《小学英语课堂教学艺术的研究》课题

《小学英语课堂教学艺术的研究》课题

结题报告

丰县首羡镇崔老家小学：马艳英

一、课题研究的目的意义

1、课题提出的背景

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求。

为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定，从秋季起，积极推进小学开设英语课程。近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大，根据教育部的要求，农村村级小学目前已开设至五年级。小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法，但由于教师专业素质差、语言环境差、教学手段差、教学观念差，尤其是条件相对薄弱的广大农村小学英语师资短缺，教师超负荷工作，兼职、转岗、代课教师大量存在等种种原因，使小学英语课堂教学效果不尽如人意，课堂教学中目标不明确、教学要求随意、课堂管理无序、活动设计无效、教学结构混乱、情景设计虚假、课堂评价表面化等现象还普遍存在，致使小学生学习英语兴趣不浓，教学效率低下，教学质量不高。为改变这一现状，更好地贯彻教育部《小学英语课堂教学基本要求》的精神，特提出《小学英语课堂教学艺术研究》这一课题。目的是通过这一课题的研究，推进课堂教学模式的改革，促使教师在掌握课堂教学基本程序与方法的基础上，达到教学的各个环节艺术化，教学效果最优化，学生学习兴趣最大化。

2、课题概念的界定

艺术是指用形象反映现实更具有典型性的社会意识形态，它一般包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧以及电影和曲艺等。艺术是心灵的反映，崇高的人性是艺术创作的基础。艺术作品形象凝聚着作者的审美理想和感情愿望，以此感染人们，使他们获得美的欣赏和情感的熏陶。因此，艺术富有形象性、主体性和审美性的特征。

教学艺术就是教师为追求教学目标的达成和取得最佳教学效果，在遵循具体学科教学规律和美学的一般规律的基础上，创造性地运用各种教学方法进行教学

实践活动的能力素养和行为。

英语教学的艺术性，主要是指将英语教学内容中的艺术因素，通过恰当的艺术形式在教学中显示出来，以此引起学生的注意和兴趣，使他们开展积极的心里活动，实现对语言的教学材料的感知、理解、储存、识记和运用，使学生学习的主动性和智慧得到充分的发挥。

3、所要解决的问题

研究基础教育阶段如何开展英语课堂教学教学，让英语课堂焕发出其艺术魅力。即从教学环节的角度，注重小学英语教学的艺术，就课前导入艺术、课中问答艺术以及课末结尾艺术的研究，从而达到小学英语教学的各个环节艺术化，教学效果最优化，学生学习兴趣最大化。

本课题的具体研究目标为：

（1）、通过课堂教学模式的改革，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。

（2）、通过课堂教学模式的改革，让学生主动参与课堂活动，学会主动探索、主动思考和主动实践，，以实现多方面能力的发展和整体素质的提高。

4、课题的理论价值和实践意义

（1）理论价值：本课题的研究为英语教学中实际运用提供了可借鉴的经验。小学英语课堂是小学英语教学的主战场，是全面推进素质教育的主阵地，是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式。英语教学是一门科学，也是一门艺术。教师的每一节课都是自己创作的艺术作品，都需要教师付出创造性的劳动，课堂蕴含着巨大的生命力，只有根据儿童的认知规律和心理特征有效地组织教学活动，教学的各个环节层层递进、环环相扣、合情合理，才能提高课堂教学效率。（2）实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生的应用能力和学习英语的兴趣，让学生自主学习英语。

二、课题研究的内容及方法

1、课题研究内容

教学既是一门科学，更是一门艺术。在小学英语课堂教学活动中，从教学环节的角度注重小学英语教学艺术，注重课前导入艺术、课中问答艺术以及课末

结尾艺术，从而创造出生动和谐、多彩的教学情景，使小学英语教学成为一门综合性很强的育人艺术。

2、研究方法

（1）比较观察法：比较传统观念一现代教育观念，对在课堂教学中如何引导帮助学生去解决问题，取得好的教学效果，加以记录和分析，得出结论。

（2）实验分析法：选取小课题、有意识进行实验验证，记录过程并分析得出结论。

（3）个案分析法：选取有代表性的学生作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学对比，最终得出结论。

（4）文献法：对近几年来发表的关于优化英语课堂教学模式，培养英语交际能力的文献资料，特别是介绍课堂模式研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验由本课题借鉴。

（5）行动法：在教学活动中，采取具体的行动实践研究。

（6）经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。三、研究过程

(一）课题研究的步骤

12月完成课题研究方案；

1月-----3月阅读《小学英语新课程教学法》第1-7章，并完成读书笔记；课堂教学案例1-2篇；

4月-----5月阅读《小学英语新课程教学法》第8-13章，并完成读书笔记；课堂教学案例；

6月-----9月阅读《让英语课堂活起来教学用语及课堂活动指南》，完成读书笔记；课堂教学案例。

10月撰写课题结题报告(向上级课题主管部门申请结题）。

（二）具体研究过程

首先，注重课前导入艺术，建立平等和谐的师生关系，以烘托英语课堂气氛，激发学生兴趣。

课堂导入艺术是指在新课开始或某一教学阶段之前，通过一定的教学手段，将学生的注意力吸引到特定教学任务之中，以引起学生注意、激发其学习兴趣、形成学习动机、建立起前后知识间联系的一类教学行为。导入新课又是课堂教学的首要环节。它是联系新旧知识的“桥梁”，更有利于教学环节间的联系和结合，起着“承上”“启下”“续后”的良好作用，使整个教学过程协调自然，浑然一体。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以造成一种轻松、和谐的气氛，诱发学生积极思维，使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣，把学生迅速带入特定的教学情景，为进入课堂教学的最佳状态奠定基础。比如运用直观教学手段和先进的电教媒体，在教“What’s the time now ? It’s…”时，教师不用花费口舌去向学生介绍指针达到什么位置时是几点钟，可以直接拿一只钟给学生演示一下，学生一看就明白了。接下来的重点就是告诉学生如何用英语表达某个钟点。通过实物的呈现，不用教师煞费口舌，学生理解起来也容易了许多。又如在网络教学中，学生利用计算机自学新词汇时，可以先用计算机呈现有关单词，同时配有生动形象的画面，这无疑可以引起学生极大的兴趣，增强学生对单词的记忆。

也可以利用课堂实景进行课前导入工作。教室是学生日常学习的地方，如果教师在导入新课时，能尽量利用学生所熟悉的课堂实景，启发学生思考，那么就会加深学生的印象，达到事半功倍的效果。比如：在教学 What’s this ? 和 What’s that ? 句型时，教师可先指手中的实物自问自答：“What’s this? It’s a ….”然后再指着远处墙上的画自问自答：“What’s that? It’s a picture.”接着又指着手中的实物说 this , 指着远处的东西说 that , 通过反复对比，使学生理解 this 和 that 的区别。

还可以通过设计英语小游戏来开展课前导入工作。利用恰当的游戏导入新课能激发学生的学习兴趣，教师可以开展许多生动活泼的游戏，如开火车、找朋友、打电话等。但要尽量安排集体游戏，让每个学生都能参与。例如，我们可以这样导入新课：

T: Hello, boys and girls. Today I’ll give you some presents. Guess! What’s in my box?

S1: Is it a pen?