《小学英语课堂教学艺术的研究》课题
《小学英语课堂教学艺术的研究》课题
《小学英语课堂教学艺术的研究》课题结题报告丰县首羡镇崔老家小学：马艳英一、课题研究的目的意义1、课题提出的背景当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求。
为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定，从秋季起，积极推进小学开设英语课程。
近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大，根据教育部的要求，农村村级小学目前已开设至五年级。
小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法，但由于教师专业素质差、语言环境差、教学手段差、教学观念差，尤其是条件相对薄弱的广大农村小学英语师资短缺，教师超负荷工作，兼职、转岗、代课教师大量存在等种种原因，使小学英语课堂教学效果不尽如人意，课堂教学中目标不明确、教学要求随意、课堂管理无序、活动设计无效、教学结构混乱、情景设计虚假、课堂评价表面化等现象还普遍存在，致使小学生学习英语兴趣不浓，教学效率低下，教学质量不高。
为改变这一现状，更好地贯彻教育部《小学英语课堂教学基本要求》的精神，特提出《小学英语课堂教学艺术研究》这一课题。
目的是通过这一课题的研究，推进课堂教学模式的，促使教师在掌握课堂教学基本程序与方法的基础上，达到教学的各个环节艺术化，教学效果最优化，学生学习兴趣最大化。
2、课题概念的界定教学艺术就是教师为追求教学目标的达成和取得最佳教学效果，在遵循具体学科教学规律和美学的一般规律的基础上，创造性地运用各种教学方法进行教学实践活动的能力素养和行为。
英语教学的艺术性，主要是指将英语教学内容中的艺术因素，通过恰当的艺术形式在教学中显示出来，以此引起学生的注意和兴趣，使他们开展积极的心里活动，实现对语言的教学材料的感知、理解、储存、识记和运用，使学生学习的主动性和智慧得到充分的发挥。
3、所要解决的问题研究基础教育阶段如何开展英语课堂教学教学，让英语课堂焕发出其艺术魅力。
小学英语课堂教学艺术性探究
小学英语课堂教学艺术性探究摘要：教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
关键词：小学英语课堂教学艺术性探究英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。
艺术是创造,创造是新奇,新奇是强的刺激。
艺术所造成的强的刺激不单是感官的刺激,同时也是情绪的刺激,情绪刺激获得的信息不需要反复巩固也能长久记忆,而且是很难遗忘的。
让小学英语课堂充满艺术的魅力，也正是基于此理。
一、新课导入的艺术性好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
记得有一次，我讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话，有一个妇女抱着小孩上了公共汽车，汽车司机对她说：“这是我见过最丑的小孩子了。
”这个妇女听了以后很生气，气冲冲地走到车的后座坐了下来，坐在旁边的一位男士关心的问发生了什么事。
“那个司机说了侮辱我的话”，她愤怒的说道。
男士深表同情的说：“呃，这就是他的不对了，作为一名驾驶员，作为一名公众服务人员，他怎么能对乘客说无礼的话呢。
我想你应该过去狠狠的教训他一下，这样吧，让我来帮你抱着这只小猴子。
”讲完故事，同学们哄堂大笑，笑过以后我不失时机地引出今天的课题，作为一名司机，作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的，故事中的司机说的也许是实话，可他的话却深深地伤了乘客的心。
这样的导入自然而引人入胜。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
小学英语课题研究方案《小学英语课堂活动实效研究》
小学英语课题研究方案《小学英语课堂活动实效研究》一、为什么开展"课堂活动实效的研究"英语课程标准要求小学英语教学应以活动教学为主要形式，以培养听与说的技能为主要内容，以激发兴趣和培养语感为主要目标，让学生学会用语言做事和表达思想。
广大教师认真学习并实践新课程理念，积极探索小学英语活动课的教学模式。
使学生在听、说、玩、演，视听的活动中学习并运用英语知识，体会在"做中学，用中学"的乐趣。
但在活动的背后，我们发现不少的教师，在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性。
忽视了教学内涵的体现，活动流于形式，课堂看起来轰轰烈烈，热热闹闹，但一节课下来，学生却没得到什么？课堂中出现了很多无效现象和低效现象。
从而导致课堂教学效率低下。
因此，"如何提高课堂活动的实效性"是每位英语教师所研究的问题。
二、课堂活动实效性研究的目的通过此课题的研究，探索小学英语课的课堂教学模式。
活动课的特点规律，途径与方法。
英语教学策略，提高学生运用英语进行交际的能力。
真正体现学生运用英语进行思维。
使课堂每个活动都具有明确的目的性和指向性。
通过教学活动达到预定的教学目标，使教学活动为教学目标服务。
达到提高课堂实效的目的。
三、课堂活动设计的原则1、趣味性原则教育学家苏霍姆林斯基说过："教师如果不想法设法使学生产生情绪高昂和智利振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
"因此，活动设计应与学生的兴趣，爱好，特长相联系。
应具有趣味性和可操作性。
应根据学生的兴趣和语言水平，找出教学内容与学生兴趣爱好、特长之间的最佳结合点，恰当地设计活动。
2、真实性原则设计活动时要提供给学生明确真实的语言信息。
语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
3、递进性原则活动设计应体现由简到繁，由易到难的层次性，形成有初级任务到高级任务，或有数个任务的"任务键"。
小学英语课堂教学艺术 课题中期报告
《小学英语课堂教学艺术研究》课题中期报告学科分类_小学英语____________ 课题名称_小学英语课堂教学艺术研究_ 立项编号 ____课题主持人课题组成员主持人所在单位_小学英语课堂教学艺术研究课题中期报告2014年9月，《小学英语课堂教学艺术研究》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅课堂教学艺术的理论，课堂艺术教学资料、踊跃上优质课、示范课、观摩课、质疑探究课，并进行认真分析、讨论、探究，课堂教学水平有了很大提高，也发现了课堂教学中存在的一些问题，同时也进一步明确了研究的方向。
结合以前的努力，取得的成绩，现在把课题研究进展情况总结如下：一、本课题的研究现状小学英语教学是科学和艺术的结合，课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让小学生真正地喜欢英语，走进英语，融入英语。
在对小学英语课堂的教学艺术研究中提升小学英语教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢英语课，以此来优化小学英语课堂的教学环节，提高教学质量，促进小学英语教学的健康稳步发展。
关于小学英语课堂教学的研究，国内外教育界人士都有所涉及，但真正能达到引领、指导作用的，较系统的适合当今农村小学英语课堂教学的并不多，相关的教育教学论著在网上的资料显示也很难查到，因此，对于本课题的研究也就有赖于一线的教学实践与不断总结经验了。
二、前一阶段课题研究进展情况（一）加强理论学习，统一提高认识。
理论指导实践，学习转变观念。
我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育英语课程标准》。
通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“小学英语课堂教学艺术研究”是大幅度、大面积提高小学英语教学质量有效途径。
因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。
浅析小学英语课堂教学艺术
浅析小学英语课堂教学艺术小学英语课堂教学艺术随着经济的全球化，英语已经成为世界通用的语言。
在中国，英语教育早已引起广泛关注，而小学英语教育是英语教育的基础。
小学英语课程内容相对简单，但是小学英语课程的教学并不是一件简单的事情，需要教师具备一定的教学方法和教学艺术。
小学英语课程教学的目的在于让学生能够听、说、读、写英语，同时培养学生的兴趣和信心，提高他们的英语水平。
在教学过程中，教师需要充分了解学生的背景和特点，针对学生的思维和认知特点，制定适合学生的教学计划和策略。
同时，还需要掌握一定的教学技巧和方法，使每一节课都能取得良好的教学效果。
一、创设温馨的课堂氛围教师不仅仅是知识的传授者，更应该通过言传身教为学生搭建一个良好的学习氛围。
创设温馨的课堂氛围，让学生感受到轻松、快乐、愉悦，增强学生对英语学习的兴趣和信心。
教师可以适当地进行一些小游戏和互动，让学生在课堂上尽情地发挥自己的想象力和创造力，不仅可以提高他们的英语能力，还可以让他们享受到学习的乐趣。
二、采用差异化教学方法小学生的思维和认知水平有所不同，因此教师需要采用针对性的差异化教学方法。
教师可以通过智能化教学平台等方式，个性化地设置学生的课程内容和学习进程，使每个学生的学习效果都得到最大化的保证。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和爱好，设计不同的任务和教学活动，让他们通过参与和体验，快速提高英语水平。
三、灵活应用多媒体教学手段随着教育信息化的发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段。
教师可以利用多媒体等技术手段，来丰富课堂教学内容。
例如，教师可以在教学PPT中加入一些图片和动画，让学生对课程内容更加深入理解。
同时，教师还可以利用电子白板等教学工具，让学生在课堂上进行互动和实时反馈，提高课堂教学的互动性和趣味性。
四、组织活动，增强实践效果英语课程内容相对简单，但对于小学生而言，掌握英语读音和语义需要较长时间的实践。
因此，教师需要增强课程的实践效果，通过组织实践活动来巩固课程内容。
小学英语课题研究方案《小学英语课堂活动实效研究》
小学英语课题研究方案《小学英语课堂活动实效研究》一、为什么开展"课堂活动实效的研究"英语课程标准要求小学英语教学应以活动教学为主要形式，以培养听与说的技能为主要内容，以激发兴趣和培养语感为主要目标，让学生学会用语言做事和表达思想。
广大教师认真学习并实践新课程理念，积极探索小学英语活动课的教学模式。
使学生在听、说、玩、演，视听的活动中学习并运用英语知识，体会在"做中学，用中学"的乐趣。
但在活动的背后，我们发现不少的教师，在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性。
忽视了教学内涵的体现，活动流于形式，课堂看起来轰轰烈烈，热热闹闹，但一节课下来，学生却没得到什么？课堂中出现了很多无效现象和低效现象。
从而导致课堂教学效率低下。
因此，"如何提高课堂活动的实效性"是每位英语教师所研究的问题。
二、课堂活动实效性研究的目的通过此课题的研究，探索小学英语课的课堂教学模式。
活动课的特点规律，途径与方法。
英语教学策略，提高学生运用英语进行交际的能力。
真正体现学生运用英语进行思维。
使课堂每个活动都具有明确的目的性和指向性。
通过教学活动达到预定的教学目标，使教学活动为教学目标服务。
达到提高课堂实效的目的。
三、课堂活动设计的原则1、趣味性原则教育学家苏霍姆林斯基说过："教师如果不想法设法使学生产生情绪高昂和智利振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
"因此，活动设计应与学生的兴趣，爱好，特长相联系。
应具有趣味性和可操作性。
应根据学生的兴趣和语言水平，找出教学内容与学生兴趣爱好、特长之间的最佳结合点，恰当地设计活动。
2、真实性原则设计活动时要提供给学生明确真实的语言信息。
语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言规律，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
3、递进性原则活动设计应体现由简到繁，由易到难的层次性，形成有初级任务到高级任务，或有数个任务的"任务键"。
小学英语课题研究材料,,,《小学英语课堂活动有效性研究》课题研究报告
小学英语课题研究材料,,,《小学英语课堂活动有效性研究》课题研究报告《小学英语课堂活动有效性的研究》课题研究报告本学期根据我校“深化校本教研，聚焦课堂实践，打造有效课堂”实施方案精神，我们认真了英语教师提交的课堂教学问题单，确立了《小学英语课堂活动有效性的研究》作为英语学科课堂的突出问题开展小课题研究。
我们课题组的老师们依据课题方案方案，带着问题，深入课堂，有针对性地开展探讨研究。
在进行了屡次认真的课堂观察、课例剖析、分析讨论之后，对小学英语课堂活动有效性的研究已取得一定成效。
现将这一阶段围绕课题开展的研究情况作一小结。
一、课题研究的意义课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。
构建以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式成为小学英语教学所追求的理想境界。
因此，老师们在课堂上力求让学生在“动”中学，在“乐”中学，每位英语老师几乎都成了活动设计专家，在公开课上，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，还有、实物和多媒体来助阵，气氛非常活泼，场面非常热闹。
然而，活泼和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在根底知识和根本技能方面到底学到了什么呢？因此很多人认为目前小学英语课堂教学的实效性不高。
在这种情况下，小学课堂活动设计的有效性就成为我们所需要研究的问题。
二、课题与研究方法内容（一）课题课题组成员由英语组青年教师组成，学校教科研处负责课题研究的全面指导工作。
在课题组中，有在小学英语教学中颇有自己独特的看法和见解的高嵩老师；有在市、区教学评比中获奖的魏燕平老师，也有初出茅庐刚工作不久的青年教师李敏、杨秀秀老师。
形成了一个年轻上进，有很强的责任心和工作能力研究团队。
（二）研究方法1、调查法：通过对局部教师的访谈和小学生学习情况的调查，了解小学英语课堂教学的有效性程度，包括学生学习活动的有效性，教师教学活动的有效性和课堂活动的有效性三方面的现状。
2、分析法：依据调查的结果，根据第二语言教学的理论和课堂有效性的相关理论，进行分析和研究，提出大致的提高小学英语课堂有效性的策略。
小学英语课堂教学的艺术性研究
小学英语课堂教学的艺术性研究摘要:英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
关键词:小学英语教学教学艺术性研究教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握,因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外,还必须懂得艺术,必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、充分体现教师的主导作用,提倡任务式教学在小学英语课堂教学中,教师的主导作用起着十分关键的作用,直接影响课堂教学的成功与否。
那么,怎样突出自己的主导作用呢?1、把握教师的角色定位。
首先,教师须保持一颗童心,要蹲下来,从孩子的眼光看世界。
我们现使用的英语教材的中方副主编吴悦心说:“在英语课堂上,我就是一只monkey queen,带领孩子们一起耍。
”一语道破天机,教师既要做引领者,同时也是参与者,扮演的是“平等中的首席”角色,课堂的活动主体是学生。
2、选择任务式教学法的艺术。
教师怎样做,才能在课堂上既参与,又不喧宾夺主呢?要把握好这个度,我们不妨多采用任务式教学法。
所谓任务式教学法,就是让学生在自主活动中习得语言知识,学生每进行一项活动时都带着教师给定的某项任务,让学生有目的地进行活动的一种教学策略。
在课堂教学中,教师应将任务式教学法与五步式教学法(听、说、玩、唱、演)相结合,多采用“五小”活动,即小制作、小介绍、小竞赛、小调查、小统计等。
当然这些活动需紧密联系书本、联系实际。
另外,将任务式教学法与丰富多彩的游戏结合起来,也能收到良好的教学效果。
小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案
小学英语课堂教学评价方式的研究》课题研究方案方式。
研究内容包括以下几个方面：1.小学英语课堂教学评价方式的现状分析：分析目前小学英语课堂教学评价方式存在的问题和不足，探讨评价方式的现状，为后续的研究提供基础和方向。
2.小学英语课堂教学评价方式的理论探讨：从教育学、心理学、语言学等角度出发，探讨小学英语课堂教学评价的理论基础和评价方式的设计原则。
3.小学英语课堂教学评价方式的实践研究：通过实验研究和案例分析，探讨小学英语课堂教学评价方式的实际应用效果和可行性，总结出具有实践意义的评价方式和方法。
四、研究方法本研究采用文献资料法、实验研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，结合实际教学情况，全面深入地探讨小学英语课堂教学评价方式的问题。
五、研究意义本研究的意义在于：1.为小学英语课堂教学评价方式的改进提供理论和实践支持，促进小学英语教育的发展。
2.探讨小学英语课堂教学评价方式的设计原则和实践方法，为教师提供评价指导和教学策略。
3.提高学生的自主研究能力和参与意识，培养学生的英语口语交际能力和综合素质。
4.促进教师专业发展，提高教师评价能力和教学质量，推动学校英语教育的发展。
六、研究进度安排本研究计划分为以下几个阶段：1.第一阶段：文献资料收集和分析，对小学英语课堂教学评价方式进行现状分析和理论探讨。
2.第二阶段：实验研究和调查分析，设计评价方式并进行实践研究，探讨评价方式的实际应用效果和可行性。
3.第三阶段：总结归纳和撰写研究报告，提出可行性建议和改进措施，促进小学英语课堂教学评价方式的改进和发展。
七、预期成果本研究的预期成果包括：1.对小学英语课堂教学评价方式的现状和问题进行深入分析，提出改进措施和建议。
2.探讨小学英语课堂教学评价方式的理论基础和设计原则，为教师提供评价指导和教学策略。
3.设计并实践小学英语课堂教学评价方式，总结出具有实践意义的评价方式和方法。
4.撰写研究报告，提出可行性建议和改进措施，促进小学英语课堂教学评价方式的改进和发展。
小学英语课堂教学艺术研究
省级课题“简笔画在小学英语教学中的应用研究”实验报告罗山县教学研究室郑世庆【关键词】小学英语简笔画课堂教学应用【内容提要】简笔画是一种有效、实用、简单、方便的英语教学手段。
它形象生动、直观性强，不受时间和空间的限制，寥寥数笔即可为学生营造一个生动活泼的语言情景，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，极大地激发学生的兴趣，充分调动学生的参与性，有效地促进学生学习语言。
因此，我们认为，简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一，尤其对小学阶段的英语教学更起着积极的作用，是教师必备的基本功之一。
一、课题研究的背景（一）简笔画的重要作用：随着新课改的深入，英语教学也在随之不断走向深入，各种新的教学方法的使用也不断应用推广，现代化的教学手段令师生们耳目一新。
网络为我们浏览大量的教学资料，学习各种教学方法提供了极大的便利。
现代科技在教学中的应用有效地提高了课堂效率，大大开阔了学生们的视野。
但是，目前由于经济条件的限制，各种现代化教学手段还不能全面普及到每一个课堂。
在一些中等城市，条件较好的城区小学也就设置一个多媒体教室，哪能满足几十个班级的需求？更不用说一些较小的城市与广大乡镇的学校了！因此，我们不能一味盲目追求“现代化”，而将某些优秀的传统方法遗忘。
教师在设计教学时，大多都考虑应用多媒体、实物、图片等教学辅助工具。
固然，这些教学辅助工具在创设英语教学情境、激发学生兴趣、小组活动等方面的确有不可替代的作用，但同时也有其自身的缺陷。
如，多媒体课件制作的耗时和现成多媒体课件与教材的不配套；实物不好控制和携带，以及财力和物力的花费；图片的单调等。
简笔画作为教学辅助方法，它要求教师把所教内容用粉笔直接画在黑板上，简单快捷，经济实用。
在英语课堂上教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心、吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。
小学英语课堂教学艺术探讨论文
小学英语课堂教学艺术探讨论文•相关推荐小学英语课堂教学艺术探讨论文一、将音乐带入课堂英语教学手段的应用能够直接对学生的英语学习产生影响，教师在教学过程中把艺术作为重要的教学形式不仅能够提高学生英语学习的积极性，更能够让学生在这种艺术氛围的熏陶中感受到人文艺术的魅力，从而也对英语课堂产生浓厚的兴趣。
音乐是艺术的一种表现形式，结合英语文化，把音乐应用于英语课堂也是一种合情合理的做法。
例如译林版小学英语五年级上册Unit8Christmas这一课，关于Christmas这个主题的英文音乐有着相当浓厚的历史来源，并且现代音乐的发展过程中也广泛涉及到了Christmas这个主题，所以教师能够充分利用这些音乐资源来进行英语教学。
例如上课之前教师就可以为学生播放《MerryChristmas》这首经典英文歌曲，然后让学生们猜：“听完这首歌后，大家知道我们今天要讲什么内容吗？”通过歌曲学生便会马上明白教师要讲的是Christmas这个主题。
在课堂上，教师也可以将关于Christmas的音乐文化作为授课环节之一，让学生从历史文化的角度去了解课题，激发学生的兴趣。
通过这种学习方式，学生不仅对英文音乐有了一定的了解，更对英文音乐的文化进行了掌握，在这个过程中学生的艺术修养也会有所提升，结合英语学习，学生更是将艺术与英语紧密结合，为丰富的英语课堂奠定了重要的基础。
除了听音乐、了解音乐文化外，教师还可以将英语材料中的内容编成简单的音乐说唱，学生通过说唱的形式中去记忆英语，提高英语学习的效率。
例如课文Hello，其中基本的“Goodmorning./Goodevening./Howareyou?”等表达就可以作为教师进行音乐说唱编写的素材，教师也可以结合一些歌曲中的旋律将这些英语表达配合到旋律中去，然后教给学生演唱。
这种方式是一种有效的记忆英语的方法，在音乐旋律的刺激下，学生便会对英语学习产生一定的兴趣，推动英语课堂的发展。
小学教科研课题：小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告
小学课题申报\小学英语课题申报小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告一、课题的提出新课程改革和素质教育是现在我们的教育的重中之重，需要我们彻底转变传统的教学观念，用全新的教育思想来武装自己、用全新新的理念去思考问题，解决问题。
在这种情况下，通过学习和研究，我们教育教学质量有明显提升。
为使我们的研究成果和经验得到进一步完善和提升，我们进行了更深入的实验研究。
在此背景下，我校提出“高效课堂教学模式的研究”这个课题。
在实施新课程和素质教育的过程中，我们不断改进教师的教学方法和学生的学习策略，大胆创新教育教学模式和方法，发展完善我们的课堂教学。
基于对小学英语教学现状的分析，结合一线教师的教学实践，我们研究创建了具有三河五小特色的C—P—P—C的英语教学模式。
第一个C指“Competition”（擂台赛），第一个P就是“Presentation”（新知呈现），第二个P是指“Practice”（巩固操练），第二个C指“Check”（检测）。
在研究过程中，我们就此模式的不同阶段进行了细致的研究，切实达到高效的目的。
（一）国内外研究现状为了更好地进行课题研究，我们作了充分的前期准备，查阅了大量的资料和文献，进行了深入地研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著没有有特别明确的定位和阐述，关于“高效课堂”的研究也还未成体系，较多的是关于“有效课堂教学行为”的研究。
在中国国内有关“有效课堂教学行为”主要集中于教师行为的有效性等问题上，且教师行为的有效性研究，与国外的教师行为标准的研究非常类似，其目的都是为了提高教师行为的效率。
而关于教学模式，很多教育工作者都在不断实践和研究，现在对我们的教育教学影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。
小学英语课堂教学艺术研究获奖科研报告
小学英语课堂教学艺术研究获奖科研报告摘要：随着我国教育的不断改革和推陈出新，对小学英语的课堂教学提出更高的要求。
为了适应当下教育的发展趋势，在小学英语教学课堂中，掌握好小学英语课堂教学艺术，能够有效地调动学生学习的积极主动性，充分发挥他们的主体作用，帮助小学生健康快乐地学习、享受学习，大大提高小学英语课堂教学的质量。
那么，如何在小学英语课堂中把握好教学艺术呢？本文主要就这一问题作了简要的阐述。
关键词：小学英语课堂教学艺术任务式教学教学艺术，顾名思义，指的是在教学中，通过加入一些声音、图片、表演和活动等，使学生真切地感受到教师的新的教学手段，激发他们英语学习的兴趣和热情，让他们摆脱传统的枯燥乏味的学习，在快乐和趣味中不断地学习知识。
教学艺术，不同于其他形式的艺术，它不仅要求教师要有丰富扎实的专业知识，还要求教师懂得艺术，有一定的艺术修养，这样他才能够在教学中逐步地采用艺术的教学手段和态度。
一、充分体现教师的主导作用，提倡任务式教学对于小学生而言，他们的年龄较小，生理和心理尚未发展成熟，缺乏一定的自觉性，这就需要教师发挥其主导作用，引导学生高效地学习。
那么，在教学中教师应该如何发挥自身的主导作用呢？1.把握教师的角色定位在教学中，教师要与学生融为一体，缩小与学生之间的距离和差距，让学生感受到教师的亲切，进而提高课堂教学的质量，就需要保持一颗童心，站在学生的角度思考问题，设身处地地为学生着想，积极地参与学生的学习，与学生尽量处在同一个层次，使学生成为课堂活动的主体。
2.选择任务式教学法的艺术任务式教学，是指在课堂中，教师让学生进行自主活动，为学生布置相应的任务，督促学生带着任务进行学习，使学生有目的地进行活动。
这样既能够使教师参与到课堂中，使学生感受到教师的亲切，又能够使教师有效地实现教学目标。
此外，基于小学生的发展特点，他们可能还比较爱玩，在教学中适当地注入一些游戏的元素，能够大大地调动学生的积极性，提高学生学习的热情和兴趣，为学生营造充满快乐的课堂氛围，使他们在快乐中不断学习、不断进步。
小学英语课堂教学的艺术性研究
小学英语课堂教学的艺术性研究作者：李薇来源：《卷宗》2020年第05期摘要：在新课程改革背景下，小学英语课堂教学是否具有艺术性受到了越来越多教师的重视。
文章探讨了当前小学英语课堂教学中存在的问题，然后针对这些问题分析了基于新课程改革背景下小学英语教师的学科核心素养，在此基础上探索了如何在小学英语课堂上实施教学艺术。
关键词：小学英语;课堂教学;教学艺术;素养基金项目：本文系中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题“小学英语课堂教学的艺术性研究”（项目编号：JFYA204）的结题成果，课题组成员：董玉梅。
1 引言在信息和经济活动全球化背景下，学习和掌握一门外语已成为21世纪公民的必备要求。
国家教育部颁发的新的《英语课程标准》将小学英语教学放到了极其重要的位置。
在新课程改革背景下，小学英语课堂教学是否具有艺术性受到了越来越多教师的重视。
我国古代从孔子的启发式教学开始，教学艺术就已被广泛应用了。
近年来，很多一线教师也对小学英语课堂教学的艺术进行了研究，但已有的研究主要关注教师在教学设计和实施中如何体现艺术性，忽略了教学艺术不是空中楼阁，教学艺术与基于新课程改革背景下教师的学科核心素养密切相关，导致其研究缺乏全面性，对英语单科具体教学指导性不是很强。
课题组认为首先要了解当前小学英语课堂教学中存在的问题，然后针对这些问题培养小学英语教师的学科核心素养，在此基础上教学艺术的实施便水到渠成了。
2 当前小学英语课堂教学中存在的问题本课题结合新课程标准，关注现阶段小学英语教师在课堂教学中存在的问题及小学生在英语课堂学习中存在的问题，从“教”与“学”两个方面来进行改革、创新，来实现以学促教、教学相长的目标。
因此课题组首先针对小学英语教师和小学生设计了两份问卷，将问卷发放给了四川省南充市顺庆区6所知名小学的16名英语教师和280名小学生，所有问卷均回收，均为有效问卷。
通过对教师问卷结果的数据分析，主要得出以下结论：63%的教师觉得自己所在的学校重视英语课;63%的教师觉得英语课处于主课的位置;100%的教师所在学校平均每班一周排3-4节英语课;38%的教师所在学校提供比较充实的教辅材料;50%的教师经常外出参加各种英语教学培训;75%的教师对语法翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、全身反应法、任务教学法、思维导图等较为了解;63%的教师对国家小学英语新课程标准的内容基本了解;38%的教师所在学校的英语教师组经常会集体备课;75%的教师在教学中比较注意培养学生的跨文化意识;25%的教师每天抽空与不同学生探讨他的学习情况;63%的教师给学生布置的作业大多是抄写、背诵、动笔的作业;50%的教师经常创设情景化课堂游戏，锻炼学生口语及英语实际应用能力;50%的教师课后经常抽时间去了解最新的英语教学方法、策略;50%的教师对每个知识点都有固定的教学方法，而且不太改变这些方法;63%的教师了解英语绘本阅读，并觉得绘本阅读教学活动非常有必要;25%的教师每月一至三次利用绘本开展英语教学活动;25%的教师觉得利用绘本开展英语教学活动困难;75%的教师认为教授自然拼讀法的最大困难是教学者没有接受过系统的指导;63%的教师对于小学英语教师学科核心素养基本了解;75%的教师对于英语课堂教学艺术基本了解;63%的教师在英语教学中遇到的主要问题是对一些先进的教学方法和教学艺术掌握不够。
小学英语教学研究课题
一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。
要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。
新上海英语课程标准规定到初中毕业阅读量达到30万字以上，高中毕业的累计词汇量不少于60万字。
要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。
阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。
无论在中学还是大学，英语阅读课所占的课时最多。
它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。
然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势，通过我们课题组老师两年来的实践与探索，在学校领导的支持下，在专家的指导下，我们已制订了详细的研究计划，完成了课题的中期论证，并向市、区展示了我们低、中、高三个年段不同风格的研究课，受到了各区县教研员的好评。
我们研究的一些初步成果已引起了不少专家、学者以及广大小学英语教研员的重视。
二、研究的目的与主要内容：l 研究的目的：1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。
2、探索小学英语阅读教学的有效方法。
l 总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。
l 分级目标：年级阅读篇目（至少）累计阅读量一10篇500 二15篇1000 三30篇5000四40篇10000 五50篇50000 一年级：²能听懂老师讲的英语故事。
新课程背景下的小学英语课堂教学设计研究课题方案范文
《新课程背景下的小学英语课堂教学设计研究》课题方案无锡市教研中心小学英语教研组关键词：新课程小学英语课堂教学设计一、课题的提出1、新课程呼唤课堂教学设计的创新。
新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在教育中共同成长”。
在课堂教学中，强调“三维整合”的“学科素养”教学目标。
通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精神成长的意义等等。
新课程教学价值取向的转换，必然对传统意义上课堂教学的目标、过程、内容、教学方式、评价标准，乃至整个课堂教学结构系统提出了新的要求。
教学设计，作为教学理念、理论转化为有效教学行为和实践的中介，是对教学过程及其要素进行的系统设想和具体策划的过程。
因而，新课程对传统意义上“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤课堂教学设计的创新。
目前，从新课程课堂教学实施的现状来看，存在着新课程理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。
这已成为导致学生学业负担过重，教师压力过大、教育教学效益不高，课程改革难以深化的瓶颈。
究其原因，固然是多层面和复杂的，但其中一个十分重要的因素是：在新课程理念向教学实践转化过程中，由于缺乏在具体教学技术层面的帮助指导，致使新课程教学目标难以落实，教学效益和质量难以提升。
为此，研究和探索课堂教学设计是推进和深化新课程教学改革的重要内容和关键问题。
2、新课程课堂教学设计的应用理论和操作有待探索。
教学设计是一门新兴的综合性的具有技术特性的教育科学。
关于教学设计的研究，始于20世纪50年代。
至80年代，“第一代教学设计理论”已逐步成熟；90年代以来，“第二代设计理论”开始崛起，目前正处于新的发展阶段。
教学设计以现代课程论、教学论、系统理论、学习理论、传播理论、心理学、脑科学等为基础发展起来的。
随着上述相关学科的迅速发展，一方面新的理论不断涌现，如“建构主义学习理论”、“后现代主义课程观”、“新的知识论”、“隐性学习理论”、“信息加工理论”“创新学习理论”“学科素养理论”“多元智能理论”“生命生成教学论”“学习共同体理论”“教学过程三合一理论”“情境学习论”等等，这些理论为新课程教学设计理论和实践的创新提供了研究基础。
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《小学英语课堂教学艺术的研究》课题结题报告丰县首羡镇崔老家小学：马艳英一、课题研究的目的意义1、课题提出的背景当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语，日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求。
为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定，从秋季起，积极推进小学开设英语课程。
近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大，根据教育部的要求，农村村级小学目前已开设至五年级。
小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法，但由于教师专业素质差、语言环境差、教学手段差、教学观念差，尤其是条件相对薄弱的广大农村小学英语师资短缺，教师超负荷工作，兼职、转岗、代课教师大量存在等种种原因，使小学英语课堂教学效果不尽如人意，课堂教学中目标不明确、教学要求随意、课堂管理无序、活动设计无效、教学结构混乱、情景设计虚假、课堂评价表面化等现象还普遍存在，致使小学生学习英语兴趣不浓，教学效率低下，教学质量不高。
为改变这一现状，更好地贯彻教育部《小学英语课堂教学基本要求》的精神，特提出《小学英语课堂教学艺术研究》这一课题。
目的是通过这一课题的研究，推进课堂教学模式的改革，促使教师在掌握课堂教学基本程序与方法的基础上，达到教学的各个环节艺术化，教学效果最优化，学生学习兴趣最大化。
2、课题概念的界定艺术是指用形象反映现实更具有典型性的社会意识形态，它一般包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧以及电影和曲艺等。
艺术是心灵的反映，崇高的人性是艺术创作的基础。
艺术作品形象凝聚着作者的审美理想和感情愿望，以此感染人们，使他们获得美的欣赏和情感的熏陶。
因此，艺术富有形象性、主体性和审美性的特征。
教学艺术就是教师为追求教学目标的达成和取得最佳教学效果，在遵循具体学科教学规律和美学的一般规律的基础上，创造性地运用各种教学方法进行教学实践活动的能力素养和行为。
英语教学的艺术性，主要是指将英语教学内容中的艺术因素，通过恰当的艺术形式在教学中显示出来，以此引起学生的注意和兴趣，使他们开展积极的心里活动，实现对语言的教学材料的感知、理解、储存、识记和运用，使学生学习的主动性和智慧得到充分的发挥。
3、所要解决的问题研究基础教育阶段如何开展英语课堂教学教学，让英语课堂焕发出其艺术魅力。
即从教学环节的角度，注重小学英语教学的艺术，就课前导入艺术、课中问答艺术以及课末结尾艺术的研究，从而达到小学英语教学的各个环节艺术化，教学效果最优化，学生学习兴趣最大化。
本课题的具体研究目标为：（1）、通过课堂教学模式的改革，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语开展交际性活动，从而培养学生用英语进行交流的能力和兴趣。
（2）、通过课堂教学模式的改革，让学生主动参与课堂活动，学会主动探索、主动思考和主动实践，，以实现多方面能力的发展和整体素质的提高。
4、课题的理论价值和实践意义（1）理论价值：本课题的研究为英语教学中实际运用提供了可借鉴的经验。
小学英语课堂是小学英语教学的主战场，是全面推进素质教育的主阵地，是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式。
英语教学是一门科学，也是一门艺术。
教师的每一节课都是自己创作的艺术作品，都需要教师付出创造性的劳动，课堂蕴含着巨大的生命力，只有根据儿童的认知规律和心理特征有效地组织教学活动，教学的各个环节层层递进、环环相扣、合情合理，才能提高课堂教学效率。
（2）实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生的应用能力和学习英语的兴趣，让学生自主学习英语。
二、课题研究的内容及方法1、课题研究内容教学既是一门科学，更是一门艺术。
在小学英语课堂教学活动中，从教学环节的角度注重小学英语教学艺术，注重课前导入艺术、课中问答艺术以及课末结尾艺术，从而创造出生动和谐、多彩的教学情景，使小学英语教学成为一门综合性很强的育人艺术。
2、研究方法（1）比较观察法：比较传统观念一现代教育观念，对在课堂教学中如何引导帮助学生去解决问题，取得好的教学效果，加以记录和分析，得出结论。
（2）实验分析法：选取小课题、有意识进行实验验证，记录过程并分析得出结论。
（3）个案分析法：选取有代表性的学生作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学对比，最终得出结论。
（4）文献法：对近几年来发表的关于优化英语课堂教学模式，培养英语交际能力的文献资料，特别是介绍课堂模式研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验由本课题借鉴。
（5）行动法：在教学活动中，采取具体的行动实践研究。
（6）经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。
三、研究过程(一）课题研究的步骤12月完成课题研究方案；1月-----3月阅读《小学英语新课程教学法》第1-7章，并完成读书笔记；课堂教学案例1-2篇；4月-----5月阅读《小学英语新课程教学法》第8-13章，并完成读书笔记；课堂教学案例；6月-----9月阅读《让英语课堂活起来教学用语及课堂活动指南》，完成读书笔记；课堂教学案例。
10月撰写课题结题报告(向上级课题主管部门申请结题）。
（二）具体研究过程首先，注重课前导入艺术，建立平等和谐的师生关系，以烘托英语课堂气氛，激发学生兴趣。
课堂导入艺术是指在新课开始或某一教学阶段之前，通过一定的教学手段，将学生的注意力吸引到特定教学任务之中，以引起学生注意、激发其学习兴趣、形成学习动机、建立起前后知识间联系的一类教学行为。
导入新课又是课堂教学的首要环节。
它是联系新旧知识的“桥梁”，更有利于教学环节间的联系和结合，起着“承上”“启下”“续后”的良好作用，使整个教学过程协调自然，浑然一体。
新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以造成一种轻松、和谐的气氛，诱发学生积极思维，使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣，把学生迅速带入特定的教学情景，为进入课堂教学的最佳状态奠定基础。
比如运用直观教学手段和先进的电教媒体，在教“What’s the time now ? It’s…”时，教师不用花费口舌去向学生介绍指针达到什么位置时是几点钟，可以直接拿一只钟给学生演示一下，学生一看就明白了。
接下来的重点就是告诉学生如何用英语表达某个钟点。
通过实物的呈现，不用教师煞费口舌，学生理解起来也容易了许多。
又如在网络教学中，学生利用计算机自学新词汇时，可以先用计算机呈现有关单词，同时配有生动形象的画面，这无疑可以引起学生极大的兴趣，增强学生对单词的记忆。
也可以利用课堂实景进行课前导入工作。
教室是学生日常学习的地方，如果教师在导入新课时，能尽量利用学生所熟悉的课堂实景，启发学生思考，那么就会加深学生的印象，达到事半功倍的效果。
比如：在教学 What’s this ? 和 What’s that ? 句型时，教师可先指手中的实物自问自答：“What’s this? It’s a ….”然后再指着远处墙上的画自问自答：“What’s that? It’s a picture.”接着又指着手中的实物说 this , 指着远处的东西说 that , 通过反复对比，使学生理解 this 和 that 的区别。
还可以通过设计英语小游戏来开展课前导入工作。
利用恰当的游戏导入新课能激发学生的学习兴趣，教师可以开展许多生动活泼的游戏，如开火车、找朋友、打电话等。
但要尽量安排集体游戏，让每个学生都能参与。
例如，我们可以这样导入新课：T: Hello, boys and girls. Today I’ll give you some presents. Guess! What’s in my box?S1: Is it a pen?T: No, it isn’t.S2: Is it an eraser?T: No, guess again.S3: I think it’s a pencil.T: Yes, you are right. Here you are.S3: Thank you.这种方法不但复习了大量的词汇，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道盒子里是什么礼物，从而促使其动脑、动口。
这种方法比以往那种教师直接交代任务的做法来得自然和轻松。
课前导入还应注重建立和谐的师生关系。
课堂教学本应是一种交流，一种“对话”，只有确立平等的关系，交流与对话才是主动的、发自内心的、高效的。
在当前的信息社会里，学生几乎可以从任何渠道获取信息，而不必局限于教师的“说教”；学生轻易地就可从各种传播媒介获得瞬时的满足，而教学却有着严格的要求。
虽然对几乎全部学生，平等的师生关系对教学过程来说仍是至关重要的。
平等的师生关系旨在尊重学生的自主精神，使他们的人格得到充分发展。
如：在课前导入中我是这样做的：其一是流畅性，即整个过程的发展和变化应当宛如行云流水，即便是各环节的过渡，最好不要留下人工特意显示的痕迹。
比如说“So much for learning new words. Now ,let us read the text”之类的话语。
其二，教师在活动过程中所发挥的作用，应随活动目标和内容的改变而变更。
其三，直观性和情感性因素应充分体现于所采用的教学手段和方法中。
把能理解的成分揭示出来，激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲，点燃他们的智慧火花，是教师自始至终需要显示的教室艺术技巧。
最后，学习不仅仅是欣赏，更重要的是它包含着求知的成分。
而且，没有知识就没有欣赏，教学艺术性的体现同样需要科学来支持。
例如，教学内容是有关介词的意义和用法，情境是“寻找失物”，功能用语为“求助”和“提示”。
我是这样引入的：我作出寻找钢笔的动作姿态，拍拍自己的衣袋，用目光扫视讲台等。
然后自言自语：“Oh,dear!I have lost the pen.Is it under the platform? No, it is not.Is it between these two texbooks ? No. Where is it ?Oh, here it is. It is in my pocket!”通过这样的处理，既可以吸引学生的注意，同时，在和谐的师生关系中不知不觉中进入教学程序的第二个环节“以旧引新，导入目标，课中问答互动”之中。
第二，运用课中问答互动的艺术：精心设置，因势利导提问是课堂教学最常采用的教学手段之一。
艺术性地处理提问可使课堂教学得到优化，而问题设置是提问能否实现教学目的与要求，取决于问题设置是否得当，问题设置是教师根据教学目的与要求对问题的整体设计。