化学学习兴趣培养

化学学习兴趣培养探究
新课标的课堂教学，摒弃了以前呆板，机械的教学模式，要求营造适于学生知识建构的氛围和空间，创设一个平等温暖、充满善意、毫无威胁的学习情景，让学生有兴趣学习，快乐学习。

既“好知之，不如乐知之。

”作为一名化学教师，要处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。

一、教师素质与学生兴趣之关系
激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。

教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。

一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。

与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文入情，把握知识要点，体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水”。

有的老师不钻研业务，仅凭一本参考书和一本有答案的资料备课，知识面狭窄，学生的问题十有八九不能解释。

上课没有激情，象和尚念经，使学生昏昏欲睡，自己没兴趣，过得捉襟见肘，如何使学生有兴趣？
每遇此，我就想起自己大学的有机老师，刘彦钦老师，他讲有机化学，嘴动，手动，有时脚也动，他拉着这个原子就装到另一个
分子上了，让我们也动手。

再难的内容也让他三下两下说清楚了。

他说的神采飞扬，有时错了，我们大声反驳，他大笑着接受。

我们错了，他立刻引经据典予以反驳，不管什么知识信手拈来，让我们那样佩服，那样想学有机！
二、激发兴趣的一些方法
1、教师的人格魅力。

做个洒脱的教师，授课由学生定。

一节课也许只说一句话，也许为了解决一个疑难问题要说一节课，但只要学生有收获，有成就感，，学生就会服你，学生就会有兴趣。

因为学生明白，好药并非包装华丽的药，也不是推荐名贵的药，而是药到病除，立竿见影的药。

你的自信，你的一针见血的处事方式会让学生欣赏，从而爱化学。

譬如讲到元素周期表时，我讲了满满一节课。

先从外表象“凹”字，每族从1—8排列，主副族交叉。

然后又用歇音教，各族元素个数：2 8 8 18 18 32，我这样说：“咱俩发发要发要发，散了吧。

”又用数学法，用数学公式推各族元素个数。

用庖丁解牛的方法讲，让学生熟悉周期表每个部位，排除畏难情绪，折服于老师的思维，增强了兴趣。

2、满足学生的好奇心。

新鲜的教学内容，新奇的实验仪器和新颖的教学方法，甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感，让学生自由的呈现怪的想法，呈现新的观点，对正确的，有亮点的，积极充分的给予肯定，适度的赞美。

对错误的，决不嘲讽打击，而是进行正确的引导。

例如要讲《铝》我买个铝戒指戴手上，上了讲台。

学生问：“老师，白金的？”我说：“不，铝的。

”学生
大笑，我马上制止，告诉他们以前只有皇帝才带铝戒。

然后转入正课，激发了学生继续学习的兴趣。

3、增强体验和实践的机会。

即学生感到老师传授的化学知识、实验技能、技术和技巧，会对自己的学习、工作是有用、必要，仅量将学习内容与真实生活世界产生关联，让学生觉得亲切，从而乐意接受或主动学习。

例如学到酯，我问学生：“妈妈在衣柜里放苹果，为什么？”“为了有香味。

”这是什么味？接着解释这就是酯的味，相当于法国香水，学生会大笑，对酯有了强烈的兴趣。

和他们讲珠宝的清洗，和他们讲化妆品大宝sod蜜和人的皮肤之关系，让他们从身边记着化学，增强兴趣。

4、浅易性。

教学要深入浅出，无论多么高深的理论，都有一个从易到难的过程。

作为教师要着意分解，让学生感到并非深不可测，高不可攀，从而可以循序渐进，完成教学任务。

例如：离子方程式书写，要求易溶于水的强电解质写成离子。

刚上高中，概念同学不可能一下掌握，我就先背溶解性规律，再讲强电解质的概念。

从这降底难度。

5、给他们竞争的空间。

现代中学生竞争意识强，好胜心强烈，作为化学教师要适当安排一些不确定答案的练习、一些变式练习，一些通报分数的单元检测。

增强学生对所学知识的责任感和必胜自信心，从而使其既主动认真，又高兴自豪地去学习化学。

例如这样一个题，有机物a和b组成的混合物物质的量和为a摩尔，该混合物完全燃烧消耗al氧气，并生成bg h2o和cl co2〈气体体
积均为标准状况下的体积〉。

问题：设混合物中a的物质的量为xmol，列出x的计算式。

有的根据耗的氧气，有的根据水，有的根据生成的二氧化碳，更有据燃烧方程式二氧化碳和氧气物质的量差及为其值。

我在说，有了新观点的同学也在说，有的在聆听，大家伙兴趣盎然。

既针对不同的学生，给他们竞争的空间，巧妙地创造成功情境，使各类学生都能在成功的体验中学习，树立学习的自信心，锻炼学生的毅力，开发学生的非智力因素，培养学生成功的自我意象。

6、直观性。

以前的小黑板、挂图、示范，现在的沙盘、录相和多媒体教学、都能直观明了地揭示、演示教学内容，更可以激发学生兴趣。

作为教师，只要吃透教材，把握要点，做教学的有心人，使学生不论在什么情况下，只要跟老师接触，心理总是愉快的，总能从教师那里获得具体指导和进一步学习的动力。

使其兴趣仅早转化为能力。

总之，老师不要把培养学生学习兴趣，当成一种作业，一种负担。

而要当成一种享受，一种兴趣。

把学生当成自己的孩子。

陪着他们循序渐进地学，步步为营，稳扎稳打。

不要为了迎合各种考试，走马观花地教学生，让学生把知识囫囵吞枣地咽下，到考试时也说不出他们是什么滋味来。

掉队的同学再也听不下去，课下想问，问题太多，也不知从何问起，兴趣更谈不上，我们要告诉学生学生，不仅仅是课上，更多地是课下扎扎实实地学好教材，才会和老师有更多共振，才会享受到学习乐趣。

我们要培养激发学生学习兴趣，
创造一个活跃的学习氛围，提高学生学习的主动性，积极性，进而由兴趣变为乐趣，使学习不再成为一种负担，从而提高学习效率，使智力得到发展，是化学素质教育的有效途径。