初中英语课堂教学艺术
初中英语课堂教学语言的艺术性探究
活跃 的课堂气氛 ， 激发学 生的兴趣 。教师应克服教与学的矛盾 ， 做 高在交际 中应用英语 的能 力。如在 教学生打 电话 这个 内容后 ， 可 学生 的良师益友 ， 创造 良好 的教 学环境 ， 使学生轻松愉 快地学 习。 以让 学生 自由地 打电话 ， 电话 中谈论 天气 、 在 身体 、 打算 等 ， 既练
２１年１ 日 ０ ２ 月８
新． ・ 旬 ｉ 罘 上
浅谈 英语教学 的趣昧化
文， 丽 丽 葛
当前 ， 随着教育教学改革力度 的加大 ， 新教材 的普遍 运用 ， 新 色 、 生之 间进行 角色表演 。还可 以把对话 中的人物换成学 生 自 学 课改理念 的渗透 ， 实行适应 现代学生年龄特点 的新的英语教学法 己 的姓名 ， 这样 ， 与学 就可 以在一种较为 自然的环境中进行 。二 教
教 与学是一对矛 盾 ， 教师 和学生如何 和谐融 洽相处 ， 完成 对 要认 真钻研 教材 ， 根据 教学 内容 的不 同， 采用不 同的教学方法 ， 如 教学 目标至关重要 。青少 年的心理特点告诉 我们 ， 这个 年龄段 的 初 学 、 固和 复习 ， 巩 就不 能用一样 的方法 。这 就要求 教师付 出心 学生“ 亲师性“ 较强 。如果 他们 对某 个老师有好感 ， 他们便 对这位 血， 不断探索 ， 不断追求 。
一
、
教 学 方 法 的 多 样 化 、 活 化 、 味化 灵 趣
习 了打 电话 ， 又复习 了以前所学过的内容 ， 教学效果非常好。 三 、 师应克服教与学的矛盾 ， 教 做学生 的良师益友
浅谈初中英语课堂的导入艺术
造 更 多 的情 境 ， 让 学 生 有 机 会 运 用 已 学 到 的语 言 材料 。 ” 因此， 在课 堂教 学 中 ， 努 力 创 造情 境 ， 让学 生在具体 、 形 象 的 特 定 环 境
吸 引并积极参 与其中 ， 这样 的教 学 才 称 得 话 交 流 的 形 式 开 始 一 节 新 课 ， 开 头 设 计 几 同 学 分 别扮 演 买 主 和 卖 主 ， 进 行 简 单 的 小 上 成 功——因 为学 生 乐 于 学 习 。 当然 要 使 学 个 问题 ， 但 是 这 些 问 题并 非 是 漫 无 边 际 的 ， 对话 ， 因为 在 以前 学过 一些 简单 的ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ０３ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ＥＯ ｕＣ Ｓｔ １ ｏ ｎ １ ｎ ｎ ｏｖ ８ｔ １ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ｅｌ ｄ
教 学 案 例
浅 谈 初 中 英语 课 堂 的 导 入 艺术
韩 金 萍 （ 丰润区第 三中学 河 北唐 山
０ ６ ４ ０ ０ ０）
摘 要： 英语课堂要 富有创造性和 艺术 感染 力， 最大程度激发 学生学 习英语 的激 情 。 要 实现这 一 目标 ， 课 堂导入在英语教 学 中就扮 演 了一 个重要 角色 。 引人入胜 的课 堂导 入 ， 能充分 激发 学生学 习的兴趣 ， 热情和 求知 欲 望 ， 从 而 产生学 习动机 ， 提 高教 学质量 。 所 以说 ， 课 堂导 入是 英语课 堂教 学的一个 重要环 节 ， 是上好 一堂 英语课 的关键 。 关键词 ： 英语课 堂 课堂 导入 关键 中 图分类 号 ： Ｇ ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ）
生 乐于学 习， 并 不 是 单 靠 导 入这 一 教 学 环
初中英语课堂教学活动
初中英语课堂教学活动
以下是初中英语课堂教学活动的示例:
1. 听力活动：让学生听英语材料，例如英语电影、英语歌曲或英语讲座，然后让学生回答问题或谈论他们所听到的内容。
2. 口语活动：让学生角色扮演或进行口语练习，例如描述一个场景、讲述一个小故事或发表一篇演讲。
3. 阅读活动：让学生阅读英语材料，然后进行阅读理解练习，例如回答问题或摘要。
4. 写作活动：让学生写作，例如写一封信、写一篇短文或描述一个场景。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论一个特定的主题，并让他们在小组内分享他们的观点和想法。
6. 游戏：让学生通过游戏的方式学习英语，例如单词游戏、听力游戏或拼写游戏。
7. 手工制作：让学生通过手工制作的方式学习英语，例如制作一个英语字母卡片或制作一个英语小册子。
8. 电脑应用：让学生通过电脑应用的方式学习英语，例如使用英语学习应用程序或在线英语课程。
这些活动可以帮助学生在多种学习环境中学习英语，并激发学生的学习热情。
教师可以根据学生的兴趣和需求来选择最适合的活动。
初中英语课堂高效教学方法指导6篇
初中英语课堂高效教学方法指导6篇第1篇示例：初中英语课堂高效教学方法指导一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是教师的首要任务。
教师应该根据学生的兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以通过音乐、游戏、视频等方式来活跃课堂气氛，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、多种教学手段结合在教学中，教师应该灵活运用多种教学手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等。
这样有助于调动学生积极性，提高他们的学习效率。
通过不同的教学手段来满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够从中受益。
三、强化基础知识的学习在初中阶段，学生正在建立英语的基础知识，教师要重视基础知识的学习。
应该注重教学内容的系统性和连贯性，帮助学生建立扎实的语言基础。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能更好地掌握英语知识和技能。
四、培养学生的自主学习能力在初中英语教学中，教师不应该一味地灌输知识，而是要培养学生的自主学习能力。
可以通过布置各种任务和活动，让学生积极参与学习过程，主动地探索和发现知识。
教师还应该鼓励学生提出问题，引导他们学会自主学习的方法和技巧。
五、及时反馈和评价在教学过程中，教师应该及时给学生反馈和评价。
可以通过课堂练习、作业检查等方式来及时发现学生的问题和不足，及时纠正和指导。
教师还应该注重对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略，确保学生的学习效果。
初中英语教学要高效，教师要及时调整教学方法，从而提高教学效率。
通过激发学生学习兴趣、多种教学手段结合、强化基础知识的学习、培养学生的自主学习能力以及及时反馈和评价等方式，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高学生的学习效果。
希望以上指导能够帮助初中英语教师更好地开展教学工作。
第2篇示例：初中英语是学生打好英语基础的重要阶段，如何在课堂中实现高效的教学是每位英语老师都在思考和努力的问题。
在进行初中英语课堂教学时，教师需要采用一系列的方法和策略，以保证学生的学习效果和促进他们的语言能力的提高。
生本环境下的初中英语课堂教学艺术
生 本 环 境 下 的 初 中 英 语 课 堂 教 学 艺 术
黄 巧 宁
（ 台州 市 路桥 区桐 屿 中 学 ． 江 台州 ３ ８ ５ ） 浙 １ ０ ３ 摘 要 ： 英语 作 为一 种 语 言 ， 学起 来有 一 定 的 难 度 学生 厌 学 、 学 ； 师 厌教 、 教 。 苦 教 苦 英语 教 师如 何 利 用课 堂 来组 织 自 己的教 学 ， 并提 高 学生 的 学 习 效 率呢 ？ 者 探 讨 了在 生本 环 境 作 下 ， 中英语 教 师应 掌握 的 一 些 课 堂 教 学 技 巧 和 艺 术 。 初 以达 成 低八 、 多做 、 思 、 出 深 高 关 键 词 ：生 本环 境 初 中英语 课 堂 教 学 艺 术 多年来 ， 多 老 师 一直 未 能 正确 地 摆 正 自己的 位置 课 堂 很 上老 师 “ 堂 灌 ” 面 面 俱 到 ， 堂 外 ， 满 ， 课 让学 生强 记 、 练 以 获 取 狂 高分 。 而 久之 ， 生 缺 少 自主 学 习的积 极 性 ， 久 学 降低 了解 决 实 际 问题 的能 力 ， 产生 了厌学 弃 学 的情 绪 。捷 克教 育 学 家夸 美 纽 斯 曾指 出 ：教 学 就 是把 一 切 知识 传 给 一切 人 的 艺术 。” 学 是 艺 “ 教 术 ， 的 课堂 教 学 既有 它 的技 巧 ， 好 又有 其艺 术 性 。如何 在生 本 的 大 环 境下 艺 术性 地创 设 课 堂教 学 呢 ？ 想结 合 郭思 乐 教授 的 先 我 进教 学理 论 及 自己近 三年 的生 本 之行 ， 谈 自己的 一点 感悟 。 谈 培 养 学 生 自主 学 习 的能 力 ． 课 堂 教 学前 置 性 使 ． 兵书云 ： 三军 未 动 ， 草 先 行 。 粮 在进 行 课 堂 教 学 前 ， 师 可 教
如何在初中英语课堂教学中运用教学艺术
索， 找 出关键信息 ， 再以表格 的形式呈现 ， 要求学生完成填空 ， 来 梳理课文结构 ， 深刻理解文章内容 。
三、 把 握 英语 教 学 的 技 巧— — 教 学 机 智
中， 为调动学生的学习热情 ， 实施高质高效 的教学 ， 教师应讲究
一
定 的教学 艺术 ， 如语言艺术 、 板书艺术及教学机智 ， 从而打造
出生动活跃而富有成效的英语课堂 。
一
、
抓 住 英语 教 学 的 魅 力— — 语 言 艺 术
ｏ ｔ ｅ １ ． 这 里包含 了“ ｗ ｉ ｌ ｌ ＋ 动词原形 ” 的一般将来 时态 ， 教师可在黑 在教学过程 中， 教学语言是使用最频繁的教学手段 ， 是传递 ｈ 知识、 交流情感 的主要媒介 ， 在很大程度上影 响着学生的学习效 果。所以 ， 在初 中英语教学 中 ， 为增强教学效果 ， 让学生愉快 地 板上呈 现相关句 型 ， 引导学 生总结归 纳其常见形 式 ， 并板 书出
等语言技巧 ， 制造 幽默 氛围 ， 吸引学 生的注意 ， 拉 近师生之间的
距离 ， 让学生带着饱 满的情绪主动投入 到学 习过程 中， 提高学习 效率。比如在英语词汇教学 中。 词汇是 学生有效 阅读课文 ， 进行 味， 让学 生更 积极 、 更主动地学 习词 汇知识 ， 教 师可适当引入幽
形式可单独使用 ，也可 以整合使用。如对易于混淆的英语知识
点， 可利用表格板书 ， 让学生 比较分析 ， 明 白其间的联系与 区别 ，
英语词汇“ ｂ ｒ ｉ ｄ ｅ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ” ， 是新郎的意思。由此设 问： 同学们 ， 你们 猜猜 哪个 是新 郎 ，哪个 是新娘 呢 ？肯定 有房 子 的就是新 郎 。 （ “ ｂ ｒ ｉ ｄ ｅ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ” 一词 中包含 “ ｒ ｏ ｏ ｍ（ 房间） ” 但是 呢 ， 新娘有 时候也 会后悔哦？ 为什么呢？ 你们看最好 的男人—— “ ｂ ｅ ｓ ｔ ｍａ ｎ ＂ 成伴 郎 了。于是同学们在欢笑 中 自然而然地识记 了所学词汇。
浅析初中英语课堂教学的艺术性
（） 实 的 英 语 语 言 基 本 知 识 和 用 英 语 进 行 听 说 读 １扎 写 的综 合 能 力 。 是 从 事 英 语 教 学 工 作 的必 备 条 件 。 这 以
前 所 使 用 的教 学 大 纲 ， 以及 现 在 所 使用 的课 程 标 准 的 后 几 页 中都 罗 列 了大 量 的英 语 课 堂 教 学 中常 用 的课 堂 语
中 加 以 体 现 和 完 善 。 有 这 样 ， 能 在 英 语 课 堂 教 学 之 只 才
人 们 常 说 ： 教 师要 教 给 学 生 一杯 水 ， “ 自己首 先 要 有 桶 水 。 要 想 达 到 课 堂教 学 的艺 术性 ， 语 教识 结 构 。
教师提高 自身各方面业务素质是课 堂教学达 到 艺 术性 的前 提
一
、
教 学 的基 本 价 值 生 的兴 趣 爱好 、 生 的 心 理 特 点 、 学 学 学 生 内在情 感 的外 在 表 现 ， 是 值 得 教师 关 注 和研 究 的 内 都 容。 二、 英语 课 堂教 学达 到 艺术 性 的几 个 要 求 英 语 课 堂 教学 是 在 设 立 了课 堂 教 学 的 目标 以后 ． 采 取 多 种 手 段 ， 同 的教 学 方 法 ， 不 渐进 的 教 学 环 节 完 成 教 学 任 务 的 过 程 。 在 完 成 教 学 的基 本 任 务 ， 现 教 学 基 要 实 本 目标 的基 础 之 上达 到课 堂 教 学 的艺 术 性 ． 关 注 一 下 应 几 个方 面 ： １ ．目标 设 立 的艺 术 性 《 语 课 程标 准 》 英语 教 学 的 总体 目标 定 为 ： 养 英 将 培 学生 综 合运 用英 语 语 言的 能力 。 合 能力 又分 四个方 面 ： 综 基 础知识与基本技能 、 化意识 、 感态度 、 习策略。 文 情 学
初中英语课堂教学语言的艺术性
初中英语课堂教学语言的艺术性一、言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。
因此，成功的教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的。
所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。
首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。
其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。
教师要营造一个和谐的课堂气氛，进而激起他们学习英语的主动性和积极性，使英语教学活动进行得生机勃勃。
二、教师要不失时机地使用英语英语是走向世界的通行证，作为一名英语教师要尽可能的采取多种表达方式使用英语授课，让课堂充满“英语味”。
这样学生会带着对老师的敬佩和对自己的自信投入到交际活动中，从而深深地爱上这门语言。
初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。
随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。
教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已经学的英语来表达或解释新的教学内容，这样也是向学生提供活用英语的的真实教学情景。
对于用学过的英语不能解释清楚的教学内容可以适当地利用母语，但不宜过多地进行英汉对比。
三、语言要严谨，简练，富于逻辑性讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。
要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please.”和“Sit down。
艺术教案模板英语初中
教案标题：初中英语艺术教学课程教案概述：本教案旨在通过艺术教学的方式，提高初中学生的英语听说读写能力，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新思维和审美情趣。
教学内容主要包括英语歌曲、电影、戏剧等艺术形式，通过欣赏和分析这些作品，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教学目标：1. 提高学生的英语听说能力，使他们在日常生活中能够运用英语进行简单的交流。
2. 增强学生的英语阅读和写作能力，提高他们的英语综合素质。
3. 培养学生对艺术的鉴赏能力，激发他们的创新思维和审美情趣。
教学内容：1. 英语歌曲：欣赏并学唱经典的英语歌曲，提高学生的英语听说能力，培养他们的音乐素养。
2. 英语电影：观看英语电影，学习电影中的日常对话和表达方式，提高学生的英语听说能力。
3. 英语戏剧：欣赏英语戏剧作品，分析其中的情节和人物，提高学生的英语阅读和写作能力。
教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生唱一首英语歌曲，激发他们的学习兴趣。
2. 课堂讲解（10分钟）：介绍本节课的艺术作品，讲解相关的英语知识点。
3. 欣赏与讨论（15分钟）：让学生欣赏艺术作品，引导学生进行讨论，提高他们的英语听说能力。
4. 练习与互动（10分钟）：通过练习题和小组互动，巩固所学知识。
5. 总结与作业布置（5分钟）：对本节课的内容进行总结，布置相关作业。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 学生听说能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生的英语听说能力。
3. 学生阅读和写作能力：通过课后作业和课堂互动，评估学生的英语阅读和写作能力。
教学资源：1. 英语歌曲、电影、戏剧等艺术作品。
2. 相关教材和参考资料。
教学建议：1. 注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在艺术教学中得到提高。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和团队协作能力。
3. 注重教学与生活的联系，让学生在实际生活中运用英语，提高他们的英语综合素质。
初中英语课堂教学的艺术和有效途径
要 。 何 使 学 生 由 知 识 “ 受 器 ” 变 到 学 生 积 极 参 与 学 习 活 如 接 转 动 的 主体 ，课 堂 气 氛 由 死 气 沉 沉 转 变 为 愉 快 的 教 学 互 动 ， 这 就要 求 教 师 改 变 英 语 课 堂教 学 方 法 ，充分 发挥 学 生 学 习 英 语 的 积极 性 和 主动 性 ． 正提 高课 堂 效 率 。 文就 结 合 我 ２ 年 的 真 此 １ 教学 实 践 ．就 初 中英 语 课 堂 教 学 中有 效 教 学艺 术 的 运用 作 一 阐述 。 激 发 学 生 学 习英 语 的兴 趣 。 高学 习 自觉 性 提 兴 趣 是人 们 探 究 某 种 活 动 的 一 种 意 识 倾 向 。 种 倾 向 是 这 和 一 定 的 情 感 体 验 联 系 起 来 的 ， 自觉 能 动 性 的 重 要 组 成 部 是 分 。 当 学 生 对 所 学 的学 科 发 生 兴 趣 时 ， 就会 积 极 、 动 、 快 主 愉 地 去 学 习 ． 不 会 感 到 学 习 是 一 种 沉 重 的 负 担 。 兴 趣 是 在 一 而 种 好 奇 的 情 景 和 需 要 的 基 础 上萌 发 的 ． 在 实 践 过 程 中形 成 并
提 高课 堂效 率 。 关 键 词 ： 中 英语 初
课 堂教 学
课 堂 效 率
随 着新 课程 改革 浪潮 的兴 起 ， 何 适 应 改 革 的 要 求 ， 新 如 在 课 程 理 念 和 标 准 的指 导 下 进 行 有 效 的 英 语 课 堂 教 学 ， 英 语 是 教 师 需 要 认 真思 考 的 问 题 。 以学 生 为 主体 的 教 育 理 念 不 断 在 深 入 人 心 的 今 天 ． 采 用 “ 鸭 式 ” “ 海 战 术 ” 课 堂 教 学 再 填 与 题 和 教师 “ 言堂” 授课方式 ． 一 的 已经 无 法 适 应 当 今 教 育 发 展 的需
浅谈初中英语课堂教学艺术
上 讲 台 的 目的 不 是 炫 耀 自 己 的 知 识 ， 是 要 将 自 已 的 知 识 转 力 ，为 新 的 内 容 作 铺 垫 ，还 可 以 训 练 学 生 的 听 力 。尤 其 学 习 而 化 为 学 生 的 知 识 ，这 就 要 求 教 师 使 用 正 确 规 范 的 语 言 ，语 音 人 物 时 ，我 们 可 以 事 先 收集 些 关 于 这 课 的 背 景 故 事 ，用 简 单 ｌｓ ｒ ｏ 语 调 正 确 。切 勿 用 报 告 式 、 经式 、 书 式 的 腔 调 。在 课 堂 上 生 动 的语 言 讲 述 这 些 故 事 。 如 学 习 ｃａ ｓｏ ｍ 这 个 单 词 时 ， 念 背 教 师 要 给 学 生 创 造 英 语 氛 围 ，尽 量 用 英 语 上 课 ，从 初 一 开 始 用 第 一 人 称 的 口气 和 幽 默 的语 言介 绍 我 的 “内脏 ” ，再 让 学 生
为 轻 松 ， 被 动 为 主 动 ， 枯 燥 乏 味 为 充 实 有 趣 ， 强 学 生 学 改 换 增
…
？这 些 问 题 。
习 英 语 的积 极 性 那 竟 该 注 重 在 我
哪 些 方 面 的艺 术 呢？
２ ｚ 用 事 物 、 片 或 图像 激 发 兴 趣 ． 图 从 学生 关 注 的 话题 和 学 生 的 生 活 实 践 出 发 。如 学 习体 育
感 活 动 融 为一 体 ， 使 听 说 读 写 等 教 学 活 动 上 升 为 美 的 欣 赏 入 了新 课 。再 如 要 学 习 ｗ ｈ ｔ Ｓｙ ｕ ｖ ｒ ｅＳ ｂｅｔ 促 ａ ’ ｏ ｒ ａ ｏ ｉ Ｕ ｊｃ？时 ，我 ｆ ｔ 和 创 造 ， 么 ， 们 就 能 让 学 生 英 语 学 习 中 化 苦 为 乐 ， 紧 张 们 可 以 先 反 复 提 问 Ｗｈ ｔ Ｓ ｙ ｕ ａ ｏ ｉ ｐ ｒ／ｃ ｌｒ ｒ ｉ 那 我 变 ａ ’ ｏ ｒｆｖ ｒ ｅｓ ｏ ｔ ｏｏ ／ｆ ｔ ｔ ｕ／
论初中英语课堂教学导课艺术论文
论初中英语课堂教学的导课艺术[摘要]：目前，初中英语课堂教学效率偏低的一大原因是学生缺乏对英语的学习兴趣，特别是农村中学，学生在课堂上不喜欢说，不能积极主动的参与到课堂教学中的现象更是较为普遍。
本文就从导课说起，对导课的原则和方法结合教学实践作分析，以期能为课堂教学提供相关理论支撑。
[关键词]：初中英语课堂教学导课原则方法好的开始是成功的一半，目前初中英语课堂教学效率普遍偏低，究其原因，更多是学生缺乏学习兴趣，而精彩的导课不但能激发学生学习英语的兴趣，也能促进学生应用英语进行表达的能力发展。
但长期以来，受应试教师及教师对导课技巧缺乏必要的掌握，基本延续了复习导入和“直奔主题”式的新课导入方式。
笔者就分析导课的原则基础上提出相应的导课技巧。
一、导入的原则导入是引领学生进入新的知识学习的开端，起到的作用是激发学生兴趣和形成新旧知识之间的过渡，为此，课堂教学中教师应遵循如下原则：（一）激趣原则。
导入需要能吸引学生的注意力，让学生从课前的休息状态转入到学习状态，从而学生的学习打下基础，为此，导课就需要让学生对学习内容产生兴趣。
（二）时间控制原则。
导课作为整个教学过程中激发学生兴趣、引领学生进入学习状态的环节，在时间上不宜过长，一般以3—5分钟为宜。
时间太长占用了整个课堂教学的学习时间，太短则不能起到导入的作用。
（三）目标性原则。
导入是为了让学生学习新知而作准备，重点是要让导来引入新知识，为此，到就要紧扣教学目标而进行，不然，导入就会“霸占”课堂而成为一种“表演秀”，无法起到应有的作用。
（四）过渡性原则。
导课的作用之一就是让学生从新知识转入到新知识的学习，因此，在英语课堂教学中，导入需要形成一定的过渡。
无论是复习导入还是激趣导入，导入的核心都要让学生能在教师的引导下形成一种知识的迁移，从而为新课学习打下基础。
二、导课方法分析在弄清了导课的原则后，在课堂教学实践中，教师还需要根据一定的方法和技巧来进行落实，如此才能让导入起到激发兴趣、引入新课的目的。
初中英语课堂有效教学的方法6篇
初中英语课堂有效教学的方法6篇第1篇示例：初中英语作为学生学习的一门重要课程，在教学过程中需要采取一些有效的方法来提高教学效果。
以下是一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
创设良好的教学氛围是初中英语教学的关键。
教师可以通过布置简短有趣的入门活动来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
教师应该注重课堂管理，确保课堂秩序井然，可以通过制定明确的规则和奖惩制度来维护好课堂秩序。
教师应该灵活运用不同的教学方法和手段。
在初中英语教学中，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、游戏化学习等多种教学方法，以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过课堂讨论、角色扮演、实地教学等方式来激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握英语知识。
教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
不同学生有着不同的学习习惯和学习能力，教师可以通过了解学生的学习情况，根据学生的需求和特点，调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地学习英语。
教师还可以根据学生的学习水平设置不同的教学目标，为学生提供个性化的学习指导。
及时有效的反馈是初中英语教学的重要环节。
教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生发现并纠正学习中的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师还可以鼓励学生多参与课堂讨论和互动，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语课堂有效教学需要教师在创设良好的教学氛围、灵活运用不同的教学方法和手段、根据学生特点调整教学内容和方法、及时有效的反馈等方面下功夫，帮助学生更好地学习英语，提高教学效果。
只有在教师和学生共同努力下，才能实现初中英语课堂有效教学的目标。
第2篇示例：初中英语课堂是学生接触英语的主要场所，在这个环境中，如何有效地教授英语知识是教师们亟待解决的问题。
下面将探讨一些关于初中英语课堂有效教学的方法。
有效教学需要确立良好的学习氛围。
教师应该营造一个积极向上、融洽和谐的课堂氛围，让学生愿意参与到学习中来。
在课堂上，教师可以通过制定明确的学习目标，鼓励学生勇于表达自己的观点，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
初中英语课堂教学中的提问艺术
浅谈初中英语课堂教学中的提问艺术提问是课堂教学中的重要教学方法，特别是越来越重视探究性学习、培养学生自主学习能力的今天，提问的技术性就更加重要，课堂提问的成功与否，关系到单位时间内的效果。
如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。
那么怎样才能让自己的提问达到预期的目的呢？一、注重提问方法1.提问要明确目的通过提问，教师可以了解学生是否掌握教学内容，获取教与学的反馈信息，反省并调整自己的教学目的、手段和方法，培养学生为交际而运用语言的能力，从而优化英语课堂教学。
因此教师课前应精心设计好提问的内容和形式，注意要围绕课堂教学中心，选择重点、难点和关键点来问，做到有的放矢。
2.提问要形式多样，功能各异在课堂教学中，教师要运用发散式的提问方式诱导学生从多个角度、多种思路来考虑问题，增强学生思维的灵活性。
在听、说、读、写各个环节都可以带着问题进行，也可以在学生注意力不集中时，用提问的方式来集中学生的注意力。
提问的方法多种多样：单个回答；小组讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互补充，相互鼓励。
在提问的多样性中，各种新颖、独特，甚至创新的见解可能就会在宽松平等的课堂气氛中产生。
3.提问要有情趣提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学，在愉快中实现教与学的统一。
教师既要着眼于课文，也要注重巧妙地设计提问，从而唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
4.提问要有针对性，难易适度教师提问应选择学生容易忽视而又重要的内容入手提问。
另外，教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度的问题，提问由易到难，循序渐进。
选择确定不同的对象，对基础知识进行提问时，可以面向中下程度的学生；对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
初中英语课堂教学方法
初中英语课堂教学方法英语是一门重要的国际语言，对于初中生来说，学好英语不仅是为了应对学业考试，更是为了将来的综合素质提升。
而课堂教学方法作为提高学生英语水平的关键，应该得到重视和合理运用。
本文将介绍几种适合初中英语课堂的教学方法，帮助教师们提升教学效果。
一、交际法交际法是一种注重学生实际运用的教学方法，它的核心是培养学生的听说能力。
在课堂上，教师应该创建一个真实交际情境，鼓励学生进行英语对话和互动。
可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际交流中提高语言表达能力，增强对英语的运用自信心。
二、任务型教学法任务型教学法是一种注重培养学生综合运用能力的教学方法。
教师可以通过给学生分发任务，让学生利用所学知识解决实际问题。
例如，通过让学生设计一个城市旅游路线，练习学生的英语口语、写作和听力技能。
这样的任务既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们更好地掌握英语知识。
三、游戏法游戏法是一种寓教于乐的教学方法，通过游戏的形式激发学生的兴趣和积极性。
教师可以设计各种语言游戏，如单词拼图、单词接龙等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
游戏法不仅能增加课堂的趣味性，还能促进学生的语言环境和互动。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式来进行教学的方法。
教师可以使用投影仪、电脑等设备，给学生展示生动、形象的课件。
通过多媒体教学法，学生能够更好地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
五、合作学习法合作学习法是一种注重学生团队合作的教学方法。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个任务或项目。
通过合作学习，学生不仅可以相互学习，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
此外，合作学习法还能激发学生的学习动力，提高学习效果。
综上所述，初中英语课堂教学方法应该注重学生的实际运用能力、综合能力和兴趣培养。
教师们可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法，并结合多种教学手段，提高英语教学的效果。
初中英语课堂教学导入艺术的重要性浅析
分考虑 到学生 的各 种实际情况 ， 如年龄特征 ， 知识水平 等 ， 选择 项 活 动 。该 剧 可 分 为 三 幕 ： Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ Ｄ ｒ ｅ ｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｒ ｄ Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｉ
学生能够接受的生活实 际来进行 教学 ，导 出新课程 的内容 ， 从 Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ Ｅ ｖ ｅ ／ Ａ ｃ ｔ Ｉ Ｉ Ｉ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｓ Ｄ ａ ｙ 。然后教师再从学生 的表演
一
英语教学要根据学生的特点 、教材 的内容等各方 面来选择 合适 的导入模式。教师需要根据实 际情况来灵活掌握课程教学
导人 的方 法 。
、
初 中 英 语教 学 课 堂 导 入 的 重 要 性及 要求
（ 一） 英语课 堂导入 的重要性 在英语 课堂教 学 中，导入是影 响整个 教学效果 的重要 环 节 。良好 的导入能够 为一堂课的教学 营造 良好 的气氛 ， 促 进学
对性 的 、 趣味性的课程 导入来调节整个课堂的气氛 ， 激发学生对 的学 生 ， 可 以安 排一个 ８ ０字左右 的看图说话 （ 同一 主题 ） ： 对于 Ｕ ｎ ｉ ｔ ７ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ Ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ？ 简短地说一两句话 。 然后 ， 教 师再从学生的演讲 中适 时地导入新课 。
掌握该课 内容 的重点。 ２ ． 课程导入要符合学生 的实际情况
事先让成绩好 的学生将课文改写成简单 易懂 的剧本 ，再 由学生
根据英语 教学 的发展规律 ， 教学需要满 足学生身心发展 的 进行排练 。如 ： 九年级英语某 一课 中有一篇关于圣诞 活动的介
教师在上课前可 以让 四位学生 编写短剧介绍过圣诞节 的各 客观要求 和实际情 况。因此 ， 教师在进行 课程导人的时候 ， 要充 绍 ，
谈初中英语课堂教学导入艺术
现 代外 语教育家 张士一先生 曾指 出：“ 让学生 在生 活环境 中 汲取语 言 ，因为语 言是人对 于环境 的一种反 映 。”英语 教学要 贴近 生活 ，从学生 关注 的话题 和学生 的生 活经验方面来 导入新 课 ，既激发 了学生 的学 习兴趣 ，又提高 了能力 。 （ 四） 任务型导人 教师在 教学过程 中起着 主导作用 ，除了借助插 图 、各 种媒 体 、学生 的言谈 、表演 外 ，更多 的时候需要教 师创造性地设计 贴近学生实际的教学活动 ，吸引和组织他们积极参与。
教育 、如何发展学生的各项能力等等都要做到心 中有数 。
２ ． 符合教学 内容的科 学性
习兴趣， 营造宽松 、和谐 的学 习氛 围。要尊重 和发展学生 的主体 意识 和主动精神， 让学生成为学习的主人 。
（ 三 ）生 活化 导 入
教学 目的要通 过教学 内容 予 以体 现 ，教 学内容 的科 学性 体 现在 教师对概 念 、定义 的表述 ，所 作 的论证 ，引用 的事 实 、材 料 和语言 表达 等都 要正确无误 ，具有高度 的科学性 。 ３ ． 课堂导入要具有趣 味． 、针 对性 、新 颖性 新颖 丽 富有 时代性 的信息更 能引起学 生们 的兴趣 ，学 生参 与 的兴趣越浓 ，课 堂教学 的效果就会 越好 。教 师进行课 堂导人 时如 能利用时 下的流行素 材或借助 于多媒体 向学生展示 相关 的 背景 材料 ，必定 能吸引学 生的注意力 ，激活课 堂气氛 ，激发学 生对英语学习 的浓厚兴趣 。 ４ ．符合学生 的实际情 况 教师 的 “ 导人 ”一定要 符合学 生的年龄 特征 ，选 用学生 最 熟悉 的生活 实 际来 自然 过渡 ，引 出新课 ，引发 学生 的学 习 动 机 ，诱发 学 生 的积极 性 ，激 发学 生 的求 知欲 ，启 发 学生 的思 维 ，让学 生在不知不觉 中接受新知识 ，实现教学 目标 。 二 、 课 堂 导 入 的 基 本 方 法 （ 一） 兴趣 式导人 教 育家赫尔 巴特指 出： 教育应 当贯穿 于学 生的兴趣 当中 。激 发学 生学 习兴趣 的方法很 多 ，根据 学生 的年 龄特点 ，在 教学 中 可充分创设情景 ，利用 电教 手段 和直观教具形象地导入新课 。 １ ． 实 物 导 人 法 以实 物进行教 学 ，能 马上导入课 文 ，还 能抓住 学生 的好 奇 心 ，引人 人胜 。如 初一 （ 下 ）讲授人体 五官 时 ，可 以用一 个塑 料娃娃 。采 用 “ Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ？” “ Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ？”的提 问方 式 分别 引 出 ｈ ｅ ａ ｄ ， ｅ ｙ ｅ ， ｎ ｏ ｓ ｅ ， ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ ， ａ ｒ ｎ ｌ ， ｌ ｅ ｇ ， ｆ ｏ ｏ ｔ 等 人 体 部 分 的单
简论初中英语课堂教学艺术
简论初中英语课堂教学艺术摘要:初中英语教学要调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣,教师在教学过程中要巧妙地导入课程,在教学中要创设情境,要充分发挥学生的主体作用,从而实现教学最佳效果。
关键词:初中英语教学艺术“兴趣是最好的老师。
”生动、活泼、有趣的课堂气氛最受学生欢迎。
传统的英语教学模式总体来看比较死板,教学效果不佳。
因此,英语教学应改变传统的教学方法,让学生在学习中感到乐趣,调动学生学习的积极性和主动性,努力提高学生的学习兴趣。
一、巧妙导入,激发学生的学习兴趣对于英语教学而言,课堂教学的第一步,就是如何导入。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
一堂课如何导入,因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同,不存在固定不变的模式。
有经验的教师,都把导入语作为课堂教学的一个重要环节来抓,力求导入的趣味性、实用性和艺术性。
导入的方法有多种:1.情境导入法。
即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
2.谈话导入法。
这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接、明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。
3.预习提问导入法。
教师在课前布置预习内容,特别是让学生明确几个关键点,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不自觉地进入学习状态。
这种方法能够培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
4.音乐导入法。
好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进。
所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,收到意想不到的效果。
5.游戏情境导入法。
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。
6.悬念导入法。
“疑”是学习的起点,有“疑”才有问;有究,才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极地揭开“谜底”的活动中。
谈初中英语课堂教学中教师的调控艺术
绽放艺术的光彩 ， 彰显教师的学问与魅力 ， 教师需要运用一定的
调控艺术 ， 让课堂张弛有致 ， 让语 言学习变得饶有趣 味 ， 让学 生 学得津津有味 。
一
子若是大于一 ， 分母还须加一 ｓ 。 其次 ， 运 用体态语言 ， 巧妙 调控课 堂。在教学语言 中， 体态语言也是不可忽视的 ， 如果能够有效运 有“ 此时无声胜有声 ” 的效果。因此 ， 在初中英语课 堂教学 中， 教 师可根据教学需求 ， 巧妙整合体态语言与有声语 言 ， 营造轻松的 课 堂氛 围 ， 唤起学生的学 习热 清 ， 调控学生行为 ， 维护课堂秩序 ， 给课堂教学锦上添花 。如在英语词 汇 、 句法教学中 ， 教师在讲解 过程中可配合体态语言帮助学生更好地理解知识 。比如学习英 语词汇“ ｉ ｕ ｍ ｐ ＂ 时， 倘若教师只是用英语 “ ｍ ｏ ｖ ｅ ｑ ｕ ｉ ｃ ｋ ｌ ｙ ” 来分析说 明， 学生很 可能无法将其和 与“ ｍｎ ” “ ｒ ｕ ｓ ｈ ” 区分开来 。而倘若 教
的教学情境 ， 巧用多种教学手段与方法来诱导学生敢于质疑 、 反
此， 在教学过程 中， 教师要根据学生 的身心特点 ， 巧选话题 ， 活用 多媒体等 电教手段 ，调控学生 的课堂注意 。譬如教师可给学生
呈现一 幅幅生动形象的星座图片 ， 强化教学的趣 味性 与直观性 ， 态 ，并让学生试着运用所 学英语知识简单介绍星座的特点。同
输式” 的教学模式 ， 采取 “ 教师为导 ， 学生为主” 的教学模式 ， 让学
生在教 师的指导 、 引导 、 诱 导之下 ， 主动 参与教 学 ， 经历 自主探
或者利用眼神、 肢体等体态语 言来调控课堂秩序 。比如答 问时 ， 教师对学生予 以鼓励 的眼神 ， 让学生勇于 回答 ； 当他们准确或精 彩地答问后 ， 教师应点头称赞或伸 出大拇指予 以肯定 ； 当学生开
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式初中英语是学生学习英语的关键阶段之一，高效的课堂教学模式对于学生的语言能力提高和学习兴趣培养非常重要。
下面将介绍几种高效的初中英语课堂教学模式。
1. 多媒体教学模式：利用多媒体教具进行教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以利用投影仪、电脑等设备展示图片、视频、音频等教学资料，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
教师还可以利用多媒体进行互动教学，如通过游戏、小测验等方式让学生参与到课堂教学中来，增加他们对英语学习的兴趣和投入度。
2. 合作学习模式：合作学习是指学生在小组内相互合作、互相学习和互助完成任务。
在初中英语课堂上，可以将学生分成小组，每个小组根据自己的课堂任务展开合作学习。
教师可以让每个小组阅读一篇英语短文，然后分头讨论和总结短文的主旨和重点内容，并在一定时间内向其他小组汇报。
通过合作学习，学生们可以相互交流和讨论，提高彼此的学习效果，培养团队合作意识和能力。
3. 任务型教学模式：任务型教学是一种以任务为中心的教学模式，强调学生在完成任务的过程中进行语言学习。
在初中英语课堂上，可以通过设计任务来促使学生运用所学英语知识进行交流和表达。
教师可以给每个学生一张旅游的广告页，要求学生介绍所选择的旅游线路，并向其他同学推荐。
学生在完成任务的过程中需要运用英语进行口语交流和写作，从而提高他们的口语和写作能力。
4. 情景教学模式：情景教学是一种通过创造真实的语言环境来进行教学的方法。
在初中英语课堂上，教师可以通过模拟真实情景，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
教师可以模拟餐厅场景，要求学生扮演顾客和服务员，进行点菜、问询和结账等对话练习。
初中英语高效课堂教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师在课堂教学中可以灵活运用多媒体教学、合作学习、任务型教学和情景教学等方法，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，培养学生的综合语言能力。
教师还应根据学生的实际情况和学习需求进行个性化教学，关注学生的学习进步和兴趣发展。
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初中英语课堂教学艺术探讨
摘要:课堂教学的方法多种多样,至于哪种教学方法最适合课堂?哪种方法能起到好的效果?这就需要我们在长期教学过程中不断总结,不断尝试,方能掌握最有效的教学方法。
目前我在教学中尝试了几点,感觉效果不错。
主要是角色要转换,课堂操作要转变,课堂用语也要不断改变。
关键词:初中英语课堂教学方法
一、角色转换
课堂教学的方式方法多种多样。
诸如归纳法、演绎法、综合法,又有启发式、灌输式、以及填鸭式等,近来又出现了任务型的课堂教学方法。
多年来我一直都在试用各种课堂教学的方法,但效果都不是很好。
但我根据多年的经验,觉得出现问题的关键在于如何吸引学生的兴趣这方面做得较差。
常言道,兴趣是最好的老师,如果学生对你所讲的东西没有兴趣,你再多的再好的方法都是徒劳。
而最近,我在一些娱乐节目中得到了一点启发。
为什么那些节目主持人和歌星们能调动数以万计的歌迷们整齐划一地手舞足蹈呢?我发现,无论是主持人还是歌星,他们都很好地抓住了观众或听众的心理,观众或听众对他们都非常感兴趣。
因此,他们在听或看的时候都全身心地投入,尽情参与其中。
于是我想,如果要让学生的心神跟着教师走,我们必须得让学生对我们所讲的东西感兴趣。
我觉得,我们教师也应该成为课堂上的
主持人,尽量把自己要讲解的内容设计得更加有趣,特别是要精心设计主持方法,来调动学生,让学生随着教师的调度,积极地参与到课堂活动中来。
以前,我们更注重知识的讲解和训练,而忽略了对学生的兴趣培养。
由此看来,当今的课堂教学,就学习一方而言,学生是课堂的主体,而就课堂操作来说,教师应该是主要的。
因此,如何吸引学生的兴趣则成了课堂的重中之重。
若欲教之,先则引之。
若不引之,则必失之。
由此可见,现在的教师最重要的“技术”就是要修炼“吸引之术”。
据我多年的观察,“吸引术”高的教师,就像唱功好的歌星,魅力强的主持人一样,能够“呼风唤雨”,如鱼得水,也很受学生的爱戴。
相反,如果“吸引术”练和差或者是根本没练的教师,就只能是要风没有,要雨难求了。
二、课堂操作的转变
在进行了角色转换之后,我们教师还必须在课堂上对操作形式进行改变。
在以前,教师无论用什么方法,教师都是课堂的主体。
在任务型教学被提出之后,人们大都认为学生应该是课堂的主体。
但我认为,教师仍然是课堂的主体。
为什么这样说呢?因为说学生是课堂的主体,是单从学生学这角度来说的,而并不是从教和学这两个角度来考虑。
不可否认,学生在课堂上学习的好坏,和教师有着最直接的关系。
教师在课堂上的表现会直接导致学生学习效果的好坏。
因此,就整个课堂来说,教师仍然是课堂的主体。
就像一支军队,从表面上看,没有士兵,要打仗根本就不可能,更别说打胜仗了。
但是,如
果真正要打好仗打胜仗,就必须取决于指挥官。
指挥官指挥得好,就能够打胜仗,若是指挥不利,则只有抱头鼠窜的份了。
既然如此,那教师如何转变课堂操作呢?这的确是一个非常困难的事情。
特别是英语课,要实现这一转变,可不是一两句话那么简单。
经过长期的实践,我觉得不管是以往的组、复、新、巩、布,还是后来的任务一环环,教师在运用的时候都很难做到真正的转变,在教学形式上改变都不是很大。
到头来,教师们不知不觉地又回到老路上去了。
我在想,我们何不像节目主持人一样,把要讲解的内容设计成各式各样的节目形式,把学生当成热心的观众或听众。
教师在课堂上主持学生积极参与。
这样内容形式都新颖了,师生的关系也就容易融洽。
师生的关系融洽了,相互配合也就会默契,学生学习的效果就会好得多。
像这样,教师放下架子,不再是高高在上,威严不可侵犯,教师和学生的心理负担也少得多了。
教师们不会再为课堂上的死气沉沉和学生不与之配合而担心。
教师们要担心的,就是怎样练好主持技巧,以便更好地驾驭课堂。
三、课堂用语的改变
当然,教师若是要更像一个主持人,除了改变课堂操作方法,我认为还应该改变一下教学用语。
大家都明白,学生的精神集中的时间是有限的。
我们为什么要改变课堂操作方法,其目的不就是要吸引学生的注意力吗?一堂课上,有效地吸引住了学生,这堂课肯定就成功了一大半。
如果不能有效地吸引学生的注意力,那么我们整堂课的努力就很有可能烟消云散。
在以往,每个教学环节的衔接,我们都
要煞费苦心地精心设计。
有经验的教师和思维活的教师可能会设计得很不错。
但不可否认,有的时候某个环节或某几个环节是很难设
计得流畅的。
比如,听力、阅读、语法就不容易连接流畅,这样的课总是让教师们非常的头痛。
在我看来,不一定要花许多的时间在设
计环环衔接上,能够衔接流畅就衔接,不能衔接就用另外的方法。
我们教师是不也可以像节目主持人那样用几句口号来提醒学生
的注意。
像何炅、李维佳和李湘他们就经常用一些口号来激发观众的热情。
也不见得就是由上一个节目带出下一个节目。
但是我们并不觉得他们的节目就显得很不紧凑。
为什么我们教师就不能采用这种方法呢?答案是肯定的。
然而,用什么样的口号呢?我觉得口号应该是有力度,有节奏而且
简单的。
在学习新内容的时候,我们不防让学生大声喊:i can learn, not a silly bird.若是要让学生写的时候,则可以喊:i can write, of ten right.如果要让学生做课堂练习,则可以喊:i can do, always true.如果要复习学过的内容,则可以喊:still remember, never forget.若要比赛,则可以喊:teamwork, winner forever.等等。
这样的口号有几个好处:第一,可以让学生感受英语环境;第二,可以活跃课堂气氛;第三,可以激发学生的斗志。
第四,每堂课心情
地喊几次,可以提神醒脑,集中学生的注意力。
四、小结
综上所述,在于课堂教学中,教师向主持型转换是值得一试的。
我们不应该默守陈规,应该勇敢地尝试新的教学方法,研究新的教学
技巧,以此达到最满意的教育教学效果。
如果我们广大的一线教师坚持不懈地努力研究和探索,我国的英语教学必将走向灿烂的明天。
虽然主持型教师并不是我们初中英语教师必须采用的模式。
但它必定是现在新的教学形式下值得珍惜的一味调料。
(河北省邯郸市第十中学)。