高等职业教育工程测量技术专业教学
高职《工程测量》精品课程建设与实践
课 程组一 方 面 认 真研 究 专业 培养 方 案 ， 据 专 依
业 建设 规划 ， 以就业 为导 向 明确 课程 定位 ， 照 职业 按 岗位对 知识 、 力 的要 求 来 制订 课 程 教 学 大纲 和 授 能 课计 划 ； 另一 方 面 课 程 组 每 年有 针 对 性 地 进 行市 场 调 研 ， 据市 场 行 情 对 教学 计 划 、 纲 、 根 大 内容 进 行 调
人 才担 任实 习指 导 教 师 。实践 表 明 ， 大 外 聘 教 师 加 的聘任 数量 与 管 理力 度 对 高 职 教育 十分 有 益 ， 能保 证教 学 内容 的 实时性 ， 做到教学 与市 场无缝 接轨 。
２ 瞄准市场 ． 进行 教学 内容 改革是精 品课 程的核 心
《 工程测 量》 程是我 院 国家级 高职高 专教学 改 课 革 试 点专业— —道 路桥 梁工程 技 术专 业 的一 门专 业
基础课 。近些 年来 ， 由于施 工技 术 的 不 断 进步 和发
显著 ， 有示 范和辐射 推广 作用 。 具 高 等职业 教育是 我 国高等 教育 体 系 的重 要 组成
展 ， 程施 工精度 要求 大为 提高 ， 测量 技 术提 出 了 工 对
新 的要 求 ， 统 的测 量 理 论 和 方 法 已经 难 以适 应 新 传
师 的培养 ， 励 教师进 修学 习和 参 加各 种 学术 会 议 ， 鼓
定期 组织教 师 下企业 挂职 、 岗工 作 ， 顶 以提 升 现有 教 师 的学历 和实 践 动 手 能力 。 （ ） 企 业 引 进 经验 丰 ２从
（） １ 围绕 市场 需 求 ， 确课 程 定 位 ， 态 修 订课 明 动
高职高专工程测量技术专业教学基本要求-智慧职教
高等职业教育工程测量技术专业教学基本要求专业名称工程测量技术专业专业代码540601招生对象普通高中毕业生/“三校生”（职高、中专、技校毕业生）/退役士兵。
学制与学历学制：三年制。
学历：专科。
就业面向1.职业领域工程测量技术专业毕业生主要面向测绘、水利、电力、公路、铁路、国土资源、城市规划、建筑、冶金、地质勘探、矿山、林业、农业、石油、海洋等行业，为各项工程顺利实施提供空间位置信息与测绘技术保障。
2．工作岗位⑴主要职业岗位：工程测量。
⑵相近职业岗位：大地测量、地籍测绘、房产测量、摄影测量、地理信息数据采集。
⑶发展岗位：通过5～10年的工作或进修深造可胜任：测绘队队长、项目经理、测绘工程师、监理工程师等岗位。
培养目标与规格1.人才培养目标培养德、智、体、美全面发展，具备良好的职业道德和科学文化素养，掌握必备的工程测量理论知识，具有熟练的专业技能，在测绘、水利、电力、交通、国土资源、城市规划、建筑、冶金、地质（地勘）、矿山、林业、农业、石油、海洋等行业生产一线，能胜任工程建设规划及勘察设计、工程施工、运营管理阶段测绘工作的高端技能型人才。
2.职业核心能力⑴大比例尺地形图测绘；⑵建立工程控制网；⑶工程施工测量；⑷变形监测；⑸测绘项目技术设计、产品质量检查与技术总结；⑹仪器设备检验维护；⑺测绘项目管理。
3.毕业生应具备的基本素质热爱祖国、热爱人民、热爱测绘事业，遵纪守法、爱岗敬业、安全生产，具有良好的文化、身体和心理素质，具备良好的人际沟通和团结协作能力，具有较强的学习、分析、判断和解决问题的能力，具有一定创新能力。
4.毕业生应具备的知识⑴本专业必需的文化基础知识；⑵计算机基本知识；⑶相关的国家法律、法规知识，测绘规范与有关技术规定的知识；⑷常用测绘仪器设备的操作知识；⑸测图控制网、工程施工控制网和变形监测控制网的布网方法、施测方法、数据处理的知识；⑹地形图数据采集与成图的知识；⑺工程施工测量的知识；⑻变形监测的施测及数据处理的知识；⑼测绘成果质量检查与验收技术规定的知识；⑽测绘工程管理的基本知识；⑾安全生产常识。
高等职业教育的工程测量学教学改革
高等职业教育的工程测量学教学改革作者：谢峰震蔡文惠来源：《沿海企业与科技》2008年第12期[摘要]文章提出适合高等职业教育的工程测量学项目教学法，探讨结合课程目标的课程项目设计，介绍以项目为单位的课程教学的实施与考核，对其他院校的工程测量学教学方法具有一定的参考意义。
[关键词]工程测量学；项目教学；高等职业教育[作者简介]谢峰震，新疆工业高等专科学校实验师，工程硕士，研究方向：工程测量和科技咨询，新疆乌鲁木齐，830091；蔡文惠，新疆工业高等专科学校，新疆乌鲁木齐，830091[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1007—7723(2008)12-0181-0002一、引言近年来，高等职业教育蓬勃发展，以素质为基础，以能力为本，面向就业岗位培养灰领人才的高等职业教育人才培养模式已成为社会共识，传统的教学模式和教学方法受到挑战。
探讨教学模式，优化课程教学，将理论课由学科型向能力型转变，从示范性教学向应用性教学转化，以便适应就业岗位的目的性、动态性、发展性要求，培养学生的学习能力、操作能力和适应发展能力，是高等职业教育中备受关注的重要课题。
工程测量学作为高等职业学校工程测绘、矿山测绘专业的专业课程，课程地位非常重要，但内容庞杂，要很好地掌握该课程十分不易。
为此，本文探索适合工程测量学教学的项目教学法，并进行教学实验，效果很好。
二、项目教学法项目教学法就是面向岗位需要，结合实际工作，设置各项目相应的情景，将所学的课程加工分成若干项目和子项目，以项目目标为刺激点，学生以小组为单位，去探寻完成项目的方法，主动学习完成项目的程序，掌握完成项目必备的各种基本能力。
学生通过完成项目来达到学习知识、掌握技能、形成能力的目的。
这样，学习知识由被动变主动，掌握知识和学习知识的能力会同时提高。
教师也由传播知识的授业解惑人转变为学生学习的组织者、教练员，不再是知识的提供者和灌输者，学生则成为知识信息加工的主体者，学习知识由枯燥变为乐趣。
《工程测量技术》课程标准
名称工程测量技术页码1/5 生效日期2012-9《工程测量技术》课程标准课程名称：工程测量技术适用专业：道路桥梁工程技术开设学期：第一学年第二学期学时：72学分：4.5学分一、课程的性质与作用本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。
本课程教学使学生达到施工员资格证书中相关技术考证的基本要求。
本课程的前续课程有：CAD绘图与识图、应用高等数学本课程的平行课程有：土建力学、道路建筑材料本课程的后续课程有：路基工程技术、路面工程技术、桥梁上部结构工程技术、桥梁下部结构工程技术和隧道施工技术等。
二、课程设计思路1．总体思路由学校专任教师、行业和企业专家合作选择课程内容。
变学科型课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。
变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标。
变书本知识的传授为动手能力的培养，创设工作情境，以“工作项目”为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。
本课程以道路工程技术类专业学生的就业为导向，根据行业专家对道路工程技术类专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规名称工程测量技术页码2/5 生效日期2012-9 律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的学习情境与项目单元及任务。
2．课程设计思路（1）目标设计《工程测量技术》课程教学目标设计体现目前高等职业教育的最新教学理念，采用凸显职业教育的教学方法和评价体系，最终达到高等职业教育培养学生的目标要求，即用职业能力表述课程目标。
教育部关于确定高等职业教育专业教学资源库2011年度立项建设项目的通知(教职成函[2011]7号)
![教育部关于确定高等职业教育专业教学资源库2011年度立项建设项目的通知(教职成函[2011]7号)](https://img.taocdn.com/s3/m/323b978f6529647d27285230.png)
教育部关于确定高等职业教育专业教学资源库2011年度立项建设项目的通知教职成函[2011]7号北京、天津、河北、上海、江苏、浙江、福建、广东、宁夏等省、自治区、直辖市教育厅（教委）：按照国家高等职业教育专业教学资源库项目建设规划，在学校申报、专家评议、社会公示的基础上，我部确定园林技术等17个专业立项开展高等职业教育专业教学资源库建设工作（名单见附件1）。
现将有关要求通知如下：各项目主持单位，参考《高等职业教育专业教学资源库2011年度申报项目专家评议意见表》内容（详见附件2），会同联合建设单位完善项目建设方案，根据中央财政确定支持的预算控制数（详见附件3），调整项目经费预算安排，制定和完善相应的保障措施，切实履行《高等职业教育专业教学资源库项目申报书》所承诺的各项目标、相关政策及资金支持责任，认真开展项目建设工作。
专业教学资源库要体现以学习者为中心的理念，能够满足学习者多样化需求；资源库应做到内容丰富，资源表现形式多样，有效整合行业企业生产一线优质资源，具有持续更新机制，确保每年更新比例不低于10%；资源库平台要具备学习过程管理功能，学习者能够依托平台实现相互交流。
专业教学资源库建设必须确保建设内容无知识产权争议；建设成果归国家所有，参与单位和参与人享有署名权；项目验收后的持续更新部分知识产权归参与单位和参与人所有；建设经费符合《教育部财政部关于印发“国家示范性高等职业院校建设计划管理暂行办法”的通知》（教高〔2007〕12号）的有关要求，做到专款专用，主要用于调研论证（5%）、专家咨询（5%）、企业案例（25%）、课程开发（25%）、素材制作（30%）、特殊工具软件（5%）、应用推广（5%）等方面。
按照“共建共享、边建边用”的原则，园林技术、高速铁道技术、药物制剂技术、软件技术、工程测量技术、印刷与数字印刷技术、电子商务、特警、数字校园学习平台等第一批9个专业须于2013年4月底前，畜牧兽医、轮机工程技术、生物技术及应用、数控设备应用与维护、网络技术、金融、艺术设计、酒店管理等第二批8个专业须于2013年12月底前，完成项目建设工作，并开展至少3个月的应用推广，同时建立起科学有效的专业教学资源库建设、应用与运行管理机制。
高等职业学校测绘工程技术专业教学标准-智慧职教
74 专业技术
服务业
1. 测绘服务人员 2. 测绘和地理信 息工程技术人员
1.大地测量 2.海洋测量 3.工程测量 4.测绘地理信息产品质 量检验
1. 大地测量员 （三级） 2. 海洋测量员 （三级） 3. 工程测量员 （三级） 4.注册测绘师
五、培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职 业道德和人文素养，掌握本专业的基本知识和主要技术技能，面向测绘、国土资源、矿业、农业、林业、
1
水利、电力、交通、运输、地质、建筑工程、石油等行业，能够从事国家基础测绘、大地测量、数字测 图、工程测量、海洋测量、测绘工程管理、测绘仪器销售与维修等工作的高素质技术技能人才。
六、培养规格
（一）素质 1.思想政治素质 热爱社会主义祖国，理解并践行社会主义核心价值观，具有正确的世界观、人生观、价值观。 2.文化素质 了解历史、地理、文学、政治、法律、哲学、道德等知识，掌握从事测绘职业所必需的数学、英语、 计算机文化基础知识，具有良好的科学文化素质。 3.职业素质 ⑴具有良好的职业道德，能自觉遵守测绘地理信息行业法规、规范和企业规章制度； ⑵具有严谨认真、实事求是、一丝不苟、精益求精的测绘工匠精神； ⑶具备良好的空间感觉； ⑷具有政治责任感和国家版图意识，确保地理空间信息安全； ⑸具有测绘生产必需的信息技术素养； ⑹树立信用观念，遵守合同，诚实守信； ⑺具有安全生产和依法测绘的意识和能力； ⑻具有一定的测绘事业创业和科技创新意识； ⑼具有集体意识和团队精神，友爱互助，文明作业； ⑽具有能按国家测绘规范或行业规程的要求严格作业的工程质量意识和工作态度； ⑾具有跟踪测绘新技术应用前景和发展趋势的意识。 4.身心素质 ⑴具有良好的体质和体能，达到《国家学生体质健康标准》； ⑵具有积极向上、乐观进取、热爱生活的态度； ⑶具有职业荣誉感，热爱测绘，乐于奉献，吃苦耐劳； ⑷具有客观的自我认识态度和良好的自我心理调节能力，能安心测绘生产一线； ⑸具有客观的社会感知态度和良好的社会适应能力。 （二）知识
以就业为导向 创建人才培养模式——高职高专《工程测量技术专业》“双证书”制度教学的探索与实践
关 键 词 ： 业 ； 证 书 ； 养 目标 ； 主分 类 号 ： １ ． Ｇ７ ８ ５ 文献标识码 ： Ａ
高职 高专 院校 的办学重 要标 准之 一就 是所 培 养 的毕 业生能 够受 到社会 和用 人单 位 的高度 认 可口 。如何 ］ 改革 高职人 才 培 养模 式 ， 高毕 业生 的职业 技 能 ， 提 以适应 社会需 求 、 进 就业 成 为 当前高 职 高专 院校 重 中之 促
１ １ １ 课 程 体 系 构 建 的 指 导 思 想 ． ．
１ 基础 课 。 ） 强调 普通 文化基 础课 程 的地 位 ， 视 专业需 要的专业 基 础学科 教学 。 重 基础课 以“ 需够 用” 必 为
度 ， 决 好 知识无 限性 和学 时有 限性 的矛 盾 。 解 ２ 专 业 课 。专 业 课 增 加 实 验 、 习 的课 时 比 重 ， ） 实 内容 突 出针 对 性 、 践 性 与 实 用 性 。针 对 性 ， 意 将 用 人 实 注
息， 做到有 的放 矢 ， 把握 专业 培养 目标 的前 提下 ， 在 以就 业为导 向 ， 以社会 需求 为 目标 ， 建立 “ 双证 书” 制度 。 为
紧扣 就业 这个 主题 ， 本专 业 的教学 体 系进行 了优化 与改革 。 对
１ １ 课 程 体 系优 化 与 改 革 ．
以就 业为 导 向， 强高 等职业 教 育课 程体 系建 设 ， 立 以能 力为本 位 、 加 树 以岗位为 目标 的课程 观 ， 据 岗位 根
７ ４
河
北
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程
技
术
高
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专
科
学
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学
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到少 而精 ， 格按 照职业 岗位工 作的需 要精 选理论 内容 ， 严 根据职业 岗位 的技能 要求 ， 设计 各 岗位实 践操 作技
高职高专《建筑工程测量》的教学改革与建设
高职高专《建筑工程测量》的教学改革与建设作者：余培杰刘延伦来源：《商情》2008年第24期【关键词】集中分散教学法组长打分制测量协会近年来,测绘新技术、新方法迅猛发展,我国高等教育改革不断强调加强基础教育,淡化专业界限,拓宽专业面,在此形势下，如何使该课程的改革与建设与我校的人才培养目标相一致，是我们目前正在探索与实践的重点。
笔者根据近几年的教学认识与体会，从教学体系改革、教学内容改革、教学方式方法改革、教学质量评估体系改革以及师资队伍培养等几个方面谈一谈高职高专院校建筑工程测量课程的教学改革与建设。
一、教学体系的改革现代建筑工程测量课程体系不光强调学生掌握原有理论知识，更应强调新技术、新理论的学习，不光强调理论学习，更应注重实践教学。
不光要强调知识的学习，科学严谨、实事求是的工作态度，艰苦奋斗、吃苦耐劳的工作作风，团结协作、互帮互助的集体观念，刻苦钻研、勇于开拓的创新意识，行业职业道德的教育的培养同样重要。
二、教学内容改革课程内容的改革不但要应适应现代建筑工程测量技术的发展和市场经济对人才的需要，同时还必须满足专业教学时数的要求。
改革中，将原有内容有选择地删除和精减，如删除了小三角测量、罗盘仪测量等，也压缩了一些内容，如经纬仪和水准仪的校正，测量误差的分析等。
一些常规仪器测量方法上，以技能掌握为主，占用课时要减少。
增加全站仪与数字水准仪、GPS定位等教学内容，为实际工作中测量方法和仪器设备更新换代做好了基础工作。
增加课外阅读内容及相关的常用测量知识。
三、教学方式方法改革（一）精讲与自学相结合（二）联系对比式教学法（三）集中与分散式教学法（四）课外兴趣小组（五）网络辅助教学四、教学质量评估体系改革（一）组长打分制以往的实习和考试都是老师打分，而我们对此进行改革。
测量实习时都以小组为单位进行，实习时，由小组组长记录实习期间的表现，结合实习成果将成绩给组员打分。
（二）理论考试与操作技能考核分离制理论考试包括课堂、课间实习、考试三个内容，操作技能考试包括水准仪测量速度和精度，经纬仪整平速度、精度和测角速度、精度以及集中实训的整体情况，这样一来，学生更加重视实习，也相应加强了实习的强度。
基于项目为导向的教学方法在工程测量技术专业课程改革中的应用
基于项目为导向的教学方法在工程测量技术专业课程改革中的应用摘要：“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法是一种以完成项目任务为目标，在教学过程中，以学生为主体教师为主导，注重学生职业能力和社会能力的培养，倡导自我学习的教学方法。
笔者希望通过教学方法的改革，工程测量技术专业的学生能更好地成为行业需要的高端技能型专门人才。
关键词：项目主导教学方法工程测量技术专业课程改革一、绪论高等职业技术教育作为高等教育的一个重要组成部分，越来越受到普遍的重视。
随着我国高等职业教育改革的不断深入，广大的高等职业教学工作者为此进行了深入的探索和研究，取得了众多的研究成果。
在众多的高职教育改革研究领域中，课程教学方法的改革在整个教学改革中占有重要的地位。
“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，并围绕着项目组织和开展教学，让学生直接参与完成整个项目过程的一种教学方法。
二、课程教学方法改革的必要性随着普通高中学校的扩招，高职学校的生源素质参差不齐。
总的来说，进入高职学校的学生普遍综合素质较差，自我抑制能力较差，自信心不足，学习目标不明确，学习态度不端正，学习情绪不够饱满。
本人曾在三个方面对往届学生的学情做过统计：1、上课发言情况：发言比较积极的学生只有一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至几乎从不发言；2、学生作业情况：由于学生基础不一，两极分化严重，一部分学生每次任务都能完成，另一部分学生只能做出部分作业，个别学生一点也不会；3、自主学习情况：百分之八十左右的学生自主学习意识淡薄，主动学习习惯没有真正养成。
此外，目前的大多高职学校专业课程教学普遍存在以下问题：内容比较陈旧，教学过程只注重知识的系统性和理论的完整性，缺乏学习的针对性和应用性，所采用的教学方法不能有效地激发学生的学习主动性和积极性，专业课程教学方法与教学模式的改革势在必行。
三、“以项目为主导，任务为驱动”的教学方法在工程测量技术专业课程中的应用传统的教学方法将传统与实践相互独立，分开进行教学很难适应现在的高职学生特点。
高职工程测量精品课程教学内容和教学方法改革特色
曹瑞青
江西图书馆学刊
2007/02
建设国家示范性职业院校要处理好几个关系
李爱卿
职业教育研究
2007/09
公路客运挂靠经营剖析与治理
王劲松
黑龙江交通科技
2007/07
高校图书馆采访工作面临的问题及计策
刘学群
高校图书馆工作
2007/04
连续箱梁桥加固技术及加固成效分析
高职院校督导听课排课治理系统的设计与实现
邢伟
中国西部科技
2007/04
篇名
作者
刊名
年/期
港口仓库实时无线监控及GPRS技术应用
钟更进
微运算机信息
2007/14
基于BP神经网络的信息融合发动机故障诊断的研究
钟更进
微运算机信息
2007/13
基于提升核心竞争力的人才培养理念
叶华
商场现代化
2007/16
传感器信号电压丢失对发动机性能阻碍的研究
戴洁
工程建设与设计
2007/08
对当前大学生就业现状的摸索与计策
江能兴
职业圈
2007/07
篇名
作者
刊名
年/期
WWW之论
黄小鸣
科技资讯
2007/20
高职院校实现内涵进展的探究与实践
陈周钦
中国职业技术教育
2007/20
突出进展学生关键能力的治理学课程教学探究与实践
胡昌送
中国职业技术教育
2007/19
从行政治理运作层面上探析公务员的幸福指数
李加林
中外公路
2007/04
某大桥支座板缝隙及拼装缝隙的灌浆技术
中国高职高专教育网
高等职业教育工程测量技术专业教学资源库项目资源样本及说明专业名称工程测量技术所属专业大类名称资源开发与测绘大类所属专业类名称测绘类项目主持单位（盖章）北京工业职业技术学院昆明冶金高等专科学校重庆工程职业技术学院项目主持人陈建民联合申报单位石家庄铁路职业技术学院等31所学校中国测绘科学研究院等27所行业企业申报日期2011年01月28日1目录一、教学资源库总体框架 (1)1.教学资源库总体框架 (1)2.教学资源库建设内容 (1)二、典型资源样本及说明 (4)（一）动画 (4)（二）虚拟实训系统 (5)1．GPS接收机外业观测虚拟实训 (6)（1）资源的主要功能 (6)（2）资源的主要特点 (6)1）仿照真实的仪器操作原理 (6)（3）资源操作方法 (8)2．GPS控制网数据处理虚拟实训 (8)（1）资源的主要功能 (8)（2）资源的主要特点 (8)（3）资源的操作方法 (10)（三）视频 (10)1.说课视频（点击连接） (11)2.教学视频（点击连接） (11)（四）教学设计 (11)一、教学资源库总体框架1.教学资源库总体框架按照系统设计、校企合作、共建共享、开放式管理、网络运行的设计理念。
以建设代表国家水平、具有高等职业教育特色的标志性教学资源库为目标，坚持“以学生、教师、企业、社会学习者的需求为根本，整体顶层设计为引领，先进网络信息技术为支撑，优势互补兼顾区域和行业的团队组成为基础”的建设理念，强调“明确分工、科学组织、早见成效、普适性兼顾学校、行业、区域特色的”资源建设要求，“以用促改、不断充实、强化功能、逐步推广”的资源应用推广要求，“持续更新、规范管理、逐步完善、精细服务”的更新完善要求，能够在建设理念、模式与技术等方面为相关专业领域的资源建设提供高质量的学习与借鉴的模板，带动专业领域资源建设水平的提高。
充分调研行业企业高职测量人才需求，反复论证测量职业岗位能力要求，制定工程测量技术专业人才培养方案，构建配套的课程体系，建成代表国家水平、符合测绘职业特点、具有中国高职教育特色的工程测量技术专业教学资源库，并在全国高等职业院校同类专业中推广应用。
高职工程测量技术专业控制测量课程教学改革探讨
控 制测量课 程教 学强调 理论 与 实践并重 ，既要 培养学 生 的理论 思考 能力 ，又要培养学 生 的实际动
手能力 。根据 生产一线 对工程测 量技术 专业 应用性 高技能 岗位 人才的基 本技能 和知识 、 能力 的要 求 ， 结
合 职业 岗位群 的特 征 ，可 以将课 程 的能力体 系结构 划分 为 ： 基础 知识 、 器操 作能 力 、 仪 外业 应 用 能力和
告 书。
２ 教 学 过 程 的 组织 设 计
２ １ 总体 设 计 ．
传统技术过 渡到 了现代技 术 ， 以三 角测 量 为 代表 的 常规地 面测 量方法 已被全 站仪导线 测量 、边角测 量
和 Ｇ Ｓ定位测 量所 取代 。 因此 ， 制测 量 的教学 改 Ｐ 控 革 势在必行 。
０ 引 言
高 等职业 院校 工程 测量 技术 专业 面向测 绘 、 交 通、 国土资 源 、 市 规划 、 筑等 行业 测绘 生 产第 一 城 建
线， 培养 德 、 、 、 智 体 美等全 面 发展 ， 握测 量 基本 理 掌 论 和基 本技 能 ， 能够从 事 控 制测 量 、 形 测量 、 程 地 工
工程 建设在规 划设计 、施工 和运 营管理三 阶段各 种 控 制网 的原理 和建立 方法 。 通过课 程学 习 ， 使学生 掌 握工程控 制网的 布设 、 测和数据处 理 的方法 。 应 观 并
基 于 以上基 本 目标 ，控 制测量课程 教学 的具体
针对高职学生特点的《工程测量》课程教学方法总结
四、 每次课堂必提 问
学习的 自觉性差 、课 堂的主动性差是高职学生 的 明显缺点 ； 学生往往不能按 老师要求做到课前预 习、 课 后 复习 ， 堂精力不集 中 ； 堂随时提问是必不可少 的 课 课 教 学手段 ， 可以使学 生精力集 中、 意听讲 ， 能起 它 注 更 到复习的作用 ；具体地说就是课 前提问主要 目的在于
【 教法探究】
针对高职学生特点的《 工程测量》 课程教学方法总结
周 国庆
（ 江苏建筑职业技术学 院 ， 江苏
ｊ
徐州
２ １１） ２ ｌ６
摘要 ： 高职 高专 学生与本科 学生相 比， 在知识基础和 学习能力等方 面具有明显的差异 ， 本文针 对 高职 学生特
占， ’总结 了土木 类工程测量课程教学 中的一些体会和经验。
果。
科学生一样都具备 当代 青年学生 的人 生观 、 值观 、 价 道 德观 ， 但是我们也要看 到他们 的一 些不足 和问题 ， 最主 要 的不足 ，首先表 现在人学成绩 普遍偏低 、文 化基础 差； 其次 ， 习的主 动性 、 学 自觉性不 足 ， 习习惯不好 。 学 但是高职学生也 有他们 的长处 ， 他们往往兴趣 广泛 、 善 于动手 ， 对实践性知识 比较感 兴趣 等。《 工程测量》 是土 木工程类学生 的一 门专业技术课 程 ，目标是培 养学生 在土木工 程 中的测 、 、 的能力 ， 理论 与实践结 合 绘 算 是 比较紧密 的课程 。我们在 多年 的《 工程 测量》 教学 中针 对 高职高专学生特点 ， 根据课程规律 ， 形成一套 比较有 效的教学方法 ， 在此谈 一些体会 与同行 交流 。 结合实例讲原 理 基本概念 、 原理对 每一 门课都是必 不可少 的 ， 工程 测 量 的第 一部分 就是测 量学 的概念 、 理 、 则等 ； 原 原 在 这一 部分教学 中 ， 我们充分发 挥多媒体 教学的优点 ， 把 每一条 概念 、 原理都与学 生熟悉 的 自然 现象 、 工程 实例 相 结合 ， 学生 通过 客观现 象理解 、 让 掌握 知识 ， 通过 可 见 的工程实例做到理论 与实践 相结合 ， 免死记硬 背 ； 避 在施 工测量部分 ， 更是要针对 不 同专业 学生 ， 设计教学 案例 ，使测量 教学与专业技 能紧密结合 ，例如市政专 业， 结合 市政 道路工程实例 ； 工专业 ， 水 结合 坝体 、 渠道 工程实例 。
《工程测量技术》课程标准
工程测量技术《工程测量技术》课程标准课程名称：工程测量技术适用专业：道路桥梁工程技术开设学期：第一学年第二学期学时：72学分：4.5学分一、课程的性质与作用本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。
本课程教学使学生达到施工员资格证书中相关技术考证的基本要求。
本课程的前续课程有：CAD绘图与识图、应用高等数学本课程的平行课程有：土建力学、道路建筑材料本课程的后续课程有：路基工程技术、路面工程技术、桥梁上部结构工程技术、桥梁下部结构工程技术和隧道施工技术等。
二、课程设计思路1．总体思路由学校专任教师、行业和企业专家合作选择课程内容。
变学科型课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。
变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标。
变书本知识的传授为动手能力的培养，创设工作情境，以“工作项目”为主线，结合职业技能证书考证，培养学生的实践动手能力。
本课程以道路工程技术类专业学生的就业为导向，根据行业专家对道路工程技术类专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规工程测量技术律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的学习情境与项目单元及任务。
2．课程设计思路（1）目标设计《工程测量技术》课程教学目标设计体现目前高等职业教育的最新教学理念，采用凸显职业教育的教学方法和评价体系，最终达到高等职业教育培养学生的目标要求，即用职业能力表述课程目标。
（2）内容设计设计七个学习情境即：1.测量工作认知2.高程测量；3.平面控制测量4.公路地形图测绘；5.公路中线测量；6.公路纵横断面测量；7.公路施工测量。
高职工程测量技术专业课程体系构建的研究
第１ ６期
甘肃科技
Ｇａ ｓ ｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｕ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ
，ｆ２６ Ⅳ０ １ ０． ．６
Ａｕｇ ２ ０ ． ０１
２１ ０ Ｏ年 ８月
高职 工 程 测量 技 术专 业课 程体 系构建 的研 究
裴俊华
（ 甘肃林业职业技术学 院， 甘肃 天水 ７ １２ ） ４０ ０
场对高技能人才在知识 、 能力和素质等方面 的具体 要求， 真正做到从专业群对能力的实际要求出发， 达 到高职人 才培 养的要 求 。 ２ ２ 坚持 以能力培养 为核心 的原则 ．
高 职课 程 不管是 理 论 体 系还是 实践 体 系 ， 以 均 应 用为宗 旨， 以能 力 为核 心 。课 程体 系建 设 必须 突
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能， 同时让 学生根 据 自己的兴趣 爱好选 择课 程 ， 发展
求 ， 程测 量专业 在原 “ 工 ５＋１ 人才 培 养模 式 的基 础 ” 上 ， 企合作 创新完 善 “ ． 校 ３ ５＋１５＋１ 工 学 结合 的 ． ” 人 才培 养模式 。 “ ．” ３ ５学 期 的基 础 理 论 和 专 业 技 能 训 ３５ 为 ． 练 ；１５ 为 １５学 期 的社 会 生产 实 习 或 “ 真 式 ” “．” ． 仿 综合 实训 ；“ ” １学 期 的顶 岗 生产 实 习 。实践 性 ｌ为 教学 时数不少 于总课 时 的 ５ ％ ， 岗实 习和综 合 实 ０ 顶 训 不少 于实践 性教学 时数 的 ８％ 。 ０ “． ３５＋１５＋１０ 工 学 结合 人 才培 养模 式 从工 ． ．”
职业核心能力及发展能力的 目标体系 ， 明确各层能
力培养 的关 系 。围挠 各 职业 能力 这个 核心 ， 进行 在
关于高职院校工程测量技术专业专业课程考试模式改革的思考
目的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ试模式才能够真正激发学生的创新 意识 ， 培养其创新能力 。 （） ４ 考试评价方法 片面 。目前期末 总评成绩 中 ， 期末考试成 绩是主要 的决定 因素 ， 而期末考试往往 是书面闭卷形式 ， 这就给
经 济市 场
关 于高职 院校 工程测量技术专业专业课程考试模式 改革的思考
柏 雯 娟
（ 庆工程 职业技 术 学院 ， 庆 ４ ０ ３ ） 重 重 ０ ０ ７
摘 要 ： 文针 对 高职 院校 工 程 测 量 技 术 专 业 专 业 课 程 的 考 试 应 跟 随 现代 科技 的发 展 ， 具 有 显 示功 能 、 馈 功 能和 导 向 本 需 反 功能， 分析专 业考试模 式改革。 通过构建新的考试机制 ， 着力建设考试模拟 系统 ， 而充分发挥考试在教 学和人才培养中的 从 教 育作 用 ， 同 时促进 数 字 化校 园 的建 设 。 并 关键 词 ：工 程 测 量技 术专 业 ； 试 机 制 ； 试 模 拟 系 统 ； 题 库 ； 字 化校 园 考 考 试 数
学生造成了很大压力和侥幸心理 ， 有的同学在考前搞题海 战术 ， 有 的同学把 “ 投机取巧 ” 的功夫用在考场 上 ， 同时也不利 于学 生 创造性和主动性 的发挥 ， 阻碍了创新思维的培养与发展。 为培养
学生学习的 自主性 、 自觉性和创造性 ， 促使学生充分利用平时时 间努 力 学 习 ， 必 须对 传 统 的考 试 模 式 进行 改革 ， 立 一 个 真 正 就 建 全面 、 客观 、 合理 的课程考核体系。 （ ） 试 反 馈 机制 缺 乏 。 由于 考 试 是期 末一 次性 终 结 考 试 ， ５考 学生考试结束 ， 就意味着本 门课程学习的终结 。 考试 中存在的问 题， 教师不能与学生进行及时的反馈与交流。 这样 的考试模式有 可能将学生 引向一种僵化 、 死板的学习轨道 。 这些弊端 的出现都会 降低学生学 习的积极性 、 自主性 、 创新 性以及个体综合素质的全面发展 ，同时还导致高职教育教学 目
职业教育课题申报：工程测量技术专业产教融合校企“双元”育人模式深入研究
工程测量技术专业产教融合校企“双元”育人模式深入研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：产教融合“双元”育人预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题提出随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。
2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，促进产教融合校企“双元”育人建设，推动校企全面深度合作。
目前，工程测量技术专业的校企合作仅停留在企业接收学生实习的浅层次上，没能从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行共创共建共享，企业合作意识淡薄，没有充分把培养人才纳入企业价值链中，没有把校企合作当成是选择途径。
现在还没有深入校企“双元”育人，只停留在表面，不能使校企合作变成来自学校和企业自身内在发展的一种动力需要。
2.课题界定“双元”育人：职业院校根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业共同研究制定人才培养方案，将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训，共同合作开发的国家规划教材，共建共享平台资源认证标准和交易机制，在技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。
3、国内外研究现状述评国外相关研究：西方比较典型的有德国“双元”模式、英国“三明治”模式、澳大利亚“新学徒制”模式、瑞士“三元制”模式和美国“合作教育”模式，法国的校企合作主要是通过学徒培训中心这种半工半读或工学交替的职业教育机构来保障的。
韩国将“产学合作”法制化。
韩国政府规定企业必须进行职业教育，采用一系列的法律法规为促进产学合作提供法律保障。
其中德国“双元”育人模式是我国目前很多职业院校学习实践的育人模式。
国内相关研究：重庆工商职业学院在汽车类专业中依托现代学徒制构建工学交替、能力递进的“1+1+1”人才培养模式，创建校企“双体系”融合的学徒制课程体系；打造校企“双导师”专兼职师资队伍；建立“双标准”考核评价体系。
高职工程测量技术专业教学内容与方法的改革
力 的培养 ， 为 学 生 毕 业 后 的 自身发 展 奠 定 基 础 。 也
甘肃林 业 职业 技术 学院 根据工 程测 量技术 专业 的培
与生产工程项 目。由行业专家和高水平技术能手指
具体 的教 学 中； 测 量平 差学》 《 中的 “ 型 图形平 典 差”“ 、线形 锁严 密平 差 ” 内容 ， 等 教学 时 只作 了锵性
内容 ， 不再 详细 讲 解 ， 合 不 同控 制 网平 差 ， 结 加入 南 方平差 易 、 清华 三 维 等 平 差 软件 的使 用 等 内容 。教 学 内容 根据 用人 单 位需求 和新 知识 、 设备 、 技术 新 新
革。
１ 教学 内容 改革
随着测绘科技 的发展 ， 的测绘技术在测绘生 新
产 中占主 导 地 位 。甘 肃林 业 职 业 技 术 学 院 在 教 学 中， 根据 测绘科 技 发展 的行业 现状 ， 在专 业课 程教 学
内容上按 照 “ 够用 为度 ， 当储备 ” 适 的原 则进 行 了一
以测绘 生产项 目为 载体 ， 施学 习与生 产项 目结合 ， 实
学校 与企 业相 结 合 。成立 测 绘 基本 技 能训 练 小组 ，
聘请技术能手担任指导教师 ， 强化学生实践训练 ， 提 高测绘 基 本技 能水 平 。“ ． ” １５学 期 的 社会 生 １５ 为 ．
产 实 习或 “ 仿真式 ” 合 实训 （ 根据 具体 工 程项 目 综 可 调 整 时间 ， 实行 弹性 分段 综合 实 训 ） 学 校 与 企业 结 ，
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高等职业教育工程测量技术专业
教学资源库项目
建设可行性研究报告
专业名称工程测量技术
所属专业大类名称资源开发与测绘大类
所属专业类名称测绘类
项目主持单位（盖章）北京工业职业技术学院
昆明冶金高等专科学校
重庆工程职业技术学院
项目主持人陈建民
联合申报单位石家庄铁路职业技术学院等31所学校
中国测绘科学研究院等27家行业企业申报日期2011年01月28日
主持单位基本情况
由北京工业职业技术学院、昆明冶金高等专科学校、重庆工程职业技术学院三所国家示范建设院校共同牵头申报工程测量技术专业教学资源库建设项目。
三所牵头申报院校开设的测量专业均有50余年的历史，都是测绘教职委的成员单位，在测绘领域具有较大的影响和良好的社会声誉；三所院校的工程测量技术专业均为国家财政支持的重点建设专业，在50多年的办学历史中，三所院校在专业建设、教材建设、教学团队建设以及国家示范院校建设等方面有密切的合作和交流，具有良好的合作基础和合作关系，具备良好的校企合作基础条件；三所院校强强联合，组成了全国实力最强、最具代表性的专业资源库建设牵头团队。
近五年内，建设了工程测量技术专业4门国家级精品课程，7门省部级精品课程，基本涵盖了本专业的核心课程。
牵头团队具有全国最强的专业建设能力、课程开发能力、教改教研能力。
另外，三所院校分别代表着我国的南、北、西三大区域，具有很好的区域代表性。
北京工业职业技术学院为国家教育部“国家高等职业教育综合改革试验区”军地人才联合培养基地，承担军地两用人才培养和驻区部队官兵职业技能培训的任务，是北京市高职院校技能大赛网、北京市高等职业教育网（门户网站）、北京市高职教育资源网、北京市人才培养数据采集平台承办单位；昆明冶金高等专科学校是冶金行业高技能人才的摇篮，是教育部高职教育测绘教职委牵头单位；重庆工程职业技术学院是重庆主城区职业技能鉴定中心和三峡库区移民培训基地。
三所高职院校与德国、俄罗斯、韩国、蒙古、马来西亚、新加坡、泰国、老挝、柬埔寨等国家多所知名大学有长期的教育教学合作关系；在我国高职教育领域具有得天独厚的地域优势和人文优势，在教研教改、服务区域社会经济发展、开展职业培训、提供技术服务、培养军地两用人才、扩大国际合作交流等方面具有丰富的经验和良好的社会基础。
联合建设单位
联合建设单位（按院校与企业分类，排名不分先后顺序）
联合院校：石家庄铁路职业技术学院、辽宁省交通高等专科学校、甘肃工业职业技术学院、山
西煤炭职业技术学院、东华理工大学高等职业技术学院、沈阳农业大学高等职业技术学院、黄河水
利职业技术学院、江西应用技术职业学院、包头铁道职业技术学院、湖北水利水电职业技术学院、浙
江水利水电专科学校、四川建筑职业技术学院、内蒙古建筑职业技术学院、黑龙江建筑职业技术学院、广东水利电力职业技术学院、扬州资源环境职业技术学院、武汉电力职业技术学院、徐州建筑职业
技术学院、陕西铁路工程职业技术学院、陕西能源职业技术学院、云南能源职业技术学院、浙江建
设职业技术学院、广东交通职业技术学院、山西建筑职业技术学院、日照职业技术学院、浙江丽水
职业技术学院、甘肃林业职业技术学院、浙江工业职业技术学院、山西职业技术学院、新疆建设职
业技术学院、郑州测绘学校。
（联合院校分布见图1）
图1联合院校分布图
联合行业企业：
中国测绘学会、中国测绘科学研究院、国家测绘工程技术研究中心、中航勘察设计研究院有限公司、北京测绘学会、北京城建勘测研究院有限公司、高等教育出版社、测绘出版社、人民交通出版社、中煤国际工程集团北京华宇工程有限公司、中国水电顾问集团北京勘测设计研究院、中国建筑一局（集团）有限公司、西安煤航信息产业有限公司、北京清华山维新技术开发有限公司、国家测绘局重庆测绘院、煤炭科学研究总院重庆研究院、云南省测绘工程院、重庆市勘测院、松藻煤电有限责任公司、北京昊华能源股份有限公司、河北省测绘局第一测绘院、适普软件有限公司、长江空间信息技术工程有限公司重庆公司、厦门银据空间地理信息有限公司、水晶石数字科技有限公司、深圳市中视典数字科技有限公司、中盈创信（北京）科技有限公司。