作文范文之作文集体备课

作文范文之作文集体备课

作文集体备课

【篇一：作文备课】

作文备课“七要”

要上好作文课，教师的备课十分重要。和阅读、识字教学比较，作文教学的备课难度很大，主要表现在：

（1）教学要求难把握。小学作文教学任务一至五年级（或一至六年级）是一个序列化的相互联系的有机整体。既有总的教学要求，又有各训练阶段、各年级的教学要求。作文要求把握不准，就会造成教学的盲目性和随意性。

（2）作文教材要自己斟酌。阅读、识字教学，学生学起来有课本，教师备课有依据。作文教学只规定了训练题目，作文训练的要求、训练的方法，全要教师依据《大纲》和学生实际独立思考确定。这是一个很大的难点，要下大力气，才能解决好。

（3）教学过程复杂难以驾驭。教学一篇作文，教师要指导学生观察、构思、起草评议、修改，详细地进行文前、文中、文后的指导。这就要求教师在每个训练环节，不但要备指导的内容、方法、程序，还要备在训练过程中可以出现的各种问题，思考调整弥补的方法。即使这样在教学过程中，还可能遇到这样或那样的问题，要求教师在教学时随时调整教案、灵活地运用教案。没有较高的备课能力，就难以驾驭复杂的教学过程。

（4）要谙熟作文规律和作文教学规律。“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目或者另外写些什么，就能有效地帮助学生加快学习的进步。”叶老的这段话告诉我们，要学生能读善写，教师必须能读善写。要备好作文课教师必须有较深厚的写作功底，敏锐的语感，谙熟作文规津，作文教学规律，儿童的认知规律。

克服作文教学备课的“四难”，作文备课要做到“七要”。

1．要备好《大纲》要求

备大纲要着重明确三点，即：小学作文教学的性质、任务和要求。

首先要明确小学作文教学的性质。“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”《大纲》中的这段话明确地告诉我们小学生作文是练习作文，是练习把自己看到的、听到的、亲自经历的事情用恰当的语言文字表达出来。小学作文教学是打基础的启蒙训练。具有“基础性”、“综合性”、“练习性”的特点。不能提出过高的要求，把小学生作文混同于文学创作和成年人写文章。要鼓励学生写“诚实的自己的话”。

其次要明确小学作文教学的任务。在教学内容上《大纲》指出：“小学以学写记叙文为主，也要学写常用的应用文。”在培养能力上《大纲》指出：“作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”两段话明确地告诉我们作义备课一定要从教学内容和培养能力两个方面着力。

再次要明确小学作文教学的要求，即《大纲》指出的：“有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、

思想健康，不写错别字，会用常用的标点符号。”这段话从思想内容、条理结构、语言表达、书写格式诸方面明确了小学生经过五、六年学习应达到的全面要求。掌握了总要求和各年级要达到的具体要求，备课时才能准确地把握备课标准。

综上所述，只有明确了小学作文教学的性质、任务和要求才能准确地把握备课的方向、内容和要求。

2．要备好训练序列

小学作文教学任务要经历“低年级的说话、写话训练”——“中年级的片断作文训练”——“高年级的成篇作文训练”三个阶段，才能达到全面的要求。备好训练序列，既要备训练序列的总要求，也要明确训练序列每个训练阶段，每步训练，在观察、思维、表达训练上的详细要求。既注意作文训练的阶段性又注意作文训练的连续性，瞻前顾后，实现作文训练的序列化、科学化。

3．要备好训练题

要认真揣摸、分析训练题中一段话的内容。明确立方面的意思：①写什么内容；②怎样去写；③为什么要写；④训练题与前后作文训练纵向上有怎样的联系；⑤与学生生活、阅读教学在横向上又有怎样的联系。

例如：第十二册基础训练3的作文训练题：“写一件你周围发生的事，先想好中心，而后按顺序写，注意写出真情实感，用词造句恰如其分。共五个分句。第一分句，表明这次作文要写的内容是“发生在自己身边的一件事”。第二分句“先想好中心”，表明作文要有明确的目的，赞扬什么，反对什么，发表什么主张，作文之前要想好。第三、四、五分句具体提出了怎样写的三点要求。即按顺序、表真情、准确用词语。

认真分析训练题与前后作文训练纵向上的联系。我们知道了这次作文训练的重点是“表达真实感情，要做到用词准确、实在。”它是第二次作文训练写读后感“抓要点，写出真实感受”的继续，同时又为第四次作文训练描写一个夏天的晚上“注意细节描写，表达真实感情”做准备。三次作文训练紧紧围绕着“表达真情实感”的训练重点进行。

在明确了以上五个方面要求的基础上，要从“认知、技能、情感”三个方面确定教学目标。还以第十二册，基础训练3 的作文训练为例，该次作文训练的教学目的是：

①认知目标：指导学生选取发生在自己身边的一件事，写一篇作文。做到有中心，表达真情实感。

②技能目标：通过训练，重点培养学生用词造句要准确，表达感情要真实的作文能力。

③情感目标：培养学生想好中心再作文，认真推敲词句，表达真实感情的良好作文习惯。

教学目标，要突出训练重点，提倡“一文一得”切忌面面俱到。

4．要备好学生

作文教学的备课，最重要的是备学生。只有对学生的作文情况全面掌握，了然于心，指导才会有的放矢。我们提倡在作文指导前教师要全面掌握学生的作文情况。方法是：上作文课前，教师先布置一部分学生试写，教师取得切实可行的做法，再备课。这样用学生的作文和成功的做法，去指导学生选材、构思、修改，更有针对性。

5．要备好范文

首先要备好阅读教材中“以例明话”的课文，明确怎样实现读、写迁移。其次要备好教师的“下水文”。教师要“作跟学生相同的题目”的作文，在作文过程中，能深刻体会学生作文的甘苦，进而悟出切实可行的指导方法。再次要选择好可供学生欣赏、借鉴的小学生优秀作文，以便学生学习。

要备好“范文”出示时机，备好凭借“范文”开拓学生思路的方法。指导学生从“范文”中学观察、学表达、学用词造句。

6．要备好作文训练的关键环节

一篇小学生习作大体要经过“构思——起草——修改”三个阶段完成。教师要因文而异设计好作文教学的程序，备好各训练阶段的关键环节。就“构思”阶段讲，要备好“指导选材”、“列提纲”两个环节。指导选材，要备好选材范围，备好开拓学生选材思路的方法。“指导列提纲”，要备好怎样指导学生理清提纲的先后顺序，确定详、略；备好指导学生修改提纲的方法。就“修改”阶段讲，教师要详细地分析要