谈化学教学中学生学习兴趣培养
浅谈化学教学中学生化学学习兴趣的培养
的腐败 、 钢铁 的锈蚀 等等。通过列举生活 中 法 、 比论证法 、 对 边讲边 实验法 、 对抗赛 法 、 经常见 到的化学变 化现象 ，既可 以使 枯燥 听题 判断法 和化学游戏法 等多种启 发式教
这些 方法都 能起 到较好 的教 学效果 。 的化学 知识 变得 形象 、 直观 ， 于激发 学生 学法 ， 便
以鼓 励 的语 言并 投 以信任 的 眼神 ， 以保 护 兴趣是创 新 的原 动力 ，心理 学家洛 克 学 生 的 自尊 和 自信 ， 而促 进师 生感情 交 从 生 的化学学 习兴趣？现谈 一谈 自己的 粗浅 说 过 ：教 导儿童 的主要技巧是把 儿童应做 流 。尤其对待差 生 ， “ 防止有苛刻 的评价 ， 保
随着素质教 育和新课程 改革 的深人进 感 到学 习化 学枯燥乏 味难懂 。因而产生对
这样学生 在学习过程 中就会把对 化学现象 直觉 的兴趣 和对化学 实验操作 的兴趣发 展
为对探求 化学变化原 因 的兴趣 和对化学 知 识概括性 的认识兴趣 。使学生对 化学学 习 产生持久而深厚的兴趣 。 总 而言 之 ， 学 生化学 学 习兴 趣 的培 对
的传 授过程 中注 重其与生活 实际 问题 相联 养 学生 学 习兴趣 的过 程 ， 而培 养学 生 的 进
系。因此 ， 新课改后 的教材 中增加 了化学 与 学 习和创新能力 。
生 活相关 的知识 。如在学 习氧化还 原反应 在课 堂教 学 中 ， 师根据 教 学 内容 的 教 时， 就可 以给学生列举 易燃物 的 自燃 、 物 特 点 ， 以采取诸 如 自学辅导 法 、 食 可 质疑答疑
、
有 趣
情感 培养 ， 在平时 的师 生交往 中更要 关心 、
帮助 学生 ， 使学 生把 对教 师 的感激 之情 融 甚至厌学 ， 可见 教学不 只 行， 化学 教学 过程 已经 不再 只 以传授 化 学 其 内容 的不 重视 ， 入学 习中 ， 容易接受教 师所 传授 的知识 。 更 知识 为主要 重心 之一 ， 时也强 调在 知识 是单 纯 地传播 知识 的过程 ， 是 激发 和 培 同 更
化学教学中学生学习兴趣培养
浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养托尔斯泰曾经说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”优秀教师能在课堂教学中遵循学生的心理活动规律，科学地设计课堂教学模式，培养学生良好的学习兴趣，积极主动地启发学生、探求知识。
现就化学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点实践与思考。
一、创设情境。
引发学习兴趣学习情境对学生的心理具有暗示诱导、情感驱动、角色转变和资源整合的作用。
教学情境化将知识镶嵌在情境中，用情境引领探究，完成对知识的发生、发展与形成，达到对知识意义自己构建和学生的自我发展。
例如：在《氯气》的教学中，用多媒体播放江苏淮安发生的液氯泄漏事故的有关报道(从发生到人畜中毒以及草木受污染等情况)由学生自主总结氯气的物理性质。
由情境中麦地枯黄、油菜变白事实引发学生质疑，设计氯气与干燥、湿润的有色布条反应的对比实验，探究其原因，学习氯气与水反应的性质。
此教学情境，真正做到了从生活实际走进化学，用化学知识来指导生活，实现了从化学走向生活，引发了学生学习化学的兴趣。
二、设计趣味实验。
诱发学习兴趣加强化学实验教学，既是教学所必须，也是激发学生学习兴趣，调动学习积极性最直接的手段。
在化学教学的各个阶段，都应将化学实验放在首要位置，充分展示化学实验的魅力，唤起学生的好奇心，培养他们的求知欲，这是诱发兴趣的前提。
充分利用趣味实验，诱发学生对化学的兴趣。
趣味实验的设计常有以下两种途径：(1)根据教学需要增加趣味实验。
如在介绍浓h2so。
性质时有“白糖变黑面包”的趣味实验；在讲碱的性质时，有“白纸显字”的趣味实验，在探究nh3的性质时有“变色喷泉”的趣味实验。
(2)简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将co2：与nacl的反应改为“变色喷泉”，这些实验使学生感受、体验化学实验的激情与魅力。
三、发挥情感教育作用，发展学习兴趣课堂教学中，教师必须充分利用“感情效应”，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。
谈化学教学中学生兴趣的培养
谈化学教学中学生兴趣的培养摘要：充分利用实验教学，激发学生的兴趣。
将所学的化学知识贴近生活、贴近社会、体现所学知识的实用性。
开展丰富多彩的课外活动、兴趣小组、拓展加深学生学习化学的兴趣。
轻松活泼、妙趣横生、有“形”有情的语言揭示较为深奥的科学道理，增强教学的吸引力和感染力。
关键词：化学教学实验教学教学艺术激发兴趣教学实践证明，学习兴趣能有效地诱发学生的学习动机促使学生对未来的学习作积极的准备，学习兴趣是直接维持学生主动学习的内部原因，著名科学家法布尔曾说过：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。
”随着课程难度的增加，课堂上常常是教师声嘶力竭，学生不理不睬，学生注意力分散，情绪不稳定，缺乏自觉性，远远达不到有效教学的目的。
初中化学教师如果能从学生刚接触化学这门新学科就激发和培养学习兴趣，并因势利导，那么就能转化成学生对化学学习经久不衰的求知欲。
教学就能有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习。
以下就是我几年来在这方面的具体做法:一、充分利用实验教学，激发学生的兴趣。
化学是一门以实验为基础的自然科学，可以说实验是化学赖以生存并不断发展的基础。
生动有趣的实验是诱发学生学习化学的重要途径。
教材提供了37个实验，其中80%以上的实验要求学生亲自动手完成，50%以上的实验是作为科学探究的方式出现的。
长期以来实验只作为帮助学生理解.巩固化学知识，培养操作技能的教学手段，只注意实验的验证作用，而忽略了实验在情感、态度、价值观、意.志、能力等方面的功能。
教师在教学中应该大胆地把演示实验向学生开放，把一些验证性实验改成探究性实验。
在开放和探究实验过程中往往会给学生带来强烈的情感效应，促使学生由暂时的好奇心转化成稳定的探索意识，促进学生形成良好、耐心的学习习惯。
实验过程中往往也会伴随着挫折和困惑，这恰好使学生初步体会科学研究中的曲折性，感受探索中的困难，探索后成功的喜悦。
二、将所学的化学知识贴近生活、贴近社会、体现所学知识的实用性。
化学教学中学生认识兴趣培养
浅谈化学教学中学生认识兴趣的培养学生能否学好化学,跟他们对化学是否产生兴趣密切相关。
这里所说的兴趣,是指认识兴趣,它是认识动机中最现实、最活跃的成分,或叫做求知欲。
许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一,就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。
一、学生认识化学现象兴趣的发展水平理论和实践都告诉我们,认识化学现象的兴趣发展具有以下几种类型:1.有的学生对化学现象只有直觉的兴趣,表现为他们只观察教师演示实验所产生的各种现象。
例如:初三学生刚学习化学时,他们对镁带燃烧发出耀眼的白光,硫在纯净氧气中燃烧产生蓝紫色火焰,或是在无色碱溶液里滴1~2滴酚酞试液后立即产生红色物质等新奇现象产生浓厚的兴趣。
他们常常看了一遍还不过“瘾”,要求教师再做一次。
这种兴趣,因为只满足于观察现象,觉得“好玩”,所以是不稳定和不持久的,如果不加以引导,在以后的学习中,特别是学到有关概念或理论时,有些学生的兴趣便会有所减退。
2.另一类学生则有操作的兴趣。
例如:有的学生课堂上看了教师演示碳酸钙与盐酸反应产生大量气泡,还不满足,一下课,马上问教师是否可以给他少量药品,以便当场动手做一次,他们感到自己动手做实验是件乐事,十分有趣。
这种兴趣较前一类学生有所提高,但是稳定性较差,他们对产生这种现象的本质与规律,往往不迫切要求去了解。
如果给他们提供较多试剂,要求他们自己选择其中的某几种去完成某个实验,可能就会发生困难。
3.还有一类学生在学习中既注意引起特定变化的操作过程,又比较注意各种化学试剂的特殊性,以及物质发生化学反应的原因和条件。
如学生同样做碳酸钙和盐酸反应产生二氧化碳气体的实验,有的学生不用盐酸,而用稀硫酸进行实验,现象是:刚刚下去时确实也有气泡产生,但随着时间的推移,气泡越来越少,最后几乎看不到气泡产生,于是迫切想知道为什么?具有这一类兴趣的学生有可能超越已学知识范围去完成新的任务。
二、学生认识化学现象的兴趣培养学生认识化学现象兴趣的发展水平是各不相同的。
化学教学中学生学习兴趣培养[论文]
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化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，风趣导入、通过讲故事、幽默的语言等方法都可以来激发学生的学习兴趣。
在化学教学中培养学生的学习兴趣，开动学生的智力，发挥学生的自主性，激发学生的求知欲，创建出化学高效课堂十分重要。
关键词：化学教学；兴趣化学教学应面向高效课堂，这已是当今化学教师的共识。
要培养并提高学生的化学素质，就必须先培养学生学习化学的兴趣，并能在化学课堂教学中实现。
如何增强化学课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，从而提高化学教学质量，实现化学教学的实效性。
这就需要教师让学生对所学知识产生好奇，给学生充分的思考时间和空间，让学生情不自禁地猜想，并有感悟，来调动学生学习积极性。
一、风趣导入培养学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”风趣的开场白，生动的故事，一个小小的实验都会使一节课成功。
因此，教师在上课的开始必须讲究艺术，不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。
用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。
例如，在学习九年级化学第二单元《氧气》一节时，在上课前先制备好几瓶氧气，上课时，开始先用一根带火星的木条放入氧气的集气瓶中，这时带火星的木条又重新燃烧，接着再拿来一根已经处理好的细铁丝，一端系一根燃着的木条，再伸入另一瓶氧气的集气瓶中，学生发现铁丝能在氧气中燃烧。
这两个实验平时生活没有见过，学生会带着问题学习，学生为了弄明白这些问题，会集中注意力学完本节知识。
由此导入新课，极大地提高了学生的学习兴趣。
二、通过讲故事来提高学生兴趣比如，在讲九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳的性质时，可以引入一个小故事：意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，外观与我们看到的其他普通的山洞并没有什么区别，但是话说，洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡，科学家波曼尔决定弄个究竟，这时他感觉到呼吸困难，并看到手中的火把的火焰飘忽不定……当把学生的无意注意及时转换到有意注意上来时，马上进入正题，启发引导学生这个屠狗妖是什么，学生会联系到本节知识二氧化碳的性质，密度比空气大，又不能供应呼。
培养中学生学习化学兴趣浅议
步将 兴趣 转化 为乐趣 ， 把 乐趣转化 为志趣 ， 加 强主动学习能力。
【 关键词 】 中学化 学； 学习兴趣 ； 激发 ； 培养 在 兴 趣是点燃知识 的火花 ， 是走向成功的阶梯， 兴趣也是做好每一件 会积极 的投入到案例探 究中 。当然要 通过 案例完成课堂 教学 目标， 必须先研 究好教学 目标 ， 设 置的问题要紧扣 目标 ， 让学生 事情最 好的老师 ， 有 了学习化学 的兴趣 ， 学生才 乐意走进化学课 堂 ， 去 设置 案例 时， 同时也顺利 的达成三维 品味学 习化学 的情趣， 才有展示 自我能力的 欲望 。那么如何 培养中学 通过 案例探究不但可 以培养学 习化 学的兴趣 ， 生学 习化学的 趣 呢？笔者在教学 实践中发现 以下几方面做 法， 对培 目标 。 四、 重视 课 堂评 价 养中学生学习化学的兴趣有很好的收效 。 笔者通过近 三年 的高效课 堂实践发现 ， 合理科学 的评 价体系也是 重 视 师 生 关 系 高效课堂 的评 价大多以积分评价 建立和谐 的师生关 系是培养学生学 习兴趣的 前提。新课标强调 ， 激发 学生学习兴 趣的一条重要途径 ， 但 笔者认 为， 在化 学教学评价中， 不 能将积 分模 式化 ， 教 师应 时刻 教学是教与学的交往、 互动， 师生双方相互交流、 相互沟通、 相互启发、 为主， 调整 积分赋 分值， 哪方 面存在 问 相 互补充 ， 在这个 过程中教 师与学生分享 彼此的思考 、 经 验和知识 ， 交 根 据班上 学生学 习化学 的实 际情况 ， 调 整哪方面的赋分， 通过赋分调整引导学生完善不足。同时更应该 流彼 此的情 感、 体验收获 的快乐的 同时， 有丰富教学 内容 ， 求得新 的发 题 ， 有意让积分较低的学生提高个人积 分， 因而使其建立 自 现， 达到新共识 ， 实现教学相长 和共 同发 展。人常说 ： “ 亲 其师 ， 才会信 通过 赋分调 整， 提高效率 、 激 发兴趣 。当然 学生积分的多少不 是终极 目标 ， 而是 通 其道 ” 。 一名让 学生喜 欢和 崇敬的化 学教 师， 与 学生的交流会 变得容 易、 信、 亲切 、 顺畅 。要 让学生喜欢你 ， 首先要与 学生沟通交流 ， 改变以往在 学 过积分引发学生学习化 学的兴 趣才是关键 。
浅谈如何在化学教学中培养学生的学习兴趣
浅 谈 如 何 在 化 学 教 学 中 培 养 学 生 的 学 兴 习 趣
◆ 房 爱 军
（ 山东省淄博市张店区第三中学 ）
【 摘要ｌ兴趣是直接椎动学生主动学 习的 内在动力 ， 它促使 学生去 追求知识 、 索科 学。本文 论述 了如 何通过化 学 实验 、 探 实施科 学探究 、 建立 良好 的师生关系、 升教师的专业素养等方面 ， 高学生的学习主动性 ， 提 提 培养学生的学 习兴趣。
学生积极主动 的学 习。做任何 事情 ， 如果 没有 兴趣这 一前 提 ， 都是被 动 件 是 铁 和空 气 、 共 同 发 生 的化 学反 应 ， 条 件 缺 一 不 可 。 那 水 两个
的、 极 的。 消 以至 于 是 低 效 的 。 对 于 化 学 学 习 ， 生 如 果 没 有 兴 趣 ， 将 是 学 那
试管 中， 将试管敞 口放置。每 隔相 同的 时间进 行观察 ， 记录 实验现 象。在 化学的兴趣 ， 进而激发他们学习的主动性和刻苦钻研的探索精神。
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帕上 的温度达不到棉布 的着火点 ， 因而 手帕烧 不坏 。通过 实验 ， 一步 强 完成实验 ， 进 在他们解决 问题后 ， 教师给予恰 当的鼓励 和赞赏。一方面 ， 高 提 化学生对燃烧的条件的理解 ， 激发 了学生学 习化学 的兴趣 。
二 、 施 科 学 探 究 ， 养 学 生 的 学 习兴 趣 实 培
一
通 过科 学 探 究 ， 但 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 、 维 能 力 ， 时 深 层 次 的力 。 当 然 ， 这 个 过 程 中 ， 生 的 兴 趣 也 是 在 学
件痛苦 的事情 。那如何 在化 学教学中培养学生的学习兴趣呢？
浅谈化学教学中学习兴趣的培养
浅谈化学教学中学习兴趣的培养一、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是激发学生学习兴趣的前提和基础。
教师在教学过程中可以运用多媒体设备和实验室等现代化手段来呈现化学学科的特点和知识点，以吸引学生的注意力，增加学生参与教学的积极性。
此外，教师在化学课堂上应当创设轻松、舒适、轻松的学习氛围。
教师要注重语言表达和情感表达，在课堂上多讲一些有趣的故事、掌故或化学实验的趣味性，引导学生主动参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，对化学发展的历史、原理和应用产生浓厚的兴趣。
二、布置贴近生活的化学实验生活中处处可见化学的应用，通过一些简单的化学实验，可以让学生从实际生活的角度认识和理解化学知识。
在教学中，如何让学生体验化学实验的现场氛围，同时又能保证实验的安全性，是教师需要重视的问题。
布置一些轻松、简单、易操作的化学实验，如有机物恶臭剂的制备、红糖的制作、胶水制作等，这些实验内容贴近学生的生活，易于让学生理解实验的原理和过程，同时能够引起学生的浓厚兴趣。
三、开展配合形式多样的化学竞赛化学竞赛是培养学生化学兴趣、激发学生学习热情的又一种有效途径。
教师可以开展化学知识普及、化学实验设计、化学趣味知识等多种形式的竞赛活动，增强学生对化学学科的认识和了解，同时激发学生的竞赛热情和求知欲。
此外，化学课程竞赛可以还可以为化学高分考生提供机会，提高学生的化学教学成绩和考试成绩。
四、加强化学知识的练习和实践化学知识的学习需要多进行实践操作和练习，只有在实践过程中学生才能真正的理解和掌握知识。
因此，教师要注重化学知识的练习，组织学生进行化学实验操作，通过化学实验的实践练习，让学生理解和掌握化学知识，激发学生对化学学科的兴趣和热情。
总之，化学教学中学习兴趣的培养，需要教师在教学中注意多方面的教育手段和措施，学生在学习中积极主动参与，注重实践和思考，才能够使化学学习达到更好的效果。
化学教学中学生兴趣培养
浅谈化学教学中学生兴趣的培养摘要：教学是学生学会如何学和教师学会如何教的过程。
所以，教师在教学中要不断总结经验教训。
改进教学方法。
将生活实际与知识有效地联系起来，充分利用多媒体电教手段，积极开展化学课外活动课，并注意学生的思想变化情况。
多与他们沟通交流，这样才能充分调动学生学习的积极性。
变“被动”学习为“主动”参与，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的综合素质和能力。
关键词：角色转变学习兴趣综合能力托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
怎样激发学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下：一、教师要转变角色在传统教育的体制下，我们注重知识的传承，把精力和注意力几乎都投向了知识学习和考试成绩上去。
考试分数成了衡量教育成果的唯一标准。
于是教者为教而教，学生为学而学。
教师与学生成了知识的传播机器与产品，成了知识的奴隶，知识成了主宰。
而“自主+合作”的新的教学模式，“自主学习——精讲研讨——总结回扣——定时训练——讲评补救”的教学程序，使得教育途径不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，教师与学生之间体现出一种平等、信任、理解、合作的状态，这样营造的和谐、愉悦的教育氛围，必然会产生良好的教育效果。
例如：在第一堂课教学中，我们可以尝试让学生自主学习，教师充当他们的学习伙伴，一起探讨化学研究的对象、化学领域的成果、化学对推动人类社会进步的重要性，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，激发对化学学习的兴趣。
二、教师要激发学生学习的兴趣1.巧设悬念诱兴趣：悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
浅议在化学教学中学生学习兴趣培养
硫三五磷 、 铜一二 、 碳二 四、 质元 素价 为零 。根据化学价写 单
化合物的化学式可 编如下歌诀 ：正价左 、 “ 负价右 ； 化合价 、 标 上头 ； 先约简 、 交叉 ； 后 代数和 、 等于零” 。学生兴趣一旦形 等 成， 将会转化为积极 、 主动 、 自觉的学习动力 。
析、 去寻求解决问题的最佳 答案。难 度适合学生知识背景和 思维水平 ， 教师提问与学生提问同时考虑 ， 同时 ， 努力培 养学
化 ， 脑（ 动 问题 的实质 ） 动 口（ 、 描述 实验现 象 ）从 而达到 引 ，
发 、 动 、 养 、 发 情 趣 的 目的 。 调 培 激 五 、 炼 坚 韧 性 ， 除脆 弱心 态 锻 消
抓知识点 ， 特别是重难 点问题 。将 问题简单化 、 直接化 ， 提炼
出激 发 学 生 学 习兴 趣 的 内容 。
学生情绪处于亢奋 、 激动之 中。 在这种情感 的刺激下 ， 抓住学
生 的注意力 ， 发 学生去探 索 ， 示 “ ” 奥妙 ， 学生在 激 揭 奇 的 让
、
精 心 准 备 教 学 设计
增强计划 性和 目的性 ，是激发学 生学习兴趣 的有力 保 障。 师在备课过程 中应认真做到 ： 教 备教材 、 大纲 、 教学 目标 、 重难点 、 教学方法 、 教学过程 、 课件准备 、 习题精选 、 教学理论 等， 始终贯彻这样一个理念 ： 回归课本 、 落实课 本 、 紧抓课本，
乐 于 探 究 、 于 动 手 ， 养 学 生 收 集 和 处理 信 息 的能 力 。 ” 勤 培 这
是要让每一个学生 以轻松愉快 的心情 去认识 与人类息 息相 关的化学 。因此 ， 如何 培养学生学 习兴趣就成为教师面临的
怎样培养初中学生学习化学的兴趣
怎样培养初中学生学习化学的兴趣【摘要】初中学生学习化学的兴趣对于他们未来的学习和职业发展至关重要。
由于晦涩难懂的概念和枯燥的理论，许多初中生对化学缺乏兴趣。
急需采取有效措施来培养学生对化学的兴趣。
为此，可以通过提高化学教学的趣味性和互动性来激发学生的兴趣，注重实验教学的重要性，让学生身临其境感受化学的魅力，培养学生解决实际问题的能力，以及组织化学科普活动拓展学生的视野。
通过多种方式的创新教育方法，可以激发初中学生学习化学的兴趣，提高他们对化学的认识和理解，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实基础。
着重培养初中生对化学的兴趣，对于他们的发展至关重要。
【关键词】初中学生、化学、兴趣、教学、实验、生活实践、问题解决能力、科普活动、激发、认识、理解、基础。
1. 引言1.1 初中学生学习化学的重要性化学是一门探索物质组成、性质和变化的自然科学，是一门具有重要学科性质的学科。
初中学生学习化学的重要性不容忽视。
化学是一门基础学科，它与人类生活息息相关。
我们日常生活中接触到的一切物质，都是化学的产物。
通过学习化学，学生能够了解材料的构成、性质和用途，从而更好地认识和利用周围的世界。
化学知识对学生的认知能力和逻辑思维能力有着重要的促进作用。
化学教育能够培养学生的分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的观察、实验和推理能力，促进学生的思维发展。
化学知识还对学生未来的学习和职业发展具有重要意义。
随着经济的发展和科技的进步，化学专业的需求日益增加，学习化学将为学生未来的选择提供更广阔的空间和更多的机会。
初中学生学习化学不仅是为了应对考试，更是为了培养学生的综合素质和未来发展的需要。
1.2 初中学生对化学的普遍不感兴趣初中生普遍缺乏对化学学科的实际应用和意义的认识，对化学知识的学习往往无法和现实生活联系起来，导致学生对化学科目的重要性和必要性产生怀疑和疑虑。
学生们往往缺乏对化学知识的实际感受和体验，无法从实践中感受到化学科学的魅力和应用的意义，从而影响了他们对化学学习的兴趣和积极性。
在化学教学中如何培养学生的学习兴趣
在化学教学中如何培养学生的学习兴趣化学对于初三学生来说是一门新接触的学科，而对农村中学的孩子们来说，受教育环境、生活环境的影响，对化学知识了解甚少，如何让学生喜欢学化学，爱上这门学科，是化学教师必须做好的一件事。
下面，我就谈谈如何在教学中激发学生兴趣的。
一、巧妙激发学生兴趣。
1.用实验牢牢抓住学生的心在开学后的第一节化学课上，我并没有按教材编排讲解绪言有关内容，而是先通过一组组化学魔术让学生体验化学的趣味性。
首先，我给学生展示一杯“清水”，当然不是普通的水，是一些氢氧化钠溶液，问同学们喜欢喝什么饮料，有的说牛奶，有的说雪碧，还有的说果汁，我说那说先变果汁吧。
向烧杯中滴入1-2滴酚酞，轻轻一摇，液体变为了漂亮的玫瑰红“果汁”。
“哇！”学生们一片惊呼。
接着，我又向里面加入过量稀盐酸，一摇又变为无色。
因为酸过量，又接着加入碳酸钠溶液，杯中立即涌起无数气泡，成为“雪碧”，学生又一阵欢呼，随即加入硝酸银溶液，液体又变为一杯浓“牛奶”。
学生的注意力一下被吸引住了，有的学生问：“老师，您变的果汁、雪碧、牛奶，为何不让我们尝尝呢？”我趁机告诉学生化学药品的“三有三不”，大多数药品有毒、有刺激性、有腐蚀性，所以我们平时一定注意不能用手摸药品，不能尝药品，不能直接闻药品的气味。
刚才老师变的魔术都是加入的化学药品，所以不能让大家品尝。
我又给同学们表演烧不坏的手帕、火山喷发等化学魔术，学生一见化学魔术这么神奇，立刻喜欢上了这门学科。
2.从生活中寻找化学的乐趣。
我们是乡镇中学，教学条件不是很好，我充分利用农村生活中现有的一些物质，找寻它们与化学的关联。
比如我在教学钢铁资源保护时，给学生们找来了一些生锈的铁钉，让他们用所学的化学知识快速给铁钉除锈。
学生们通过讨论一致认为用砂纸打磨太慢，用化学方法省时省力。
同学们在实验室用酸洗、水洗、烘干一系列操作，几分钟后铁钉焕然一新，他们对结果非常满意。
又如学了ph的知识后，我让学生去田里帮农民们测土壤的ph，指导农民们改良土壤，选择合适的肥料，孩子们把自己所学知识应用于生活中，帮助了别人，心里充满了自豪感，同时对化学的兴趣更浓了。
化学教学中如何培养学生学习兴趣
化学教学中如何培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
以下是我几年来在这方面的几点做法。
一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。
兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。
讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。
如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。
这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
其次是指导学生做好每一个学生实验。
学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。
注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。
然后我才引出新课内容。
这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
初中化学教学中学习兴趣的培养
二 、 注重 实验 、激 发 兴 趣
实 验让 学生 体 验化 学世 界 的神秘 与新 奇 ，使 学生 向往化 质结构 和酸碱盐章节 时 ，就必须关注每 个学生每一节课 的
化学是 以实验为基础 的学科 ，化学 中许 多事实必须 以
实验呈现 ，在 以往的教学 中教 师为 了便于管 理 ，以演示实 验为 主 ，学 生处于被动 的听 、观 、背 的地位 ，不利于学 生
学生 弥补 了知识 的遗漏 ，而 且通过交 流强化 了教 师的亲和
、
精心设疑 ，诱发兴趣
悬念 是对 一个 问题还没 得到答案 的焦虑 心理 ，它是学
生对 新 知识 企 盼 的兴趣 来源 ，能 使学 生 产生 强烈 的求 知 欲 。如 《 绪言 》 一节除向学生展示化学 与人类生存 和社会 文 明的重大关 系外 ，可增设几个学 生趣 味小实验 ：碱 溶液 中加 酚酞 ；用蘸有 高锰 酸钾的玻璃棒 点燃酒精灯 等 ，通过教师 自身素质的提升 。是 维系学生 学习兴趣 的关
键
动手能力 的培养和化学创 新思维的开发 ，也不能有效 激发
时代 的发 展 ，社会 的变革 ，学 生 的思 维方 式也 在 变
化 ，新 的教学 理论 ，教学理念 不断涌现 。我 们必须不 断的 学习 ，更新原 有的教学思想 ，去适应学生 的实际状况 。如
内容，使知识不再是枯燥的原理，不仅使学生能有效的识 可以帮助学生有 效地理解化学 知识 ，而且还 能大大激发学
培养学生 的科学 态度 、科学方 法 、创新精神是 化学教 学 的重要任务 ，在教学过程 中 ，必须考虑到学生通 过多种 途径 （ 实验 、 观察 、讨论 ） 寻 找问题的答案 ，探索 新知识 的非智力 因素 。教师应 以教材 的内容为 出发点 ，寻找可探 究 的问题 ，采用分组 、合作 等方法 ，让学 生动 口、动脑 、
浅议化学教学中如何培养学生的学习兴趣
浅 议 化 学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣
■ 司 爱 凤
兴趣是人们积极探究某种事物或进行 某种 活动 并在其 中产生积极情绪体验 的意识倾 向 ，学 习兴趣 是推动学习活动的内部 动机 。化学本身就是一 门抽 象性与理论性较强的学科 ， 学起来枯燥无味 ， 学生易 产生厌学情绪 ，只有激起学生对化学浓厚 的学 习兴 趣， 调动学生学 习的积极性 ， 学生才能满怀激情地参 与到课堂教学 中来 ， 才能全面提高学生 的化学素养 ， 整体提高化学教学质量 ，这样 的课堂教学才是成 功 的。那么 ，在化学教学 中如何培养学生的学习兴趣
教学要建立在 民主平 等和谐 的教 学情境 中 ， 要 达到这样 的教学情境 。 作为化学 老师要有一颗爱心 ， 要像 爱 自己的子女一样去关爱学生 。对学生要既严 又爱 ， 让学生感觉像在家里一样 ， 这样才能激发学生 的求知欲。 新教学理念提倡 以人 为本 ， 教学要 为学生 的一切发展服务 。 爱心就像催化剂 ， 催化剂 能改变化 学反应速率 ，爱心能改变学生的学 习积极性和主动 性。 教师还要把学生看成同志和朋友 ， 以平 等的身份 与学生进行讨论和交流 ，才会激发学生 的求知欲和 积极性。 教师要努力创造学 生表现 的条件和机会 ， 对 于学生 的成功 ， 清代 的颜元先 生更深信 “ 适时夸奖 ” 的教育之妙 ，针对各个层次的学生 要善 于捕捉他们 身上的闪光点 ， 要 给予及时 的表扬和鼓励 。 让学生有 “ 我 能学好 ， 我能学得更好” 的良好心理品质 ， 让学生 感受成功的喜悦 。这样不但能激发 学生 的求知欲 和 积极性 ， 还会让学生的创造性思维得到发展。 总之 ，在教学 中要不断总结 ，不断改进教学方 法， 优化课堂教学过程 ， 优化课堂 练习 ， 充分 利用实 验电教手段 ， 积极 开展化学活动课 ， 充分调动学生 的 积极性 ， 激发 、 培养学生学习 的兴趣 ， 使学生 享受学 习知识的乐趣 ， 从 内心体会学 习的愉快 ， 变“ 强 制性 ” 教学活动 为“ 主动性参 与” 教学 活动 。只有这样才能 真正提高课堂教学质量 ， 减轻学生负担 ， 提高学生 的 素质及能力 。 学习兴趣 的培养 ， 始终贯穿 于教学 的全 过程之 中， 课前有 ， 导课 有 ， 课 后有 ， 课 外活动也有 ， 学生生活 中也有 。 因此 ， 在化学教学 中应积极采用生 动的 、 富有感染力的 、 能适应学 生心理特征 的教学方 法， 以培养学生的学 习兴趣 ， 使学生积极主动地学习 化学 、 学好化学。
中学化学教学中学习兴趣的培养
１ ５
习 第 七 章 溶 液 ． 八 章 酸 碱 盐 时 ． 学 生 再 次 感 受 到 化 学 在 我 第 让 们 生 活 中 无 处 不 有 ． 处 不 在 利 用 化 学 与 生 活 的密 切 联 系 增 无
加学 生学 习 化 学 的 信 心 ． 发 他 们 学 习 化 学 的 兴 趣 激
二 、 用 化 学 实 验 增 强 学 生 的 学 习 兴趣 利 初 中 化学 总共 安排 了 八 十 二 个 演 示 实 验 ．十 个 学 生 实 验 ． 还 有 一些 课 后 小 实 验 ， 章 每 节 都 有 实 验 可 做 。 化 学 实 验 奥 妙 每 无 穷 ． 变 万 化 的 现 象 历 来 是 激 发 学 生 兴 趣 的 重 要 因 素 ． 学 千 中 生 的 好 奇 心 很 强 ． 自觉 学 习 的 能 力 差 ． 就 要 求 我 们 教 师 合 但 这 理地 去 引 导 和 培 养 ． 旦我 们 把 这 种 单 纯 的 好 奇 心 转 化 为 学 习 一 兴趣 时 ． 会 成 为学 习 的 动 力 当 他 们 观察 到 镁 带 燃 烧 发 出 耀 就 眼的强光 ． 氧气 能 够 使 死 灰 复 燃 ． 磷 自发 燃 烧 ． 氢 气 填 充 的 白 用 肥 皂 泡 自 动 升 空 ． 性 碳 可 以 使 有 色 气 体 消 失 ． 氧 化 碳 气 体 活 二
遇 ， 然 回 国 ． 过 潜 心 研 究 ， 后 改进 并 独 创 了联 合 制碱 法并 毅 经 最
把 这 项 技 术无 偿 地 公 布 于世 界 ．他 为 人 类 作 出 了 很 大 的 贡 献 ．
为 我 国争 得 了荣 誉 ． 这 些 史 料 激 励 学 生 ． 习 名 人 ． 名 人 为 ． 用 学 以
化学教学中学生兴趣的培养
浅议化学教学中学生兴趣的培养摘要：兴趣在教学中有着不可低估的作用。
那么如何培养学生学习化学的兴趣呢? 首先新课导入时，培养学生的兴趣，其次在课堂教学中，培养学生的学习兴趣，再次在实验教学中，培养学生的学习兴趣，最后在习题教学中，培养学生的学习兴趣。
总之，在教学中培养学生学习的兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，应是每位教师终身追求的目标。
关键词：兴趣；新课导入；课堂教学；实验；习题爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
”学生在学习中产生的兴趣是获得文化科学知识的重要保障，它也是一个人走向成才之路的关键，能推动学生去寻求知识，钻研问题，开阔眼界。
那么在教学中如何培养学生学习化学的兴趣呢?一、在新课导入时，注重培养学生的兴趣我们生活的物质环境全都是由化学元素组成的，围绕在我们身边发生的许多现象也都和化学反应有关，学生一直就生活在这个世界里，生活已经给他们提供了一些经验。
因此，教师在课堂新课导入时适当增加现实生活中的化学知识，有助于培养学生学习化学的兴趣。
1.导入日常生活中出现的问题。
例如：为什么铁锅容易生锈，而自行车车架也是铁做的却不易生锈？采用在炉边放盆水的方法防止煤气中毒是否可行？2.导入关于环境保护问题。
环境保护问题是当今世界各国都非常关注的问题。
人们对废弃物的处理不当，使环境受到不同程度的破坏。
那么，保护环境已成为当前和未来全球性的重大课题之一，也是我国的一项基本国策。
例如在co2的学习中，首先通过一段录像视频的播放，让学生目睹温室效应对南极造成的严重影响，使学生产生一种心灵上的震撼，迫切想知道它的性质，以及如何防止温室效应加剧，保护环境。
新课的导入是整个教学过程的开端，它正如电影的“序幕”一样，可以引起学生的注意，激发学生的兴趣。
二、在课堂教学中，运用多种方式培养学生的学习兴趣在教学中，应尽量采取各种方式，注重对学生兴趣的培养，让学生“乐中学”，“学中乐”，学得轻松、生动。
这样才能充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，提高他们解决实际问题的能力，使学生享受学习的乐趣。
在化学教学中对学生学习兴趣的培养
浅谈在化学教学中对学生学习兴趣的培养爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”，初中化学是化学学科的启蒙阶段，此时的学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时，是最容易培养学生学习兴趣的时候。
因此，作为教师应该有意识地在教学过程中注重培养学生学习化学的浓厚兴趣。
一、上好第一堂课俗话说：“有志定有趣，有趣必有志，趣从志生。
志能生趣”。
对于刚刚迈进化学大门的初三学生来说，对于新学科他们有着强烈的好奇心和学习欲望。
研究怎样通过各种有效途径激发兴趣、调动学习积极性，是培养学生学习兴趣的关键。
上好“第一课”在整个教学中是非常重要的。
通过精心地安排镁带燃烧、酸碱指示剂变色等生动、有趣的实验，把学生的兴趣吸引上来，并加以引导，使学生明确学习目的，懂得学好这门学科的重要意义。
同时，通过介绍我国化学科学、化学工业的发展及我国古代在化学上的伟大贡献，来激发他们学习的主动性。
实践证明，第一节化学课教学的目的性越强，就越能吸引学生产生追求的意识，因此兴趣亦越浓。
二、培养学生的动手、动脑意识“疑是思之始，学之端。
”问题既是思维的起点，又是思维的动力。
长期以来学生的学习方法过于单一：听、记、背和练，学习过程始终处于被动接受的状态，问题意识无从产生，探究欲被扼杀，潜能得不到发挥。
所以我们应正确处理兴趣与严格训练的关系。
如演示实验时让学生到讲台与老师合作，变演示为边讲边探究式。
课上适当增加一些趣味实验，同时提出问题让学生讨论等。
这样，学生的兴趣浓厚，积极性高，与此同时对他们进行实验技能、语言描述等能力的培养。
如在讲二氧化碳一节时，演示了ｃｏ2的性质实验后，提出实验问题：把空气、ｏ2、ｈ2、ｃｏ2分别集满在四个集气瓶中，如何用化学方法加以鉴别。
学生讨论得很热烈，最后，由一名学生到台前做实验，当他用一支燃烧的木条分别对四个集气瓶进行检验时，同学都目不转睛地观察现象，效果很好。
三、用现实问题，激发学生的探究欲化学科学源于自然，引导学生关注化学与生产、生活、科技方面的问题，认识它们的真实现象与书本知识的联系，不仅能提高学生的科学素养，还能点燃学生学习热情。
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谈化学教学中学生学习兴趣的培养
摘要：培养学生的学习兴趣，可以激发学生求知的欲望，让每一个学生都能够以饱满的热情、愉快的心情去学习，从而提高学习成绩，提高教师的教学质量。
化学相对来说是比较枯燥的一门学科，更应该从培养学生的学习兴趣入手，让学生热爱化学，变“要我学”为“我要学”，激发学习的动力。
关键词：化学教学；学习兴趣；竞争；教学方法
中图分类号： g633.8 文献标识码： a 文章编号：
能够让学生热爱学习，是每个老师都努力追求的目标。
在教学过程中，采取合理的方法，激发和培养学生的学习兴趣，并能够保持长久，同时创造一个良性的竞争环境，是培养学生学习动力，提高学习成绩的有效措施。
一、以“爱”促使学生对化学产生兴趣
矛盾是普遍存在的，任何一个班级、年级、学校都有差生，“差”是相对的，可以在一定条件下转化的。
教学中应该对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。
所以教师对学生的爱是学生对学习化学知识产生兴趣的基础。
应当相信，每个学生都可以不同程度地学会化学，老师关心、爱护、尊重、信任每一个学生，绝不可以用暂时的成绩来划分“好”“差”，因为这样容易造成师生之间感情的疏远。
因此，对学生的学习兴趣激发成为其中的关键。
要培养学生的兴趣，必须贯彻因材施教的原则。
学生的学习基础，能力等方面的差别是客观存在的。
因此，必须因材施教，把一般教学与个别指导结合起来。
对有创造性的学生，经常表扬与夸奖；对肯动脑筋，爱提问题的学生，予以肯定；对于暂时的“后进生”，要善于发现他们身上的细微的优点，予以激励。
课堂上的表扬、肯定、激励，能促进一些学生的学习兴趣的形成。
关爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。
关爱学生，就要尊重、信任学生。
只有这样，才能建立一种和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生，才是真正的坚持“以生为本”“全面协调可持续”的发展。
与学生交谈要换位思考，是学生从心底里体会到，老师的所作所为都是为了学生好，都是为了学生的发展。
在本质上，爱的教育就是以教师的人格魅力来唤醒学生的求知欲望。
让我们的学生愿意学习、善于学习、学会学习。
二、改进教学方法，培养对化学的学习兴趣
改革教学方法是化学教学改革的一个重要方面。
当前各种教学法名目繁多，但最根本的一条还是进行启发式教学。
因为启发式教学的根本精神在各种具体教学方法中带有普遍意义，而激发兴趣，调动学生学习积极性则是启发式教学的一条基本原则。
归纳各种教学方法中激发学习兴趣的手段，主要有以下方法：
1、引趣。
从与课题有关的趣味事例出发，引起学生对所学内容的兴趣。
2、激疑。
提出一个问题，引起一些疑问激发学生解决问题的兴趣。
3、悬念。
讲授新课之前，先设置一个疑团，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，因而使学生对后面的学习产生浓厚的兴趣。
4、讨论。
青少年学生求知欲强，敢想、敢说，喜欢发表自己的意见，组织讨论能很好地发挥这种心理优势。
5、务实。
把学到的知识应用于实际，能使学生享受应用知识解决问题的乐趣。
6、升华。
把学生对化学的兴趣引向高级阶段，使他们对化学的兴趣升华为乐趣和志趣。
在产生了兴趣的基础上，对他们提出更高的要求，促使自学化学知识，探索解题规律，寻求变化推广，进行创造性思维活动成为他们的一种自觉要求和人生乐趣，学生的化学基础越好，对化学知识学习的要求也越高，他们往往为做出一道化学难题而废寝忘食，为得出一个巧妙方法而高兴万分，兴趣的升华是一种巨大的力量，它可以使学生的智力水平高度发挥。
三、发挥实验优势，培养对化学的学习兴趣
化学学科是以实验为基础的学科，实验是实现中学化学教学目的的主要有效途径，学生经过亲自动手做实验，对于激发学生学习化学的兴趣，掌握基本化学知识、实验操作技能，形成科学的认知态度和方法，培养学生解决化学问题的能力和逻辑思维能力起着重要
作用。
学生的认识活动是以感知为基础的，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学生思维的积极性。
学生在亲自动手做试验的过程中，有利于培养学生的动手能力、逻辑思维能力、交流合作能力和科学态度。
除了教材上的必做实验之外，教师要创造条件，让更多的实验能够通过学生自己动手，自己完成，加深印象，应结合学校实际引导学生尽可能多的设置课外实验、家庭实验等一些开放性实验，学生在实验过程中，提高了运用教材知识解决实际问题的能力、逻辑思维能力和科学探究能力、交流合作能力、自我获取知识的能力。
培养学生的化学学习兴趣，我们要从多方面、多角度入手，采取多种方法、多种手段、多种途径，科学地培养学生学习化学的兴趣爱好。
因此，作为化学教师，培养学生学习兴趣是首要任务，要常抓不懈，这样才有进步，才能在高考中提高成绩。
四、以生活中的化学促进学生学习兴趣
前苏联一位教育家曾经说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权威感。
”在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者的希望和需要，这种需要是和学习兴趣相伴随的。
因此教师要帮助学生去接触生动的事实和现象，从而体验到认识的欢乐，使他们感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，所以应适时地补充必要的日常生活中的小实验，指导他们课外做些简单而有趣味性、联系生活实际、力所能
及的小实验，如夏天自制柠檬汽水，从明矾水解来了解炸油条的化学原理，让学生做食醋水垢的家庭实验等，从中激发学习兴趣，懂得化学知识的广阔用途。
也可以从重大的时事政治角度来刺激学生的学习兴趣，比如高科技的间谍卫星为什么是用昂贵的钛金属？钛金属有什么特殊的作用吗？稀土资源丰富的我国，每年大量出口到美国、日本、韩国，它有什么用处？这些都可以激发学生学习无机化学的兴趣。
又比如：当今世界石油资源进一步短缺，那么如何改进生物燃料，甚至变粮食为石油。
这些又会涉及什么化学知识。
这都可以激发学生学习兴趣。
五、引入良性竞争促进学生学习兴趣
我国进入社会主义市场经济以后，学习压力、就业压力、生活压力等较之于以前都大大增加。
作为已经或者马上进入成年人行列的高中生来说，引入良性竞争机制，可以增强他们的学习兴趣和动力，也为以后进入社会打下良好的基础。
如果说，学习兴趣是内在的学习动力的话，那么，外在的压力—竞争—就是学生学习进步的又一动力源泉。
比如，可以在班级或者年级分成若干小组，以竞赛的形式或者互相之间出习题的形式考验大家或者对方，那么，这既可以增强团队精神，又可以增加知识储备，为高考打下基础。
每年都要组织的化学竞赛，也是一种手段。
六、以亲身经历促进学生学习兴趣
化学考试中，有一道题是推理题，这是一种难度相对较大的题型。
这个与学生平时实际经验的总结有很大关系，因此，我们可以多做
试验等来进行积累。
有条件的可以实地去化工厂等考察，比如，我们可以去水厂了解饮用水的净化过程，以此熟悉化学的反应过程；可以去发电厂了解发电的过程；去冶炼厂观察冶金的过程等等。
七、结语
总之，兴趣是学习的一种动力。
没有兴趣，就没有求知欲；没有求知欲，就谈不上有效率的学习。
培养学习兴趣的最终目的是为了更好地运用兴趣学习，达到良好的学习效果。
因此，教师的职责，应该努力改进教法，采取一种行之有效的教学手段，培养他们的兴趣，从而引导他们在获得成功的喜悦中去轻松主动地学好化学。
参考文献
[1]李盎然，路永兰.新课标下高中化学学习兴趣培养浅谈[j].中外教学研究.2013（1）
[2]王希.高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[j].素质教育论坛.2013（3）。