用赏识塑造孩子的心灵
赏识教育心得体会(精选多篇)
赏识教育心得体会(精选多篇)第一篇：赏识教育的心得体会赏识教育的心得体会青二小二年二班家长赵秀娟孩子刚上一年级时，学校邀请马来西亚沙巴洲崇正中学的校长-曾桂安先生给全体一年级家长讲授了赏识教育，学校也一直贯彻赏识教育。
一年多来通过赏识教育的学习，我深深地了解到赏识教育不是方法，而是对生命的态度。
赏识的同时要放下父母的架子，去除与孩子之间的代沟，缩短与孩子之间的心灵距离，和孩子做最知心的朋友，才会更的了解孩子的需求。
赏识教育要善于鼓励孩子，以前我总是要求孩子做这、做那，很少鼓励她做事，后来我发现她对什么事情都不是很热情，就是做了也行，不做也行，你表扬我，我也没有特别的冲动，你不表扬我，我也觉得无所谓......, 通过赏识教育的学习，我会经常使用一些鼓励性语言，如“经过努力你会成功的〞，“相信你会做得更〞，“试一试〞等。
鼓励孩子挑战自我、增强自信。
这方面她在拉小提琴上进步最大，以前她拉琴很紧张，整个身体都紧绷的，不能很的享受音乐，但经过半年多我的赏识和鼓励，孩子现在能很放松地拉琴，进步很大。
赏识教育也要对孩子多用积极性评价，让孩子感觉你赏识她。
如“你真棒〞、“你非常能干〞、“你做得很〞等。
我的孩子没上过学前班，写字有点费力，特别是一年级时，现在我经常对她说：“你的字越来越了〞，我发现这是一个良性的循环反响，因为她不仅字写得多了，而且她的日记和作也随之有进步。
以后在孩子的学习、生活甚至是娱乐中，我都会以赏识的态度对待，相信孩子会很棒！！第二篇：赏识教育心得体会学习周弘赏识教育的心得体会给我印象最深的是周弘老师的讲话：“中国的家长太爱孩子，但是关键是会爱；我们家长教育孩子，只有爱是不够，只有懂孩子才有美的未来。
〞我太赞同周弘老师的赏识教育法，周弘先生从对女儿周婷婷的家教开始，进而自觉地在学校、社会教育实践中体验、感悟和总结出来的教育孩子的真理，平凡而又重要，像阳光、空气，它在每个人身边，天天不可缺少，却看不见、摸不着，因而被忽略。
赏识教育心得体会作文5篇
赏识教育心得体会作文5篇赏识教育心得体会作文1心理学家威廉_杰姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏，这是人类之所以区别于其它动物的地方。
”美国教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。
对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。
”赏识，其本质是爱。
学会赏识，就是学会爱。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。
赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。
赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。
刚开始接触赏识教育，多着急于方法。
而实际上，赏识更重要的是态度问题，视线问题。
要学会从内心真正赏识，所有的语言和行动都要围着两个字“真”“信”，真心，真诚，真情和信任。
把基本的问题解决了，随手拈来都是方法。
赏识教育不是单纯的表扬。
在民主气氛下长大的孩子自信心强、性格独立。
然而世界上没有绝对的民主，只有相对的自由。
对于孩子身上的缺点，绝对不能姑息迁就。
既要赏识也要批评。
既要用积极的眼光看待孩子，以激发孩子的成长潜能，也要指出和纠正孩子的问题，让孩子的成长有一个正确的方向。
两者结合，孩子才会有真正健康的心理。
赏识教育要和责任教育相结合，要让孩子知道自己承担的基本责任是什么。
赏识教育要和挫折教育相结合，要让孩子尝到失败的滋味，培养对抗逆境的勇气。
要让孩子知道，目标越高，越是好强上进，越是容易遇到或感受到挫折，而拒绝挫折，就等于拒绝成功。
赏识教育要同道德教育相结合。
要让孩子知道什么可以什么不可以，尤其要让孩子懂得行为的底线在哪里。
教师要有一双赏识的眼睛
教师要有一双赏识的眼睛
教师要有一双赏识的眼睛，就像春雨能温暖冰封的泥土，阳光能抚慰心灵的湖水，有了爱就有了一切。
爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职，高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
可见老师是个有爱心的人。
能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步具有很大的推动作用。
作为一位老师，关爱学生是塑造良好人格的关键。
老师要多体会孩子的心情，孩子的感受。
从来没有因为他们差而去放弃，因为他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子，作为教师，有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。
也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。
朽木化为神奇，能让教育获得无限生机。
用赏识拨动孩子成长的琴弦
用赏识拨动孩子成长的琴弦赏识是一种积极的情感表达，它可以带给孩子们更多的自信和安全感。
赏识也可以激发孩子们的成长动力，帮助他们在成长的道路上更加顺利。
赏识是每位家长都应该具备的素质之一，下面将详细讨论赏识在孩子成长中的重要性和影响。
首先，赏识可以激发孩子们的自信心。
每个孩子都需要得到父母的认可和鼓励，这样他们才会更加自信和积极地探索和尝试事物。
当孩子们感受到家长的认可和赞扬时，他们会感到非常自豪和开心，从而进一步增加自信心。
自信的孩子们更加独立和自主，他们更加愿意尝试新事物，不会害怕失败，从而成为一个积极向上的人。
其次，赏识可以增加孩子们的积极性。
赏识是一种正面的情感表达，它可以激发孩子们的内部动力，让他们更加活跃和积极地参与学习和生活。
当孩子们发现自己做的事情受到老师、家长和同学的认可和赞扬时，他们感到非常有成就感，从而更加愿意投入到学习中去。
一旦孩子发现自己可以做到某些事情，并且得到老师和家长的认可，他们就会对学习和生活充满激情和热情，从而更加努力变得更好。
第三，赏识可以促进孩子们的发展。
赏识不仅是一种情感表达，还可以帮助孩子们认识到自己的优点和不足，开拓他们的思维和视野。
在得到家长和老师认可的同时，孩子们也可以从中吸取到学习和生活上的经验和教训，从而不断完善自己，提高自己的能力。
赏识还可以鼓励孩子们去探索自己的潜能和兴趣，并且通过多种途径发展自己的才能。
最后，赏识可以让孩子们更加幸福。
孩子们是最容易满足和快乐的，他们只需要得到一些简单的赞扬和认可就可以感受到家长和老师的爱和关注。
当孩子们感受到家长和老师的赏识时，他们会感受到无限的温暖和幸福，从而更加愿意与家长和老师分享他们的万事万物。
这样的感受不仅可以让孩子们更加快乐，还可以带给他们更多的正能量和动力，让他们更加健康地成长。
总之，赏识是教育孩子的必备品，它可以带给孩子们更多的自信、动力、发展和幸福。
家长和老师要懂得赏识的方式和方法，让孩子们感受到自己的光芒和价值。
赏识教育案例15则
赏识教育案例15则赏识教育案例赏识教育案例（一）：会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的！能够在爱与幸福中徜徉的人生是美丽的！若水，在七年级是中等生，此刻已跻身于年纪前列，成为品学兼优的优秀生，她的进步，就应是赏识教育的结果。
还清楚的记得八年级分班的第一天，她便“脱颖而出”：纪律差，散漫，排座往后跑，玩世不恭，什么事对她都满不在乎的样貌。
一打听才明白她在一年级是个有名的疯丫头！这些我记在心里，并暗暗留意她。
不久我便惊喜的发现她的许多优点！聪明、热情；阅读潜力和表达潜力都很强，且设计板报和绘画上也有天分，这些使我喜在心上，也许是语文老师的天性，也许是我爱才吧，即使她屡次破坏纪律，但我依然对她有种莫名的喜欢！凭多年的教育经验，我明白只要教育得法，她必须会是个优秀人才！于是我开始寻找和她交流的机会，根据她的特长，我决定和她合作办黑板报。
那天，把她叫到面前，微笑着说：若水，咱们师生合作办个最精彩的板报怎样？她欣然答应！于是，我写她设计，合作相当默契。
办完后，我一面欣赏着板报，一面赏识的看着她说：若水其名，清纯有诗意，好；若水其人，有才有魄力，妙!若果你这小才女不成为优秀生，为师的我但是罪过啊！听着这话，她吃惊的望着我说：“老师，你真这样看我？”“那当然，确实你很出色啊！”我第一次发现，她的脸红了。
由此，我们的感情一下子拉近了许多。
借机，我找了一名纪律好学习好的学生来带她。
果然，她从听讲状态到纪律状况都有了明显的进步。
然而不久，若水便惹了大祸，在宿舍连续开了两张违纪单子，而且因为狡辩还和宿管办教师无礼顶撞，把宿管教师气得直落泪要明白我们的住宿要求是十分严格的，女生几乎不会有违纪现象，更很少有违纪单子)，当时的我真的很生气，（我明白，学生的反复现象的出现也属正常）我没有立刻找到她，留意观察着她的一举一动。
我发现她变得留意翼翼，而且也再对我察言观色，我看出她确实知错了，也害怕了……我感觉火候到了，在晚自习的时候我才找到她，看的出她在等待着一场疾风暴雨，呵呵，当时我真是又气又爱于是我拍拍她的肩膀，慈爱地说：“若水啊，凭着你的聪明和善解人意，你就应明白我此时此刻的情绪，也明白自己错在哪里，更明白就应怎样去做，去弥补自己的过失，对么？”她默默点点头。
《告诉孩子你真棒》读后感（通用10篇）
《告诉孩子你真棒》读后感《告诉孩子你真棒》读后感（通用10篇）当看完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，何不写一篇读后感记录下呢？想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是小编精心整理的《告诉孩子你真棒》读后感（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《告诉孩子你真棒》读后感篇1《告诉孩子你真棒》虽然是写给父母的一本书籍，但是也给从事教育工作的我们以深深的启示，使我们的教育工豁然开朗。
一、夸，就是给孩子以赏识，帮助孩子树立自信心。
常听人们说，好孩子是夸出来的。
天下的孩子相貌不同，个性不同，但有一点是相同的——渴望听到喝彩！我想这也正是我们教育工作者所说是"赏识教育"。
"孩子，你真棒！"一句出自肺腑的表扬，这就是赏识的开始。
然而，赏识并不是随意的表扬、一味的说好话，赏识是需要学习的，做到赏识有度，才能取得实在的效果。
作为父母，需要学会赏识，作为一名教师，更要学会赏识，父母只有一个孩子，老师有几十个孩子，他们需要在赏识中学习，使孩子在赏识中健康快乐的成长。
家长、教师的评价对孩子的成长有至关重要的影响。
对孩子来说，有没有天分并不重要，重要的是有没有兴趣，有没有自信。
自信对孩子来说是多么重要。
有人说自信是人的半个生活，但我要说自信就是一个人命运的主宰。
一个不断被批评的孩子会有什么后果？灰心丧气、毫无斗志、自卑无能，总觉得自己永远失败，一事无成。
这样的事例身边就有，想一想我们每次挨批评后的样子吧。
因此，大胆为你的孩子、你的学生喝彩吧！别瞧人家！请相信，你的孩子、你的学生会创造奇迹！二、信，就是对学生充满信心，让学生充分认识到"我能行"。
书中讲述许多父母，整天逼着孩子学习，缺少的正是对孩子的信心。
对孩子推着、压着、吵着、骂着的父母，也恰恰是缺少对孩子的自信。
你说他行，他就行；你说他不行，他就不行；你为他喝彩，他会给你一个又一个惊喜；你说他不如别人，他会用行动证明他真的很笨。
培养爱思考的智慧宝贝家长心得
培养爱思考的智慧宝贝家长心得父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。
孩子是每个家庭放飞的希望，从孩子上幼儿园到小学，甚至是初中、高中，乃至大学，孩子的成长始终贯穿整个家庭成为家庭生活的中心。
所以关于孩子的培养教育至关重要，可是家长们在教育和培养自己的孩子时往往会因为缺乏经验而力不从心。
下面谈一下我这些年来对孩子教育的一点心得体会。
一、培养孩子良好的道德品质。
道德是人们共同生活及其行为的准则与规范，良好的道德品质是孩子成长的基石。
在日常教育中，我们不仅仅要向孩子灌输要讲文明礼貌，遵守社会公德，团结互助同学等思想，我们更多的应该在生活中处处点点以身作则，从正面去感动，去影响孩子。
譬如在交通安全方面我们告诉孩子要遵守交通规则文明出行的同时，我们自己在接送孩子时必务要先行遵守交通规则，给孩子做表率。
又如在教育孩子同学间互助互爱的同时，我们自己亦需做到邻里间的和睦相处。
还如家长在教育孩子公共场所不乱扔垃圾时，需要先检讨一下自己是否做到了等等。
家长的行为举止在孩子的成长经历中起着非常重要的示范作用，家长的思想观念以及行为方式潜移默化中影响着孩子。
所谓“言传不如身教”，孩子的道德教育不是动动嘴皮子就可以做好的，更要落实到行动中，只有家长时时处处为孩子树立良好的榜样，才能让孩子受到正确的教育。
二、引导孩子树立正确的学习观，让孩子爱上学习。
“激发孩子的好奇心，保护好孩子的自信心，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的好习惯”让我眼前一亮。
的确如果让孩子爱上学习，培养自觉学习的好习惯，将让他人生受益无穷，家庭教育就起到了事半功倍的效果。
今后我不能再因为工作中的烦恼和不顺心的事情而抹杀孩子的好奇心和自信心。
孩子做作业时我有时候为他的字迹不工整、错别字多、数学计算题经常算错而责骂他，甚至为了一道数学奥数题讲了几遍还不会做还动手打过他，这在不经意中严重挫伤了他的自尊心和自信心。
所以今后我要多一点耐心，对孩子多鼓励少责骂。
赏识教育之我见
赏识教育之我见作者：杨永花来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0024-01心理学告诉我们：每个人对赞扬都怀有一份特殊的情感，渴望赞扬乃人性使然，获得别人的赞扬是人们共同的心理需求。
学生作为受教育的一个群体，他们更希望得到老师的赞扬。
卡耐基说："使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。
"也就是赏识。
赏识教育的奥秘在于让学生觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海，势不可挡的。
因为从生命科学的角度看，每个孩子都拥有巨大的潜能。
研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力是激励前的3-4倍。
德国心理学家阿德勒说他在读书时期，认为自己完全缺乏数学才能，毫无学习数学的兴趣，因此考试经常不及格。
但他的父亲对他的学习没有放弃，经常鼓励和帮助他，使他的成绩稳步上升。
后来发生的一件事，让他的潜能一下子迸发出来了--他出乎意料地解答出了一道连老师也不会做的难题。
这次成功，让老师和同学对他刮目相看，赞扬声不绝于耳，这使他找到了数学天才的感觉，后来经过他的不断努力，成了学校里的数学尖子……他的成功不正是父母、老师的鼓励、赏识造就的？孩子的潜能需要星星之火的点燃，赏识教育就在于让孩子觉醒，推掉压在身上自卑的巨石，于是孩子的潜能就会像火山一样爆发，所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都会变得微不足道。
实践告诉我们：1.渴望得到老师的关爱，是孩子心灵深处最强烈的需求爱是一切美好事物的源泉，每个人都需要爱，成长中的孩子更需要。
作为教育工作者，细心地发现学生日常生活中思想、行为、心理方面甚至是表情方面的细微变化，进而用春雨般的耐心滋润，用热情的语言鼓励，用母爱般的温存去抚慰，这一切都可以成为学生健康成长的阳光雨露。
"独木不成林，百花才是春，"畅游在浩瀚的教育海洋中，我思绪万千，要使一朵朵浪花都崩发绚丽的光彩，教师就要真诚的关爱每一位学生。
让音乐触动心灵，陶冶情操
274让音乐触动心灵，陶冶情操★ 李莹音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”的确，音乐最大的魅力是触动人的心灵，陶冶人的情操。
在小学音乐教学中，好的音乐作品能够让学生在充分享受音乐美的同时，还能被音乐所表达的真善美所吸引，触动心灵，产生强烈的情感共鸣，这对学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度起到积极的作用。
那么，在教学中，怎样用音乐的魅力去感染学生，拨动学生的心弦呢?下面我就谈谈自己的做法。
一、激发兴趣，触动学生心灵课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。
”在音乐教学中，我把游戏、舞蹈、美术等等与音乐融合在一起，让学生当起小小音乐家，把抽象的音乐概念和枯燥的技能训练转化为活泼有趣的游戏、舞蹈，使之具体化、形象化、趣味化。
例如，在《小孔雀，告诉你》的教学中，我就融入了舞蹈的元素，使学生感受傣族音乐和舞蹈的柔美。
在《快乐的歌唱家》的教学中，我把音乐与游戏结合，都收到不错的效果。
把美术、音乐、文学融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。
在不知不觉中，同学们都兴趣盎然地融人到音乐意境中，随着这美妙的自然音响哼唱、表演起来，我深深感受到：音乐是情感的表达，当学生对音乐产生浓厚的兴趣时，音乐就会水到渠成地走进他f的内心世界，触动学生心灵，潜移默化地陶治他们的思想情操。
二、以人为本，走进学生心灵小学音乐课的任务是面向全体学生。
在音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，我总是想方设法为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，提供一个自由活动的空间，关注每一个学生，鼓励每一个学生，尽最大的努力去发现他们闪光点，及时赏识激励，培养学生自信和乐观的性格。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
因为歌词具有很浓的生活气息，因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
赏识教育经典句子
赏识教育经典句子1. 教育不仅是授予知识，更重要的是点亮心灵的火花。
2. 每个孩子都是独特的个体，他们需要被赏识和尊重。
3. 赏识是灵魂的肥料，让孩子们茁壮成长。
4. 赏识是教育的基石，激发孩子们的潜能。
5. 懂得赏识的人，是最有智慧的人。
6. 赏识能够培养孩子们的自信心和自尊心，让他们成为有责任感的人。
7. 孩子们的成长需要赏识的阳光，而非批评的阴影。
8. 赏识让孩子们看到了自己的优点和潜力，激发他们对学习的热情。
9. 赏识是教育的一种高效方式，能够使孩子们保持积极向上的心态。
10. 赏识教育是一种温暖的力量，能够改变孩子们的人生轨迹。
11. 孩子们需要的不仅是爱，更需要被赏识和认可。
12. 赏识能够培养孩子们的自律和自主性，让他们成为独立的人。
13. 赏识鼓励着孩子们敢于尝试和追求卓越。
14. 赏识是教育中最有力的武器，能够塑造一个美好的未来。
15. 赏识让孩子们感受到了被爱的温暖，愿意为美好的事物奉献自己的努力。
16. 适时的赏识能够树立孩子们正确的人生价值观和行为准则。
17. 通过赏识，我们能够让孩子们的天赋得到最好的发挥。
18. 每个孩子都有自己独特的闪光点，需要被赏识和发掘。
19. 赏识能够培养孩子们的合作精神和团队意识。
20. 赏识教育是一种精神食粮，让孩子们充满活力和动力。
21. 赏识教育能够激发孩子们对于美的热爱和追求。
22. 赏识能够引导孩子们发展自己的兴趣和特长。
23. 赏识能够培养孩子们的乐观心态，帮助他们面对困难和挫折。
24. 用赏识的眼光看待孩子们，他们会像阳光一样灿烂。
25. 孩子们是我们的未来，用赏识的教育方式引导他们走向辉煌。
26. 赏识能够给予孩子们内心的满足感，让他们拥有幸福的成长。
古人的赏识教育
古人的赏识教育说起古人的赏识教育，那可是真有一套，让人不得不佩服。
咱们现代人总说孩子得夸，得鼓励，其实啊，这理念古人早就玩转了。
他们不仅懂，而且做得还挺好，咱们今天就来聊聊这事儿。
那时候，没有咱们现在的各种辅导班、兴趣班，也没有满墙的奖状、奖杯等着孩子去拿。
但孩子们依然能学得有滋有味，为啥呢？还不是因为家里头有那么一两个懂得赏识教育的长辈。
他们懂得用爱去浇灌孩子，用赞美去激发孩子的潜能。
就说古时候吧，有个孩子叫小明，他特别喜欢画画。
每天放学回家，第一件事就是拿起毛笔，在纸上“唰唰唰”地画个不停。
他爸呢，是个挺开明的人，一看孩子这么喜欢画画，不但没有阻止，还特地给他买了好多颜料和纸张。
每次小明画完一幅画，他爸都会仔仔细细地看，然后笑眯眯地说：“哎呀，我家小明真是有天赋啊，这画得跟真的一样！”这话听起来简单，可对小明来说，那就是最大的动力。
他听了心里美滋滋的，觉得自己真是个天才，画得更起劲了。
就这样，日复一日，年复一年，小明的画技突飞猛进，最后竟然成了远近闻名的小画家。
这赏识教育啊，就像那春雨一样，润物细无声。
它不需要你大声喧哗，也不需要你刻意为之，只需要你用心去感受孩子的每一个进步，然后用你的言语、你的眼神去告诉他：“你做得很好，我为你感到骄傲！”古时候还有个叫小红的孩子，她特别聪明，但就是不爱学习。
每次让她读书写字，她总是磨磨蹭蹭的，一副不情愿的样子。
她妈呢，也是个聪明人，知道硬逼着孩子学是行不通的。
于是，她就想了个办法，每次小红读了一段书或者写了一页字，她就笑眯眯地说：“哎呀，我家小红真是越来越聪明了，这书读得好快啊，字也写得越来越漂亮了！”这话听起来像是夸奖，其实也是个激将法。
小红一听，心里就琢磨了：“哼，妈妈说我聪明，那我可得再聪明点，不能让她失望！”于是，她开始主动学习，每天都读很多书，写很多字。
慢慢地，她真的变得越来越聪明了，学习成绩也直线上升。
这赏识教育啊，还真是神奇。
它就像是一盏明灯，照亮了孩子前行的道路；又像是一把钥匙，打开了孩子心灵的窗户。
用爱心和赏识走进学生的心灵——班主任案例
用爱心和赏识走进学生的心灵————班主任工作案例灵宝市豫灵镇希望学校陈娟丽美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。
我认为作为一名班主任，工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模，就成为班主任工作的关键所在。
多年的工作经验中让我真切地感受到：只有用爱心和赏识才能真正的走进学生的心灵，才能更好的搞好班级管理。
曾经的栗志强，一个小坏男，有着痞子的习气，每位老师上完课后提起赵士恒的名字直摇头。
每天早晨，他总是在座位上打哈欠，甚至趴在桌上睡着了，检查作业时，他的作业不是没完成就是漏做了，好不容易，有精神了吧，他却总是在捉弄前后邻桌的同学，下课喜欢和同学打架闹事，隔三差五有学生家长来校找我处理。
在大家心目中，栗志强就是一个“战争犯子”，想想，真头痛。
经多方联系了解到他家的情况也有些特殊，父母打工都比较忙，没有时间管孩子，把他留给同村的姑姑代管，姑姑也有一大家子人需要管，对他学习生活管的不很严，久而久之养成了他不写作业，爱打架、搞恶作剧的坏习惯。
在一次与他父母交流时，从他们的话中我知道了他曾经威胁父母离家出走，父母也没法，管不住。
分析原因，我发现他属于那种自暴自弃型的，破罐子破摔，缺乏自信和人生目标。
于是，我就在开学的那几天，经常观察他，寻找他的优点，终于有一天，我发现他那天上课比平时较认真，我马上就当着全班同学的面，表扬他今天上课比昨天更认真听讲，第二天，我发现他在做作业时，态度有了些微的改变，我又给予了及时表扬，第三天，他上课注意力比从前大有进步，作业字迹也比较清楚了，在那天晚上，我当着他的面给他的父母打去了电话，告诉他们，孩子已经在进步了，并让他接了电话和家长沟通，然后我又对他提出了新的要求。
赏识教育心得体会
赏识教育心得体会李兰英赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，并取得求知的成功。
如何实施赏识教育呢？1．了解学生，善待学生我们翔宇的学生，绝大部分在初中阶段就开始厌学，在他们的记忆、思维中受到的批评、歧视多，抵触教育的信息比较多，因而积累了一些学习困难，也养成了一些不良的行为习惯，虽然来我校后有重新开始学习的良好愿望，但碰到各种困难后不愿学、不想学，又成了他们的普遍心理。
面对这种情况，怎样落实我们的教育教学任务呢？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。
”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。
”因此，了解学生，善待学生，是我们落实教育教学目标的重要途径。
在分析我班学生情况时，有一个矛盾需要及时解决：有一部分同学由于学习困难大，上课听不懂就睡觉，睡醒了就玩手机或和周围同学说笑，对班里教育教学影响较大。
我逐一和他们交谈走入他们的内心，深入分析他们的优点、缺点，激发他们的上进心，有点滴进步就给以肯定和表扬，让他们感到老师不但不歧视、不放弃，反而对他们的聪明、漂亮等等优势还有些偏爱和欣赏，使他们防范老师的心里逐渐放松，对老师的管理也逐渐接受。
心情好了上课开始听讲了。
班里课堂纪律和学习氛围有了好转。
2．宽容学生——允许失误培养良好习惯是一个长期过程，当学生遇到问题时，老毛病就会反复，表现似乎又回到原点。
我有时着急，但我坚信赏识教育一定是个好方法。
“没有不对的孩子，只有不对的方法”，我不过分去追究学生的责任，从我着手，查找原因，并努力去改变这种现状，不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，要尽力找出他的闪光点，给予正确的引导，让赏识、赞扬、鼓励、期望化作一种力量，激励他自省、自律，用一种宽容的心态去等待学生的转变。
赏识教育心得体会(通用15篇)
赏识教育心得体会（通用15篇）赏识教育心得体会 1学生学习基础差、学习习惯不好、自觉性不够、生活习性差，是我校生源的现实状况，它导致上课课堂纪律差、学生普遍易产生厌学情绪等不良现象，所以，规范课堂教学常规、提高教学效果就成为每位教师必须首要解决的问题。
根据多年来的教学经验，本人认为教学过程中，我们既要对学生个性特点予以充分了解、剖析，进而区别对待地引导、教育，更要充分运用赏识教育，鼓励学生、帮助学生树立自信心、自豪感，以逐步规范学生课堂教学常规、促进学生不断进步，达到应有的教学效果。
首先，帮助学生消除陋习，循循善导培养他们的学习兴趣。
冰冻三尺非一日之寒。
学生上课不认真听讲、坐不住、爱讲话、做小动作等不良习惯是长期累积下来的顽疾，每位学生的问题又各有不同，个性也有较大差异，处理问题的方式方法应有所区别，不可千篇一律。
这就要求老师对学生的个性特点、家庭背景等要有较充分的了解，然后制定不同方案，予以逐个突破、“消灭”他们的不良习惯。
比如，我所教初二(4)班的学生A，聪明、伶俐、自尊心强，但上课不认真，好动、爱讲话，成绩波动大，是位需要老师采用“盯人战术”才会安静的孩子。
在教学中，面对这样的孩子，我的处理方式是：当他做小动作时，我尽量不去强化他“动”的感觉，而是轻轻地摸摸他的头，或者拍拍肩，微笑地注视着他，而且每次进入教室，我都先温和地注视着他，投以欣赏的眼光，这种暗示让他心存感激，渐渐地我的提醒目的达到了，它比以往语言呵斥的效果要好得多——现在A生已成为该班物理学科的杰出代表了。
众所周知，兴趣是人们最好的老师。
我们要掌握每一个时机培养孩子们对学科学习的兴趣。
我们一旦把学生对学习的兴趣培养起来后，其他问题就可事半功倍、迎刃而解了。
教学中我采用以下几种方法，感觉挺不错：其一、利用课前3分钟组织学生进行物理学知识的`演讲。
这种方法特别有利于那些擅长演讲的学生，这类学生能说会道，性格开朗，充满自信，但他们往往又是老师的死对头——上课老爱讲话，爱逗别人，更有甚者会瞎起哄，比如我所教的05级初三(6)班学生B，就是一位曾经让我头疼的家伙。
赏识教育之我观
赏识教育之我观与同龄人相比，周婷婷是不幸的，因为双耳失聪注定她的人生路要比别人艰辛；然而她又是幸福的，因为她有一个了不起的爸爸——在爸爸的教育引导下，她不但克服失聪带给她的障碍，更取得了许多正常人都无法触及的成功！奇迹的发生源自爸爸在教育之路跌跌撞撞中积累起来的姜堰教训，简而言之即赏识教育。
在教育理念层出不穷的今天，赏识教育又带给我们什么启发呢？1. 获得认可是孩子心灵深处最强烈的需求人是社会性动物，因而人不但需要自我认同感，也需要别人对自己的认可。
我们新买了一件衣服或换了新的发型，都希望能引起别人的关注。
若是得到别人的赞赏，内心便洋溢着被认同的欢欣，假若被否定，难免会心有不快。
成人尚且如此，更何况孩子？吃饭穿衣身体健康只是孩子有形生命的需求，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的要求，是一种高级需求。
可是，我们有的家长忽视孩子无形生命，不了解孩子心灵深处最强烈的需求是什么，一味地满足孩子的物质生活，却不能让孩子知足。
其实，孩子内心深处最强烈的渴求和所有成年人一样，是人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识。
对我们来说一个微不足道的赞赏，在孩子的心湖中可能一石激起千层浪。
因为我们的赞赏对孩子的某种行为或思想作出了积极评价，会大大提升孩子的自信心；在自信心的激励带动下，孩子会将这种积极向上的状态带入下一项活动中，动力十足地参与下一个挑战，拿下下一个成功，从而获得来自外界的另一个赏识。
如此一来，孩子的心理状态就会进入到良性循环中，促进孩子健康快乐成长。
2. 激发孩子潜能，化被动为主动，学做生活、学习的小主人世界上无论多美妙的事，一旦变成被迫完成，就必然丧失了它原有的乐趣，所以无论做什么事，我们要引导孩子用乐观的心态面对，而非单单为了一个枯燥乏味的任务。
最重要的不是结果，而是引导孩子学会享受这个过程中的乐趣。
正面的积极的评价多了，孩子才乐于参与其中，被动和主动之间的转换也大功告成。
当然，很多事并非一帆风顺，孩子在生活学习中也必然会经历挫折失败，我们要教会孩子正确看待这些绊脚石，不断积累经验教训，建立乐观的人生态度，，将绊脚石化为成功路上的垫脚石。
用爱心浇灌每一位孩子的心灵
用爱心浇灌每一位孩子的心灵师德经验类——班主任育人工作经验提炼、总结教师是阳光下最光荣的职业，教育生涯是一条充满青春活泼气息的绿色道路。
虽然忙碌但却很充实，即使劳苦但却很快乐。
“用爱播撒希望”是我内心无言的承诺，“学高为师，身正为范”是我行为的准则。
我是个非常幸福快乐的老师，因为我栽种的是幸福树，收获的是幸福果。
我于2005年8月毕业，毕业后我就来到太平中心校工作。
也许就是因为多年来地向往和与生俱来的对孩子们的喜爱吧，出为人师，心中竟有些惴惴不安，是紧张还是兴奋，自己也说不清，仅仅满心喜悦地去迎接这充满挑战的工作，投身于小学这片多姿多彩的新世界。
作为一名教育工作者，不但要具有知识与水平的素质，更应该具有良好的师德修养。
一个具备良好师德修养的教师带给孩子们的不但是各方面的知识，更重要的是积极、乐观、向上的人生态度和完整的人格魅力。
百年大计教育为本，教育大计系教师为本，教师大计则师德为本，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。
我会用我的爱心去了解注重每一个学生。
因为爱是走进童心世界的前提。
我知道,了解与沟通是走进童心世界的基础,是走进孩子们内心世界的桥梁。
也只有这样,我才能用自己的爱留住孩子们的心。
孩子们从熟悉的家庭来到了陌生的校园学,他们离开了亲爱的爸爸妈妈,离开了最亲的亲人,来到了陌生的老师的跟前,要和原先不相识的小伙伴们在一起,这是多么大的变化啊。
你们说,他们能不产生分离感和焦躁情绪吗“所以,只有用我的爱来改变他们的不安心态,使他们尽快适合新环境。
仔细观察，发掘小朋友的优点，矫正他们的一些不良的行为习惯。
以爱心和耐心来协助他们。
对他们实行心与心的交流，并从心理角度去分析他们，理解他们，协助他们。
用爱来感化他们，尽量以最直观、最形象的教玩具吸引他们的注意力，激发他们学习兴趣和欲望，让他们在游戏中愉快的学习，注重他们良好的生活习惯和活泼开朗的性格培养，注重他们想象力、观察力等各种水平的培养。
赏识教育的心得体会
赏识教育的心得体会•相关推荐赏识教育的心得体会（通用21篇）从某件事情上得到收获以后，写心得体会是一个不错的选择，这样能够培养人思考的习惯。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的赏识教育的心得体会，希望能够帮助到大家。
赏识教育的心得体会篇1赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
赏识教育所追求的是教孩子学说话、学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。
认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。
是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。
自爱是快乐之源！那么如何实施赏识教育呢?1、了解学生，善待学生要想搞好教育，就需要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一情况。
原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。
面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办?让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点?美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。
”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。
”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢?因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
2、尊重学生——学会倾听青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。
面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。
千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从此他就会远离你，远离你所教的学科。
赏识,让孩子的心灵有个家
稚 嫩 的 孩 子 ？ 或 许 那 篇 周 记 的 确 是 他 自己 写 的 ， 我
一
次 次 的 赏 识 ． 的 可 以创 造 奇迹 ． 中评 估 练 真 期
一
句 鼓 动 的 话 语 ． 以 驱 散 他 们 积 聚 在 心 底 的 自卑 可
可 那 次写作后 。他又连续 创作 了三篇他拿手 的关 的 阴 影 ．可 以 找 回 他 们 失 落 已久 的 宝 贵 的 自尊 ， 可 于篮 球的文章 ， 篇篇 都精彩 。我 赏识他 的篮 球球技 ， 以 校 正 他 们 迷 失 了 的 价 值 追 求 的 方 向 ， 以 唤 醒 他 潜 可 更 赏 识 他 的 写 作 。那 是 一 次 成 功 的契 机 ， 把 握 住 们 早 已 封 尘 的 潜 质 、 能 ， 以 诱 发 他 们 心 中 处 于 我
孩子 身上 的不足 、 失 、 点 、 过 缺 毛病 和 错 误 。 上 课 的 选 择 、 架 的 构 建 、 节 段 落 的 衔 接 以 及 词 和句 子 的 框 情 激 情 渐 趋 消 退 ， 而 就 那 么 一 次 ． 新 点 燃 了我 工 使 厅 等 方 面 ， 可 以 发 现 ． 乎 每 一 篇 作 文 都 有 它 的 然 重 Ｊ 都 几
我 对 学 生 多 了 一 份 挑 剔 ． 了一 份 欣 赏 ： 了 一份 我 相 信 。 论 是 写 自己 的 真 情 实 感 、 ｋ 己 的真 实 经 少 多 不 记 ｔ 苛 求 ． 了 一 份 呵 护 ． 像 医 生 对 患 者 一 样 只 盯 着 历 、 达 自己 的 真 诚愿 望 ． 是 主 题 的确 定 、 料 的 少 便 表 还 材
赏识,让我们走进孩子心灵
赏识，让我们走进孩子心灵赏识，让我们走进孩子心灵每次看到老师们滔滔不绝地谈论自己的同学，谈论课堂教学中的精彩片段，内心的教学细胞就特别活跃，很不得立即回到从前当班主任的日子。
这不，正好一位老师休病假，我迫不及待的丢下手上一些事务性工作全身心地投入到班级教学中去了，心想；这下可以大干一番了。
可是当我满怀热忱走进教室，迎接我的却是一张张不愉快而兴奋的脸儿。
问其缘由，方知对学校频繁更换老师很有看法。
由于这位病假的老师虽然才刚刚带了半年，同学们却和她建立了深厚的感情，并且派来的还是位校长，心里自然别扭了。
这个班是五班级里公认的好班，同学整体素养好，班级荣誉感特殊强，但也是一个高敏感的群体，喜爱自我加压，校长带班无疑让他们压力更大。
摸准了他们的脾性，我开头着手工作了。
首先我给他们上了一节赏识训练课，把同学们的优点尽可能地放大放大再放大，说得他们满脸愁云尽消，一个个喜笑颜开，接着我告知他们，自己当校长并不是特殊有本领而是敢说自己的想法，勇于挑战，并把自己竞争上岗的事对他们和盘托出，说得他们频频点头。
然后，我让他们对班上的教学活动提看法，谈自己的想法。
新官上任三把火，三把火一烧起来，孩子们和我的距离一下拉近了。
课后找我说话的越来越多。
半个月后，班上的状况我摸的也差不多了。
孩子们的缺点也开头暴露了。
特殊是有个叫胡军的男生，已经连续三天没完成作业了，经了解才知道，这个孩子的父母都在外地，从小和爷爷奶奶长大，习惯不太好，过去也是这样，这次由于遇到了校长代课，才坚持了将近两个星期，已经很不错了。
怎么办，把他训一顿，不行，这家伙挺倔，对，赏识，周宏教授不是讲了每个训练者都要去探寻每个孩子心中的那个“好孩子”吗？于是我利用班会课对班上的前期工作作了一个总结，谈到作业，我特意提到了胡军，胡军连忙低下头，以为我会狠批他一顿，可没想到，我不仅没批判他，反而表扬了他一番，说他真不错，可以坚持两个星期每天按时完成作业，比原来进步多了,而且认为正确而不怀疑他肯定会坚持下去的。
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用赏识塑造孩子的心灵
唐慧
“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”赏识教育其实也是苏霍姆林斯基的一个重要教育思想。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在长期的基层学校工作中积累了丰富的
实践经验，并随时将这些经验用辩证唯物主义和现代心理学的理论加以提炼，形成了许多独到的见解，对教育的许多方面都产生了较为深远的影响。
人们对他的鼓励成功教育、培养全面和谐发展的人等教育思想非常关注，但对其中所蕴含的赏识教育的思想却认识不多。
近来重读苏霍姆林斯基的一些著作，我又产生了许多新的感想。
我认为苏霍姆林斯基的赏识教育思想可以从以下几个方面得以体现：
一、情感和谐的师生观
心理学的研究表明：人在满足生理与安全需要后，都希望能寻求一个自己所归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护和帮助。
因此，苏霍姆林斯基认为，作为人师，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，如同赏识自己的职业一样，让学生沐浴在赏识的阳光下。
这种赏识表现在具体的教学中，首先就是要协同师生情感。
苏霍姆林斯基认为，心理意义上的教学是人的心灵的最微妙的相互接触。
在建立和谐的师生关系过程中，教师要善于发挥“情感效应”的作用，教师对学生的真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立和谐师生关系的关键。
教师积极的教学情感，可以使教学活动别开生面，生机盎然。
因此，在课堂教学中，教师必须在情感教育研究上下功夫。
苏霍姆林斯基认为：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地‘越出轨道’，丧失理解因果联系的能力。
”
在教育教学过程中，教师应当对师生之间在期望、目标、观点上出现的一些不合谐的音符采取一种积极、宽容的态度对待和处理。
教师要允许学生存在个性差异，并应当主动地发现学生的“善良本性”，致力于挖掘他的(哪怕是极细小的)优点和特点。
苏霍姆林斯基强调，教师对学生的赞赏若能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合，则可能使学生优良的一面在学生的精神面貌和行为中处于主导地位，更重要的是，一些不良行为或特征则会随之被淡化和减弱。
因此，教师学会了解不同时期学生的心理也是非常重要的，它可以让教师在“移情”之中真正懂得欣赏不同学生的不同特点。
同时，教师应改变过去那种
“以教师为中心”、“教师绝对权威”的作风，如果想做到真正地赏识学生的个性与特点，就应该允许学生说“不”，甚至鼓励他们说“不”，让其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此为契机，激发他们的“灵感”，开发其特长和潜能，促使个性自由地发展，这样才能培养出我们今天素质教育中所强调的“具有独立人格、自我完善和创新精神”的高素质人才。
二、真诚与审美的道德教育
苏霍姆林斯基指出，培养人的时候，不要忽视：“人的所有方面和特征的和谐，都是由某种主导的东西所决定的……在这个和谐中起决定作用的、主导的成分就是道德。
”“道德是照亮全面发展的一切方面的共源。
”就个体发展而言，德、智、体密不可分，但“德”是体现个体精神面貌的决定因素，“德”决定着人的发展方向、动力，调节着“才”的运用。
苏霍姆林斯基认为，青年学生正处于人生成长发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中每一个闪光点，对其善的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，从而达到“扬善抑恶”的目的，促进其道德品质的发展。
我们要鼓励学生勇于表达自己的真实感受，对那些能说出有独立精神体验和个性的话的学生，我们应该给予肯定与赞赏。
教师应该懂得珍惜和呵护学生那种纯真的感情，因为那是学生道德情感的萌芽。
在苏霍姆林斯基眼中，不论自己的学生日后是成为将军、教授、市长，还是集体农庄的拖拉机手，只要具有美的心灵，那么这个学生就是值得我们欣赏与尊敬的，教师付出的道德教育操劳所得到的价值也是等价的。
苏霍姆林斯基的德育思想是真正面向全体的学生并且瞄准“人”这一目标的，因此他特别注重学生的特性。
他说：“我们不仅要把每个儿童培养成心灵手巧的劳动者，而且要给予他有个人特性的、互不雷同的创造的幸福，世上有多少人，就存在多少条通往共产主义幸福的道路，因为每一条道路必定要通过每个人独特的天赋、才能和才华”。
因此他提议，教师们不要只是将学生培养成只知服从社会道德准则、循规蹈矩的公民，更要注重培养丰富多彩的“人”，要懂得欣赏学生各种不同的个性，抓住学生个性行为下的优良品质和美好心灵。
一位平时比较调皮、爱迟到的学生，可能他的正义感非常强，乐于助人。
只有善于抓住学生好的一面，给予及时的赞赏，才能更好地促使学生美好的道德萌芽真正地成长、成熟。
在德育中对“美”的关注与推崇是苏霍姆林斯基德育思想的鲜明特色，同时也更加丰富地体现了他的赏识教育的思想。
他说：“美是道德纯洁、精神丰满、体魄健全的强大源泉”。
苏霍姆林斯基认为：人之所以成为人，不只是他制作了第一件劳动工具，而且还因为他能感受美、理解美、创造美，而这种美涉及的可谓是人生活的全部，因而“审美教育涉及正在成长的人的精神生活的一切领域”。
既然美同人思想面貌的形成、道德标准的形成密不可分，那么，让学生充分感受美是德育的良好途径。
来自理性的、感性的、现实的、理想的、科学的、艺术的、大自然的、人类社会的、劳动的、休闲的、智育的、体育的……等领域的美都能对学生的道德起到陶冶和充实的作用，达到实实在在的德育效果。
因此，苏霍姆林斯基并不赞同精英教育，特别在道德教育中，他认为每一位学生都是美的，在他们精神世界中都有美好的愿望与追求。
只要通过教师的发掘与赏识，使学生能感受到自身和身边的美——首先是人性的、心灵的，还有科学的、自然的、人群的、自身的、家庭的、社会的……学生就会更加理解美、珍爱美，最终能创造美，从而构建美满人生，创造美好的道德世界。
三、充满爱心的成功教育
苏霍姆林斯基的成功教育是最能深刻体现其赏识教育思想的。
赏识教育的思想贯穿于他的整个成功教育思想之中，教师的赏是实现成功教育的核心所在。
它可以集中表现在下面两个方面：首先，教师的爱心是成功教育的原动力。
苏霍姆林斯基把老师热爱学生视为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。
他认为师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。
他提出：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。
”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。
真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。
教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，痛改前非，最终他们也会成为生活和学习的强者。
其次，重视学生自信心的激发与培养。
成功教育很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。
这些思想，源远流长，为许多古今中外著名教育家所论述，苏霍姆林斯基就是其中有代表性的一位。
他在30多年间，对3700多名学生进行了个别观察，记录研究，他得出的结论是：“一个人不可能没有任何天赋和才能，以至于没有可能在生活中表现自己”。
教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
苏霍姆林斯基的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路！”他认为只要教师善于运用这种教育，就有可能挽救一大批“差生”，他对教师们说：“我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而又极其复杂的秘诀……这个秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。
教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的祖国的好
公民，是父母的好儿女，是一个有着崇高的志趣、激情和不断取得进步的完善的人。
”苏霍姆林斯基坚信，教育者要有效地进行教育工作，首先必须尊重和欣赏受教育者，使受教育者树立自豪感和自信心，这是一条重要的教育规律，这也是成功教育思想的一条重要原则。
在我们当前的教育改革中，有不少教育界人士提出要让儿童接受挫折教育，让学生脆弱的心理在生活的风雨中经受磨练、锤打。
我们认为不能操之过急，不能一步到位，要有个过程，而且要讲究策略和方法。
实际上，对中小学学生，尤其是那些学习困难者，特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。
正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”
2011年4月16日。