六年级语文上册《爱莲说》2 沪教版

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六年级语文上册 4.22《爱莲说》课件上海版

例：我喜爱梅花，因为它是花
中的志士，坚强不屈。
说：我喜爱……，因为它是……，……。
背诵
我
是最棒的！
梅
兰Leabharlann 竹菊作业：以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认
识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》……
爱莲说
教学目标
1
学习托物言志的写法 2 理解衬托的运用 3 掌握“蕃”“染” “植”“鲜” 等重点词的意义，并自译课文
周敦颐，字茂叔，北宋人，宋明理学的开山祖师。
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
仿读
作者爱莲，不仅喜欢它的外形，更喜欢它的精神，因为它是君子的化身。联系第二段来看，在作者心中，君子都拥有哪些如莲花一般高贵的品质呢？这是一种什么样的写作方法呢？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖
中通外直不蔓不枝
香远益清
亭亭净植，可远
君子
托物言志
观而不可亵玩焉
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（宋）周敦颐
爱莲说
爱莲说
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。” 既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。

《爱莲说》

•本版编辑/佩兰◄I令题＞名篇教学P匚K•系列三《庚莲珑》◎李晓婷（宝安区塘尾万里学校，广东深圳518000）《爱莲说》是宋代理学创始人周敦颐于嘉祐八年（1063年）五月挥笔而就的一篇散文小品。

《爱莲说》最早的文本不是出现在诗文集中，而是出现在石刻上。

“这篇文章选进文选，目前所知最早在元代，在《古文真宝》中，日本有不少翻刻本。

民国时期和解放以后，都被选入中学课本。

目前所知，1950年由湖南学者自己编的《解放文选》，可能是新中国最早选入《爱莲说》的课本”®o1文本研究era u j j11一、各版本中的《爱莲说》（一）《爱莲说》的学年安排及单元编制情况分析《爱莲说》在不同时期被多套语文教材收录，除统编版外，主要有人教版、沪教版、苏教版、鄂教版、北师大版以及台湾翰林版六套教材。

下面通过对这七套教材的编撰情况进行分析，挖掘不同教材的教学意图和教学价值的设定，为确定《爱莲说》的教学价值提供帮助。

表1《爱莲说》的学年安排及单元编制情况学段版本教材中的位置单元/课前导语关键词七下统编版第四单元（前一篇为《陋室铭》）中华美德、陶冶情操.净化心灵.追求道德修养；“说”苏教版专题“荷”无沪教版第三单元（前一篇为《陋室铭》）人贵有精神八上人教版第五单元（前一篇为《陋室铭》）（课前导语）以物为喻、托物言志、领略情怀、认识社会背景鄂教版第六单元（前一篇为《陋室铭》）对理想的理解和追求翰林版（台湾省）未进行单元编排（课前导语）“说”、象征、品格、高尚情操八下北师大版第五单元花之君子《爱莲说》在这七套教材中的学段安排跨度较小，集中在七下和八上，这与其短小精悍、文言字词难度适中是密切相关的。

同时，在文言积累的基础上，几个版本的编者都非常关注《爱莲说》一课情感态度价值观的培养，大部分紧扣“君子品格精神”，提倡“净化心灵”与“对理想的理解和追求”。

同时.翰林版明确指向目标要求和清晰的步骤要求，较能保证教学的一致.苏教版和北师大版的专题教学拓宽了学生知识面，学生可以更好地感悟“莲文化”或“花中君子文化”的内涵。

沪教版小学六年级上册语文《爱莲说》优秀教案范文三篇

沪教版小学六年级上册语文《爱莲说》优秀教案范文三篇篇一【教学目的】１、了解“说”这种文体。

２、理解领会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

３、学习本文映托的手法。

４、领会本文多种修辞手法的运用。

５、精确、流畅地背诵《爱莲说》。

【重点、难点】１、托物言志的写作手法是本文重点。

２、映托的手法是本课难点。

【教学过程】一、导入新课１、同学们大都喜爱花草，你最喜爱哪一种花草？请说出理由。

２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。

如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。

而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。

他在南康做郡守时曾劈莲池。

每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。

作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。

今天，我们来学习这篇文章。

（板书标题、作者）（课件演示）二、出示学习目的（课件演示）１、了解“说”这种文体。

２、理解领会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

３、学习本文映托的手法。

４、领会本文多种修辞手法的运用。

５、精确、流畅地背诵《爱莲说》。

三、解习题莲：即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

“爱莲说”就是论说一下喜欢莲花的道理。

（课件演示课习题及作者）四、介绍作者（课件演示）周敦颐，宋代的唯心主义哲学家，字茂叔。

“元公”是他死后的谥号。

本文选自《周元公集》。

五、诊断测试１、给加点的字注音：（课件演示）蕃淤泥涟亵濯鲜有闻fán yū lián xiè zhuó xiǎn２、词解释：（课件演示）蕃：多染：沾染(污染)濯：洗涤亵：亲近而不严肃鲜：很少宜：应当六、指导朗诵如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

” 要读得一气贯穿。

二字句一般“二二”构造，五字句一般“二一二”构造。

《爱莲说》译文及注释

《爱莲说》译文及注释
《爱莲说》是中国唐代诗人周朴创作的一首诗歌，以下是《爱莲说》的译文及注释：
白日依山尽，黄河入海流。

白日，白天，指白天的时间。

依山尽，指太阳落山。

黄河，中国第二大河，流经黄土高原，入海口在山东省。

入海流，指黄河的水流入大海。

欲穷千里目，更上一层楼。

欲穷千里目，想要看尽千里风景。

更上一层楼，登高远望，寻找更广阔的视野。

译文：
白天已经依山而落，黄河的水流入大海。

如果想要看遍千里风景，就应该再登上一层楼。

注释：
周朴的《爱莲说》通过描写自然景观，表达了对远方风景的向往和探索的愿望。

诗中以白日落山、黄河入海为景，抒发了诗人对壮阔风景的向往之情。

最后一句“欲穷千里目，更上一层楼”则是表达了诗人的远大抱负和对未来的向往。

整首诗语言简练，意境深远，富有哲理和抒发了诗人对壮丽风景和远方的向往之情。

希望以上的译文和注释能够满足你的需求。

探究《爱莲说》内在意境,深入解读语文教案

《爱莲说》是唐代诗人白居易的代表作之一，以游赏荷塘为背景，表达了诗人对荷花的热爱之情以及对人生的感悟。

本文将从多角度深入解读《爱莲说》内在意境，并探究如何进行语文教育教学的有效方法。

一、荷花与人生白居易在《爱莲说》中以荷花为主题，这不仅仅是一百多字的赞颂之词，更深藏着诗人对人生的感悟。

荷花高洁清华，才情过人，正是诗人向往的境界。

荷花在荷塘中傲然绽放，不畏风雨；荷叶在水中飘摇，却始终能守住花魂，这就是诗人对荷花的赞美。

同时，荷花的生命力也让诗人感叹人生短暂，人应如荷花般顽强不屈，以达到人生的价值所在。

二、表达手法《爱莲说》不仅在意境上有着深刻的表现，其表达手法更为唯美。

该诗运用了丰富的比喻和拟人的手法，在荷塘的景象中抒发出了浓郁的情感。

诗人运用了富有语感的对仗句式，如“香径流溪深，隐隐飞桥影”，以及“笼叶萦红，掩映春波绿”，使整首诗显得优美、流畅，给人以美的享受。

该诗运用了精简的写作手法。

白居易在这首诗中没有极力烘托，也没有贴上繁琐的修饰，仅仅是以平淡的语言，蕴含了深刻的感情。

三、语文教育中的应用在语文教学中，教师可以结合白居易的《爱莲说》引导学生阅读，发掘文本内在意境和表达手法，帮助学生提高阅读理解能力和语文表达能力。

在阅读过程中，教师可以引导学生理解诗人对荷花的赞美，以及其所蕴含的人生哲理。

通过反复诵读，让学生对诗句的音韵、形象、感情有更深入的理解，不断提高学生的文学素养。

此外，语文教师还可以运用多种教学方法，如悟、想、感等，加深学生对该诗的理解，提高学生的思维能力和综合素质。

同时，教师可以让学生学习白居易的写作技巧，提高学生的语文表达能力，使学生在写作中更加自如地运用比喻和对偶等手法，从而提高其文学修养和语文素质。

白居易的《爱莲说》不仅是一首优美的赞美之词，更是一篇富有哲理和文学价值的诗篇。

在语文教育中，教师应该通过多种教学方法，引导学生深入理解这首诗，从而提高学生的文学素养和语文表达能力，培养学生的人文关怀和良好的审美素质。

2019年六年级语文上册 4.22《爱莲说》学案上海版

2019年六年级语文上册 4.22《爱莲说》学案上海版学习目的：1、背诵默写，理解提升。

2、合作探究，托物言志。

3、联系生活，提高情趣。

学习准备：熟读课文，扫清文字障碍。

学习重点：理解课文内容及作者的思想感情教学设计：一、莲花欣赏，交流引读。

1、图片展示：学生欣赏或回忆学校池塘里无穷碧的莲叶，别样红的莲花，并写出诵莲的诗句，充分感受莲之风韵。

2、交流引读：同学们，莲花又称荷花、芙蓉。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。

这里的莲以高尚纯洁的形象出现，表现出它特有的廉洁、清正，不与邪恶同流合污的品质。

（板书课题及作者）3、作者简介：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。

4、题解：文章的题目是《爱莲说》。

“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么呢？“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

二、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：①诵读课文，给下列字词注音。

蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）妖( ) 蔓( )枝( ) 益( ) 亭亭( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( )②学生情感朗读，看清字形，读准字音, 理解字意。

③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。

2、译一译：学生圈点勾画，翻译下列词语。

蕃（）濯（）谓（）隐逸（）君子（）噫（）鲜（）宜乎（）者也（）三、合作探究，诗句品析。

设置问题情景一：1. 请同学们找出直接描写莲花的句子。

2.作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？讨论明确：生长环境：体态香气：3.本文主要采用了哪些表达方式？作用是什么？4.你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？全文的主旨是什么？设置问题情景二：1. 你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？2.“牡丹之爱，宜乎众矣。

《爱莲说》教案_2

《爱莲说》教案《爱莲说》教案篇1【教学目标】1、读准字音，读顺句子，背诵全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。

3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教学重点】四字真言：读——读背课文；解——解读生涩字词；品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；学——学习莲，培养高尚的道德品质。

【教学难点】托物言志和衬托手法的运用。

【课时】一课时【教学方式】多媒体教学【教学步骤】一、导入新课今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片）从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。

不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文——《爱莲说》。

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。

据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。

他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

二、解题有题目可明确三个方面的内容：1、主要内容是关于“莲”；2、作者对莲花的态度是“爱”；3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。

所以后来人们常把说理辨析的统称为论说文。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知1、读——先听后读，要求：①读准字音，读顺句子，背诵全文。

②边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。

③文中提到哪些花？重点写什么？2、解——解读生涩字词。

蕃（fán）淤（ū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）四、深入研读品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析（提问引导为主）：提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。

明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。

《爱莲说》（沪教版）教学设计第七版

《爱莲说》（沪教版）教学设计第七版《爱莲说》教案授课教师：陈雅婷授课班级：初一（3）班时间：2019-5-22 地点：滨海录播室教学目标：1.熟读并背诵课文，积累文言词句。

2.理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。

教学重点：学习作者用托物言志、衬托的表现手法。

教学难点：体会作者将“莲”比作“君子”的高洁志趣。

课时安排：一课时教学方法：点拨法教学过程：一、以花语导入新课二、熟读课文，初步感知1．结合校本预习作业明确文体，读懂题目。

2. 借助朗读视频引导学生划分节奏，读准节奏。

3. 同桌合作，结合课下注释自主翻译课文，读出文意。

4. 借助幻灯片重点落实文言字词。

三、探究课文，研读重点（一）莲之爱：理解表达意图1. 莲之句圈画要求：圈画作者喜爱莲花的理由的句子。

2. 莲之形概括作者从哪些方面写莲花的形象？明确：生长环境、体态香气、气质品格3. 莲之神（1）运用四字词概括莲花的“君子”品性。

明确：洁身自好、泰尔不骄、刚正不阿、通达正直、德布四方、高洁独立、庄重自重……（2）运用连线题连接起莲花的形象与“君子”的品性。

（3）运用“我爱莲花，因为它……，恰如……”的句式联系起莲花的形象与君子的品性。

（4）探究作者借莲花的形象表现君子的形象的意图。

明确：托物言志，借莲花抒发高洁志趣。

4.莲之志同桌合作探究：联系其人其事探讨周敦颐是否践行像“莲”一样的“君子”的气度与品行。

（二）花之爱：理解花的隐喻义1. 花之句（1）圈画作者写花的句子。

圈画要求：用单横线画出所有写菊花的句子，用双横线画出所有写牡丹的句子，用渐变线画出所有写莲花的句子。

2.花之义（1）通过朗读花之句理解花的隐喻义。

（衬托）3. 花之序（1）通过朗读品析作者感叹的意愿。

（惋惜——慨叹——愤慨）（2）梳理菊、牡丹、莲花的语序。

（3）探讨作者变换语序的意图。

（正衬——反衬）明确：作者真正爱的是莲花，运用衬托突出重点，莲花是主角，菊花、牡丹是配角，菊花是正衬，牡丹是反衬。

六年级语文上册 4.22《爱莲说》教案上海版

爱莲说本文是一篇托物言志的名篇，它以花喻人：菊花比喻隐士；牡丹比喻追求富贵之人；莲比喻品行高洁之人。

本文对各种爱花之人有不同态度：爱菊者“鲜有闻”感叹世上真的隐士不多了；爱莲者“同予者何人？”叹惜世上象我一样的君子就更少了；爱牡丹者“宜乎众”批判现世追求名利之人太多了，表达了作者的爱憎之情。

一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。

今天我们就来共同学习这篇文章。

二、作者简介三、解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。

“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。

学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

四、整体感知1.我们把课文读好了，理解课文就容易多了。

作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？[明确] ①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。

2. 为什么作者在第一段连用两个“独”字？[明确] 第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。

连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。

3.课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？[明确] 前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。

爱莲说ppt147 沪教版

志菊花陶渊明隐士花牡丹莲花世人予人情叹
富贵者厌
君子
爱
什么是托物言志？
“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。注意：1、“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
2、“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。
爱
周敦颐
莲说
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君
爱菊花少认为表判断、是——
子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
当然听说和我相同的有什么人
找出课文中描写莲花的语句。说说作者是从哪些方面描写莲花的？
出淤泥而不染濯清莲而 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ---歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。 ---莎士比亚书籍是巨大的力量。 ---列宁好的书籍是最贵重的珍宝。 ---别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ---马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。 ---雨果喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。 ---孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。 ---霍伯斯[英国作家] 读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。 ---克尼雅日宁[俄国剧作家・诗人] 要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。 ---法奇(法国科学家) 了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。 ---麦考利[英国作家] 读书而不回想，犹如食物而不消化。 ---伯克[美国想思家] 读书而不能运用，则所读书等于废纸。 ---华盛顿(美国政治家) 书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。 ---彼特拉克[意大利诗人] 生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。 ---高尔基读书越多，越感到腹中空虚。 ---雪莱(英国诗人) 读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。 ---富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。 ---伏尔泰(法国哲学家、文学家) 读书破万卷，下笔如有神。---杜甫读万卷书，行万里路。 ---顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。 ---朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。 ---鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。 ---朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。 ---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ---吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。---顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。 ---刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。 ---郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。 ---王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。 ---郑玄

沪教版六年级上册语文《爱莲说》教案

沪教版六年级上册语文《爱莲说》教案教学目标：1、积累文言词句：甚、自、予、焉、者、鲜。

2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。

3、理解作者通过描写莲花美好形象来表达作者对高洁品格的追求，从而理解“托物言志”的写作方法，并体会对比烘托的作用。

重点难点：1、理解托物言志的写法。

2、学习烘托的写法。

教学工具：PPT教学过程：一、问题导入1、今天我们学习新课《爱莲说》，说说课文题目是什么意思？明确：解题：爱莲说，阐述喜爱莲花的道理。

“说”，一种文体，或说明事物，或阐述道理。

2、请学生看插图，问：图片上是一朵——（学生说莲花/荷花）；了解莲花的多个别名，体现世人对莲花的喜爱。

请学生用一句诗形容图片中的荷花：映日荷花别样红。

诗人爱莲的红艳，而理学家眼中的莲又有什么可爱之处？简介作者，理学鼻祖。

重思考，讲道理。

二、初读课文，疏通文意；说说作者为什么“爱”莲？1、抽读课文，抽查难译的字词句。

正音：明确：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清涟（lián）、亵（xiè）、隐逸（yì）正义：可、者、甚、蕃、独、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、亵、焉、谓、鲜特殊句型：判断句牡丹，花之富贵者也。

2、快速浏览课文，圈画出课文中描写莲花的语句，说说莲花有哪些特点是作者“独爱”的？明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

作者所喜爱的莲花形象：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”（齐读）释义：染：沾染。

濯：洗涤。

清涟：清水。

妖：美丽而不端庄。

亭亭：耸立的样子。

净：洁净。

植：树立。

亵玩：玩弄。

归纳：莲花：高洁（不同流合污、不攀附、挺拔、笔直）、亭亭玉立（端庄）、表里如一。

作者对莲的喜爱，不仅仅是把莲当花一样来喜爱，而且把莲比作人中的君子来爱。

三、知识学习，深入课文1、快速阅读课文，交流讨论，具体说说作者眼中莲花有哪些可爱之处？抓住特点，概括。

第22课《爱莲说》同步练习(沪教版五四制六年级上)doc初中语文

第22课《爱莲说》同步练习（沪教版五四制六年级上）doc初中语文«爱莲讲»专题练习1. 用自己的语言概括作者颂扬的莲花的高贵品质。

答：正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。

2. 〝独爱莲〞，〝独爱菊〞两个〝独〞字，表现了他们如何样的生活态度？答：表现出他们遗世独立，决不随波逐流的态度，同时又相对讲明周敦頣不同于陶渊明的生活态度。

3. 文中写莲花，什么缘故还提到了菊和牡丹呢？答：用菊和牡丹来衬托突出莲的高洁品质。

菊是正面衬托，牡丹是反面衬托。

4. 文中对莲花的描写有什么作用？答：通过描写莲的形象，给予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者不慕名利，洁身自好的品质。

5. 第二段用了如何样的表达方式？和上一段关系如何样？答：议论、抒情。

第一段描写〝莲〞的形象，第二段点明〝莲〞的含义，揭示中心。

6. 举例讲明第二段所运用的修辞方法。

答：〔1〕反咨询：同予者何人？〔2〕排比：菊……花之君子者也。

〔3〕比喻：予谓菊，花之隐逸者也。

〔4〕对比：莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

7. 本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟如何样的生活态度？答：莲比拟不慕免得，洁身自好的生活态度；菊比拟隐逸的生活态度；牡丹比拟贪慕富贵的生活态度。

8. 作者把〝莲〞与〝牡丹〞对举，其用意何在？答：批判贪图富贵追名逐利的世风，讲明自己洁身自好的品行。

9. 〝莲之爱，同予者何人？〞表达作者如何样的思想感情？答：知音甚少的无限感叹。

10. 〝牡丹之爱，宜乎众矣。

〞表达了作者如何样的思想感情？答：作者对追求势力、追求富贵的庸俗世风的鄙弃。

11. 文章结尾处，修辞和表达上有什么特点？表达了如何样的思想感情？答：运用排比修辞，反咨询句式；表达作者不与世俗同流合污，不追求富贵的思想感情。

12. 本文的线索是什么？答：以〝爱〞这一主观感情为线索。

13. 作者不愿隐逸，也不贪莫富贵，那么他所追慕的是什么？答：追求在污浊的世间，坚贞不渝地保持自己正直的操守。

上海市二期课改语文《爱莲说》教学案例

上海市二期课改语文《爱莲说》教学案例学校：上南中学北校教师：许明灿班级：预（1）班教材：二期课改语文教材（六年级）课题：《爱莲说》第1课时一、学情分析这是一个特殊的班级，学生基础之差，就我而言，可以说是叹为观止。

第一次摸底考，很简单的题目，居然大半学生开了红灯。

在以后的考试中，成绩也很不理想。

主要是学习态度、学习习惯、学习方法有问题。

经验告诉我，这类班级要有提高，绝不可能一蹴而就。

上课也必须降格以求，以适合他们的接受能力。

比如，多用口头语，多用通俗语，少用书面语，少用文言文，尽管所教的是文言文。

另外要重视故事的价值，说话要形象具体，以便于学生能够感知，能够领会。

二、《爱莲说》教案学习目标：1.了解“托物言志”，即借物来说理、抒情的写法；2.领悟短文的志趣和情操：清廉正直、洁身自好；学习重点：物——“莲”美丽的形象志——坚贞正直、鄙弃名利。

教学难点：动员学生探究性学习及从学生的角度、学生的价值进行教学。

教学时数：一课时步骤：课前预习：1、作者周敦颐。

2、“说”这种文体的特点。

3、字词的读音和意义：淤泥濯清涟亵玩隐逸等。

：一、引入新课温故而知新，由《陋室铭》导入《爱莲说》。

二、释题题目的意思是“说说我为什么爱莲的道理”。

“说”，是古代的一种文体，多用叙事、写人、咏物的形式来阐述见解、说明道理。

讲究辞采，与现代杂文或杂感相近。

三、简介作者周敦颐（1017——1073），字茂叔，北宋道州营道（今湖南道县）人，历任州县地方官吏，晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。

他是宋代理学创始人，古代著名哲学思想家。

后人将他的著作编为《周元公集》。

这篇“说”，是他在南康郡（今江西星子县）任职（南康知军）时写的。

在此期间，他曾亲率属下在府署（军衙）一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。

四、朗读课文1、老师范读课文。

要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。

2、学生齐读课文。

要求有表情，注意朗读的语调语气。

五、掌握下列词语的音义蕃fan（多）淤yu泥（淤积的污泥）濯zhuo（洗涤）清涟lian （此处指清水）亵xie（亲近而不庄重）噫yi（叹词）鲜xian（少）六、赏析课文水陆草木之花，可爱者甚蕃。