学生学习化学的兴趣培养

浅析学生学习化学的兴趣培养
心理研究表明，当学生对学习兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。

因此，思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能代替的。

夸美斯曾认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”如果一个学生对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，并保持持久，他就一定能学好这门课程。

因此如何在教学过程中运用一切手段，结合本学科的特点，采用适当的方法来激发学生的学习兴趣，是每一位教师都应该积极研究和探讨的问题，教师只有通过努力的研究和探讨，找到适合的方法运用于教学中，不断地激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，并使他们保持良好的、持久的学习兴趣，这样就能使教学取得事倍功半的效果，就有可能使学生在获得知识的同时，能力、智力、反应力都得到培养和锻炼。

如何在学生一开始接触化学就产生比较浓厚的兴趣呢?我认为以下几个方面是关键。

首先，上好第一堂课是关键，因为好开端是成功的一半；
对于第一堂课，我认为可以不依据教材按步就班地一开始就进入化学的学习，而是可做一些有趣的小实验，像“溶液变色”、“碘水写字”、“点铁成铜”、“黄铜变白银”、“溶液导电”、等等。

学生们在观看这些有趣的化学实验时，眼睛里流露出一种惊奇、疑惑的神色，好像在问这是为什么呀?这时他们情绪激昂，内心兴奋，注
意力非常集中，他们被这些奇妙的化学现象所吸引，产生了强烈的好奇心，对化学实验有了强烈的兴趣，很想知道为什么?老师更应该把握住学生的心情，引发学生，增强了他们的求知欲望。

实验过程中，老师还要指导学生怎样去观察实验现象，启发学生怎样利用这些感性材料去思考问题，引导学生开动脑筋，步步深入，培养学生在探索未知的能力。

在教学过程中还可以让学生自行进行实验设计，多培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和方法。

其次，利用化学史、典故，提高学生的自主性；
化学史也是一种化学方法和化学智慧的历史。

化学史的教学能激发学生的学习动机和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

如我们在讲纯碱时，先将比利时人的索尔维法，然后再说我国的著名化学家侯德榜先生在抗战时期，冲破索尔维法的技术封锁，并加以改进，发明了举世闻名的侯氏制碱法，使盐的利用率高达百分之九十八。

也可以举例门捷列夫发现元素周期律的过程，更不能少了诺贝尔一生对化学的杰出贡献。

然后再结合化学与我们日常生活、工农业生产、国防科技、新材料的研制和生产作一些简单的介绍。

如学“淀粉遇碘单质变蓝”时可讲“方志敏用淀粉给鲁迅先生写密信”的故事，如也可提提“转基因技术”、“纳米技术”通过介绍使学生们了解到化学科学与各行各业的相互联系和重要关系，了解到在现代生活中的重要性，掌握必要的化学常识是一个现代人的基本素质，为学生们树立要学好化
学的信心打下了很好的基础，收到了很好的效果。

再次，利用化学实验，开发学生思维；
化学实验是激发学生学习化学兴趣的重要手段，可以从两个方面进行：
第一，以化学老师在实验中的人格魅力激发学生的学习兴趣。

如在进行一些爆炸型实验(像氢气与氯气混合见光实验)，在收集时的光线、气温等条件下混合，有时甚至在手里爆炸，可有时怎么见光也不引发爆炸，需要老师课前精心准备，反复探索，确保实验成功。

当实验中，教师收集好其气体，从容地点燃镁条，至听一声响，盖在盛有混合气体的瓶是的塑料盖高高飞起，同学们听到响声，精神振奋，议论纷纷。

毫无疑问，教室里萌动着兴奋和满足的心理体验。

又如在制取乙烯的实验时，烧瓶里的溶液逐渐变黑，生成黑色的固体，产生刺激味的气体，老师现在提问：为什么会出现这种情况?然后引导学生分析浓硫酸的脱水性，强氧化性，分析二氧化硫和二氧化碳的鉴别方法。

通过层层剖析，使学生感受老师对知识的驾驭能力，融会贯通能力和引发思考的能力，进而使学生的兴趣大增，由此我们可以得出，教师深厚扎实的专业和实验技能所形成的人格魅力，使学生对老师肃然起敬，内化为对老师所授学科的喜爱，是培养学生学习的有效途径。

第二，在实验教学中设置教学情节激发学生的学习兴趣。

如我们讲二氧化硫时，已知它是一种酸性氧化物，将其通入石蕊试液中
会出现什么结果呢?学生会从书中得到”紫色的石蕊变成红色”的结论。

当学生再看到“紫色的石蕊试液变红色又褪去”时，积极性会得到极大的调动。

此时，老师再进一步引导学生回忆氯气通入到紫色的石蕊试液里的现象，从而分析二者又何不同，最终使学生在求知和探索方面得到了提高。

最后还可以运用多媒体教学
现代化媒体正以全面的、独特的、灵活的教学手段进入中学化学教学领域。

其教学方式有动有静、视听结合等特点，可以快速的信息处理和图像形容，如我们在讲电子云时，同学们感到难于理解，难于记忆。

当我们用计算机形象显示核外电子的运动状态时，学生便能直观、生动地看到电子云的形成过程，懂得了电子云的含义。

同时还能伴随悦耳的音乐和图像描绘，这必然调动学生的好奇心，极大的激发求知的欲望，加深对化学知识的理解。

还可以用三维动画描述微观粒子的构成，解决了只能凭想象理解的知识，当然掌握一定的多媒体技术是必需的。

总之，我认为学习知识的兴趣是构成学习动机最活泼的心理成分，是学习动力的主要源泉。

虽然它是非智力因素，但激发、提高、保持兴趣是教学成败的关键，是我作为教师应不断探索和研究的课题。

只有让学生在轻松愉快的氛围中，才能自主的进行投入到学习中去，才能有效的提高自身的能力和素质，也才能适应未来社会的需要。