化学教学中学生兴趣培养论文

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怎样在中学化学教学中培养学生学习兴趣论文

浅谈如何在中学化学教学中培养学生的学习兴趣九年级化学课程是学生的入门课程,学生由开始时学习热情高涨到后来兴趣减弱,直至普遍对化学的学习感到困难与吃力。

原因是他们在学习的过程中遇到了这样或那样的问题,这些问题不能及时的解决,会对他们的学习积极性造成很大的影响,甚至对他们多方面综合能力的培养与综合素质的提高造成不可挽回的损失。

文章主要分析了在教学中培养学生学习化学兴趣的几点方法。

化学教学的最终目的,不是要使学生获得多么高的分数,而是要使学生的化学素质和修养得以提高,以适应今后的长远发展和终身学习的需要,培养学生的化学学习兴趣,正是为了激发教与学中居于主体地位的学生,充分调动他们的主观能动性,让他们积极、主动地参与教学活动,领悟、体会化学学习的快乐,在轻松愉快的气氛中,掌握化学基础知识、技能、方法,进而培养能力,形成化学素质,提高化学修养。

一、用化学实验激发学生学习兴趣化学是一门以实验为基础的学科,化学实验中各种生动鲜明的化学现象,能激起学生强烈的兴趣和求知欲,能给学生以强烈的感官刺激,增强学生大脑皮层的兴奋性,促使暂时联系的形成。

例如:镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧,奇型怪状的铜树,不同ph色板与酸、碱、盐的作用等实验现象,使学生感到世界是这样的奇妙。

在化学实验教学中创设问题情境,更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣。

例如:学习二氧化碳和水反应生成碳酸的性质实验,设计这样一个实验问题:盐酸、硫酸中分别滴加紫色石蕊试液,观察到什么现象?在两支试管中分别加入等量的水,在其中一支试管中通入二氧化碳,再在两支试管中分别加入紫色石蕊试液,分别有何现象?又如,学习制备物质的实验,把大实验划分成小实验,先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。

如学习实验室制取氧气的方法,先把大实验划分成:怎样检查装置的气密性?怎样检验氧气?用什么方法收集氧气?再比如:学习制作过滤器及过滤时的注意事项,设置的问题为过滤混有少量泥沙的氯化钠溶液,看谁用的时间最少,看谁得到的溶液最清澈。

高中化学教育培养学生学习兴趣探析论文

高中化学教育培养学生学习兴趣探析论文一、做足课前准备工作良好的开始意味着一半的胜利，高中化学教学亦是如此。

化学教师应在课堂开始前把课堂中需要讲解的教材内容、问题都准备好，从而使学生能够进入乐趣无穷的化学学习中。

尤其是在多媒体教学应用范围不断扩大的新时期，教师应抓住这一机遇，发挥这一教学方式的优势，积极制作多媒体教学课件。

例如在讲解化学反应及其能量变化内容时，课堂开始前，教师需要大致掌握学生的实际学习情况，如果学生已经熟记了金属活动性顺序表中的内容，那么在讲解氧化还原反应时，可以借助已制作好的多媒体课件来向学生展示多个氧化还原反应，通过多媒体中的实验展示来向学生传授这一部分内容。

教师在使用多媒体的过程中可以在氧化还原反应的结果揭晓之前向学生提问题，开发学生的自我思考能力，同时提高学生的参与度，并吸引他们的注意，进而大大提高课堂教学质量。

二、开展丰富课堂实验对于物理、化学等学科而言，实验是一个十分重要的内容。

因此，化学教学中，教师必须意识到以理论知识传授为基础，合理进行实验教学的意义，通过多样化的化学实验增强学生对化学学科的兴趣。

例如，将“怎样去除水垢”“为什么铁放的时间长了便会生锈”等问题与化学知识联系起来。

这就需要教师在化学课堂上根据教学内容准备相应的实验，提升学生的好奇心，增强他们对于化学实验的求知欲和兴趣。

不仅如此，化学实验还有一种类似于人们日常生活中常见的魔术的神奇特点。

如讲“强氧化性”时，可以用“魔棒点灯”，先做一个滴水着火的实验。

这可以让高中生迷醉其中，从而展开对化学课程的自主学习与识记，优化课堂质量。

除此之外，在实验准备过程中，教师应事先准备好所要提出的问题，并根据实验目标进行有针对性的提问，通过让学生带着问题进行实验来提升他们的探索能力与应变能力。

同时，这还能有效避免学生因为单纯的兴趣而没有意识到进行实验的最终目标的情况，如此一来，在增强了他们的洞察力的同时又进一步提升了他们对化学课程的兴趣。

初中化学兴趣培养范文

初中化学兴趣培养第一篇范文：初中化学兴趣培养化学作为一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，不仅具有极高的学术价值，而且在我们的日常生活和社会发展中扮演着举足轻重的角色。

初中化学是化学教育的入门阶段，对于培养学生的化学兴趣、提高科学素养具有重要意义。

本文从以下几个方面探讨初中化学兴趣的培养。

一、激发学生的好奇心好奇心是学生探索未知世界的驱动力。

化学实验是化学教学中最富有趣味性的环节，通过实验现象的观察和分析，学生可以直观地认识到化学变化的奥秘。

教师在实验教学中，应注重引导学生观察实验现象，让学生在惊奇与疑问中产生探究欲望，从而激发学生的好奇心。

二、创设生动活泼的课堂氛围课堂氛围是影响学生学习兴趣的重要因素。

教师应以亲切、幽默、生动的语言，为学生营造轻松愉快的学习氛围。

同时，注重鼓励学生参与课堂讨论，尊重学生的个性差异，使学生在课堂上敢于发表自己的见解，提高学生的参与度。

三、联系生活实际，增强学生对化学的应用意识化学与生活密切相关，教师在教学中应注意联系生活实际，让学生认识到化学在生活中的重要作用，从而增强学生对化学的应用意识。

例如，在讲解化学方程式时，可以结合生活中的实例，如烹饪、环保、健康等，让学生感受到化学知识的实用性。

四、注重培养学生的实践能力化学实验是培养学生实践能力的有效途径。

教师应加大实验教学力度，让学生亲自动手操作，提高学生的实验技能。

在实验过程中，教师要引导学生观察、思考、分析，培养学生的实验素养和创新能力。

五、采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣1.故事法：将化学知识与科学家的事迹、历史故事相结合，激发学生的学习兴趣。

2.图片法：运用生动有趣的化学图片，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

3.游戏法：设计富有创意的化学游戏，让学生在游戏中学习化学知识，提高学习兴趣。

4.讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的合作精神，提高学习兴趣。

5.案例分析法：选取贴近生活的案例，让学生运用化学知识进行分析，提高学习兴趣。

化学课中如何培养学生学习兴趣[论文]

化学课中如何培养学生的学习兴趣兴趣是建立在需要基础上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。

心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣。

没有兴趣学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。

初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

如何激发和培养他们的学习兴趣，这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受。

一、上好第一节课“好的开始就等于成功的一半”。

上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学的兴趣尤为重要。

初中学生第一次上化学课，总是存在好奇心。

所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。

例如，绪言课一开始就向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。

老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。

”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗？”等等。

恰当设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中永不满足。

二、引导学生乐学学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，常会感到抽象难懂，枯燥乏味，兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。

初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文

初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文初中化学教学中学生学习兴趣的激发论文爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”只要有了兴趣，什么事情都会取得成功。

初中化学对于刚刚进入中学的学生是一门比较抽象而且生疏的学科。

他们学习起来会有难度，长此以往，就会失去学习的信心。

那么，如何能够将学生学习化学的积极性调动起来呢？下面就结合自己的教学实践谈谈这个问题的一些做法和尝试，以供大家参考。

一、以实验教学激发学生的学习兴趣理化学科的最突出特点是以实验来提高学生的理解性。

实验更能使学生增强直观性，提高理解能力，更能增加他们的学习兴趣。

因此，化学教师要抓住这个契机，充分利用实验教学手段。

比如，我执教碱金属钠的性质演示实验，如果老师除去外皮让学生看银白色，只有前面的学生能看到，后面的是不能看明白的。

因此，我就把这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验放到一起，让前后桌4人一组进行学生实验。

通过这样做，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。

还能激发学生学习化学的兴趣，使学生轻松地学化学。

二、让化学走进生活化学比较抽象，但它与生活则是十分密切的，我们时时处处都和化学发生着联系。

所以，我要率领学生走进生活，让他们知道化学是我们生活的依托就喜欢学习了。

如，我教学“氧气”一节时，他们只知道氧气与我们人类密不可分，但是对怎样制作氧气，生活中一些东西和氧气反应都很陌生。

我就列举了食物变馊的问题，就是氧气和食物的化学反应。

接着又举了一些生活中的例子，学生就自然高兴起来，感到非常有意思。

我们要抓住学生的求知欲和好奇心进行启发，和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。

三、开展一些课外活动增加兴趣丰富多彩的课外活动能够给学生带来无穷的.快乐，更能扩大学生的视野，增长知识，并能使课本知识与生活实践紧密结合起来，达到学以致用的效果。

比如，办黑板报或办专栏的形式，结合与化学有关联的突发热点新闻，来宣传、研讨、答疑、解惑以增强学生对学习化学的兴趣。

初中化学教学论文 ]浅谈初中教学中培养学生的学习兴趣人教新课标版

浅谈初中化学教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣教学是教师教好书的毕生追求，兴趣学习是学生学好知识的动力引擎，兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向，因此兴趣是求知的重要动力。

用兴趣作纽带来揭示教学相长的相互关系，力求说明只有引发学生对化学学习产生兴趣，才是学生学好初中化学的关键所在。

以循循善诱、环环相扣和积极开展丰富多彩的课外活动，来引发、激发和增强学生学习化学的兴趣，并以此为契机全面培养学生自主学习的能力。

关键词：引发、激发、增强、培养，兴趣教学，兴趣学习，自主学习，初三化学。

初三的学生正处在求知欲望非常强烈的时期，这种强烈的求知欲望往往是建立在兴趣广泛的基础之上的。

因此，如何运用化学这门容易引发学生兴趣的学科特点，来激发和培养学生对学习的兴趣，并且使学生由此对学习能够保持长久旺盛的求知欲望，这是初中化学教师的的责任和教学工作的努力方向。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

只有学生对化学产生了浓厚的兴趣，才能迸发出对化学学习的强烈欲望，并且以此为契机来引发学生对多方位学习的兴趣，进而使兴趣转化成为乐趣，最终养成人生道路上挥之不去的志趣。

也只有培养出这样的学生来，才有可能真正成为对国家有用的人材。

化学是初三新开设的一门学科，如何才能激发、培养学生学习化学的兴趣？在教学中，我通过循循善诱，引发化学兴趣、环环相扣，激发化学兴趣，积极开展课外活动，增强化学兴趣等三个方面着手一：循循善诱，引发化学兴趣初三化学是一门实验性很强的学科，每当做化学实验的时候，学生们总是能够全神贯注地观察着每个细节的变化，尤其是初三的学生，由于平生第一次接触化学实验，那种因新奇而产生的兴奋劲头，更是在那成功的瞬间而达到了空前的高涨。

此时此刻，作为授课老师应该抓住时机，因势利导，来诱发学生对化学学习的兴趣，并且设法使学生对化学产生越来越浓厚的学习兴趣。

那么，该如何来诱引学生对化学产生浓厚的学习兴趣呢？在此，通过实验的例子来进一步的阐述。

化学教学中学生学习兴趣培养[论文]

化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，风趣导入、通过讲故事、幽默的语言等方法都可以来激发学生的学习兴趣。

在化学教学中培养学生的学习兴趣，开动学生的智力，发挥学生的自主性，激发学生的求知欲，创建出化学高效课堂十分重要。

关键词：化学教学；兴趣化学教学应面向高效课堂，这已是当今化学教师的共识。

要培养并提高学生的化学素质，就必须先培养学生学习化学的兴趣，并能在化学课堂教学中实现。

如何增强化学课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，从而提高化学教学质量，实现化学教学的实效性。

这就需要教师让学生对所学知识产生好奇，给学生充分的思考时间和空间，让学生情不自禁地猜想，并有感悟，来调动学生学习积极性。

一、风趣导入培养学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”风趣的开场白，生动的故事，一个小小的实验都会使一节课成功。

因此，教师在上课的开始必须讲究艺术，不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。

用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。

例如，在学习九年级化学第二单元《氧气》一节时，在上课前先制备好几瓶氧气，上课时，开始先用一根带火星的木条放入氧气的集气瓶中，这时带火星的木条又重新燃烧，接着再拿来一根已经处理好的细铁丝，一端系一根燃着的木条，再伸入另一瓶氧气的集气瓶中，学生发现铁丝能在氧气中燃烧。

这两个实验平时生活没有见过，学生会带着问题学习，学生为了弄明白这些问题，会集中注意力学完本节知识。

由此导入新课，极大地提高了学生的学习兴趣。

二、通过讲故事来提高学生兴趣比如，在讲九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳的性质时，可以引入一个小故事：意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，外观与我们看到的其他普通的山洞并没有什么区别，但是话说，洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡，科学家波曼尔决定弄个究竟，这时他感觉到呼吸困难，并看到手中的火把的火焰飘忽不定……当把学生的无意注意及时转换到有意注意上来时，马上进入正题，启发引导学生这个屠狗妖是什么，学生会联系到本节知识二氧化碳的性质，密度比空气大，又不能供应呼。

提高初中化学学生兴趣论文(3篇)

提高初中化学学生兴趣论文（3篇）第一篇：提升初中生化学学习兴趣分析摘要：兴趣是最好的老师，对于刚刚接触化学的初中学生来说,因为内容比较枯燥、繁多易引起抵触情绪，失去学习兴趣。

教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生学习化学的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生学习化学经久不衰的求知欲，将“要我学”变成“我要学”，就一定会学好化学这门功课。

关键词：初中化学；学习兴趣；情境古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈浓厚的兴趣。

早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。

”对化学有浓厚兴趣的学生，会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决化学问题，能全身心地投入到化学学习中去，甚至达到废寝忘食的地步。

如果没有兴趣，那就会视化学学习为一种苦差事，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较差，成绩下降。

因此，教师要想方设法，对学生的学习兴趣进行激发和培养，让学生在化学学习中得到愉悦的体验，并以学生的求知欲和兴趣为化学学习过程的催化剂，来保证课堂教育教学质量的提升。

一、上好第一节课，激发学生学习兴趣好的开始等于成功的一半，如果能把第一堂课上得生动、有趣，学生的兴趣就会被点燃。

因此，我们对第一节课应该精心设计和实施，让化学的“第一乐章”精彩地呈现在学生的眼前，争取让学生感到自己正在走进一个“有趣而奇妙的世界”。

第一节课应该是妙趣横生的，应该是别开生面的，这样才能打开学生的心扉，造成渴望、追求学习新知识的最佳心理状态，才能使学生在情绪高昂的思维过程中获取知识，这是调动学生学习化学的积极性的关键一步。

例如，教师可以用一些有趣的化学小实验来引起学生兴趣，这比一上课就给学生讲化学如何重要，应如何去学好它，效果要好得多。

二、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的自然学科，一切理论知识都源于实验。

在化学教学中学生兴趣培养论文

浅谈在化学教学中学生兴趣的培养夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。

”如何培养学生学习化学的兴趣，是化学教学的一个重要环节。

兴趣，是学习的动力，是学好本学科的前提，作为教师，在教学过程中，应抓住学生的心里特征及认知规律，结合化学学科的特点，诱发学生的学习兴趣，使学生在“观察--惊叹--疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们一开始接触化学就向往学习化学。

因此，在教学过程中，如何让激发培养学生学习化学的兴趣，唤起学生学习化学的欲望，现将自己的点滴体会浅谈如下：教师在导入新课时如果能够创设一种有趣的思维意境，刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

例如，在讲氢氧化钠的性质时，可以设计几个非常有趣的试验：（1）将氢氧化钠固体放入热水中，水会沸腾起来，为什么？（2）向盛氢氧化钠的溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液，会有什么变化？请同学们仔细观察。

（3）近年来空气污染备受世界各国的重视，燃烧煤的尾气为什么要用氢氧化钠来处理？同学们带着一些问题去分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的思维主动性。

这一阶段，从教育教学目标上，否定了以传授知识为目标的注入式教学，变教师讲授知识为学生主动探求知识，把教学基点定位在发展思维和培养能力方面。

从教学内容上讲，教师创设的情景和内容，必须和教学的重点内容相关联，最好不是结论性的答案，而是在基本结论的一定范围内，留有余地，以便充分发展学生探索问题的能力。

从教学结构上讲，这一阶段以学生观察、联想活动为主，教师通过媒体显示或试验显示，激发学生学习的兴奋点。

例如，在学习化学第一课《社会生活与化学》这节时，由于本章是化学启蒙教育的第一章，介绍了生活中形形色色的化学品，让学生认识化学课的学习内容、认识化学变化的基本特征，初步形成物质是变化的这一基本哲学观点。

这一节介绍了化学对社会的贡献和化学工业对环境的影响，利用多媒体向学生展示化学为我们的生活提供的一切方便，展示生活中的化学知识，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体会到“处处有化学”的真情实感，使学生认识到化学是现代社会不可缺少的一门重要学科，从而激发学生学好化学的决心和动力。

如何培养初中生学习化学兴趣论文

浅谈如何培养初中生学习化学的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生探求知识的原动力，是学习的一种内在催化剂，也是发明创造的精神源泉。

学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣。

初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如能注意激发和培养学生学习化学的兴趣，因势利导，促使学生把兴趣转化成乐趣、志趣，对化学学习产生经久不衰的求知欲。

以下是我的几点做法。

一、发挥实验的魅力，激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学这一学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。

由于中学化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生在此阶段好奇心强，他们学习化学的初步动机往往是以感兴趣和满足好奇心为主，这时是培养学生对化学知识产生浓厚兴趣的最佳时期。

因此，以妙趣横生的实验为突破口，是提高学生学习化学兴趣的极好契机。

例如，在教学中，列举自然界中像多年的坟墓处出现火光、雷雨过后空气非常清新使人精神焕发、温室效应等一些神奇的现象；并演示一些集色、态、味、声、光于一体的化学实验，给学生以强烈的视觉刺激来诱发学生的兴趣，例如，演示镁条燃烧、红磷燃烧、清水写红字、玻棒点灯、将浓h2so4 慢慢地滴到混有氯酸钾的蔗糖里产生“火山爆发”现象等实验，采用变魔术似的情景把学生引入奇妙的化学世界，从而激发学生对化学产生浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲。

、另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。

根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。

然后我才引出新课内容。

这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。

再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

化学教学中学生兴趣激发论文

浅谈化学教学中学生兴趣的激发【摘要】成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

学习兴趣是学生学习的重要动力，努力激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学质量的有效途径。

本文针对化学课的课程特点，阐述了自己化学教学中激发学生兴趣的一些方法。

【关键词】化学教学；兴趣；激发学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界。

它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

对于乏味枯燥、令人望而却步的化学来说，如何培养学生的学习兴趣，激发其学习动力呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、上好第一堂化学课好的开始就等于成功的一半，人的第一印象是相当重要的，学生学习兴趣的培养，在很大程度上受第一印象的影响。

因此，把第一堂化学课上得生动有趣，学生学习的兴趣就会大增。

如何上好绪言课呢？下面谈谈我的几点做法：1.创设情境，巧设疑问教师一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程。

将事先准备好的氢气球放飞到教室上空，氢气球上系一个红色的带子，上面写上“欢迎同学们学习化学”。

此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。

教师接着提问：”什么是化学？”学生不能回答，教师再问：“氢气球为什么能飞？”，如果改用口吹，它能不能飞呢？学生们同声回答不能，“为什么呢？”学生难以回答。

至此，学生初步认为化学“很好玩”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。

2.魔术表演，吸引视线魔术以它独特的魅力吸引着观众。

许多魔术里面都包含着化学原理，因此，我把小魔术作为激发学生兴趣的出发点，第一堂课就做了两个小魔术：（1）清水变牛奶——用玻璃管向澄清的石灰水吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯澄清的“牛奶”。

（2）喷雾显字——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在白纸上显出鲜红的两个大字。

3.谈古论今，立志做贡献向学生讲解我国古代化学方面的发明创造和现代化学科学的巨大成就。

初中化学教学中学生兴趣培养之我见论文

初中化学教学中学生兴趣培养之我见【摘要】努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。

在教学中要不断改进教学方法，优化课堂教学过程，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。

【关键词】初中化学教学学生兴趣教学质量素质“兴趣是最好的老师”，兴趣是事业成功的前提，也是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。

由于初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛、可塑性较强的时期；作为教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学科的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

一、改进教学方法学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣。

尤其对化学实验更感到有意思。

但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味。

兴趣消失。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说。

居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖。

谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。

初中化学需识记的知识比较多。

有时又很集中。

例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气。

把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色粉末完全变为红色物质时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再停止通氢气。

这个实验经演示讲解后，我们用氢一灯—灯一氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

另外我们还根据初中学生形象识记能力超过抽象识记能力、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点，成立了化学兴趣小组。

例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。

在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。

这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使智力和能力同时得到了发展。

化学教学中培养学生的学习兴趣优秀获奖科研论文

化学教学中培养学生的学习兴趣优秀获奖科研论文初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生学习化学的动机明确.但此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时是最容易培养学生学习化学兴趣的时候，而学生最兴奋的是能够亲眼看到化学变化和自己动手进行实验.这时能抓住学生的兴奋点，激发和培养学生学习化学的兴趣，使他们把兴趣转化成乐趣.现结合自己的教学实践谈谈利用化学实验激发学生学习化学兴趣的教学尝试和体会.一、师生关系和谐，师生合作学习俗话说，爱屋及乌.如果爱上一样事物，就会爱上与它相关的事物.教育也是这样，如果一学生和一个老师关系融洽，就会喜欢老师所教的学科，从而努力学习，提高学习效率与学习成绩.现代教育理论认为，在教师和学生共同组成的教学活动中，教学是教师与学生相互启发、相互交流的过程.在这个过程中，教师与学生进行心灵的交流，相互感化、相互教育，使教学内容得到丰富，从而实现师生教学相长，共同进步.教师要让学生在快乐的氛围中接受平等的教育，最先要做到的就是要建立和谐的师生关系.例如，在讲“质量守恒定律的应用”时，教师将铁钉放在硫酸铜溶液里进行化学反应，反应之后质量没有改变.教师可以在上课之前让学生对本单元内容进行预习，如果师生关系非常融洽的话，学生就会主动地对课文内容进行预习，甚至有的学生还会自觉地将实验过程进行一番预演.这样，教师和学生就会配合默契，轻松地进行课堂教学，师生合作，教学效果非常好.二、语言幽默生动，提高课堂效率幽默是拉近人与人关系的催化剂，幽默生动的语言可以让相关的听众对自己产生亲近感，而幽默的语言也是教师提高课堂教学效率的重要武器.教师幽默生动的教学语言，有利于提高课堂教学效率，能大大拉近师生之间的距离.这种幽默必须要是对课堂教育有促进作用的，可以造成出乎意料而又在情理之中的出色效果.当学生在化学学习中遇到困难而紧张不安的时候，教师一句生动的语言就会让学生的情绪雨过天晴，提高学习化学的信心和效率.例如，在讲“酒精的性质”时，教师可以带一瓶酒、一瓶工业酒精和一瓶醋到班级里面来，分别进行酒精燃烧实验，通过实验让学生了解三种液体的成分.当学生不明白甲醇和乙醇的区别的时候，我告诉他们：“爸爸在家里面喝的是乙醇，可不能让爸爸喝甲醇哦.”学生听了都会心一笑，课堂效果也很好.九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣、学生易接受的知识.三、增强学生自信，鼓励学生进步在教学中，教师必须特别关注给学生自信心，因为学生取得的成就越高，学生的信心就越强，学生的学习兴趣越大.当学生在学习化学的时候取得了一点点的成就，哪怕他们仅仅学学了一个化学方程式，会做一个配平，他们也会像取得了一次重大胜利而感到高兴，继而对化学产生亲切之感，这种亲切感会驱使学生不断探究、不断钻研，不断取得更大的成绩.因此，在教学中，教师一定要注重对学生信心的培养.例如，在学生刚学习化学的一周之后，我给学生进行了一次小测验，知识要求不多，内容也很简单，结果学生都考出了比较高的分数.大部分学生都是90分以上，只有一部分学生考到了90分以下.当学生拿到试卷的时候，90分以上同学都很兴奋，而90分以下的同学则显得有点落寞.此时我说：“化学是一门很难的学科，可是同学们都能考到80分以上，真是了不起.”顿时，那些没考到90分的同学都抬起了头，自信心有了很大的提高.四、借助实验教学，激发学习兴趣教育心理学强调，直观形象的实践操作有助于提高学生学习某种知识的兴趣.化学学科是一门实验性很强的学科，合理利用化学实验进行教学，有利于提高学生学习化学的兴趣，化学实验中的奇妙现象常常会让学生激动不已，化学世界的奇妙在化学实验中展露无遗.在化学教学中，教师可以自己实验，也可以让学生实验，还可以师生配合共同实验，这样的实验过程往往会让学生乐在其中、美不胜收.例如，在做“倾倒二氧化碳”实验时，教师让学生带一个饮料瓶到实验室，然后让学生慢慢将二氧化碳倾倒进饮料瓶中，观察二氧化碳的变化.教师告诉学生：饮料瓶来代替集气瓶收集二氧化碳并倾倒，原因有二：（1）饮料瓶各种容量规格的都好找到，一般都较大，能收集足够多的二氧化碳；（2）饮料瓶的瓶口比集气瓶的要小很多，便于集中倾倒，能有效防止二氧化碳四处扩散.因为二氧化碳是比较容易挥发的气体，所以倾倒一定要慢.而这个实验得出的结论是：a.CO2密度比空气大；b.CO2不可燃，也不支持燃烧.总之，初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期.在化学教学中，教师应激发和培养学生的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，从而提高化学教学质量，促使学生全面发展.初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生学习化学的动机明确.但此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时是最容易培养学生学习化学兴趣的时候，而学生最兴奋的是能够亲眼看到化学变化和自己动手进行实验.这时能抓住学生的兴奋点，激发和培养学生学习化学的兴趣，使他们把兴趣转化成乐趣.现结合自己的教学实践谈谈利用化学实验激发学生学习化学兴趣的教学尝试和体会.一、师生关系和谐，师生合作学习俗话说，爱屋及乌.如果爱上一样事物，就会爱上与它相关的事物.教育也是这样，如果一学生和一个老师关系融洽，就会喜欢老师所教的学科，从而努力学习，提高学习效率与学习成绩.现代教育理论认为，在教师和学生共同组成的教学活动中，教学是教师与学生相互启发、相互交流的过程.在这个过程中，教师与学生进行心灵的交流，相互感化、相互教育，使教学内容得到丰富，从而实现师生教学相长，共同进步.教师要让学生在快乐的氛围中接受平等的教育，最先要做到的就是要建立和谐的师生关系.例如，在讲“质量守恒定律的应用”时，教师将铁钉放在硫酸铜溶液里进行化学反应，反应之后质量没有改变.教师可以在上课之前让学生对本单元内容进行预习，如果师生关系非常融洽的话，学生就会主动地对课文内容进行预习，甚至有的学生还会自觉地将实验过程进行一番预演.这样，教师和学生就会配合默契，轻松地进行课堂教学，师生合作，教学效果非常好.二、语言幽默生动，提高课堂效率幽默是拉近人与人关系的催化剂，幽默生动的语言可以让相关的听众对自己产生亲近感，而幽默的语言也是教师提高课堂教学效率的重要武器.教师幽默生动的教学语言，有利于提高课堂教学效率，能大大拉近师生之间的距离.这种幽默必须要是对课堂教育有促进作用的，可以造成出乎意料而又在情理之中的出色效果.当学生在化学学习中遇到困难而紧张不安的时候，教师一句生动的语言就会让学生的情绪雨过天晴，提高学习化学的信心和效率.例如，在讲“酒精的性质”时，教师可以带一瓶酒、一瓶工业酒精和一瓶醋到班级里面来，分别进行酒精燃烧实验，通过实验让学生了解三种液体的成分.当学生不明白甲醇和乙醇的区别的时候，我告诉他们：“爸爸在家里面喝的是乙醇，可不能让爸爸喝甲醇哦.”学生听了都会心一笑，课堂效果也很好.九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣、学生易接受的知识.三、增强学生自信，鼓励学生进步在教学中，教师必须特别关注给学生自信心，因为学生取得的成就越高，学生的信心就越强，学生的学习兴趣越大.当学生在学习化学的时候取得了一点点的成就，哪怕他们仅仅学学了一个化学方程式，会做一个配平，他们也会像取得了一次重大胜利而感到高兴，继而对化学产生亲切之感，这种亲切感会驱使学生不断探究、不断钻研，不断取得更大的成绩.因此，在教学中，教师一定要注重对学生信心的培养.例如，在学生刚学习化学的一周之后，我给学生进行了一次小测验，知识要求不多，内容也很简单，结果学生都考出了比较高的分数.大部分学生都是90分以上，只有一部分学生考到了90分以下.当学生拿到试卷的时候，90分以上同学都很兴奋，而90分以下的同学则显得有点落寞.此时我说：“化学是一门很难的学科，可是同学们都能考到80分以上，真是了不起.”顿时，那些没考到90分的同学都抬起了头，自信心有了很大的提高.四、借助实验教学，激发学习兴趣教育心理学强调，直观形象的实践操作有助于提高学生学习某种知识的兴趣.化学学科是一门实验性很强的学科，合理利用化学实验进行教学，有利于提高学生学习化学的兴趣，化学实验中的奇妙现象常常会让学生激动不已，化学世界的奇妙在化学实验中展露无遗.在化学教学中，教师可以自己实验，也可以让学生实验，还可以师生配合共同实验，这样的实验过程往往会让学生乐在其中、美不胜收.例如，在做“倾倒二氧化碳”实验时，教师让学生带一个饮料瓶到实验室，然后让学生慢慢将二氧化碳倾倒进饮料瓶中，观察二氧化碳的变化.教师告诉学生：饮料瓶来代替集气瓶收集二氧化碳并倾倒，原因有二：（1）饮料瓶各种容量规格的都好找到，一般都较大，能收集足够多的二氧化碳；（2）饮料瓶的瓶口比集气瓶的要小很多，便于集中倾倒，能有效防止二氧化碳四处扩散.因为二氧化碳是比较容易挥发的气体，所以倾倒一定要慢.而这个实验得出的结论是：a.CO2密度比空气大；b.CO2不可燃，也不支持燃烧.总之，初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期.在化学教学中，教师应激发和培养学生的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，从而提高化学教学质量，促使学生全面发展.初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生学习化学的动机明确.但此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时是最容易培养学生学习化学兴趣的时候，而学生最兴奋的是能够亲眼看到化学变化和自己动手进行实验.这时能抓住学生的兴奋点，激发和培养学生学习化学的兴趣，使他们把兴趣转化成乐趣.现结合自己的教学实践谈谈利用化学实验激发学生学习化学兴趣的教学尝试和体会.一、师生关系和谐，师生合作学习俗话说，爱屋及乌.如果爱上一样事物，就会爱上与它相关的事物.教育也是这样，如果一学生和一个老师关系融洽，就会喜欢老师所教的学科，从而努力学习，提高学习效率与学习成绩.现代教育理论认为，在教师和学生共同组成的教学活动中，教学是教师与学生相互启发、相互交流的过程.在这个过程中，教师与学生进行心灵的交流，相互感化、相互教育，使教学内容得到丰富，从而实现师生教学相长，共同进步.教师要让学生在快乐的氛围中接受平等的教育，最先要做到的就是要建立和谐的师生关系.例如，在讲“质量守恒定律的应用”时，教师将铁钉放在硫酸铜溶液里进行化学反应，反应之后质量没有改变.教师可以在上课之前让学生对本单元内容进行预习，如果师生关系非常融洽的话，学生就会主动地对课文内容进行预习，甚至有的学生还会自觉地将实验过程进行一番预演.这样，教师和学生就会配合默契，轻松地进行课堂教学，师生合作，教学效果非常好.二、语言幽默生动，提高课堂效率幽默是拉近人与人关系的催化剂，幽默生动的语言可以让相关的听众对自己产生亲近感，而幽默的语言也是教师提高课堂教学效率的重要武器.教师幽默生动的教学语言，有利于提高课堂教学效率，能大大拉近师生之间的距离.这种幽默必须要是对课堂教育有促进作用的，可以造成出乎意料而又在情理之中的出色效果.当学生在化学学习中遇到困难而紧张不安的时候，教师一句生动的语言就会让学生的情绪雨过天晴，提高学习化学的信心和效率.例如，在讲“酒精的性质”时，教师可以带一瓶酒、一瓶工业酒精和一瓶醋到班级里面来，分别进行酒精燃烧实验，通过实验让学生了解三种液体的成分.当学生不明白甲醇和乙醇的区别的时候，我告诉他们：“爸爸在家里面喝的是乙醇，可不能让爸爸喝甲醇哦.”学生听了都会心一笑，课堂效果也很好.九年级学生的思维水平和知识储备有限，在化学教学中利用生动恰当的语言，可以把枯燥的理论知识转化为直观有趣、学生易接受的知识.三、增强学生自信，鼓励学生进步在教学中，教师必须特别关注给学生自信心，因为学生取得的成就越高，学生的信心就越强，学生的学习兴趣越大.当学生在学习化学的时候取得了一点点的成就，哪怕他们仅仅学学了一个化学方程式，会做一个配平，他们也会像取得了一次重大胜利而感到高兴，继而对化学产生亲切之感，这种亲切感会驱使学生不断探究、不断钻研，不断取得更大的成绩.因此，在教学中，教师一定要注重对学生信心的培养.例如，在学生刚学习化学的一周之后，我给学生进行了一次小测验，知识要求不多，内容也很简单，结果学生都考出了比较高的分数.大部分学生都是90分以上，只有一部分学生考到了90分以下.当学生拿到试卷的时候，90分以上同学都很兴奋，而90分以下的同学则显得有点落寞.此时我说：“化学是一门很难的学科，可是同学们都能考到80分以上，真是了不起.”顿时，那些没考到90分的同学都抬起了头，自信心有了很大的提高.四、借助实验教学，激发学习兴趣教育心理学强调，直观形象的实践操作有助于提高学生学习某种知识的兴趣.化学学科是一门实验性很强的学科，合理利用化学实验进行教学，有利于提高学生学习化学的兴趣，化学实验中的奇妙现象常常会让学生激动不已，化学世界的奇妙在化学实验中展露无遗.在化学教学中，教师可以自己实验，也可以让学生实验，还可以师生配合共同实验，这样的实验过程往往会让学生乐在其中、美不胜收.例如，在做“倾倒二氧化碳”实验时，教师让学生带一个饮料瓶到实验室，然后让学生慢慢将二氧化碳倾倒进饮料瓶中，观察二氧化碳的变化.教师告诉学生：饮料瓶来代替集气瓶收集二氧化碳并倾倒，原因有二：（1）饮料瓶各种容量规格的都好找到，一般都较大，能收集足够多的二氧化碳；（2）饮料瓶的瓶口比集气瓶的要小很多，便于集中倾倒，能有效防止二氧化碳四处扩散.因为二氧化碳是比较容易挥发的气体，所以倾倒一定要慢.而这个实验得出的结论是：a.CO2密度比空气大；b.CO2不可燃，也不支持燃烧.总之，初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期.在化学教学中，教师应激发和培养学生的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，从而提高化学教学质量，促使学生全面发展.。

初中化学教学中如何培养学生兴趣论文

初中化学教学中如何培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

以下是我多年来在这方面的几点做法：一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于九年级学生来讲是一门新学科。

学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

我们教师首先要认真做好每一个演示实验，因为兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。

如讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。

二、优化知识教学现行的化学教材是面向全国的，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。

如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。

每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。

钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。

教师要根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。

一方面，从旧知识引出新知识，促进新知识的学习；另一方面，学习新知识时，还要注意为以后学习做好铺垫。

课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握，要形成一个有主有次、有详有略、前后有序、张弛适宜的知识结构。

三、激发学生的好奇心是提高学生化学学习兴趣的有效途径课堂是学生在校学习知识的主战场，课堂教学就是激发学生学习兴趣关键所在。

托尔斯泰曾经说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”如何根据学生的心理特点在课堂学习中激起学生的学习兴趣是学好化学的基础。

好奇心是人的天性，初中化学是学生新接触的一门课程，因为化学贴近生活，使得学生身边处处有化学。