小学语文四年级下册第一单元《秉笔直书》一线名师导学案
秉笔直书教学设计 《秉笔直书》教学设计(精选12篇)
秉笔直书教学设计《秉笔直书》教学设计（精选12篇）《秉笔直书》是小学四年级北师大版的一篇语文课文。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是可爱的小编给家人们整理的《秉笔直书》教学设计（精选12篇），欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
秉笔直书的教学设计篇一一、教学目标：1、知识与技能：学习生字新词，理解课文内容；鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力；抓住要点，绘声绘色地复述课文。
2、过程与方法：通过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
3、情感态度与价值观：感受太史秉笔直书的优秀品格。
二、教学重、难点：1、根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、理解太史说的话。
三、教学流程：(一)激趣揭题，导入新课1、板书：秉笔直书2、齐读课题，解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。
3、质疑：读课题，你想知道什么？(二)初读课文，整体感知1、指名分节读文，检查预习情况，正音、析词。
2、讨论：课文主要讲了一件什么事？3、交流：你读了课文后有什么感受？(三)品读课文，深入理解1、课文哪一段交代了史实？2、默读课文，思考：崔杼为什么要杀掉太史？太史在临死前都说了什么？细读课文，用波浪线勾出太史说的话。
3、汇报交流，以读促思：(1)“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”分析讨论：这是什么句？改为陈述句怎么说？指导朗读：读出断然拒绝的坚定口气。
(2)“如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
”讨论：从这句话中，你感受到了什么？指导朗读：读出太史宁死不屈，刚正不阿的品质。
(3)“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”讨论：太史仲用怎样的神情说的？(面不改色、冷笑)这句话该用怎样的语气读？(轻蔑、坚定)(4)“我当然爱惜生命，但要是贪生怕死就失了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不写，天下还有要写的人，您只能不许我写，却不能改变事实，您越是杀害太史越显出您心虚。
(北师大版)语文四年级下册《秉笔直书》优秀教学设计
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文素养。
二、学情分析
针对四年级下册的学生，他们在语文知识方面已经具备了一定的基础，对课文阅读、词汇理解和句子分析有一定的掌握。但在《秉笔直书》这一课文中，部分专业词汇和古代文化背景可能对学生造成一定的理解困难。此外，学生在批判性思维和情感体验方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
4.家长参与作业：请同学们与家长一起讨论课文中的优秀品质，如诚实守信、敬业爱岗等，并举例说明在日常生活中如何践行这些品质。
（此作业旨在加强家校合作，引导学生将所学优秀品质内化为自身行为，实现知行合一。）
5.预习下一课《王戎不取道旁李》，了解课文内容，提前标注生字词，为课堂学习做好准备。
（此作业旨在培养学生良好的预习习惯，提高课堂学习效率。）
4.创设实践环节，让学生在写作实践中掌握写作方法，提高写作水平。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感，增强学生的民族自豪感。
2.引导学生学习《秉笔直书》中的优秀品质，如诚实守信、敬业爱岗、勇敢担当等，培养学生的道德品质。
3.通过学习课文，让学生认识到诚实是一种美德，培养学生在日常生活中坚持诚实守信的态度。
3.小组合作，探究学习：将学生分成小组，针对课文内容进行讨论，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维。教师在此过程中给予适当引导和点拨，帮助学生深入理解课文。
4.创意写作，实践应用：鼓励学生运用课文中学到的修辞手法和表达技巧，进行创意写作。教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提高学生的写作水平。
《秉笔直书》教学设计(优秀5篇)
《秉笔直书》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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北师大版四年级语文下册导学案全册表格式教案
小学语文四年级下册第一单元导学案第一单元话语单元说明：本单元编排了四篇课文，分为一首诗歌和三篇记叙文。
记叙文中有一篇中国历史故事，两篇外国故事。
《大地的话》歌颂了大地母亲博大，无私的情怀，《语言的魅力》体现了有魅力语言的重大作用。
《秉笔直书》表现出史官们公正不阿，秉笔直言的求真精神。
教学要点：1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、继续练习标画出重点词句，练习用学过的方法品词品句。
3、练习在自读时用“是什么”“怎么样”“为什么”提出有价值的问题4、理解部分新词在课文中的意思5、认识25个字，写字20个，继续练习写摘录笔记6、仿写句子设计方案:第一步：教学《大地的话》学习强调朗读语气的方法。
第二步：教学《语言的魅力》完成日积月累中的仿写句子。
第三步：教学《秉笔直书》。
指导质疑和体会重点词句的意思。
第四步：交流习作，复习检查教学时数：8课时小学语文四年级下册第一单元导学案主备人：程少华审核人：孙丹训练主题：话语小学语文四年级下册第一单元导学案小学语文四年级下册第一单元导学案主备人：柳艳审核人：孙丹程少华训练主题：话语小学语文四年级下册第一单元导学案主备人：柳燕审核人：程少华孙丹训练主题：话语小学语文四年级下册第一单元导学案小学语文四年级下册第一单元导学案1、预习检测（5分钟）A、听写语：）2、交流协作（15钟）a、太史的职责是什么？b、他们是怎样做的？（画出重点语句）c、他们为什么这样做？B、我能找出人物神态变化的语句，并从中体会人物的内心活动。
C、我在小组内交流自己解决的问题，并取长补短、共同进步。
3、展示激励(10分钟)【导学：相信你能体会课文人物的心情，并完整表达自身感悟】A、朗读展示：我选择自己喜欢的人物，抓住相关的语句有感情地朗读；B、我想夸夸这几位史官。
4、深入引领（5分钟）【导学：希望大胆发言，仔细倾听】A、我能用一些词来概括出这几位史官的品质。
B、如果我穿越到古代，做一名“史官”，我会这样做：（）5、巩固拓展（5分钟）【导学：希望你认真答题，收获知识成果】A、深入理解课文，我真正了解了“秉笔直书”的意思。
四年级北师大版秉笔直书教学设计
【篇一】四年级,北师大版,秉笔直书,,教学设计北师大版四年级下册语文全册教案(教学设计)四年级下册语文教学进度表教材分析小学语文四（下）教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。
依次是：走辫千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。
在部分课文后面，安排有‚资料袋‛或‚阅读链接‛。
语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。
第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。
第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。
此外，还安排了8篇选读课文，供学生课外阅读。
（一）识字与写字本册教材共要求认识200个字，会写200个字。
累计认识2600个字，会写2000个字。
教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。
可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。
认字可以让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。
老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。
写字贵在精，而不在多。
要求学生把字写端正、写美观。
（二）阅读课文分精读和略读两种类型。
精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。
精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。
与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
小学四年级语文教案 秉笔直书教学案例9篇
小学四年级语文教案秉笔直书教学案例9篇秉笔直书教学案例 1教学内容:本课是小学语文北师大板教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。
写的是战国时代的历史故事，节选自《不怕死的太史》。
题目概括出了太史的本分。
课文通过对话展开情节，刻画人物。
本文叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从。
崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。
在教学本课时，教师要抓住人物语言，引导学生有感情地朗读，设身处地体会太史的心理活动，感受人物不贪图小利,廉洁正直,不畏牺牲自己的性命,也要如实记载历史的品格。
学生情况：学生已具备了一定的自学能力，在质疑以及查阅资料方面具备了较强的能力，绝大多数同学能够针对课文主要内容质疑，并能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。
在词语学习方面，学生们能够较好通过重点词语理解句子含义，进而理解全文内容。
但由于年龄及心理特点，通过语言文字理解抽象的人物精神、品质对学生来说仍然存在难度，因此在教学中教师注意到引导学生通过具体的人物语言以及神态描写来理解人物的品质、性格。
在情感方面，学生对正直、廉洁的认识还比较懵懂，因此通过这节课的学习使学生明白做人要实事求是，刚正不阿也是非常重要的。
教学目标：1、根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物不贪图小利,廉洁正直,不畏牺牲自己的性命,也要如实记载历史的品格。
2、提出感兴趣的问题，培养学生提出问题，解决问题的能力。
3、抓住重点词句，深入理解课文内容，抓住要点，绘声绘色的复述课文。
教学方法: 自主探究、合作交流、熏陶感染、感知评价教学准备：教师准备：投影；关于战国情况的资料。
学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
教学过程：一、解释词语，导入新课师：历史是一本充满智慧的书，了解历史可以丰富我们的知识，充实我们的头脑。
秉笔直书的教学设计
秉笔直书的教学设计《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。
下面和店铺一起来看秉笔直书的教学设计，希望有所帮助！1、知识与能力：（1）有感情的朗读课文，理解课文内容。
（2）认识及掌握本课生字。
2、过程与方法：（1）读好重点词句，并学习强调朗读语气的方法。
（2）继续练习写摘录笔记。
3、情感态度与价值观：体会人物内活动，感受人物优秀的品格。
第一课时检查预习指名读课文，集体纠正字音。
指名回答：课文写了哪些内容？指名说说你不理解的地方。
学习目标学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。
读课文，了解课文主要内容。
理清文章脉络，提出问题，理解语句。
学习过程：一、导入新课：1“秉笔直书”，从课题中，你想了解到些什么？2、围绕课题“秉笔直书”，让同学提出问题。
二、初读课文，了解课文内容。
1、自读课文，思考问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？然后2、读后议论，让同学提出自身的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”：为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以提出这样的问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子）（3）他们为什么这样做？让同学熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，同学围绕“金钥匙”的提示再读课文。
在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。
这不只仅是真话的力量，而更是人格的力量。
三、再读课文，理解重心：1、理解几个句子：第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：“依照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让同学充沛的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。
使同学在朗读中把反问句改为陈说句——“依照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。
”重点体会“本分”，可以请同学说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。
从而感受太史必需说真话，记录真实的历史。
）第二句：太史伯说：“俺只有一个脑袋，假如你叫俺颠倒是非，俺情愿不要这个脑袋。
《秉笔直书》导学案第一课时
●2、这个故事赞扬了太史们的什么品格？（写出你的想法，展示交流你的感悟。）
●3、朗读是提高音调、用重音加强、停顿、语气突变等方法都可以体现人物语言特点及人物品质，你打算怎样使用这些方法来朗读课文?(先自己试读做标注，后组内交流，在展示朗读。可以朗读一段或一组人物对话展示。)
②当崔杼看到竹简上的话时，有什么样的表现，找出重点词语写下来：
③太史们为什么不肯改竹简上的内容？
④将反问句改为陈述句。
你就是把我也杀了，难道你还能把所有的人都杀了吗？
我收获我进步
这节课我明白了：（
）。
自我评价☆☆☆☆☆☆
小组评价☆☆☆☆☆☆
老师评价☆☆☆☆☆☆
质疑问难
课堂达标：
●1、选词填空。
惊慌恐慌
①崔杼一连杀了三位太史，虽然十分生气，心里却很（）。
②海啸滚滚而来，人们（）失措，不知怎么办才好。
爱惜珍惜爱护
①难道太史不（）自己的生命吗？
②我们要（）今天的大好时光，勤奋学习。
③小学生要（）学校的公共财产。
●2、课内阅读：看课文第四自然段，完成以下练习。
①太史仲竹简上写的内容是：
3、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
【知识链接】战国时期：我国历史上公元前475年到公元前221年这个时期。当时有大大小小许多国家，各国之间攻伐兼并，战争不断，故称“战国时期”。伯、仲、叔、季的排行之说：在我国古代，伯、仲、叔、季在弟兄排行里分别代表老大、老二、老三、老四或最小的。
我读书我发现
1、我用自己喜欢的方法来把课文读一读，我发现这些字易读错：
我发现这些字易写错：
2、我能把田字格中的生字按笔顺正确、工整地抄写一遍：
北师大版小学语文四年级下《秉笔直书》教学设计
秉笔挺书北师大版小学语文四年级（下册）教材剖析：文章记述的是战国时代的一个历史故事。
故事发生的年月特别长远，所以文中出现了大批学生不易理解的历史性词语，如“齐庄公” 、“相国”、“太史”等。
所以需要充足发挥学生的查找资料协助课文教课的作用。
文章采纳对话的形式，对几位太史宁愿断头也不折服于残暴的崔杼，遵守安分的职业道德精神进行了仔细入微的刻画，同时又运用崔杼由咄咄逼人到无能为力的心理变化描绘烘托了太史们这类忠于职责的精神的伟大。
所以，经过对于人物语言以及神情描绘的学习，感觉、领会、学习人物“秉笔挺书”的伟大的人品精神是本课学习的重点。
b5E2RGbCAP学情剖析：四年半的新理念教育使本班学生具备了较好的自学能力，班级中多半学生在怀疑以及查阅资料方面具备了较强的能力，绝大部分同学能够针对课文主要内容怀疑，并能经过查阅资料、查词典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。
在词语学习方面，学生们掌握了“查词典” 、“词义合成”、“联系上下文” 等多种理解词语的方法，能够较好经过重点词语理解句子含义，从而理解全文内容。
但因为年纪及心理特色，经过语言文字理解抽象的人物精神、质量对学生来说仍旧存在较大的难度，所以在教课中教师注意到指引学生经过详细的人物语言以及神情描绘来理解人物的质量、性格。
p1EanqFDPw教课目的：1、正确认读课文中的8 个认读生字，掌握写字表中的11 个生字。
2、指引学生依据人物语言，领会人物的心里活动，感觉人物的优异品行。
3、学会抓住重点词句（忠实、安分、不折服），深入理解课文内容。
鼓舞学生提出感兴趣的问题，培育学生独立思考的能力。
DXDiTa9E3d4、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，并能抓住重点，栩栩如生地复述课文。
教课准备：教师准备：投影；对于战国状况的资料。
学生准备：查找对于战国状况的资料，以及“国君” 、“竹简”、“伯、仲、叔、季” 、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解说资料。
【优选】四年级下册语文教案-秉笔直书-
2.教师针对性指导困难学生的学习，及时评价小组学习，矫正激励学习。
收集疑难
生成问题
10分钟
创设交流思考情境
1.刚才的交流中，老师看到大家收获不少。当然也产生了不少问题。提出问题比解决问题更重要。现在咱们就一起交流问题，请求其他同学帮助解决。
2.引导学生交流学习困惑，并引导其他同学解答。
学情
分析
通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。
教学
目标
知识与技能：1、准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。 2、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
《秉笔直书》导学案
科目：四年级语文 课 型：问题发现课
课型
问题生成课
展示解决课
课时
2课时
上课
日期
教
材
分
析
文章记叙的是战国时代的一个历史故事。故事发生的年代非常久远，因此文中出现了大量学生不易理解的历史性词语，如“齐庄公”、“相国”、“太史”等。因此需要充分发挥学生的查找资料辅助课文教学的作用。文章采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的伟大。因此，通过对于人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神是本课学习的重点。
3，对学生进行真实的、激励性评价。
问题训练
(北师大版)语文四年级下册《秉笔直书》优秀优秀教学案例
1.导入新课：通过讲述一个有关秉笔直书的故事，激发学生的兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解秉笔直书的概念，分析课文中的秉笔直书写作技巧。
3.合作学习：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流，取长补短。
4.探究学习：引导学生对课文内容进行深入分析，培养学生独立思考的能力。
（二）问题导向
1. Throughout the lesson, I will raise thought-provoking questions to guide students in understanding the importance of秉笔直书. For example, I can ask, "Why is it important to write objectively and truthfully?" or "How can we ensure that our writing reflects the facts accurately?" These questions will stimulate students' critical thinking and help them grasp the essence of秉笔直书.
2.为了激发students' interest in learning about秉笔直书, I will use various teaching resources, such as pictures, videos, and storytelling, to create an engaging learning environment. These resources will help students better understand the abstract concept of秉笔直书and make the learning process more enjoyable.
四年级语文教案《秉笔直书》
四年级语文教案《秉笔直书》1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
教学过程：一、交流资料，鼓励提问。
1、板书课题，齐读课题。
课前同学们都查找了有关秉笔直书的资料，请大家相互交流一下。
2、归纳学生的资料，引导学生提出不懂的问题。
弄清国王、庄公、国君、相国的意思，理解伯、仲、叔、季的排行次序，了解太史的职责，知道竹简是怎么回事。
二、自读文章，整体感知。
1、围绕课题秉笔直书，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？）2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
三、细读课文，理解人物特点。
1、（出示课后的金钥匙：）为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？画出重点词语和句子。
（3）他们为什么这样做？（让学生围绕金钥匙的提示再次默读课文。
）2、同桌交流，体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。
这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。
（在交流中重点理解这样几个句子：）（1）太史伯说的两句话，第一句：太史伯听了崔杼的话，严肃的说：按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？（先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。
使学生在朗读中把反问句改为陈述句――按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。
重点体会本分，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。
从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。
）（2）第二句：太史伯说：我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。
小学四年级语文下册《秉笔直》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：文章中生词、成语的理解和运用，以及文章主题思想和人物形象的分析。
2.提出问题：向学生提问：“你们知道包拯为什么能够成为我国古代著名的清官吗？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.导入新课：在学生思考的基础上，引出本节课的学习内容——《秉笔直》，并简要介绍文章的背景和主要内容。
（二）讲授新知
1.生词、成语学习：结合文章内容，讲解生词、成语的意义和用法，让学生在实际语境中理解和运用。
小学四年级语文下册《秉笔直》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解《秉笔直》一文的主要内容和深层含义，掌握生词、成语和常用句型，提高语文基础知识水平。
2.学生能够通过阅读、分析和解读文本，把握文章的主题思想和人物形象，培养文本解读能力。
3.学生能够运用所学知识，进行相关的写作练习，如仿写、扩写等，提高写作技巧和表达能力。
c.采用多元化的教学评价方式，关注学生的全面发展，鼓励他们不断进步。
3.教学方法与手段的创新：
a.结合现代教育技术，运用多媒体、网络资源等手段，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
b.开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力。
c.创设生活化的教学情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语文实践能力。
3.写作练习：根据文章特点，设计相关的仿写、扩写等练习，培养学生的写作能力。
（五）总结归纳
1.学生总结：邀请学生代表分享本节课的学习收获，包括知识、技能、情感等方面。
(北师大版)语文四年级下册《秉笔直书》优秀导学案
（三）多媒体资源
1. PPT：制作精美的PPT课件，将课文内容以图片、文字、动画等形式展示给学生，增强视觉冲击力，提高学生的学习兴趣。
作用：PPT课件可以直观地展示课文内容，便于学生理解课文结构和重点知识。
2.视频：播放与课文相关的历史纪录片、文学访谈等视频，让学生更直观地了解课文背景和作者生平。
（2）要求学生在规定时间内完成练习，提高解题速度和准确性。
（3）针对学生的错误，进行及时反馈和指导，帮助学生纠正错误。
2.效果：小组合作法和练习法有助于巩固所学知识，提高学生的实际运用能力，同时培养团队协作精神。
（四）互动讨论
1.方法：讨论法、头脑风暴法
在互动讨论环节，我将运用讨论法和头脑风暴法，引导学生展开讨论，激发思维，提高课堂氛围。
具体操作：
（1）展示课文相关历史图片，让学生观察并发表自己的看法。
（2）简要介绍作者及其创作背景，引发学生对课文内容的兴趣。
（3）提出与课文相关的问题，引导学生思考，为新课讲授做好铺垫。
2.效果：情境创设法有助于激发学生的学习兴趣，使他们主动关注课文内容，为新课的学习打下基础。
（二）新课讲授
1.方法：讲授法、案例分析法
1.基础知识水平：学生对字、词、句的理解和运用能力较强，但在文章分析和理解方面，仍有待提高。此外，学生对写作技巧的掌握程度不一，部分学生需要加强练习。
2.学习兴趣点：学生对历史故事、寓言故事等具有较强兴趣，喜欢通过故事来学习知识。此外，学生对绘画、表演等艺术形式也有较高的兴趣。
3.学习难点：本章节中，学生可能在学习以下方面遇到困难：（1）文章主旨的把握；（2）作者情感的理解；（3）写作技巧的运用。
四年级语文《秉笔直书》活动导学单
金陵小学四年级语文活动导学单《秉笔直书》主备教师聂宏玲执教教师班级学习小主人同学们，这节课我们将通过独学、对学、群学的方式走进文本，与作者对话，期待你有新的收获。
【学习目标我最清】1、准确读写本课生字词语，认字8个，写字8个。
继续练习写摘录笔记，独立识字。
能理解使用本课重点词语。
2、朗读课文，理解课文内容，感受太史伯、太史仲……忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。
3、学习课文后面的小“金钥匙”，体会怎样针对人物用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问题。
学习重点：目标2学习难点：目标3【学习方法我掌握】自主学习合作探究品词析句多读感悟【预习积累我能行】1、知识链接：《秉笔直书》是《东周列国志》中记载的一个故事。
“秉”是拿着的意思；“直”是照直、径直、不拐弯、不隐讳的意思；“秉笔直书”的意思是：用笔据实写，写事实。
秉笔直书，按照历史写事实，是史官的职责；捏造事实、颠倒是非就是不尽职、没操守的行为。
但是，在权势大于王法并压倒真理的中国古代，没权没势的史官要做到“直书”是很不容易的。
伯、仲、叔、季：在我国古代兄弟排行里分别代表老大、老二、老三、老四。
2、给以下词语注音：相国﹙﹚蛮横﹙﹚岂能﹙﹚倘若﹙﹚3、我的疑惑。
预习完课文后，请同学们把自己不明白的问题写下来，准备课堂交流。
并针对人物用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问题。
【自主合作我最棒】探究一：默读课文第2—5自然段，画出描写人物语言的语句，并有感情地读一读，说说你从中体会到了什么。
探究二：这个故事让你明白了什么？你想对几位史官说些什么？【学以致用课课清】1、根据意思连一连：没有事实根据的消息谣言毫无顾忌地说出来直言代人说好话美言谎话忠言诚恳劝告的话谎言2、按要求完成句子：⑴崔杼企图靠改写史实来隐藏杀害国王齐庄公这件事。
﹙修改病句﹚⑵按照事实写历史，是史官的本分，岂能隐瞒真相，颠倒是非呢？﹙改成陈述句﹚【学习评价我进步】自我评价（）同伴评价（）教师评价（）※教师寄语：良好的开端，是成功的一半！。
语文四年级下北师大版《秉笔直书》同步教案-3
1、围绕课题“秉笔直书”，你有什么感兴趣的问题吗？（教师梳理归纳他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？）
2、围绕自设问题，自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
三、交流汇报。
四、教师小结。
第二课时
一、复习巩固
二、、细读课文，理解人物特点。
《秉笔直书》
学习目标：
1、引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。
2、鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。
3、学会抓住重点词句，深入理解课文内容。
4、学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。
教学重点：通过重点词句，体会人物品格。
教学难点；学会提出问题，养成独立思考的习惯。
（2）第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找几个学生读，甚至由老师范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）
（3）太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”、“冷笑”，体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。）
（4）前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”（小组交流，通过太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。）
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《秉笔直书》
本课时学习要点：
1.朗读课文，理解课文内容，抓住人物对话，在理解作者情感的基础上读好人物对话，感知人物形象。
感受几位史官忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。
2. 认字13个，写字8个。
继续练习写摘录笔记、独立识字。
本课时学习目标
1. 得意：能理解课文内容；感受几位史官忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。
2. 得言：通过预习解决生字新词；积累反问句，了解反问句的作用；学会抓住人物对话，在理解作者情感的基础上读好人物对话。
3. 得法：会用“金钥匙”的方法理解人物；运用人物描写的方法完成作文。
本课时学习安排
课前预习
1.请用“七步法”预习课文。
2.弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思和“伯、仲、叔、季”的排行次序。
课中导学
活动一：检查预习
（一）检查字词预习（可根据教学安排调整到课前预习或课后巩固环节）
1. 我能给下列多音字选择正确的读音。
xiānɡ xiànɡ
互相．（）相．（）国丞相．（）照相．（）相．当（）
hènɡ hénɡ
横．（）线蛮横．（）耍横．（）横．（）七竖八
2. 我发现，生字表中上下结构的字有（）。
（二）我能和小组同学一起分角色读好课文。
（三）我们小组派代表交流课前收集的资料。
活动二：自主学习+小组交流，知晓事情前因后果
（一）金钥匙引导质疑
我能看懂P6的金钥匙。
（二）自主读文，小组交流，释疑解惑
1. 读2——5段，根据表格提示找到相关内容，做上记号。
2. 在小组内交流自学收获，同学分角色读好这几段，注意人物对话的语气。
3. 小组汇报。
梳理金钥匙的问题。
活动三：感知人物
1. 观察课文插图，想象当时的情景，我想选择其中一个史官为主要角色，和同
桌一起演一演。
（练习后，汇报表演）
2.在史官心中，（）比（）更重要。
他们宁可（），也不（）。
秉笔直书不仅是史官的（）所在，更是太史（）的写照。
我知道这些史官具有（）、（）、（）的精神。
3.理解老子的名言：民不畏死，奈何以死惧之？
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课后巩固拓展
活动一：摘录所有反问句，并将它们一一改为陈述句。
☆☆
活动二：文中对太史叔只一笔带过，请你根据情节发展，充分发挥想象，将
太史叔的部分进行详细描写。
☆☆☆
板书设计：
太史伯忠于职守
仲
叔秉笔直书刚正不阿
季
南史氏宁死不屈。