五语下教案

1、《古诗三首》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2019年版

教学内容来源：小学五年级《语文（下册）》第一组第1课

教学主题：童年

课时：3课时

授课对象：五年级学生

设计者：五年级语文组

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

2．学情分析

本课是小学五年级上册第七单元的第篇文章，学情分析如下：

（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。

（2）基于阅读：本文是学生在小学阶段接触的第二篇古诗词，五年级的学生，虽有一定的古诗词阅读背诵能力, 但对于诗词的朗读和理解有一定困难。

（3）基于口语交际：五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了一些不同内容的古诗,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

教材分析

三首古诗都是描写的农村儿童自由快活的生活状态和天真活泼的儿童形象，充满了童真童趣。

教学目标

1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。

2. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

3. 体会古诗表达的作者的思想感情。

评价任务

1.通过自学、讨论等方式认识并理解由生字词语，完成目标一。

2.通过品读古诗，感受童真童趣完成目标二。

3.通过多种形式的朗读，体会古诗表达的作者的思想感情。

附：板书设计四时田园杂兴

【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。辛勤劳动赞美

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。天真可爱喜爱

第二课时

附板书设计稚子弄冰

宋代：杨万里

色泽上——金盆彩丝银钲

形态上——圆形

声音上——玉罄穿林响玻璃碎地声

——以冰为钲、自得其乐

附板书设计村晚

宋代：雷震

草满池塘水满陂，

山衔落日浸寒漪。山村晚景

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。天真可爱

2 《祖父的园子》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社

教学内容来源：小学五年级语文（下册）第一组第2课

教学主题：童年

课时：一课时

授课对象：五年级学生

设计者：五年级语文组

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)基于识字写字:有较强的独立识字能力:硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

(2)基于阅读:默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字;学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息;能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

(3)基于习作:懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2.教材分析

《祖父的园子》是一篇散文，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无東的生活，表达了作者对童年生活的着恋和对粗父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

3.学情分析

（1)基于识字写字:五年级的学生有较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并能联想画面，感悟词语的深刻含义。

（2）基于阅读:五年级的学生已经掌握了一些学习语文的基本方法，能够抓关键词感受文本，在揣摩语言文字的过程中领悟文本传递的情感。学生通过自主阅读，能够感受到文本传递出的自由快乐。但是文字背后蕴藏的深层情感以及表达这种情感的文字形式，却是学生不容易觉察到的。因此，需要引导学生边读边揣摩文中写得比较特别的语句，细细品味中习得语言。

（3）基于习作:在充分感悟的基础上，能够乐于交流、表达，使用规范的语言。

教学目标

1.了解作者，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，感受课文的意境，体会作者对童年的生活着恋及对祖父的怀念。

3.品读关键语句，学习作者独特的语言表达方式，并领悟其表情达意的作用。

评价任务

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，认识并理解由生字组成的词语。

2.通过品读作者率真自然的语言，感受作者在园子里的自由与快乐。

3.在体会作者独特表达方式的華础上，感受作者的快乐，进而感悟祖父的慈爱与温暖。