《倾斜的伞》评课
《倾斜的伞》教学反思简短 倾斜的伞教学设计
《倾斜的伞》教学反思简短
倾斜的伞教学设计
教学目标
通过本次教学，学生将能够： - 理解倾斜的伞形态特征及其相关概念； - 掌握绘制倾斜的伞的基本步骤； - 运用所学知识绘制其他倾斜的物体。
教学准备
•平面绘图纸和铅笔；
•电子设备，并显示学生可以观看的相关资源。
教学步骤
1. 引入（5分钟）
老师可以用一伞的图片引入本次教学内容，让学生思考伞是否一定是竖直的。
引导学生思考伞可能有哪些倾斜的情况。
2. 理解倾斜的伞（10分钟）
展示一系列不同倾斜角度的伞图片，引导学生观察并描述这些倾斜的伞的形态特征。
让学生发现倾斜的伞仍然保持了伞的基本形状，只是在空间中有一定角度的倾斜。
3. 倾斜的伞绘制示范（15分钟）
老师在黑板或电子设备上示范绘制一个倾斜的伞的步骤。
重点讲解每一步的操作要点，如线条的长度、位置和角度的选择等。
同时，引导学生思考如何确保伞的比例与倾斜角度相符。
4. 学生实践（30分钟）
让学生用绘图纸和铅笔按照示范绘制一个倾斜的伞，并确保比例与倾斜角度相符。
在学生实践过程中，老师可以及时给予指导和帮助。
5. 总结与展示（10分钟）
学生完成绘制后，可以互相交流展示自己的成果，并就绘制过程中遇到的问题和解决方法进行讨论。
同时，老师也可以总结本次教学的重点和难点，强调学生在实践过程中要注意的细节。
教学反思
本次教学以。
《倾斜的伞》 评课稿
《倾斜的伞》评课稿各位领导，老师：大家好！下面由我代表我们三年级语文组就买老师讲授的《倾斜的伞》第二课时，简单地说说自己浅显的感受，如有不当之处恳请各位的批评指正。
这节课的亮点有：1、复习导入轻松自然。
买老师首先设计听写，听写时没有面面俱到，而是选择难写的词语和本课要求掌握的双音节词实行听写，这样既节省时间，又达到了检查的效果。
听写后开门见山的导入“这节课我们继续学习《倾斜的伞》”随机板书课题，接着通过课文中的两幅插图让学生回顾课文内容，很快的把学生吸引进教材。
我认为这样的导入非常好。
其实语文课并不需要那么复杂，朴实是最简单的美，简单是最奢华的朴实。
2、教师有目标意识。
本节课买老师用课件出示了学习目标，学习新课前就把学习任务交给学生，这样学生学习起来就有了一个明确的目标导向。
3、本节课教师能把课堂还给学生，突出了学生的主体地位。
买老师在引导学生学习课文时，设计了两次自主合作学习，每次都是先让学生自学，再在四人小组或同桌中合作学习，最后实行汇报。
在学习过程当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了学生的主体地位。
小组汇报交流时，教师就难点和重点即时的点拨，发挥了教师引领的作用。
4、在教学过程中，教师注重授之以渔，穿插了一些学习方法的指导。
如买老师在引导学生学习了课文第一部分后，即时的引导学生总结学习的方法。
（①边读边想②画相关句子③再读品悟）再让学生使用学习第一部分的方法学习第二部分。
学生掌握了这些方法，不但会学这篇课文，也掌握了学习语文的方法。
5、遵循语文自身规律，朗朗课堂，以“读”为主。
本节课在学生自学时，教师让学生用自己喜欢的方式读，默读;合作学习时，让学生再次读自己画下的句子，实行感悟；汇报交流时，当学生读出自己画下的句子时，教师又引导学生通过多种形式的读，如：（个别读，齐读，分角色读，教师示范读），引导学生在读中谈体会。
关于这节课，个人有几点建议，与买老师共同探讨：1、买老师在教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得还不够扎实。
小学语文教学课例《倾斜的伞》教学设计及总结反思
在学生对比“两张不同的照片”之后，教师提出理 解“倾斜的伞”课题的含义。安排在文章最后是我的大 胆创意，文章的结尾让学生读中思考：“我”永远珍惜 爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼 罩着的是浓浓的亲情。
第四部分：真情回报，学会感恩 读后拓展。课文学完，要让学生在感悟文本的基础 上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自 己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。这个环节我引 导学生从司空见惯的小事中去感受到父母亲人的爱，只 有感受到爱才会懂得回报爱。因此，我先让学生回忆父 母亲关心自己的一件感人小事，再填写爱心卡，表达自 己对长辈的感激之情。 最后用歌声抒发心中的爱，使关爱他人的种子在学 生的心中慢慢扎根。教师用歌曲《感恩的心》和人间感 恩的图片，让学生迁移默化的受到教育，进一步升华主 题，从而结束全课教学。
小学语文教学课例《倾斜的伞》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《倾斜的伞》
称
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨
中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对
外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”
这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙
地呈现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温
本课教学中就充沛挖掘学生已有的资源，创设自主 合作控究的学习环境，课堂大局部时间是学生在有效 教学策略选 的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。不满足于 择与设计 文本，体现了语文的外延。教师的点拨、指导，起到穿 针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生
浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。
幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报， 体会祖孙间的至爱亲情。
小学语文课《倾斜的伞》教案与课后反思
一、教案基本信息《倾斜的伞》优秀教案与课后反思学科领域：小学语文年级：四年级课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《倾斜的伞》。
（2）理解课文内容，体会母爱的伟大与无私。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文的主题思想。
（2）学会通过细节描写，表现人物情感和性格特点。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养学生的感恩之心，增强家庭观念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会母爱的伟大与无私。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：通过细节描写，表现人物情感和性格特点。
1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《倾斜的伞》的作者和背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考母爱的伟大。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和学习工具，自主学习生字词。
3. 合作探究（1）分组讨论，分析课文中的细节描写，体会人物情感和性格特点。
（2）全班交流，分享各组的讨论成果。
4. 情感体验（1）教师引导学生结合自己的生活实际，谈谈对母爱的感悟。
（2）学生分享自己的感受，培养感恩之心。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大，并提醒学生珍惜家庭亲情。
五、课后反思1. 教师反思教学目标的达成情况，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2. 思考如何在教学中更好地培养学生的感恩之心，强化家庭观念。
3. 对学生的课堂表现进行评价，鼓励优点，提出改进建议。
4. 总结本节课的成功与不足，为的教学做好准备。
1. 学生评价：（1）朗读课文《倾斜的伞》的表现。
（2）对课文内容的理解和感悟。
（3）生字词的掌握情况。
2. 教师评价：（1）学生在课堂上的参与程度。
（2）学生对课文主题思想的领悟。
（3）学生在合作探究中的表现。
七、教学拓展1. 开展“感恩父母”主题班会，让学生进一步体会家庭亲情，培养感恩之心。
任书霞《倾斜的伞》教案
任书霞《倾斜的伞》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读《倾斜的伞》，了解文章主要内容，把握作者的写作思路。
（2）学会分析文章中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）培养学生热爱阅读，善于思考的良好习惯。
（2）通过小组讨论、分享感悟，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会母爱的伟大，培养学生的感恩情怀，增强家庭责任感。
二、教学重点：1. 理解《倾斜的伞》的文章内容，把握作者的写作思路。
2. 分析文章中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 深入理解文章中所表达的母爱主题，体会家庭的温暖。
2. 学会运用恰当的语言表达自己的感悟和情感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含文章内容、修辞手法等教学素材。
2. 准备相关阅读材料，拓展学生的阅读视野。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生的预习情况。
（2）简介《倾斜的伞》的作者任书霞，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）带领学生通读全文，理解文章主要内容，概括文章主题。
（2）分析文章的写作思路，讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 小组讨论：（1）学生分小组，讨论文章中最令自己感动的部分，分享感悟。
（2）每组选代表进行汇报，大家共同交流，深入理解母爱主题。
4. 情感拓展：（1）引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己是如何表达对家人的爱和感激的。
（2）邀请学生分享自己的家庭故事，体会家庭的温暖。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大，提醒学生珍惜家人，关爱家人。
6. 课后作业：（1）请学生根据自己的感悟，写一篇关于家庭的作文。
（2）推荐学生阅读任书霞的其他作品，拓展阅读视野。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况。
评估教学方法的有效性，并根据学生的实际反应调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
语文《倾斜的伞》教学设计及教学反思
19《倾斜的伞》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”包含的意思。
3、体会重点词句的意思，练习仿写。
教学重、难点：理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词句包含的意思，有感情地朗读课文。
教学准备：小黑板、教学挂图教学过程：一、复习导入。
1、听写生字词。
（墨绿色、胳膊、湿透、颤抖）听写完同桌互改。
2、同学们，上节课我们也初步学习了第十九课《倾斜的伞》，谁来说一说倾斜的伞下发生了什么故事？（1）师：老师又一个问题想问大家，为什么“我”小的时候外公要把伞向“我”倾斜？（2）师：对，那长大后，“我”的伞为什么又向外公倾斜？二、品读课文，指导学法。
师：外公爱“我”，“我”也很爱外公。
多么让人感动啊！（板书：外公——我）爱下面我们就来进一步体会外公和“我”之间的温情。
请同学们根据这个导学提纲先自学。
1、出示导学提纲，学生自学。
自学我最棒（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确，把课文读流利。
（2）仔细观察课文中的两幅插图，对比两幅插图，说说变了的是什么？没变的又是什么？（3）找一找你从课文中哪些词句体会到了外公对“我”的爱，或者“我”对外公的爱，并勾画出来。
2、小组交流，合作学习。
（师巡视指导）3、学生汇报交流。
（1）师：刚才同学们在读课文的时候，我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇课文读熟了，而且还读得很流利。
现在谁愿意来说说你从课文中的哪些词句体会到外公爱“我”或者“我”爱外公的？（师指导学提纲）师：是呀！正是因为外公爱“我”，才会每逢下雨天，都会来到学校门口接我。
来，谁还愿意说。
（2）出示第一幅挂图加文字，引读：师：“我”说：——生：外公，伞歪了。
师：外公抬头望了望，笑眯眯地说：——生：没歪呀。
师：我困惑了：——生：怎么，明明是歪向我这边了呀！师：外公——生：笑而不语。
指导学生看图，结合图指导学生理解“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是（生：墨绿色），一半却是（生：灰蒙蒙的）。
小学语文课《倾斜的伞》教案与课后反思
一、教案基本信息1. 课题：《倾斜的伞》2. 学科：小学语文3. 年级：四年级4. 课时：1课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章主题。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对雨天场景的想象。
（2）运用分角色朗读，让学生感受课文情感。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会母爱的伟大，懂得珍惜亲情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过课文学习，体会母爱的伟大。
2. 教学难点：（1）分析课文结构，理解文章主题。
（2）运用课文中的情感，进行角色代入。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示图片：雨天的场景（2）引导学生想象：你在雨天发生过什么有趣的事情？（3）引入课文《倾斜的伞》，激发学生兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章主题。
3. 情感体验（1）分角色朗读课文，让学生感受课文情感。
（2）开展小组讨论：课文中的母亲给你留下了怎样的印象？（3）分享讨论成果，体会母爱的伟大。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调母爱的伟大，懂得珍惜亲情。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生能否正确朗读课文，理解课文内容？（2）生字词学习是否扎实，能否运用到实际情景中？（3）学生对母爱的理解是否有所加深？2. 教学改进：（1）针对学生的掌握情况，调整教学方法。
（2）在情感体验环节，增加学生互动，提高参与度。
（3）注重课后作业的布置与批改，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的学习情况进行评价，包括对生字词的掌握、对课文内容的理解、情感体验等方面。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，从倾听、表达、合作等方面进行评价，以促进学生之间的相互学习和进步。
小学语文优质课《倾斜的伞》优秀教案与课后反思
小学语文优质课《倾斜的伞》优秀教案与课后反思教材分析教材所体现的内容，主要是要求教师在不断地备课中，深切地体会到：要做到人文性和工具性的统一，也就是要求教师要在讲解课文德过程中，努力做到在引导学生读书、感悟、体验的过程中，如何去体会祖孙间那种温馨的情感，如何去尊敬、关爱我们的长辈以及他人。
学情分析大部分学生都能参与到课堂中来，也能积极举手回答老师的问题，学生在课堂上非常活跃，真正做到了学有所得，教师也达到了教学的目的。
教学目标1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。
2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。
教学重点和难点助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。
教学过程一、设疑导入，揭示课题你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。
（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。
二、初读课文，整体感知（一）教师范读课文，听老师读课文，边听边感受你仿佛看到了什么画面？教师：同学们听得很投入。
我相信你们都有自己独特的感受，那么，我请同学们猜猜老师是什么样的感受？如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。
请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。
）1、教师出示挂图，展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？（同样是倾斜的伞第一幅中伞倾向丹丹，第二幅中伞倾向外公。
）（二）请同学们快速浏览课文，画出“我”眼中关于伞的句子。
三、品读课文，体会情感。
1、齐读课文第一自然段。
引导生提问：我为什么十分喜欢下雨？板书：为什么2、品读课文二三四自然段。
指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。
《倾斜的伞》教学设计、教学实录、教学反思
《倾斜的伞》教学设计府谷镇第一学区白茹教学目标：1.体会重点词语、句子的意思。
体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
2.有感情地朗读课文。
教学重点难点：边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做一个充满爱心的人。
教具准备：课件或挂图。
教学时间：2课时教学过程：一、复习导入上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？二、朗读感悟（一）学习课文1—5自然段1.我们一起来看第一幅图，谁能用自己的话说说图上画了些什么？2.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（1—5自然段）3.从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？4.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们非常高兴？5.可是，老师发现文中的“我”也有“惊讶”有“困惑”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？追问：“本来”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？（伞歪了）我“困惑”什么？“困惑”又是什么意思？6.（师指板书的几个词语）这些词语都是对人物的神态描写，我们把它放进句子中，请同学们用自己的理解有感情地读一读。
（先自由读，然后指名读）（出示重点句子）（1）我就一蹦一跳地跑向外公，挽住外公的胳膊，一同走进雨的世界。
（2）抬起头，我惊讶地发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿的那样深。
（3）外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”（4）我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。
7.大家再把这几个句子带进课文中读读，联系上下文，想想从这些词语中你体会到了什么？（二）学习6-8自然段1.请同学们看第二幅图自学6-8自然段。
（出示自学要求）（1）看第二幅图，用自己的话说说图上画了些什么？（2）默读6—8自然段边读边思考：看看多少年过去了什么没有变？什么变了？并划出相关的句子。
2.不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
冀教版小学三年级下册语文《倾斜的伞》教案（通用6篇）
冀教版小学三年级下册语文《倾斜的伞》教案（通用6篇）冀教版小学三年级下册语文《倾斜的伞》篇1教学目标：★让学生在朗读中感悟外公和“我”之间温馨的亲情，培养学生的阅读能力。
★体会神态描写对于表达人物内心的作用。
学习文中好的表达方法，并学以致用。
★认识本课12个生字，指导书写易错字“颤”。
学习把握重点字理解词语的方法，提高学生随文识字、随文理解词意的能力。
★体会亲情之爱，学会把爱心奉献给别人。
教学重点：理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词语包含的意思，有感情朗读课文。
教学难点：体会神态描写对于表达人物内心的作用。
学习文中好的表达方法，学以致用。
课前准备：布置学生按“预习指南针”的指引预习课文，自学生字词，标出自然段，概括课文主要内容。
教学流程：一、导入课文，板书课题。
复习“悬针竖”和“垂露竖”两种写法。
二、检查预习情况，梳理课文脉络1、开火车领读生词。
指导“歪”的字形，“膊”、“服”的读音。
2、概括课文主要内容。
（1）课文讲了一件什么事？（2）哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞？（3）哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞？三、学习课文内容，体会感情1、学习1—5自然段，了解外公爱的奉献。
（1）快速默读1—5自然段，用括号标出丹丹的奇特发现。
结合插图想一想：为什么外公头顶上的天空一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的？指导图文结合的学法。
（2）用横线画出3、4自然段中对外公的神态描写。
理解“笑”的含义，感悟“笑而不语”的深情。
了解把握重点字来理解词语的方法。
（3）学习丹丹的“困惑”。
年幼的丹丹理解这份爱吗？从哪里看出来的？理解“困惑”，男女生赛读，读出困惑来。
（4）分角色朗读3、4自然段。
（5）学习第5自然段，以读促讲，感悟外公的爱。
2、学习第6自然段，学习三个“仍然”的用法。
指名读，体会不变的是什么？对比插图，寻找变化的是什么？3、学习7、8自然段，了解丹丹爱的回报。
学习易错字“颤”。
四、拓展延伸，升华感情1、完成板书，突出“爱”；2、诵读小诗，升华“爱”。
小学语文《倾斜的伞》评课稿
《倾斜的伞》点评稿尊敬的各位专家，各位领导，各位同仁：大家好，非常荣幸能够参加学术氛围如此浓厚的大会。
下面，请允许我就向老师展示的一堂课谈谈个人的看法，不当之处，敬请批评指正。
向老师执教的是s版三年级上册的课文《倾斜的伞》。
课堂上向老师灿烂的笑脸，规范漂亮的板书等非常值得我学习，特别是以下几个方面给我留下了深刻的印象：一、整体性新课标明确提出：“语文教学应根据不同学段的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略"，要“正确把握语文教育的特点，在教学中尤其要重视培养学生整体把握的能力。
”本课中，老师根据刚刚进入第二学段学生爱玩游戏、爱表现的特点，结合第一课时的教学内容“读文识字、写字”，设计了一种孩子们特别喜欢的学习方式——游戏闯关，将读文识字与写字两个环节巧妙地串联起来，既具有整体性，又能让学生在不断闯关中体验到学习的乐趣、成功的喜悦。
在读文的时候，老师也有意引导学生整体感知课文。
二、主体性新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”从总体上看，整堂课借助游戏热身、游戏闯关来调动学生的主动性，用激励性的语言激发学生强烈的学习兴趣。
课中，学生自由朗读课文，随文识字，同桌互读生字，小组合作记忆会写字等等都体现了学生的主体性。
在学习会写字时，老师也以学定教，在黑板上范写学生认为最难写的字。
特别是学习小组内的识字擂台赛和写字夺星比赛，更是凸显了学生的主体性。
三、层次性本节课，向老师能根据孩子们已有的学习经验，结合学生的自学情况，在识字写字教学中设计一个个阶梯，体现了识字写字教学的层次性。
识字时老师先引导学生根据拼音随文识字，再去掉拼音认读生词，最后回到句子中理解运用这些词语。
在指导学生写字的时候，老师也遵循孩子们的认知规律，引导学生先用学过的识字方法来记忆字形，再观察分析生字在田字格中的位置，然后老师范写，学生练习，循序渐进，步步落实。
以上就是给我留下深刻印象的地方。
倾斜的伞评课
《倾斜的伞》桃园小学姜晓波《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都应重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中增强语感，在读中感受情感的熏陶。
”由此可见朗读在阅读教学中占主体地位，朗读是培养和提高学生语感的重要途径。
朗读训练是素质教育的重点内容。
那么要搞好阅读教学就必须扎扎实实地将读中理解、读中感悟落实到学生中。
常老师执教的《倾斜的伞》这篇课文主要围绕“读中理解、读中感悟”这一主题贯穿始终。
抓住重点词语，体会理解课文内容，出示“外公笑眯眯的说”等句子，让学生通过自由读、指读等多种形式朗读，品读感悟。
王老师抓住文中描写外公和丹丹神态的句子由扶到放，逐步达到达成目标的形成。
整堂课突出特点有两点:一是让学生充分地读，如：朗读、默读、细读、分角色朗读、有感情地读等，让学生的情感进一步得到了升华。
在读的基础上去体会外公和外孙女两代人之间相互为对方打伞的场景，体会感悟爷孙间纯真的至爱深情，是学生懂得把爱奉献给他人。
二是教师在把握文本原本内涵的前提下引导学生个性谈体会，教师始终是个“穿针引线者”。
通过鼓励、激赏、补充的方式将学生的思考和感悟引向深入，没有将自己的理解强加给学生，而是鼓励学生富有个性化地理解和表达。
培养学生自主探究的能力，老师和学生共同合作，学完“外公为丹丹打伞”这一件事后，让学生按此方法去学习“丹丹为外公打伞”这件事，培养了学生的自学能力，学生在自主探究后全班反馈效果较好。
课文托情于物，寄情于伞，这节课教师通过多种形式的读、让学生走进语言、感悟语言，在读中培养语感，让学生领悟“倾斜的伞”里面包含的意思——不仅亲人之间需要互相关爱，而且应该推而广之，珍惜人间真情、所有的人都生活在爱的世界里。
当课程学习完毕，老师问到学生的感受时，学生说“我心热了”教师能够迅速捕捉信息，问你为什么心热了，引导学生理解课文内容，加深了对课文的理解，深化了主题。
练习说话设计有坡度，先出示填空“妈妈仍然……仍然……仍然……”再让学生用“仍然……仍然……仍然……”造句。
《倾斜的伞》教案：文学素养与品味培养
《倾斜的伞》教案：文学素养与品味培养。
教案设计思路本教案以《倾斜的伞》为文本，以文学素养和品味培养为核心，从教学目标、教学重难点、教材分析、教学过程以及教学评价等方面进行了具体的设计。
为了帮助学生更好地理解文章的内涵和拓展文学素养，教师应该从以下几个方面展开教学：第一步：了解文章背景，理解作者写作故事的动机和目的教师可以通过介绍作者汪国真的生平和创作特色等，来带领学生了解文章的背景和作者的写作动机和目的。
教师还可以通过问答等方式，引导学生思考文章中描述的“倾斜的伞”所象征的含义。
可以通过解释日常事物所具有的象征意义来激发学生的巧思和文学想象力。
第二步：分析文章结构和语言教师可以以分析散文结构为主，让学生深度了解散文的写作类型和结构特点。
可以让学生通过对文章的主题、段落、句子的识，来掌握散文的基本写作技巧。
同时，教师还可以引导学生分析文章语言的特点以及语言运用所存在的问题，这样学生能够更加具体地体会作者的写作技巧，理解文章的深层意义。
第三步：培养学生文学素养和品味在培养学生文学素养和品味方面，教师可以让学生阅读与《倾斜的伞》主题相关的其他文学作品，包括同一作者的作品以及其他作家的作品。
通过对比分析和综合总结，让学生理解作者的写作风格和文学追求，并在阅读中增强自身的文学素养和品味。
第四步：教学评价教师可以采用多种方式来评价学生的学习效果，如书面作业、小组讨论、个人报告等方式。
在评价过程中，应该注重学生的思维能力和文学素养的提升，同时要鼓励学生表达个人的文学见解和感受。
教案实施在教学过程中，教师可以采取以下几个步骤来实施教案：第一步：预备教师介绍教学方法和教学目标，然后引导学生了解文章背景和主题。
第二步：阅读教师让学生阅读《倾斜的伞》散文，并鼓励学生思考自己的感想和理解。
第三步：分析教师分析文章的结构和语言，引导学生进行深入分析，并在分析过程中逐步提高文学素养和品味。
第四步：拓展教师让学生阅读和比较其他文学作品，并让学生分享自己的文学感受和体验。
小语S版三年级上册观摩课《倾斜的伞》教学设计和反思
小语S版三年级上册观摩课《倾斜的伞》教学设计和反思1. 本单元有四篇课文，从不同角度共同表现了“爱“的主题。
《平分生命》和《倾斜的伞》反映的是亲情之爱，《七颗钻石》和《一颗小豌豆》反映的是无私的爱，告诉我们每个人都需要关爱，学会给自己的心中注满爱，并把爱心献给亲人，也要把爱心献给别人，让人人都生活在爱的世界里。
课文语言生动形象，人物特点鲜明，生活气息浓厚，富有儿童情趣，可读性强，富有感染力。
《倾斜的伞》托物于情，寄情于伞，以一把倾斜的伞贯穿全文。
全文9个自然段，写了外公和外孙女两代人互相为对方打伞的场景，表达了祖孙间至真至纯的亲情。
2. 课文对前后两个场景的描写，反映外公的爱幼之爱和“我“的爱老之爱都是一种亲情之爱,而且抓住人物的神态，反映人物当时内心的感情，反映人物的感情变化。
学情分析1. 学生情况分析：本班是三年级学生，班上有20个男同学，13个女同学，男同学比较活泼、好动，女同学相对有些害羞，回答问题怕出错。
从平时交谈和作业、检测情况看，同学们基本功不够扎实，积累的字、词、句也少，课外阅读很少，欠缺独立说话写话能力。
2. 学生的认知发展分析：农村三年级的学生对身边事物的认识还比较肤浅迟钝，本阶段是要学生掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质，一边读一边想，培养学生的想象和思维能力。
3. 学生的认知障碍：农村的孩子见识少，大多数只是一味的得到关爱，还不知道其实每个人都需要关爱，全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
教学目标1. 知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。
理解“仍然”的意思，并会用它写一句话。
2. 能力目标：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，一边读一边想，从中感悟。
3. 情感态度和价值观：激发学生学习兴趣，领会祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染，学习关爱他人，关爱身边的每一个人。
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各位老师：
大家好！
今天由我来评杨老师的课。
其实我感觉我只是像只蜜蜂，而杨老师的课堂就像是个花园，我不是来评课，而是来采蜜的。
听完这节课，我想大家都能感受到杨老师丰厚的教学底蕴娴熟的教学技能和温情的教学语言。
语文，承载着太多使命：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……”语文课千头万绪，云里雾里，让人感到如今的语文课是越来越难上了，其实觉得语文课难上，无非就是怕教学没有新意，不精彩。
今天杨老师这节课，表面上看上去，也很平淡，也没玩什么花样，但是简单中求真，简洁中求实，上得扎扎实实，亮点就藏在那一个个精心处理的细小环节中。
下面我就把从杨老师课堂上采集到的花絮和大家一起共享：第一：教师高瞻远瞩，运筹帷幄，目标意识强
作为教师，要对教学目标、教学内容、教学重点、教学难点深入探讨，既要着眼于宏观，又要具体到微观；既要有明确的目标认识，又要有具体的行动策略，从教学源头上确保教学质量。
在具体备课过程中要做到“脑中有纲（标准）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（学生）”、“手中有法（方法）”。
杨老师在执教过程中时刻秉着“以品读为基础，以亲情为主线，阅读与表达相结合”的教学思想，整个课堂的教学流程很顺畅，重点难点的突破也很到位，让教者、学者、听者都能感受到两个字——“轻松”。
其实语文并不需要那么复杂，朴实是最简单的美，简单是最奢华的朴实。
一个导入“这节课我们继续学习《倾斜的伞》”随即教师板书课题，并没有费尽心思绞尽脑汁地创设情境把学生吸引进教材，教师轻描淡写地问“伞下的主人公是谁？”，给这
节情意浓浓的语文课起了一个较低的调子，便于学生在上课过程中抒发自己细腻饱满而澎湃的情感。
可见杨老师对教材吃得很透，钻研得很深。
足以说明只有认真钻研教材，在深入上下工夫，浅出上做文章，准确地把握教材，艺术地处理教材，善于运用教材中最有价值的地方，合理取舍，才能体现语文教学的一种简约。
第二：学生身心参与，对话连绵，自己做主人
在杨老师的这节课上，我们不难体验，学生的参与热情是极其高的，而且并非行为的参与，而是智力和情感的参与；不是被动的参与而是主动的参与；不是表层的参与而是深层的参与；不是部分的参与而是整体参与。
教师与学生之间是平等、开放、共享、沟通、交流、生成、接纳的，学生真正成为课堂的主人，在主观能动下完成事件的融合、智力的探险，实现与文本、与作者、与教师、与学习伙伴精神的相遇。
第三：遵循语文自身规律，郎朗课堂，以“读”贯始终。
语文学习是一个由感知至感悟再到愉悦的过程。
这是一个逐渐深化、上升，由低层次到高层次的过程。
张田若先生说：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
学生把课文读得有感情了，文章的思想感情就体会出来了。
这节课，杨老师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。
书，让学生自己来读。
读，贯穿本课教学的始终。
著名语文教育专家商友敬先生也说：“文章的精华在句子中。
你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。
要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。
”可见，读在语文课堂教
学中的重要性。
这节课上，首先读的方式多，有自由读、个别读、集体读，还有分角色朗读等。
其次读的次数多，涉及面广，课堂上书声琅琅，读书声此起彼伏。
另外读的要求逐渐提高，先读通读懂：在什么样的环境下？谁和谁撑着伞？准确感知语言所传达的信息，把握课文内容;再读出思想：如在感受外公对我的爱时，分角色对话“外公，伞歪了。
”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。
”我困惑了：“怎么，明明是歪向我这边了呀”外公笑而不语。
让学生切身体会不同思绪;最后读出感情，例如在抓住重点词“每次”“总是”时，读出饱含深情，读出爱的持久、爱的深切和爱的无私。
杨老师在课堂中成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读书课。
不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。
第四：交给学生学习方法，立体对话，注重知识内化
古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。
”语文教学在课改过程中，在逐步实现“重视教”向“重视学”、“重视结果”向“重视过程”的转变。
学生是学习的主体，同时又是发展的主体。
对于同一篇文章，“一千个读者有一千个哈姆莱特”；对同一篇文章，不同时间不同年龄不同环境的感悟也是不同的。
宋末四大词人之一的蒋捷在《虞美人•听雨》中道“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。
悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。
”说的就是同一事物的不同认识。
杨老师的这节课上，一开始品读外公对丹丹的爱时，这样引导学生：“刚刚同学们都是三言两语地概括的。
其实书是可以越
读越厚的，把书读厚，你的体验才更丰富。
”对学生进行学习方法的指导，让学生逐步深入体验的世界，真正体会“书读百遍，其义自见。
”让学生习得读书方法，踏踏实实地研读，并延伸到很多知识，形成知识的网状结构。
再有落实抓住关键词体会人物情感这一重点时，引导学生“除了边读边想象外，抓住文中的关键词，细节处，深入阅读，充分思考，多问几个为什么？”在体会外公神态变化的句子后，真想对外公说什么；分享当我生病时谁在做什么；当爸爸妈妈劳累了一天时，我要怎么办……启迪学生思维，点燃学生想象的火花，智慧的火焰，让学生于点滴处激发情感体验，将知识内化，迸发立体多维的对话。
第五：对文章剪裁得当，收放自如，讲求课堂实效
每一堂课可探究的知识很多，但事无巨细，万不可眉毛胡子一把抓。
语文教学应该是“清清楚楚一条线”而不是“模模糊糊一大片”，语文教学更应该是“打一口井”而不是“挖一片坑”。
语文教学要做到“详略得当”。
这种“详”一定要放在重点句段上。
有了明确的教学目标，又有了明确的训练意识，解决“详”“略”的问题就会游刃有余。
杨老师在处理文中爷孙俩之间的亲情交融时，指导学生学习外公对丹丹的爱，而放手学生自学丹丹对外公的爱，意在“抛一块砖引一山玉”，使课堂有张有弛，张弛有度，既调节课堂节奏又培养学生能力。
所以教师在教学中就要学会扬弃，正本清源，排除掉杂乱信息的干扰，靠着清醒的认识和清晰的教学思路，就能够把“长文”和“短文”生长得同样精彩。
听完杨老师的课，我想起一个特级老师说的话：生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知温暖。
在这样一个温度的基础上，我想提出点建议
再升升温：课题是说伞，实际写的是情，就是当学生已明确伞下的无限深情后，教师应再点化下课文为何以“倾斜的伞”为题，因为我们在平时的阅读教学中要随时为习作做好方法的渗透和积累。
这就是我从这节课上看到的听到的和想到的，若有不当之处敬请各位有识之士批评指出。
谢谢大家。