的主动学习为中心，促使儿童 的认知、情感、社会性的协调发展。
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High/Scope 课程模式
四、课程内容（10类58条关键经验） 1、创造性的表达 通过看、听、触、尝、闻来认识客体；模仿各
种动作和声音；把模型、照片、图片与真实的 场景及事物联系起来；假装和角色游戏；用黏 土、积木和其它材料造型；涂色与绘画。
2021/3/7
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High/Scope 课程模式
四、课程内容
2、语言与文学
2021/3/7
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High/Scope 课程模式
四、课程内容
6、分类 7、排序 8、数概念 9、空间关系 10、时间关系
2021/3/7
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High/Scope 课程模式
四、课程内容
课程内容是围绕着关键经验所设计的各种类型 的活动。
关键经验不是教学活动的“菜单”，只是一种 提示物，指明应努力促使儿童获得的学习经验 。
2021/3/7
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High/Scope 课程模式
计划-工作-回顾环节最重要 计划和回顾的环节特别强调语言在儿童思维发展中的
作用。
2021/3/7
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High/Scope 课程模式
3、教师的角色
这一方案还被称为皮亚杰式课程中最重视教师作用的 一种。
计划、观察、引导、支持。
2021/3/7
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High/Scope 课程模式
2、时间安排 8：30—8：50计划时间 8：50—9：45操作时间 9：45—10：00整理时间 10：00—10：30回顾、点心和小组活动时间 10：30—10：50户外活动时间 10：50—11：10集体活动时间 11：10—11：20离园
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4
High/Scope课程模式
皮亚杰结构论：
1.心理发展是认知结构不断发展变化的过程，学习从属 于主体的发展水平。
2.感知运动阶段{0-2} 前运算阶段{2-7} 具体运算阶段{7-12} 形式运算阶段{12-15}
2021/3/7
CHENLI
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High/Scope 课程模式
皮亚杰建构论：