浅谈小学英语课堂整合
小学五年级英语课程整合的策略
小学五年级英语课程整合的策略在教学的世界里，小学五年级英语课程的整合策略是一个精致的拼图，每一块都必须巧妙地结合，才能展现出完整的教育画卷。
想象一下，课程整合就像是一位聪慧的指挥家，在教学的舞台上引导每一位学生，确保他们能够在学习中享受和成长。
这位指挥家不仅要了解每一个乐器的特点，还要能够将它们和谐地融入整个交响曲之中。
首先，整合策略的核心在于课程目标的明确。
在小学五年级，学生正处于语言学习的关键期，课程设计必须确保他们不仅能掌握英语语言基础，还能激发他们对语言的兴趣。
目标设定应围绕学生的实际需求展开，如提高词汇量、培养听说读写能力以及增强语言应用能力。
明确这些目标后，教师才能制定出切实可行的整合方案，将不同的语言技能无缝地结合在一起。
其次，主题式教学是课程整合的重要策略。
通过选择具有吸引力和现实意义的主题，教师能够将各种语言知识和技能融入到一个统一的背景中。
例如，选择“环保”作为主题，可以涵盖环境保护相关的词汇、句型和语法，同时结合听力练习、口语讨论、阅读理解和写作练习。
这样，学生不仅学习语言，更能在实际情境中运用语言，增强学习的实用性和趣味性。
此外，跨学科整合也是一种有效的策略。
在小学五年级的英语教学中，将英语与其他学科如科学、社会学等结合，可以帮助学生在多种知识领域中运用英语。
例如，在学习科学课时，教师可以引导学生用英语描述科学实验的步骤，或者用英语讨论科学现象。
这种跨学科的整合不仅丰富了学生的语言输入，还能够提高他们的综合素养。
课堂活动的设计也是整合策略中不可忽视的一部分。
课堂活动应当富有互动性和参与感，以激发学生的学习兴趣。
通过角色扮演、小组合作、项目研究等形式，学生能够在实践中应用所学的语言知识。
例如，可以设计一个以“国际旅行”为主题的活动，让学生们分组研究不同国家的文化，使用英语进行汇报。
这种活动不仅能提高他们的语言能力，还能拓宽他们的国际视野。
评估与反馈是整合策略中的重要环节。
有效的评估不仅仅是对学生语言能力的测试，更应关注他们在不同任务中的表现。
浅谈小学英语课堂的自主合作探究
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 【 文献标识码 】 Ａ
山东 聊城
２ ５ ２ １ ０ ０）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ ４ — ０ ０ ２ ２ — ０ ２
课程教 育研 究
演 出来。 在表 演过程 中， 学生在情感理解上 可能存在 一定偏 差 ， 教 师不用太在意。 五、 情 感性 处理教 学内容 教师从情感维度上 着眼对教 学内容进行加 工、 组 织， 使教 学 内容在 向 学生呈现的过程 中能充分发挥 其在情 感方面的积 极作用。教师应巧妙地组织教 学内容 来调节 学生的 学习心向， 可采用心理 匹配策略和超 出预期策略 ， 使教 学内容成为 满足 学 生需要 、 激发其 内在 学习动机的诱 因。中学英语教材 中的许 多 语言材料 ， 反映 了人类社会 实践 活动 中的各种喜怒 哀乐的情 感 体验 ，同时也蕴含 着作者 的好 恶情感和 意图。 教 师应 充分挖掘 并利 用教材 中积极健康 的思想情 感因素 ， 有 目的、 有 意识地 与 英语教 学结合起 来， 把教材 中传递 出的情 感和 学生激 活的情感 整合起 来， 让 学生在 学习和 掌握英语 的同时受到 思想感情的熏 陶 。如 Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｅ ｏ ｆ Ｌ ｉ ｂ ｅ ｒ ｔ ｙ 通 过 介 绍 纽 约 曼哈 顿 岛上 的 自由 女神 塑像 ，表 达 了世界人 民的传 统友 谊和对和平的向往 之情。 通过 学习 ， 使 学生进 一步增强爱祖 国、 爱世界 、 爱和平的 意识 ，
［ ３ 】 卓 秀飞． 初 中英语 高效课 堂构 建策略 的探微 【 Ｉ １ ＿ 考试
与评价． ２ ０ １ ４ （ ０ ６ ）
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.1(利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.2(自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
浅谈小学英语和谐课堂的构建
浅谈 小 学 英 语和 谐 课 堂的 构 建
◇ 张其 丽
由于学生 个体 的千差万别 和教育 在发展 和演变 ，不 仅包括严谨 的科学 情境的错综 复杂 ，教育 过程 中随时会 知识 的传授 ，也融 入了传统 的文化和 发生一些 意想不到 的事情 。教师 要善 思 维 。 于运用教 育机智 ，灵 活果 断地处 理突 因此 ，教师必须 要树立文 化 自觉 发事件 ，及 时调 节 和消 除矛盾 行 为 ， 意识 ， 重视 文化多元 在课程 资源 中的
秩序 。教师可 以根 据情况 ，把 它们联 生 自我不 断反思 ，培养和提高学 生的 系到 英语 上来 ，或是 询 问 有 关 的单 二 、培养 多元刨 生的文化意识 学习意识 和能力。 词 ，或是表达有关 的句 型 ，并 开展小 长期 以来 ， 课 堂教学仅 仅被认 为 四、教育机 智的运用 小 的讨 论 ，这样不 仅不会使 教学受 到 是 一种学 习科 学知识 的场 所 。在课 堂 １ ． 运用 “ 忍 ” 的 艺 术 。 课 堂 上 出 影 响 ，而且能把全 班学生 的注意力转 教 学中 ，注重 的是科学知识 的学 习和 现偶发事件 有时候 是难免 的，教 师要 移过来 ，教 学效果很好 。 理论 知识 的掌握 ，对于课 堂的评价 也 善于 控制住 自己 的感情 ，抑 制情绪 ， ４ ． 运 用 幽默的神 奇效果 。我 们在 仅 仅 只 局 限于 课 堂传 授 知 识 的 有 效 冷静对 待 ，保持心理 平衡 ，积极 主动 与孩 子相 处 时 ，常 遇到 这样 的时 刻 ，
性， 对 于学生 的评价也仅仅 局限于 知 地寻求妥善 的解决办 法。教学是 异常 有时 气氛沉 闷，有 时进退 两难 ，有时 识 的把 握 ，而对 于在课堂 中某些科 学 复杂 的劳动 ，难免有 失误 。课堂偶 发 剑拔弩 张 ，有时惶 恐不安 ，幽默的机 知 识的 文化 内涵极 少有 教 师去挖 掘 ， 事件 ，对教 师是一种 挑战 ，但经 过教 智在此 时能逐渐扭 转局面 。如果将幽 也较少 有专家把把握 某一知 识的文化 师及时 、巧 妙 、灵活地处 理 ，能够 对 默艺术 运用到课 堂教学 中，就 如同厨 内涵作 为评价课 堂和教育 的标准 。新 教学起 到烘 托 、补充 、增 效 的作用 。 师在烹 调时加入 了味精 ，不仅 使教学 课程标 准公布 以来 ，文化意 识作为新 “ 忍 ”是 教学 机智 在 面临 突发 事件 时 活动充 满情趣 ，而且使 教学过 程处处
多元整合 提高实效——浅谈小学英语课堂时效性
小学生的生活和学 习实际，选择的话题充
分考虑到小学生的需求。如 ： Ｓ ｈ ｏ ｏ ］ ， Ｆ ｏ ｏ ｄ ，
Ｆ ａ ｍ１ ］ Ｙ ， Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ， Ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ
等 。 另外 ， 还让 学生作 各种 动物 的动作 价 ，这样一来增强 了此类学生 的 自信心 ， 或 声音 ，让其他 的学 生来猜猜 是什 么动 使得他们慢慢变得敢举手发言 了 ， 也会让
１ ．充分利用教材特点 ，激发学生兴 演。 以后学 了其他 动物就可 以让 几个学 有困难的学生而言 ， 作 为教 师就应该因人
趣， 提高课堂实效性。 而异地加以评价 。 平时有些学生很少能够 举手回答问题 ， 一旦他举 手就 立刻 叫他 回 对于他的大胆发言 ， 教师应该给予高 的评
评价 ， 使原来兴趣不高的学生都兴趣 ，促
Ｏ Ｎ ． 语言材料真实地道 ， 活泼有趣。教师要 物。这样 ， 学生不但学得快 ， 还记得牢 ， 也 他们学到 了更多的知识。 通过这样 的课 堂 了解和掌握教材的特点 ，灵活运用课本上 增加 了学 习英语 的兴趣 。
小学英语教材的设计 以激发学生的学
习兴趣和动机为 宗旨。教学内容紧密联系
ａ ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ： ”还可 以加上平时 用的 问候语 答问题 ，此时对于结果我们并不强调 ， 而
“ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ． ｙ ｏ ｕ ？ Ｉ Ｉ Ｕ Ｎ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ ｙ ｏ ｕ！ ”
９２
Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ ＷＥ ＮＣ Ｕ Ｉ
多元整合 提 高 实效
浅谈小 学英语 课堂时效 性
—６ ＝ 工 苏省张家港市云盘小学 唐洪娟
小学英语学习应该如何与其他学科知识整合？
小学英语学习应该如何与其他学科知识整合？不断全面素质教育的持续深化，小学英语教学并没有仅仅局限于语言技能的训练，更注重实际将英语学习与其他学科知识整合，培养和训练学生的综合素养。
本文将从教育专家的角度，探讨如何将小学英语学习与其他学科知识整合，以提升学生的学习兴趣和综合能力。
一、统一整合的理论基础学科重新整合的理论基础缘于建构主义学习理论。
建构主义认为，学习是一个主动地被建构的过程，学生是从与环境的互动中，将新知识与已有知识联系、整合，从而形成新的知识结构。
将英语学习与其他学科知识整合，可以帮助学生最终形成科学思维网络，进一步促进知识迁移和应用，提升学习效率和效果。
二、全部整合的策略与实践学科重新整合需要遵循一定的策略，才能有效地增加教学效果。
以下是一些有效的策略和实践：1. 跨学科主题教学以一个主题为中心，将英语学习与其他学科知识整合，进行跨学科教学。
例如，以“动物”为主题，可以整合：英语学习: 学习与动物相关的词汇、句型，例如描述动物特征、习性的英语表达。
语文学习: 阅读理解与动物相关的课文，学习写作方法，或写动物观察日记。
自然科学学习: 了解动物的种类、习性、生活环境等科学知识。
2. 英语学习渗透其他学科将英语学习融入其他学科教学，使英语成为一种学习工具和交流工具。
例如：数学学习: 在用英语讲解数学运算、解题步骤，比如学习加减乘除、几何图形的英语表达。
历史学习: 阅读理解英语版本的史料，了解历史事件的背景和细节，提升历史学习的深度。
艺术学习: 学习与艺术相关的英语词汇和表达，例如美术、音乐、舞蹈等。
3. 项目式学习以项目为载体，将英语学习与其他学科知识整合，通过跨学科合作完成。
例如：“我的家乡”项目: 学生以小组为单位，调研家乡的历史、文化、经济等方面，并用英语制作介绍家乡的视频、PPT等。
“环保行动”项目: 学生学习英语环保知识，并设计环保宣传海报、制作环保倡议书等，以提高环保意识。
4. 资源整合充分利用各种资源，促进英语学习与其他学科知识的整合。
小学英语教案编写中的“整合式教学法”
小学英语教案编写中的“整合式教学法””在小学英语教学中，教案的编写是教师教学的基础。
而采用整合式教学法编写教案，能够更好地发挥学生的自主学习能力，从而提高学生的英语综合能力。
接下来我们就一起来了解一下小学英语教案编写中的“整合式教学法”。
一、整合式教学法的介绍整合式教学法是一种综合教学方法，它针对不同的学科课程，通过在课程体系中进行各个学科的交叉整合，帮助学生掌握多方面的知识和技能。
整合式教学法的核心是以学生为中心，让学生在课堂上发挥自主学习的能力，从而在学习中掌握更多的知识和技能。
在小学英语教学中，整合式教学法的实践可以达到以下目的：1.提高学生的自主学习能力，通过语言的交际能力来发挥学生的主动学习能力。
2.增强学生的表达能力，让学生通过表达来运用所学语言，从而提高英语口语能力和阅读理解能力。
3.注重英语听、说、读、写的综合能力，鼓励学生在平时学习中积极参与课堂活动和英语交流。
二、整合式教学法的实现整合式教学法的实现需要教师们在教学中做到以下几点：1.带领学生探究问题，积极引导学生掌握所学知识。
在教学中教师要引导学生通过提问、调研等方式来掌握所学知识。
针对同一主题的不同知识点，教师要尽可能地把它们有机地结合到一起，以便于学生的理解和掌握。
2.注重发展学生的英语语言交际能力和实际运用能力。
在教学中，教师要更多地注重培养学生的英语交际能力和运用能力。
通过让学生自主参与课堂讨论、交流和小组活动等方式来促进学生之间的互动与交流。
3.多种教学形式的应用，充分发挥多媒体的辅助作用。
在课堂教学中，教师应充分利用多媒体教育技术和现代教育手段，在形式和内容上进行整合，拓展教学新空间。
4.激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生的思维积极性和创造性思维。
教师教学中要引导学生积极地参与学习，激发他们的学习兴趣和积极性，调动学生的思维积极性和创造性思维，从而更好地实现教学目标。
三、小学英语教案编写中的“整合式教学法”的应用在小学英语教学中，教师可以通过以下几个方面来运用整合式教学法编写教案：1.整合不同主题的英语词汇。
浅谈如何构建小学英语高效课堂
浅谈如何构建小学英语高效课堂《小学英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，能够养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，培养学生自主学习的能力和互相合作的精神；能够使学生掌握一定的基础知识以及听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。
同时，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生的爱国主义精神，形成正确、健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
从《小学英语课程标准》中，我们可以看出英语课程的目的是培养学生的英语学习兴趣，学习英语的信心，也是培养爱国主义精神和国际化意识。
课程标准把小学英语教学的目的和意义阐述的非常详细、清楚，同时也对所有的英语教师提出的了更加具体与明确的要求：如何在英语课堂上完成课标的要求呢？那就要教师努力构建高效的英语课堂，只有这样才能使学生的英语学习达到最佳状态，才能使课堂的四十分钟真真正正的有效、高效。
那么如何构建高效的英语课堂呢？我觉得应该做到以下几点：第一、我们应该关注学生的情感态度。
有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。
怎样才能做到这一点呢？首先，教师应特别留意小学生的情感态度，对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，教师应充分保护，多鼓励学生，表扬学生，使学生充满自信。
在学生遇到困难或受到挫折时，教师应予以帮助，不要使学生在记忆中留下阴影。
在实践中，关心学生，理解学生显得至关重要。
曾经在我的英语教学中，一名学生对于学过的知识掌握并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，学生比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。
如果此时我对学生也有这种想法，那么学生势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。
而此时我对学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让学生感到教师的关心，结果完全相反，学生对此学科会渐渐产生兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能你的学生并没有因为你的不懈努力而有很大的进步，但是教师要有耐心，坚持住，不要放弃学生，这样才能带给学生继续学习的信心与勇气。
浅谈小学英语和谐课堂的构建
浅谈小学英语和谐课堂的构建摘要：构建和谐英语课堂是课堂教学发展的必然趋势，我们必须按照和谐课堂的要求，更加突出学生的主体地位，更加注重营造良好的课堂氛围，才能不断推进和谐课堂建设，促进学生的全面发展。
关键词：小学英语；和谐课堂中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）07-082-001随着基础教育课程改革的不断深入，英语课堂也在进行着一场前所未有的革命：打破传统的教学模式，构建新的课堂结构和秩序。
课堂教学改革的实质就是要构建和谐课堂，为学生创造一种积极健康、活泼和谐的学习环境，让学生主动、广泛地参与到教学活动中来，从而最大限度地提高学生的综合素质。
小学是英语教学的启蒙阶段，更应该注重构建和谐课堂，促进小学生的全面发展。
着重应该抓好以下三个方面：一、更加突出学生的主体地位和谐课堂强调“一切要为了学生的发展”，要求教师不断更新教学观念，更加突出学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为课堂的主人、学习的主体。
坚持面向全体学生。
教师在教学设计中既要统观全局，又要尊重学生个体差异，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都统筹兼顾好、中、差学生，要让优秀生学活，让后进生学会。
设计课堂提问时注意把容易的问题留给基础较差的学生，把有一定难度的问题留给基础较好的学生。
这样，既降低了错误率，节约了课堂时间，同时也引发了他们进一步学习的兴趣，让他们获得成就感与自信心，能够有效防止两极分化，实现全体学生共同进步。
深入了解每一位学生。
了解学生是教师构建和谐课堂、实施有效教学的前提条件。
要注意了解学生的现有知识水平、学习能力、学习习惯等基本情况。
这些基本情况是教师确定教学目标、选择教学方法、安排教学程序的重要依据。
只有真正了解学生的基本情况，教师的教学设计和教学策略才有可能符合学生的实际情况，教学才能收到事半功倍的效果。
另外，教师还要注意了解学生的兴趣和困难，教师若能准确把握学生的兴趣爱好和学习困难，抓住兴趣点组织课堂教学，为学生及时提供帮助克服困难，一定能够取得理想的教学效果。
浅谈如何整体优化小学英语课堂教学
生学 习。
绿色语 文课堂 的生态化应该 是师生 与课本 的 和谐 。课本是教师指导学生进入知识海洋之方舟 ， 教师与学生要 同“ 舟” 共济 、 与“ 舟” 共谐。 是教 师备课时要 深入 ， 披 文以人情 ， 与作者 哀乐与共 ； 教学时要 浅出 ， 用儿童 化 的语 言表达课 文 的意蕴 ， 使学生易于接受。 二是要培养学生热爱课本 ， 引导学生学会利用 课本 ， 引导学生重视每篇课文 ， 进行反复的朗读 ， 在 读 中理解课文 ， 在读 中感悟课文 ， 在读 中走进生活 ， 从而提高学习效率。 在语 文课 堂教学 中， 建立起 一种 平等 、 信任、 理解 、相 互 尊 重 的和谐 互 动 的 师 生关 系 ，创 造 民 主 和谐 的 课 堂 教学 “ 生态环境” ， 学 生将 会 消 除 胆怯 和依 赖 心理 ，他们 便 可 以无 拘无 束地 充 分 表 现 自己 ， 表 达 自己的 思想 、 认识 和 情 感 ， 不 怕 出错 和 失败 。因为 即使 错 了和失 败 了 ， 教 师也 不会 批评 ， 同学也 不会 耻笑 。在这样 的教 学环境 里， 学 生就 能积极 、 主动地参 与学 习过程 ， 能 积极 探索 和 思考 ， 在 轻松 、 愉快 的 氛 围 中尽情 地 释放 自 己 的潜 能 。 （ 作者单位 ：黑龙江省农 垦建三江管理局第一 中学 ）
２ ０ １ ３ 第４ 期（ 总第 ７ ６理相融 的课堂 ， 有利于 提 高学生听课效率 ， 这样 的课堂也 可 以称为是绿色课堂。所谓 “ 绿色 ” 语 文 ，就是教师尊 重学生 的个性 ， 把精 神生命的主 动权 还给学 生 ， 让 语 文学习充满勃勃 生机 ， 让 学生享 受学 习语文的乐趣 。有学者 认为 ， 对 教育者来说 ， “ 绿色教育 ” 作为一 种 心态 ，是 一种 无 污染 的精 神状 ｒ ＿ ］ 态 。对学生来说 ， 绿色教 育作为一 种 动力 之 源 ，是实 现心 灵 自我发
浅谈如何实现小学英语有效课堂教学
浅谈如何实现小学英语有效课堂教学山东省莱西市望城街道中心小学266601一、激发学生开口说英语1.培养信心，让学生敢说英语。
首先,教师要抓住时机，充分利用好教材。
小学英语教学要“源于生活、用于生活”，即所教的语言内容要来源于小学生的生活，为他们所熟悉，能使学生将所学知识和日常生活联系在一起，提高他们的兴趣，达到活跃课堂的目的，加深对知识的理解和掌握，激起说的欲望，充分展示自己的愿望。
其次,教师要精心用英语组织好教学，利用好一切“媒体”,创设情境，让学生身临其境，有意识地开口说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性，敢说英语。
2.激发兴趣，让学生爱说英语。
兴趣是一切活动的原动力。
我们只有让课堂激发学生的兴趣，才能让他们喜欢英语，说英语。
因此，教学中，我一直采用游戏、实物、歌曲、故事等多种教学方法配合我本人的各种动作、语言来吸引学生，激发学习兴趣,让学生对英语课堂充满期待和喜爱。
3.创设情境，让学生有机会说英语。
教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。
并注意启发学生学习的主动性和积极性，善于创造机会让学生体检成功,从而拥有自信。
同时，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动,让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，有机会说英语，调动讲英语的积极性。
二、培养学生的自我约束力1.让学生自己管自己。
儿童的自我管理，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径。
培养学生主动做作业的好习惯。
学生毕竟比较小，需要我们提醒和督促，同时也会因为自己的不稳定性而吃点小苦头，如“没有完成作业”、“考试出错”等。
当出现这些情形的时候，是很好的机会让学生认识到“后果”。
教师需要出手来帮助孩子分析该怎么做。
正面鼓励和指导学生，知道如何去做得更好。
2.强化意识。
自我管理的直接动力来源于学生自我服务和行为自律的需要。
浅谈小学英语教学课堂整合策略
课程教育研究 外语外文·2· 3 1.能用核心词汇spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold 及核心词组go on a picnic,go swimming,pick apples,make a snowman 进行讲述领悟其音、义、形。
2.能用核心句型In…, it is…, I can…,I like…描述自己最喜欢的季节特征及活动，并制作书签。
4 1. 能用核心句型In…, it is…, Icn…,I like…书写自己最喜欢的季节特 征及活动。
2. 在Happy family 的语境中，通过小组合作、体验学习，使学生回忆与父母 在一起的天伦之乐，感受到父母对自己的爱。
5、基于教材文本上重构教学文本。
教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，使之符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。
在进行单元整体设计的时候，要建立在学生原有知识经验基础上，系统的分析各个板块的特点，按照知识的建构特点进行整合和重组，以便更好的处理和安排各个板块之间的关系。
1.单元话题：My favourite season2. 单元话题内容：在了解四季特征及相关活动的基础上，介绍自己最喜欢的季节并制作书签。
课时 分课时话题分课时话题文本 1 The Four Seasons In spring,it is warm. It is green.It’s pretty. In summer,it is hot.It’s red.It’s long. In autumn,it is cool. It’s yellow. It’s colourful.In wimter,it is cold. It’s white. It’s wonderful.2 The season I like In spring,it is warm. It is green.It’s pretty.I can go on a picnic. In summer,it is hot.It’s red.It’s long.I can go swimming. In autumn,it is cool. It’s yellow. It’s colourful.I canpick apples. In wimter,it is cold. It’s white. It’s wonderful.I can make a snowman.3My favourite season I like spring.It’s nice and warm.I see trees. I smell flowers. I can go on a picnic and go hiking. It’s my favourite season. 4Happy family 6、整体设计教学过程，增强课时之间联系 教学过程是保障教学目标有效达成的前提。
单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考
单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考单元整体教学是指在小学英语课堂中，通过对一定主题或话题进行系统的、全面的教学，促进语言技能的发展，以及对文化和价值观的认识。
它是一种班级教学的形式，针对一个话题或一部分课本内容，进行为期几周的深入研究和教学。
当教师把所有的教学活动围绕一个主旨话题来展开，并将听、说、读、写等语言技能有机地结合起来，就可以让学生以整体的思维方式理解和学习语言，从而更好地掌握和应用英语知识和技能。
一、整体教学设计的原则和注意事项整体教学是一种彻底贯彻以学生为中心的理念的教学模式，教师应该根据学生的需求、兴趣、程度以及学校所拥有的资源，精心设计每个单元的教学内容。
在设计过程中，教师需要遵循以下的原则和注意事项。
1. 设计主题单元的主题应该是学生所感兴趣的内容，能够引起他们的注意，主题的选择应该是教育价值高、实用性强的。
如对于小学二年级，在四季这个主题下可涵盖天气、自然、生活中四季的不同节日的主题内容，使学生更好地了解季节的变化和不同季节的生活方式。
2. 整合和关联整体教学的另一个特点是，将整个单元的词汇、语法和主题关联起来，以达到实用性和收获最大化的效果。
通过整合和关联来解决，学生在语言学习中常常遇到的一个问题：学习过程中容易将学到的知识分开区域化处理，而这种处理很容易使学生忘记知识的联系。
因此，在单元教学中需要针对所要学习的内容，尽量将语言技能和知识整合在一起，让学生感受到语言学习是连续不断的。
3. 设计活动单元整合教学的活动设计是教学的重要个板块。
通过设计多元化的活动，使整个单元都充满趣味，让学生在互动和探究中获得全面的语言和文化体验。
例如，和季节有关的活动可以包括做手工、唱歌、听故事、剧本表演、写日记等。
4. 达到经验下载的目的整体教学模式可以更好地达到经验下载的目的。
这种目的是指在语言学习过程中，学生需要通过各种方式不断积累语言经验，为后来的应用打基础。
在小学英语教学中，一些活动，比如听英语短剧、唱英语歌曲等，会让学生在不知不觉中扩大了他们的语言库。
小学英语精美论文-浅谈小学英语课堂教学_通用版
浅谈小学英语课堂教学现在的学生课务负担十分繁重，在减负增效的大背景下，填鸭式的教学、题海式的战术早已成为过去式，在英语课堂教学过程中，我也尝试着进行教学方式的调整和改进，尽量根据学生的年龄特点寻找贴近生活的案例，以他们喜欢的话题为基础，让学生在小学三年的英语学习过程中，通过自主探究的学习方式，从快乐的活动中学到丰富的知识。
一、提高词汇的学习兴趣，让学生自主探索语言学家威尔金斯说：“What grammar very little can be conv-eyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”可见，在语言教学中，词汇教学占有相当重要的比重。
在传统的英语课堂教学中，教师在教学新词汇时，千篇一律地选择领读、复读的形式进行教学，但是学生真的懂了吗，理解了吗？他们只是机械地填鸭式接受，并且觉得英语就是读读背背，枯燥乏味，久而久之就会丧失学习英语的兴趣。
其实词汇呈现有很多形式，我们应该从实际出发，充分考虑学生的年龄特征，选择合适的方法，让学生全方位地感觉新词。
［教学案例一］我在教授牛津小学4A《Unit3animal》这一单元A部分时，上新课之前，带了一个特别的动物图片，先让同学们猜是哪种动物，用英语怎么读，然后让他们回家用自己的方式查找这个单词的读法，并且搜集各种动物的英文和生活习性的资料，学生很是兴奋，不亦乐乎地忙开了。
到第二天上新课时，同学们的表现和搜集到的资料让我大吃一惊！班上的Peter同学用手提电脑向我们展示了中国的国宝大熊猫：The panda is a national treasure of China。
接着，又一位同学为大家带来另一个可爱的小动物——树懒。
多数同学展示了自己搜集到的有关动物的英文和知识，更甚至于有的学生还找来很生僻的动物来考同学和老师这个单词怎么读，课堂的气氛一下就活跃了，通过自己搜集资料、展示图片来辅助课堂教学，使得学生觉得很有意思，很有成就感，学习也就有了兴趣。
小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析
小学英语课堂中开展学科融合教学的实践分析摘要：小学英语教师要与时俱进，创新教学方法，从学生的角度设计适合学生口味的英语教学内容，让课堂教学内容充满乐趣。
本文对小学英语课堂中开展学科融合教学的实践进行了探讨。
关键词：小学英语；学科融合；实践分析引言小学英语教师要与时俱进，创新教学方法，从学生的角度设计适合学生口味的英语教学内容，让课堂教学内容充满乐趣。
教师在教学中引导学生主动学习，增强学生自主学习、独立思考的能力。
教师在教学中融入中国传统文化，让学生通过比较中外文化更加热爱中国传统文化，并促进学生综合能力的显著提升。
教师应当善于发现学生的兴趣爱好，并设置具有针对性的教学内容。
教师基于学生的实际发展需求，将英语学科与其他学科进行有效融合，可以帮助学生更好地掌握英语知识，并使英语学习更具实效。
1小学英语课堂中开展学科融合教学的实践的意义1.1能够为后续教学的开展奠定基础小学阶段的学生年龄较小，还未形成完善的学习体系。
学科融合有利于打破各学科的界限，融通不同学科之间的知识，从而提高学生的能力水平。
在当前的教育背景下，学科融合属于教育改革的重要途径，符合新时代教育的内在要求。
教师在教学过程中，需要对不同学科间的共同点进行探索研究。
英语教师需要对此给予足够重视，积极融合英语与其他学科，有效发挥学科融合的应用价值，激发学生学习英语的兴趣。
小学英语教师应当针对学生的学习能力以及英语基础开展教学，引导学生从多角度学习英语，利用多种教学方式帮助学生积累英语知识，为后续教学的开展奠定基础。
教师应当坚持以学生为中心的教学理念，设置具有针对性的教学内容，帮助学生获得全面发展，从整体上提高教学的质量与水平。
1.2能够提高学生的英语学习兴趣传统的小学英语教学模式下，教材是教师开展教学工作的唯一依据，教学手段单一，因此学生对英语学习缺乏兴趣。
随着社会的发展及科技的进步，教师开始注重学科融合教学，使英语学科与其他学科有效融合，并采用趣味教学的方式，提高学生的英语学习兴趣，使其可以保持高度集中的注意力来进行英语知识的探索，进而提高整体教学质量及效果。
小学英语课堂教学资源的整合和拓展
小学英语课堂教学资源的整合和拓展在实际教学中，不少学校和老师往往会把教科书和教学参考资料作为唯一的课程资源而忽视生活资源，缺乏充分利用文本以外的英语语言知识，广阔丰富的资源被闲置，课堂教学成为搬运教材和教参的过程。
而英语教学与生活“链接”，可以大大丰富学生的学习资源。
实际上，学生的日常生活就是重要的学习资源，当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可以成为有益的学习资源。
在我们苏州就有许多本土资源可以结合我们小学英语教材的话题进行开发利用。
如牛津小学英语6BUnit 3 Askingthe way 这一话题的学习就可以引领学生学会用英语表达苏州园林名称并进行问路的练习。
在教学中我是这样处理的：课前，让学生以小组形式通过互联网、报纸、杂志等搜集苏州园林的英语名称及相关信息，并根据实际生活经验或向家长了解如何从学校出发乘坐公交车到达目的地；课中，在教授了本单元重点如何问路和指路后引入了学生熟悉的人物外教，他要去游玩苏州园林，请你推荐几个非常值得游玩又具有代表性的园林，在此过程中学习了部分苏州园林名称的英语表达，同时又进行了问路的对话操练，学生在操练的过程中结合实际生活经验给予了外教很多建议；课后，书面编写对话。
以下是学生建议外教到网师园游览所编写的对话片段：A: Hello, Clare. The Master-of-Nets Garden is very good.I think you can go there.B: How can I get there?A: It is not far fromhere. You can go there by bike.B: A good idea. Thank you.A: You're welcome.通过教科书上比较抽象的文本资源的学习引领学生走向生活，将英语教学与生活“链接”，可以让学生通过自己的生活体验，进行想象、创造、表达，有效利用了生活资源，实现了学习内容与学生经验的有机整合。
浅谈小学英语“教-学-评”一体化教学
浅谈小学英语“教-学-评”一体化教学摘要：在小学阶段，学习的过程不仅是获得知识的过程，也是积累学习经验和社会生活经验的过程。
因此，教师应认真研究英语教学中教、学、评的关系，优化英语教学方法，提高学生的英语学习能力，在新课程标准教育理念的指导下，全面提升学生的学习能力和学习体验，形成以培养小学生核心素养为主的英语教学与评价一体化创新策略。
关键词：小学英语；教学评一体化；教学策略在新的教育形势下，小学教师应更加关注学生的全面发展，把培养学生的核心素养作为当前教学改革的基本任务，积极优化教学形式，丰富课程内容，在这个过程中，我们需要明确学生在课堂中的地位，将陶行知的“教行合一”理念融入课堂，转变传统思维，重视课内外评价，从而形成完整的综合性教学评价体系，完成课堂的高效建设，确保学生第一时间理解和内化，为他们未来的发展奠定了良好的基础。
1 教学评一体化的英语教学策略的基本概念教学评一体化的英语教学策略是指在英语教学过程中整合三个主要要素，即教师如何教、学生如何学、教学效果的综合评价，通过科学有效的方法进行整合和统一，把教学作为一个整体，为了实现小学英语课程教学的目标，提高教学质量和教学水平是一种新的教学策略、教学方法和教学模式。
在小学英语教学中，我们应该打破传统的教、学、评相互独立的局面，使这三个要素有机地联系起来，实现和谐统一。
在教学与评价一体化的英语教学策略中，首先，“教”是指教师如何通过教学帮助学生掌握英语知识，提高学生学习英语知识的能力；其次，“学”是指学生的学习，以及如何从英语知识中提高他们的学习能力，最后，“评”是在学习知识的基础上，通过学生对教学效果的反馈，从而不断促进教学质量和教学水平的提升，引导英语教学工作朝着更高的方向发展。
在教学与评价一体化的英语教学策略中，教学是实施学习与评价的关键前提，学习是教学与评价的核心和最终结果，评价是教学与学习的纽带。
2 小学英语课堂教学中的常见问题目前，我国小学英语教学存在四个问题：（1）忽视了学生自身的发展。
浅谈小学英语课堂教学中的合作学习
１邻近座位 ： ． 相邻 的两个或 四个 同学为一 课文呈 现给学生 ，让学生通过视 听和朗读来 了 组 ，这种形 式小组 的优点 就是 简单 、快捷 。通 解课 文内容 ，讲解现在 时和过去 时的区别 。接
常用在操练句型或对话时进行组内问答 。 ２性别分组 ： ． 根据性别分小组 的形式多用
合作学 习奠定基础 ，又能激发学生 的创造运用
３差异组合 ： ． 优等生帮助中等生再 带动后 语言 的潜力 ，充分发挥合作学 习的作用 。 进生 的小组形式 ，通常在新授语言知识 的环节 ３准确掌握时间。 ． 使用 ，由接受能力最强的优等生帮助中等生 和
后进生共 同学 习新语言知识 ，能够加快 学习步 伐 ，提高学 习效率 。 课 堂教 学一般 由个人 独立学习、小组合作
积极 正确的评价可 以使学生倍受鼓舞 ，从 而产生 巨大 的学 习动力 。合作学 习评价可采用
多种形式。 如形成性评价 和终结性评 价相结合 ，
个人评 、小组评相结合 ，等级加评语相结合等
合作学习需要每个学生清楚地表达 自己的 等 。教师在教学 中要创造性地灵活使用 。只有 想法 ，互相了解对方 的观点 。以此为基础才能 这样 ，对学生 的评价才是全面 的、合理 的。 教 师要根 据学生在学习过程中所表现出来
才会产 生交流 、表达 的小组合作学 习。而且在 体验合作学习，从 中体会合作 的喜悦 。
学生进行小组合作学 习之前 ，教师要 给学 生明 四、评价 激励
确适宜 的时 间限定 ，以确保每个学生既能充分
活动 ，又能避免学生在活动中浪费时间 。 三 、培养合作学 习能力
１学会表达 。 ．
学习和班级集体学习这三种基本形式组成 。小
组学 习的时间安排是否适宜 ，对小组学 习的效
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语课堂整合
一、教学背景：
小学英语教学内容更多的是以日常交流语言为主，带有很强的情境性，而低年级的孩子注意稳定性较差，这就要求我们依据小学生英语新课和标准所提出的总目标，以及本教材的特点，从学生已有的实际知识水平和生活经验出发，让学生主动探究，从而让学生自己去发现问题，进而解决问题，注重学生语言运用能力培养，注重讲授过程中的趣味性和文化意识，让学生学会学习，开发自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力。
作为一名英语教师，如何依据新课改的精神，遵循《英语课程标准》，针对部分儿童外语口语交际能力薄弱的现状，使学生生动活泼，积极主动地得到发展，找到符合学生身心发展特点和教育规律的方法，成为提高小学生英语水平及交际性语言的重要一步。
二、教学对象的说明：
学生已初步学习英语口语，对一些简单的英语游戏活动等学习形式已经熟悉，学习兴趣较浓，积极性较高，通过出示实物，贴近学生生活，为了避免机械枯燥的学习，事先我让学生带好实物book, ruler, banana ……水果，还有学生现成的文具，上课了，我先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me ___ 的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。
这样，学生兴趣盎然，大大提高了学习效果。
三、教学实录：
Step1. Warm up
1、学生用歌声来介绍自己，互相问候，建立氛围。
2、2 、利用玩具娃娃Joy ，师生互相问候，激起兴趣，导入新课。
Step2. Presentation
1 、出示水果篮里的水果，说一说已学过的二个单词。
2 、用色彩鲜艳的图片，掌握已学过的单词，并激起其对所学内容的兴趣，为下一步学习做了铺垫。
3 、游戏:What is missing?
4 、利用实物图片，教学新的单词，同时及时巩固句式：
I like …… This is a ……
Step3. Practice
通过句型练习，运用所学单词。
本环节中设计一系列的游戏，如到黑板上画一画，涂一涂等游戏，激发学生的求知欲，调动起学生多种感官，化枯燥的单词教学为轻松愉快地学习，让学生在乐中学，学中乐。
Step4. Consolidation
1 、用所学单词和句型说一说自己带来的水果。
2 、在这一环节中，学生分组学习配加动作，会的同学帮助不会的同学了解汉意。
学生们边听录音边模仿，两人一组，到全班同学的面前展示并介绍自己，把新学
的单词揉合于句型中，进行语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，让学生学得有趣，学得有用，体验成功。
Step5. Homework
学生回家找一找所学的单词所相对应的水果，自己读一读，并教家长也读一读。
四、教学反思：
1 、“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用。
学生只有在做的过程中其自主性、主动性才能充分发挥出来也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识，运用知识形成技能，学生也才能体验到学习的责任和乐趣，因此教师要把至少 2 ／ 3 的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。
2 、“学生静听”转变为“亲自动手”开发学生大脑潜能。
培养理性思维，就要注重儿童的活动操作，让学生在操作中训练思维，要培养学生的形象思维更要让学生动手操作，通过画一画，涂一涂、听音乐等方式来促进大脑的开发。
在动手操作的过程中学生的感官都参与进来，事物从不同的角度和侧面对其发生影响，教师采用直观、形象、具体、生动的手段培养学生浓厚的学习兴趣，鼓励学生动手实际进行操作，进一步开发学生大脑的潜能，培养学生的想象能力和创新思维。
3 、“循规蹈矩”转变为“自由思考”培养学生创造性思维
新课程强调要打破束缚儿童的合理化思维，倡导多角度，自由的创造性思维，教师要培养学生的创新思维就必须从打破束缚儿童手脚与思维的“规矩”入手，不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生，让他们独立思考、自由探索，创造性思维的出现需要一个自由、想象、和谐融洽的外在环境，它是一种不受压抑与限制的思维，在求知中学会新知，时刻保持学习的新鲜感。
4 、“个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生合作能力。
创新不仅仅是一种发现、发明，而且还有赖于合作。
学生从与别人合作中受到启发，及时修正提高自己的思维层次和思维水平。
“与高尚的人交往你也会变得高尚”同样是这个道理。
总之，要转变学习的方式，首先要从转变教学的方式入手，以上四个转变，从不同的角度和侧面进行尝试，实现了教学方式的彻底转变：教师上课轻松、学生学习快乐，教师不再是单纯地传授知识，解疑答惑，而是引导学生去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。