中学生化学学习兴趣的培养
谈中学生化学兴趣培养
谈中学生化学兴趣的培养摘要：学生的学习效果与学习兴趣密切相关，学习兴趣可以有效地诱发学生的学习动机，促使学生对未来的学习作积极准备。
而学生的学习效果又是教学成功与否的体现。
当学生有了兴趣，他会成为一个“探索者”，会自发地去了解未知世界的奥秘。
全心投入学习，才能易于理解，增强记忆，提高学习效率。
在中学化学教学中可从奇、美、近、引、活五方面入手，来激发学生对化学的学习兴趣。
关键词：化学教学；培养；兴趣著名心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。
兴趣是一种有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。
兴趣能有效地诱发学生学习动机，促使学生对未来的学习作积极的准备。
只有学生感兴趣，才会自觉集中注意力，全神贯注投入到学习中。
兴趣力量极其巨大，昆虫学家法布尔说过：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸的干干净净。
”只有学生有学习兴趣，主动学习，才能在学习中处于积极状态，抑制住疲劳，获得心理愉悦；才能更好地接受教学信息，迅速理解，牢固记忆，提高学习效率。
正如孔夫子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”总之，兴趣对于学生学习效果至关重要，在日常化学教学中应如何培养中学生的学习兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面入手：一、奇。
好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提在日常教学中如何利用这一“奇”字至关重要。
每个学生都有一颗好奇的心，今年春晚之后学生对刘谦的魔术很着迷。
在化学课堂上我们同样可以给学生表演几个与化学相关的“小魔术”，例如：1.“清水”变“牛奶”：先展示在一个充有二氧化碳气体的空瓶中（学生以为是空的瓶子），烧杯中装了澄清的石灰水，学生以为是清水，将澄清石灰水倒入空瓶中，将手捂住瓶子轻摇，然后告诉学生：变！学生看到变成牛奶般白色的浑浊液体；2.酚酞作画：可事先在白纸上用酚酞试液作画、写字，然后课堂上喷上碱性溶液，白纸会出现图画和文字。
如何培养中学生化学学习兴趣论文
小议如何培养中学生化学学习兴趣中学生对化学的兴趣爱好主要来源于化学课上变化多样的化学实验，如何抓好化学课上的实验，吸引学生的注意力，培养起学生学习化学的兴趣非常重要。
现在的中学生，很多都不会先进行仔细的观察需要了解的现象，所以在老师讲解后，仍然无法发现问题，提出问题，对知识只是被动接受无法创新。
这样一来学生对所接受的新知识、新现象无法质疑很大的原因就在于学生没有进行过正规化的、一定程度的思维训练，从而没有养成发现问题、思考问题的习惯。
因此老师对学生加强思维训练，特别是应该注意给学生思维的方法和规律，使学生能逐步按照化学课程的特点进行思维活动。
一、教学过程中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
在化学教学中教师要以学生的学习兴趣来作为上课的线索，引领学生走进化学课程中，感受到学习的乐趣，学会自己主动去想去学去努力发现课本中没有的新东西新事物，并能转化为知识传授给别人。
一个人无论做什么事，兴趣都是最好的老师。
没有兴趣的事就算勉强去做也做不理想做不长久。
所以在中学化学教学过程中，教师对学生学习化学兴趣的培养是一件至关重要的事。
只有通过不断的创设前人发现问题的模拟情境，一方面使学生明白，要有所发现，有所创造，必须先要有问题。
只有有了问题才能产生出去探究的兴趣与冲动，才能激发学生去多思考多想多问。
这样的情景教学是一种教学艺术，它对激发学生发现问题的兴趣有极大的作用，对提高教学质量大有裨益。
二、联系生活，培养学生良好的学习习惯。
中学化学是一门课程短知识面广，学生接受能力较弱的课程。
要想让学生在短时间内接收到大量的知识点，教师在组织教学过程中必须将化学的科学性和严密性结合在一起，在教学训练中培养学生的良好学习习惯，让他们学会独立思考，具有不怕困难的精神，勇于正视错误、改正错误。
古语说“德高为师，身正为范”，化学教师对学生进行德育教育，首先要从自身做起，只有自己具备了良好的思想品行，学生才会听之，学之。
化学是一门严谨的学科，无论是平时的书面知识还是实验内容，教师首先要有严谨、负责的态度。
谈化学教学中学生学习兴趣培养
谈化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：培养学生的学习兴趣，可以激发学生求知的欲望，让每一个学生都能够以饱满的热情、愉快的心情去学习，从而提高学习成绩，提高教师的教学质量。
化学相对来说是比较枯燥的一门学科，更应该从培养学生的学习兴趣入手，让学生热爱化学，变“要我学”为“我要学”，激发学习的动力。
关键词：化学教学；学习兴趣；竞争；教学方法中图分类号： g633.8 文献标识码： a 文章编号：能够让学生热爱学习，是每个老师都努力追求的目标。
在教学过程中，采取合理的方法，激发和培养学生的学习兴趣，并能够保持长久，同时创造一个良性的竞争环境，是培养学生学习动力，提高学习成绩的有效措施。
一、以“爱”促使学生对化学产生兴趣矛盾是普遍存在的，任何一个班级、年级、学校都有差生，“差”是相对的，可以在一定条件下转化的。
教学中应该对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。
所以教师对学生的爱是学生对学习化学知识产生兴趣的基础。
应当相信，每个学生都可以不同程度地学会化学，老师关心、爱护、尊重、信任每一个学生，绝不可以用暂时的成绩来划分“好”“差”，因为这样容易造成师生之间感情的疏远。
因此，对学生的学习兴趣激发成为其中的关键。
要培养学生的兴趣，必须贯彻因材施教的原则。
学生的学习基础，能力等方面的差别是客观存在的。
因此，必须因材施教，把一般教学与个别指导结合起来。
对有创造性的学生，经常表扬与夸奖；对肯动脑筋，爱提问题的学生，予以肯定；对于暂时的“后进生”，要善于发现他们身上的细微的优点，予以激励。
课堂上的表扬、肯定、激励，能促进一些学生的学习兴趣的形成。
关爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。
关爱学生，就要尊重、信任学生。
只有这样，才能建立一种和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生，才是真正的坚持“以生为本”“全面协调可持续”的发展。
浅谈化学教学中学生化学学习兴趣的培养
的腐败 、 钢铁 的锈蚀 等等。通过列举生活 中 法 、 比论证法 、 对 边讲边 实验法 、 对抗赛 法 、 经常见 到的化学变 化现象 ，既可 以使 枯燥 听题 判断法 和化学游戏法 等多种启 发式教
这些 方法都 能起 到较好 的教 学效果 。 的化学 知识 变得 形象 、 直观 ， 于激发 学生 学法 ， 便
以鼓 励 的语 言并 投 以信任 的 眼神 ， 以保 护 兴趣是创 新 的原 动力 ，心理 学家洛 克 学 生 的 自尊 和 自信 ， 而促 进师 生感情 交 从 生 的化学学 习兴趣？现谈 一谈 自己的 粗浅 说 过 ：教 导儿童 的主要技巧是把 儿童应做 流 。尤其对待差 生 ， “ 防止有苛刻 的评价 ， 保
随着素质教 育和新课程 改革 的深人进 感 到学 习化 学枯燥乏 味难懂 。因而产生对
这样学生 在学习过程 中就会把对 化学现象 直觉 的兴趣 和对化学 实验操作 的兴趣发 展
为对探求 化学变化原 因 的兴趣 和对化学 知 识概括性 的认识兴趣 。使学生对 化学学 习 产生持久而深厚的兴趣 。 总 而言 之 ， 学 生化学 学 习兴 趣 的培 对
的传 授过程 中注 重其与生活 实际 问题 相联 养 学生 学 习兴趣 的过 程 ， 而培 养学 生 的 进
系。因此 ， 新课改后 的教材 中增加 了化学 与 学 习和创新能力 。
生 活相关 的知识 。如在学 习氧化还 原反应 在课 堂教 学 中 ， 师根据 教 学 内容 的 教 时， 就可 以给学生列举 易燃物 的 自燃 、 物 特 点 ， 以采取诸 如 自学辅导 法 、 食 可 质疑答疑
、
有 趣
情感 培养 ， 在平时 的师 生交往 中更要 关心 、
帮助 学生 ， 使学 生把 对教 师 的感激 之情 融 甚至厌学 ， 可见 教学不 只 行， 化学 教学 过程 已经 不再 只 以传授 化 学 其 内容 的不 重视 ， 入学 习中 ， 容易接受教 师所 传授 的知识 。 更 知识 为主要 重心 之一 ， 时也强 调在 知识 是单 纯 地传播 知识 的过程 ， 是 激发 和 培 同 更
化学教学中学生学习兴趣培养
浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养托尔斯泰曾经说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”优秀教师能在课堂教学中遵循学生的心理活动规律，科学地设计课堂教学模式，培养学生良好的学习兴趣，积极主动地启发学生、探求知识。
现就化学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点实践与思考。
一、创设情境。
引发学习兴趣学习情境对学生的心理具有暗示诱导、情感驱动、角色转变和资源整合的作用。
教学情境化将知识镶嵌在情境中，用情境引领探究，完成对知识的发生、发展与形成，达到对知识意义自己构建和学生的自我发展。
例如：在《氯气》的教学中，用多媒体播放江苏淮安发生的液氯泄漏事故的有关报道(从发生到人畜中毒以及草木受污染等情况)由学生自主总结氯气的物理性质。
由情境中麦地枯黄、油菜变白事实引发学生质疑，设计氯气与干燥、湿润的有色布条反应的对比实验，探究其原因，学习氯气与水反应的性质。
此教学情境，真正做到了从生活实际走进化学，用化学知识来指导生活，实现了从化学走向生活，引发了学生学习化学的兴趣。
二、设计趣味实验。
诱发学习兴趣加强化学实验教学，既是教学所必须，也是激发学生学习兴趣，调动学习积极性最直接的手段。
在化学教学的各个阶段，都应将化学实验放在首要位置，充分展示化学实验的魅力，唤起学生的好奇心，培养他们的求知欲，这是诱发兴趣的前提。
充分利用趣味实验，诱发学生对化学的兴趣。
趣味实验的设计常有以下两种途径：(1)根据教学需要增加趣味实验。
如在介绍浓h2so。
性质时有“白糖变黑面包”的趣味实验；在讲碱的性质时，有“白纸显字”的趣味实验，在探究nh3的性质时有“变色喷泉”的趣味实验。
(2)简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”；将co2：与nacl的反应改为“变色喷泉”，这些实验使学生感受、体验化学实验的激情与魅力。
三、发挥情感教育作用，发展学习兴趣课堂教学中，教师必须充分利用“感情效应”，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。
如何培养中学生学习化学的兴趣
如何培养中学生学习化学的兴趣我们常说，“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
教师如果从化学课中注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲，对知识渴望的求知欲，那么学好化学就指日可望了。
以下是本人在这方面一直以来的几点做法：一、介绍生活中的化学，提高学习兴趣化学与生活实际有着广泛而密切的联系，在教学中教师应注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。
如在讲授“碳的化合物”时，可以巧妙地引用明代诗人于谦的古诗：千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。
让学生联系古诗提示看能不能发现古诗中存在的化学知识，学生通过讨论、思考、总结，很快就能得出答案。
教师可以把古诗中涉及到的三个化学方程式写在黑板上，然后同生产生活实际联系起来讲解，让学生明白石灰石经高温煅烧，生成生石灰，生石灰跟水反应生成熟石灰，熟石灰吸收了二氧化碳，生成了碳酸钙和水。
同时也指出墙上白色坚硬的固体物质就是碳酸钙。
诗句激发了学生的求知欲望，纷纷同化学方程式联系并想象。
同时在教学的过程中，也适时抓住时机对学生进行人生观、价值观的教育，讲解完后，可以又跟着强调一句：你们可要学习石灰的风格啊！在日常生活中的很多现象都可用化学知识解答。
如喜庆的节日里色彩斑斓的烟火就是碱金属的焰色反应，银镜反应制取保温瓶瓶胆、制镜，浑浊的泥水变澄清是明矾的净水，烧鱼放些酒和醋有特殊的香味是酯，家里用的肥皂是高级脂肪酸和丙三醇在碱性条件下酯化的产物等。
教学中充分利用这些知识让学生回味、体会，感受到生活是美好的，并从中发现美。
二、设计好合理的实验设计教学，培养学生质疑和探究能力许多学生受初中一些错误的学法误导，认为化学的学习只要背熟一些反应即可，对实验只停留在描述现象、能分清对错基础上。
中学生化学学习兴趣的培养
中学生化学学习兴趣的培养怎样才能培养学生学习兴趣，激发学生的内在动因，使学生享受学习的乐趣？培养学生兴趣可以从以下三个方面做起：首先，不断拓宽视野，活跃课堂，教学不局限于课本是关键。
拓展视野，活跃课堂，对当前普九学生，特别是基础较弱的学生，可以让学生眼前一亮，吸引他们对化学科产生学习的兴趣。
我在上第一节化学课时，首先采用一些轻松的气氛让学生进入学习，与学生一起玩魔术。
学生一听到魔术，立即产生好奇心情。
在课前先准备一瓶氧气与一瓶空气，把带火星的木条先伸入空气中，再把带火星木条伸入氧气中，让学生观察带火星的木条分别在空气和氧气中发生的现象。
由于带火星木条在氧气中突然复燃，剧烈燃烧，全班学生会发出惊叫。
同样两瓶气体，产生不同的明显现象。
学生的表情一下子表露出来，对化学课充满了好奇。
在每一节课当中，我都力求寻找一些与所学知识相关的信息片段，或影视图片、或生活物品、或生活例子、或配套实验、或学生熟悉的事情，这样更易引起学生的共鸣，引导学生参与学习。
其次，不断让学生体会化学知识与实际生活的密不可分，化学就在我们身边，激发学生学习兴趣。
在学习水一节时，让学生在家中找烧水的锅子，装水的热水瓶，观察里面是否聚积起一层土黄色的水垢，思考：它是怎样生成的？对我们有什么影响？如何除掉它？这是学生遇见的基本生活小事，在化学课程中应渗透学习。
我们日常生活中使用的自来水看上去是澄清透明的，没有尘土与泥沙。
可是将自来水煮沸时，溶解在水中的碳酸氢钙与碳酸氢镁会发生分解反应，生成碳酸钙与碳酸镁沉淀：ca（hco3）2== caco3↓+h2o+co2↑mg（hco3）2==mgco3↓+h2o+co2↑日积月累，在锅底与瓶底就形成了一层水垢。
积聚在锅底的水垢会影响热量的传递，造成燃料的浪费。
特别是含碳酸氢钙与碳酸氢镁较多的井水及河水更易形成水垢。
碳酸钙与碳酸镁的沉淀由小颗粒聚集成大颗粒时，还会把水中的其他金属离子共同沉淀下来。
据研究，水垢中含有的对人体有害的重金属，如铝、铂、铬等含量都比水中提高几十倍甚至几百倍以上。
化学教学中学生学习兴趣培养[论文]
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化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，风趣导入、通过讲故事、幽默的语言等方法都可以来激发学生的学习兴趣。
在化学教学中培养学生的学习兴趣，开动学生的智力，发挥学生的自主性，激发学生的求知欲，创建出化学高效课堂十分重要。
关键词：化学教学；兴趣化学教学应面向高效课堂，这已是当今化学教师的共识。
要培养并提高学生的化学素质，就必须先培养学生学习化学的兴趣，并能在化学课堂教学中实现。
如何增强化学课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，从而提高化学教学质量，实现化学教学的实效性。
这就需要教师让学生对所学知识产生好奇，给学生充分的思考时间和空间，让学生情不自禁地猜想，并有感悟，来调动学生学习积极性。
一、风趣导入培养学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”风趣的开场白，生动的故事，一个小小的实验都会使一节课成功。
因此，教师在上课的开始必须讲究艺术，不断地依据教材内容和学生实际精心设计好每节课的导语。
用别出心裁、平中有奇的导入来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来。
例如，在学习九年级化学第二单元《氧气》一节时，在上课前先制备好几瓶氧气，上课时，开始先用一根带火星的木条放入氧气的集气瓶中，这时带火星的木条又重新燃烧，接着再拿来一根已经处理好的细铁丝，一端系一根燃着的木条，再伸入另一瓶氧气的集气瓶中，学生发现铁丝能在氧气中燃烧。
这两个实验平时生活没有见过，学生会带着问题学习，学生为了弄明白这些问题，会集中注意力学完本节知识。
由此导入新课，极大地提高了学生的学习兴趣。
二、通过讲故事来提高学生兴趣比如，在讲九年级化学第六单元《二氧化碳和一氧化碳》二氧化碳的性质时，可以引入一个小故事：意大利那布勒斯深山峡谷中，有一个著名的屠狗洞，外观与我们看到的其他普通的山洞并没有什么区别，但是话说，洞里有一个屠狗妖，当人牵着狗进入山洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡，科学家波曼尔决定弄个究竟，这时他感觉到呼吸困难，并看到手中的火把的火焰飘忽不定……当把学生的无意注意及时转换到有意注意上来时，马上进入正题，启发引导学生这个屠狗妖是什么，学生会联系到本节知识二氧化碳的性质，密度比空气大，又不能供应呼。
浅谈化学教学中学习兴趣的培养
浅谈化学教学中学习兴趣的培养一、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是激发学生学习兴趣的前提和基础。
教师在教学过程中可以运用多媒体设备和实验室等现代化手段来呈现化学学科的特点和知识点，以吸引学生的注意力，增加学生参与教学的积极性。
此外，教师在化学课堂上应当创设轻松、舒适、轻松的学习氛围。
教师要注重语言表达和情感表达，在课堂上多讲一些有趣的故事、掌故或化学实验的趣味性，引导学生主动参与，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，对化学发展的历史、原理和应用产生浓厚的兴趣。
二、布置贴近生活的化学实验生活中处处可见化学的应用，通过一些简单的化学实验，可以让学生从实际生活的角度认识和理解化学知识。
在教学中，如何让学生体验化学实验的现场氛围，同时又能保证实验的安全性，是教师需要重视的问题。
布置一些轻松、简单、易操作的化学实验，如有机物恶臭剂的制备、红糖的制作、胶水制作等，这些实验内容贴近学生的生活，易于让学生理解实验的原理和过程，同时能够引起学生的浓厚兴趣。
三、开展配合形式多样的化学竞赛化学竞赛是培养学生化学兴趣、激发学生学习热情的又一种有效途径。
教师可以开展化学知识普及、化学实验设计、化学趣味知识等多种形式的竞赛活动，增强学生对化学学科的认识和了解，同时激发学生的竞赛热情和求知欲。
此外，化学课程竞赛可以还可以为化学高分考生提供机会，提高学生的化学教学成绩和考试成绩。
四、加强化学知识的练习和实践化学知识的学习需要多进行实践操作和练习，只有在实践过程中学生才能真正的理解和掌握知识。
因此，教师要注重化学知识的练习，组织学生进行化学实验操作，通过化学实验的实践练习，让学生理解和掌握化学知识，激发学生对化学学科的兴趣和热情。
总之，化学教学中学习兴趣的培养，需要教师在教学中注意多方面的教育手段和措施，学生在学习中积极主动参与，注重实践和思考，才能够使化学学习达到更好的效果。
初中化学教育中学生学习兴趣的培养探究
教育平台
初中化学教 育中学生学 习兴趣的培养探 究
詹 攀院 浙江 丽水
摘 要 ：初中阶段的学生开始大量接触动手性较 强的学科 ，比如化 大 的 比 重 。这 是 这 一 学 科 最 大 的特 点 。 大 比重 的 实验 让化 学 学 科 学、物理和生物。这三门学科都与实际生活有很大的联系，又是以实验 的操 作性比较强。作为促进化学课堂效率 的基 本形 式 ，实验让学 为基础 内 容的学科。学习 兴趣是保证学生热爱这类学 科，扎实掌 握知识 生明 白实践的重要性 。并培养学生 自主完成任务的能力。 点的首要因 素。初中 化学 教学中 做好学生兴趣的培养是 保证学习效率的 二、如何 培养学生的兴趣 重要因素。本文 就重点探讨了在初中 化学 教育中 如培养学生的 兴趣。 初 中阶段的学生处在 身体 发育黄金时期 ，他们的心理每天都 关键词 ：初中化学；学习 兴趣；主体性 有 巨大的变化。他们渴 求知识但 不希 望因此被 束缚 ，并且希望在 学 习过程 中获得机会展示 自己。根据这些特点我们可 以从 以下几 化 学是初中教育中比较重要的一 门学科 。，它注重培养学 生 个方面培养学生 的兴趣。 的兴趣和 动手 能力。由于与实际生活紧密结合 ，化学对学 生的综 （ 一 ） 巧用探 究式教学模式 合 能力要 求比较 高。很多学生一时转变不过学 习意识 ，对化学 的 基于化 学实践 性比较高的特点 ．教师可 以运用探究式教学模 学习兴 趣逐渐 降低 ，对知识点的掌握不扎实 。为了提高化 学学科 式。也就是说教师根据每一节知识点的具体要求，让学生组成小组 的教学效率 ，在化学教学过程 中教 师一定要注意培 养学 生的学习 研究如何掌握这些知识 ，并对这个过程 中出现的疑惑进行 总结。对 兴趣 ．保 证积极 的学习态度。 于这个过程 中出现 的问题老师一定要及时解答 ，并根据学生的掌握
新课改中学生学习化学兴趣培养
浅谈新课改中学生学习化学兴趣的培养关键词：钻研教材，博览群书；钻研学生，认真备课；导入新课，激发兴趣；课堂教学，学生为本；习题教学，拓宽思路内容摘要：在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，积极充分调动学生积极性，激发培养学生学习的兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
一位教育家曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。
反之，即他乐意接受，并且很好地消化它。
”吃饭如此，学习化学亦是如此。
如果学生对化学学习提不起兴趣，学习就会缺乏主动性、积极性，只是被动地接受老师的枯燥无味的灌输，那势必会造成知识接受困难、易忘、上课不专心学习分心。
所以在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。
正所谓“乐学之下无负担”。
那么怎样激发培养学生学习化学的兴趣呢？一、钻研教材，博览群书罗曼·罗兰有名言说：“要播撒阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。
”同样，要激发学生对化学学习的兴趣和热情，教师自身就必须首先对化学具有丰富的情感源泉。
这个源泉从哪里来？教师只有平时博览群书，深入挖掘教材，不断研究课程标准与考试说明，尤其是刚进入这个专业的教师，如果没有良好的专业知识基础，经常会捉襟见肘，所以现在要博览群书积累知识，不断总结与反思，做到自身具备一桶水、一井水的知识功底，才能在教学中把握知识要点，理清教材思路，融会贯通，继而选准知识兴趣的爆发点，激发学生学习化学的兴趣和热情，灌满“一杯水”。
二、钻研学生，认真备课教师在备课的时候，除了认真钻研教材外，还需注意备学生，了解学生现有的知识储备，从而从学生实际出发，选择灵活多样、切合实际的教学方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高教育教学效果的目的。
三、导入新课，激发兴趣新课的导入是整个教学过程的开端，它正如电影的“序幕”一样，可以引起学生的注意，激发学生的兴趣。
培养中学生学习化学的兴趣
“ 良好 的开端是成 功 的一半 ” ．
要 使 学 生 对 化 学 留 下 好 的 第 一 印
象并正确运用文字加以表述 。
六 、 开展 第 二 课 堂 。扩 展 学 习
兴趣
象 ，首先 ，教师要认真上好第一节 课。在第一节课里 ，我带领学生奔 向奥秘神奇的化学王国．使学生对
化 学 一 见 钟 情 ，从 而 产 生 亲近 感 ， 觉得 化 学 老 师 可敬 可亲 ．化 学 知识
一
大 世界 ” 的字样 显示 在 同学们 面 前 ，继 而我又 向同学们演示 了 “ 粉
笔 炸 弹 ”实 验 ，学 生第 一 次 目睹 如
颜 色状态 ．然后用钳夹住镁条放在 酒精灯上点燃 ，引导学生观察燃烧 过程 中的现象．最后引导学生集中 注 意观察燃 烧后产物 的颜 色状态 。 启 发学 生 比较 燃烧 前 后 的物质 不 同．从而顺利得 出有新物质生 的变
力 ，激发 学 生学 习化学 兴趣 。例 如 ：绪言 课 中演示 镁带 燃烧 的实
验 ， 为 了 使 这 个 实 验 现 象 明 显 直
色酚酞试 液 ．在原来的字样上重写
一
观 ，首先要将镁带表面上的氧化膜 用砂 纸擦去 ．引导学生观察镁带的
遍 ．结 果红 色显 眼 的 “ 遨游 化 学
学 习化 学 的兴 趣 有 重要 指 导 作 用 。
初 中阶段的每位学生都有一个共 同 的积极因素 ，即遇到一门新的学科 都会产生好奇心 ．这种好奇心很大 程度上能促使学生学好化学 的动机 形成。作为科任教师要及 时捕捉他 们这一心理特点 ，因势利导 ，及时 激发他们学 习化学的兴趣 ．再者现 阶段 的新教材 ，图文并茂 ．生动活 泼编排 ，形式新颖 ，内容顺序安排 切合学生实际 ，课题引入通俗易懂 又有趣味性。对这个年龄阶段的学
怎样培养初中学生学习化学的兴趣
怎样培养初中学生学习化学的兴趣【摘要】初中学生学习化学的兴趣对于他们未来的学习和职业发展至关重要。
由于晦涩难懂的概念和枯燥的理论，许多初中生对化学缺乏兴趣。
急需采取有效措施来培养学生对化学的兴趣。
为此，可以通过提高化学教学的趣味性和互动性来激发学生的兴趣，注重实验教学的重要性，让学生身临其境感受化学的魅力，培养学生解决实际问题的能力，以及组织化学科普活动拓展学生的视野。
通过多种方式的创新教育方法，可以激发初中学生学习化学的兴趣，提高他们对化学的认识和理解，为他们未来的学习和职业发展奠定坚实基础。
着重培养初中生对化学的兴趣，对于他们的发展至关重要。
【关键词】初中学生、化学、兴趣、教学、实验、生活实践、问题解决能力、科普活动、激发、认识、理解、基础。
1. 引言1.1 初中学生学习化学的重要性化学是一门探索物质组成、性质和变化的自然科学，是一门具有重要学科性质的学科。
初中学生学习化学的重要性不容忽视。
化学是一门基础学科，它与人类生活息息相关。
我们日常生活中接触到的一切物质，都是化学的产物。
通过学习化学，学生能够了解材料的构成、性质和用途，从而更好地认识和利用周围的世界。
化学知识对学生的认知能力和逻辑思维能力有着重要的促进作用。
化学教育能够培养学生的分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的观察、实验和推理能力，促进学生的思维发展。
化学知识还对学生未来的学习和职业发展具有重要意义。
随着经济的发展和科技的进步，化学专业的需求日益增加，学习化学将为学生未来的选择提供更广阔的空间和更多的机会。
初中学生学习化学不仅是为了应对考试，更是为了培养学生的综合素质和未来发展的需要。
1.2 初中学生对化学的普遍不感兴趣初中生普遍缺乏对化学学科的实际应用和意义的认识，对化学知识的学习往往无法和现实生活联系起来，导致学生对化学科目的重要性和必要性产生怀疑和疑虑。
学生们往往缺乏对化学知识的实际感受和体验，无法从实践中感受到化学科学的魅力和应用的意义，从而影响了他们对化学学习的兴趣和积极性。
对中学生化学学习兴趣的培养
浅谈对中学生化学学习兴趣的培养摘要：兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态,是发展智能、激发学生主动学习的催化剂。
关键词：学习兴趣学习的主体实验技能兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态,是发展智能、激发学生主动学习的催化剂。
兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高,使学生智能潜力得到充分发挥。
兴趣可提高学生学习的自觉性、主动性和创造性。
心理学的研究表明,学习兴趣是引起学习动机、推动学生学习的一种重要的心理因素,学生如果对所学的学科本身有浓厚的兴趣,就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。
否则,学生就可能只是应付各种考试而去吃力的学习，且结果事倍功半。
如何提高中学生对化学学习的兴趣，我从以下几点浅谈一下。
一、让学生成为学习的主体，激发学习兴趣教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。
新课标下的师生关系的定位、教师的定位、学生的定位都有了全新的诠释，特别要指出的是在传统的教学模式中学生只是单纯的学习被动者和接受者，而在新课标下学生的定位也是主体。
在课堂上，学生不再是教学的被动者和接受者，而是在课堂教学活动的主动参与者、学习的主人，在课堂教学活动中得到充分发展的主体，因此营造和谐、民主、平等的师生关系，是培养学生学习兴趣的有效途径。
在课堂教学中，要鼓励学生勤动脑，随时把自己的疑点提出来，然后，与学生们一起相互讨论，在讨论中，得出正确的答案。
例如在探究浓硫酸的性质时，我做浓硫酸与蔗糖的实验之前要学生注意观察实验现象并自己设计问题，做完后学生就提出①为什么在蔗糖里加了少量的水，②蔗糖为什么会变黑，③最后看到了蓬松状的黑色“面包”生成的同时为什么还伴随着刺激性气味，这样学生一起深入浅出的讨论出了浓硫酸的性质，学生自己也觉得很自然得出了这些结论。
刚开始可能只有少部分同学参与，但慢慢地在老师的鼓励下都踊跃的加入了进来，成为了学习的主体，让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的氛围，增强了学生学习化学的兴趣。
培养中学生学习化学的兴趣
培养中学生学习化学的兴趣摘要：兴趣是学习的动力，培养兴趣就是找到学习的动力。
如何激发学生的学习热情，培养他们学习化学的兴趣，这对于中学化学教育工作者来说，是非常重要的。
根据学习兴趣的定义和分类，以及容易产生兴趣的事情或环境，有多种激发、培养学生学习兴趣的途径。
关键词：培养；学习化学兴趣；途径如何激发学生的学习热情，培养他们学习化学的兴趣，这对于中学化学教育工作者来说，是非常重要的问题。
要解决这个问题，必须先弄清什么是学习兴趣，哪些因素能够激发学习兴趣。
一、学习兴趣的定义及分类所谓学习兴趣就是”力求探求某种事物和真理，与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向”。
兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣的产生，一般并不总是被主动意识到的，它是由事物的特点，对人引起强烈的情绪，在无意识中表现出来。
间接兴趣和自觉性的活动有密切联系，它对具体的对象或活动的结果并无兴趣，而对于活动的目的和任务有明确的认识，并产生兴趣，从而支配自己去坚持活动。
例如：观察化学实验中呈现的各种色彩、物质形态、物质相互反应产生新物质的现象；了解一些化学史，化学家生平事迹；用化学理论去解释日常生活所遇到的问题；以及化学在工农业生产中的运用，都可以激发学生的直接兴趣。
从兴趣的广度上可分为：广泛兴趣和中心兴趣。
在化学学科范围内，广泛兴趣表现为对化学知识的运用，对化学领域背景知识的了解等。
而中心兴趣则因人而异，它表现为对上述兴趣中某一方面的爱好和偏向。
人只有广泛兴趣，常常表现为博而不专；只有中心兴趣又显狭窄，虽可认识深刻但发展有限。
因此，只有把广泛兴趣与中心兴趣有机地结合起来培养，才能做到既博又专。
二、学生容易产生兴趣的事情或环境１．对过去经历过并获得成功结果的事情易发生兴趣任何一件事，只要获得成功都能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而更关心这类事或物的发展，并有进一步学习的愿望。
例如，学生在化学课上问题答得好，受到老师的赞扬，这种情况多次发生，学生对学习化学产生兴趣。
新课标下中学生化学学习兴趣的培养
课 揭开 学习化学 的序幕 。兴趣 不 同于有趣 ，
的学 习兴趣 。要保证课 堂演示 实验的成 功 ，
学 习的积极性 ，促使 学生去 发现 问题 、探究
五、利用课外亲身感受 。培养学 习兴趣 在教学过 程 中，学生们 往往对 书本上某
再 发展 中的重要作用 ，在 化学教学 中应努力 不少学生 心态就是看 热闹 ，看看 金属还 能水 些知识 产生浓厚 的兴趣 。教 师要加 强这方 面 挖 掘化学教 材 ，尤其是 化学知识 中现有 的和 反应 ，若 能反应又是 怎样进行 的呢？如 果在 的教学 ，引导 学生走 出课本 ，走 进生活 ，走 潜 在的趣 味性 ，力求采 用趣味性 强的 、易 引 这个 时候 如果立 即做 实验 ，就会 达不 到预期 进社会 ， 促成教材 、 教师和学生 的互动 。 例如 ， 起 警觉 的、激发情绪 的启发式 教学 ，使学 生 的效果 的 ，这时我会 停要求学 生列一个 观察 在 必修 ２中学 习元 素周期 表 时，我们可 以要
首先要精 心设计 ， 认 真准备 。在 教案设计 过
化 学实验不仅 要做好 演示实验 ，而且要 制 作周期表 的时候充 分发挥 了 自己的想 象 ，
程 中，要把 绪言课 的教学难点定 在激发兴 趣 上好 学生分组实 验课 ，那 么让学生 亲 自动手 制 成 了各种新 式 的周期 表 ，有 的把它制 成 了
俗话说 “ 好 的开始就等 于成 功的一半 ” 。
化 学是一 门以实验 为基 础 的 自然科学 ，
经验告诉我们 ，第一堂化学课是尤为重要 的 ， 实验 在化学教 学中的作用 是不容 忽视 的。中
如何培养中学生化学学习兴趣
如何培养中学生化学学习兴趣学习兴趣是学生学习活动或对学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力。
本文主要通过化学实验、个人魅力、语言艺术及课外活动这几方面认识，来共同探讨一下如何培养学生学习化学兴趣的问题。
一、重视化学实验教学在教学活动中的重要作用化学对于初三学生来讲是一门新学科。
学生的好奇心与求知欲较强，对于变化莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个实验演示。
例如，讲到初中化学“缓慢氧化和自燃”时，设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二氧化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒白烟，最后发火燃烧。
不用火点燃，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起学生浓厚的兴趣，此时水到渠成，要解开这个谜，答案就在课本的某页里。
学生争先恐后地打开课本比平时百倍认真地看着，之后加上老师适当的点拨。
通过这样的教学，学生印象深刻苦。
比起老师硬性让学生枯燥地死背概念要省事得多。
其次在教学中，除了做好演示实验、学生分组实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验。
例如，讲到铁的氢氧化物时，有意设计一个成功制得白色氢氧化铁而另一个未制得的实验，学生感到很奇怪。
经过师生分析讨论，找出原因问“采取哪些措施可制得氢氧化铁？”学生发言后再由老师点评，课后由学生分别去探索验证。
总之。
化学很多内容都可以以实验演示情境，创设“愉快教学”气氛，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在快乐的情绪状态下，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动二、教师也要讲究人格魅力要建立良好的师生关系。
有时候学生喜欢某个学科，可能就是由于这个学科的老师。
学生的学习兴趣高，课堂气氛就活跃。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。
教师要了解学生的学习情况，关心学生的思想动态，帮助学生解决实际困难。
化学是一门有趣的学科，有许多都与我们日常生活息息相关。
培养中学生学习化学兴趣浅议
培养中学生学习化学兴趣浅议【摘要】中学化学教学应通过建立和谐师生关系、实验教学、案例教学、课堂评价、学科竞赛等方式激发和培养学生的学习兴趣，并进一步将兴趣转化为乐趣，把乐趣转化为志趣，加强主动学习能力。
【关键词】中学化学；学习兴趣；激发；培养兴趣是点燃知识的火花，是走向成功的阶梯，兴趣也是做好每一件事情最好的老师，有了学习化学的兴趣，学生才乐意走进化学课堂，去品味学习化学的情趣，才有展示自我能力的欲望。
那么如何培养中学生学习化学的兴趣呢？笔者在教学实践中发现以下几方面做法，对培养中学生学习化学的兴趣有很好的收效。
一、重视师生关系建立和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。
新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验收获的快乐的同时，有丰富教学内容，求得新的发现，达到新共识，实现教学相长和共同发展。
人常说：“亲其师，才会信其道”。
一名让学生喜欢和崇敬的化学教师，与学生的交流会变得容易、亲切、顺畅。
要让学生喜欢你，首先要与学生沟通交流，改变以往在学生中形成固板、严厉的印象。
因此，教师备课首先要备学生，了解该年龄段学生的心理特征，行为特征。
具体到某个学生时，至少要先了解该学生的化学科知识水平，对于学习化学有困难的学生，教师要在平时要多找学生谈心，了解其思想动态，建立一种亦师亦友的关系。
对于全体学生有可能的话，多与学生开展一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才会喜欢这位老师，进而对这位老师所带学科产生兴趣。
教学过程不仅仅是一种认识活动的过程，更是一种人与人之间平等的心声交流，建立一种温馨和谐的师生关系是非常重要的。
二、重视实验教学化学是一门以实验为基础的自然学科，缺乏实验教学，化学就失去了它的感性美，通过多年的教学实践，笔者发现大多学生喜欢动手参与，因此教学中应尽量让学生参与实验，有条件的话，可以让学生创新实验、设计实验，在创新和设计过程中找到成功，找到兴趣。
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浅谈中学生化学学习兴趣的培养
[摘要] 中学生化学学习兴趣的培养，一要充分发挥实验的魅力，激发学习兴趣；二要采用新颖有趣的教法，稳定学习兴趣；三要联系生活实际，培养学习兴趣；四要开展课外活动，延伸学习兴趣。
[关键词] 化学学习兴趣激发稳定培养延伸
对于基础学科之一的化学，如果能培养学生学习兴趣，就能发挥其学习的主动性，培养创新精神。
基于这种认识，我对初中化学教学中激发与培养学生的学习兴趣做了一些尝试。
一、充分发挥实验的魅力，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。
实验是学生认识化学的窗口，形象生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发学习兴趣。
第一堂课《绪言》并不一定让学生学会多少知识，而是将化学课教学难点定在激发兴趣和树立信念上。
上课伊始，教师就向学生介绍“从今天开始我们将进入一个神奇的世界”，可以增加诸如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”等有趣的小实验，进一步激发学生学习的兴趣。
至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在教师的指导下总结出化学的研究对象。
学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
接下来，教师又演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念；随之，又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去
与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。
最后，教师讲科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。
由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用！
二、采用新颖有趣的教法，稳定学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。
为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，
5.对新运动的新奇感。
由于体育运动是经常让人采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如探究实验法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，都能收到较好的教学效果。
以对抗赛法为例，每章结束或临近期中、期末考试复习都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术要好得多。
如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出有答案的投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。
再如边讲边实验法，对学生在学习知识中遇到的只凭讲解难以明白的问题，可以将这些问题“搬”到实验室里来解决。
通过老师做的实验，条理的步骤、清晰的现象、科学的结论，都会给学生所做的练习加深
印象。
此外，还可以指名让某个学生代替老师来做实验，让其他的学生观察实验的全过程。
实验过后，教师再适时点拨，针对学生实验过程中好的地方加以表扬，出现的问题予以提示，这样对其他同学同样能起到很好的学习和借鉴作用。
三、联系生活实际，培养学习兴趣
化学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学做出的贡献。
我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学习化学的兴趣。
如在讲授“碳的化合物”时，我巧妙地引用明代诗人于谦的古诗：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间。
”提示学生联系古诗看能不能发现其中存在的化学知识。
学生通过讨论、思考、总结，很快得出了答案。
我把古诗中涉及到的三个化学方程式：caco3=高温= cao+co2↑
cao+h2o = ca(oh)2 co2+ca(oh)2= caco3↓+h2o写在黑板上，了相并做应的讲解。
诗句激发了学生的求知欲望，纷纷同化学方程式联系并想象，同时也抓住时机对学生进行人生观、价值观的教育。
四、开展课外活动，延伸学习兴趣
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。
一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养兴趣的广泛性，还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了
解科学家们正是由于兴趣广泛、博览群书、善于观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要；另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余挖掘教材与生产生活紧密相连的知识，结合教材中出现的家庭小实验，让学生“搬”回家里去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，注意让学生把实验的步骤、现象、结论以及出现的问题等做好记录，等第二天课堂上再让各小组相互讨论、横向比较，不能解决的问题教师要一一解答。
这样做，既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力，可谓一举两得。
总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的。
只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力、提高能力。
(作者单位：江苏省南京市浦口区教师进修学校)。