2.2 生物的变异现象 - 360文档中心

苏教版科学六年级下册2.2 生物的变异现象练习卷(含解析)

苏教版科学六年级下册2.2 生物的变异现象练习卷（含解析）姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、选择题1 . 小敏与爸爸之间存在着很多不同的特征，这是（）。

A．遗传现象B．变异现象C．变态现象D．传承现象2 . 关于红色柿子和黄色柿子的说法，错误的是（）。

A．是不同的物种B．是不同的品种C．具有不同的性状特征3 . 下列动物是不完全变态发育的是（）。

A．蜜蜂、粉蝶B．蚊子、家蚕C．螳螂、蝗虫4 . “种瓜得瓜，种豆得豆”这句话说的是（）现象。

A．遗传B．变异C．遗传和变异。

5 . 孩子与父母长得很像，因为是（）的作用。

A．相貌特征B．遗传基因二、填空题6 . 分析下列变异，把序号填在相应的线上。

1 小麦的秆矮抗倒伏。

2 玉米叶子白化，致死花粉死忙。

3人变得不能分辨颜色。

有利变异是__________4棉花纤维长度增加。

5水稻种子颗粒变大。

有害变异是__________6黄豆叶子发达。

7老鼠找洞的“本领”变差；8老鼠躲避敌害的能力增强。

7 . 小动物在长大的过程有的身体形态________变化，例如：________。

有的身体形态________变化，例如________。

8 . （__________）是生命的最基本的特征，它可以使（_______________）。

9 . “用X射线照射种子”，“将种子带到太空环境中，然后带回地面”属于（______）。

三、判断题10 . 某同学是双眼皮，那他的父母也一定是双眼皮。

（_____）11 . 她的眼睛长得像妈妈，指的是变异。

（____）12 . 生物在遗传中出现的变异都是对人类有利的。

（__）13 . 孟德尔被人们称为遗传学之父。

（______）14 . 古人所说的“桂实生桂，桐实生桐”，反映了遗传现象。

（_____）15 . 双胞胎之间也存在着差异。

小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿

小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿苏教版小学科学六年级下册《生物的变异现象》说课稿各位评委老师您们好:我是安岳县岳新乡中心小学的刘强，我今天说课的题目是《生物的变异现象》，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、教学结构和板书设计六个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。

一、说教材1、教材的课题、位置:《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册第二单元的第二课(从教材第17页至19页)2、教材的编排:(1)、本课与《生物的遗传》《寻找遗传与变异的秘密》共同组成“遗传与变异”单元。

这是小学科学课标中“生命世界”领域中的科学知识，本课主要教学内容有五部分:第一部分:比较一对孪生姐妹与她们父母的照片，找出她们之间的外形特征差异。

初步了解个体间存在着差异。

然后比较同学间外形特征的差异，揭示变异的概念。

第二部分:观察并比较各种金鱼，康乃馨、玉米等的不同之处。

利用图片展现了形态各异的金鱼、千姿百态的康乃馨、颜色各异的玉米的照片。

这些动植的外形特征，颜色等各不相同，表现为生物之间也存在变异，说明变异也是一种普遍现象。

第三部分:查找关于变异的谚语。

和遗传现象一样，人们很早已经发现了生活中存在着变异现象，创造了丰富的关于变异的谚语和俗语。

第四部分:阅读资料，认识三叶草的变异现象。

对学生进行人文精神的教育。

第五部分:拓展知识，了解变异的两种形式，可遗传的变异和不可遗传的变异。

)、教材之所以这样编排，是依据《科学(3,6年级)课程标准》，在学生已学习了生(2物繁殖的基础上，进一步来了解生物的遗传与变异现象，因为生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异，没有遗传，就没有相对稳定的生物界，没有变异，生物界就不可能进化和发展。

本课先是引导学生从认识人类开始，逐步导向认识其他动植物，了解生活中的一些变异现象，从而使学生了解变异及变异的种类。

3、教材前后联系:这部分教材是以前面3至5年级科学教材中《我眼里的生命世界》、《植物的一生》;《它们是怎样延续后代的》等内容为基础，由浅入深来揭示生命的发展历程及其中的奥秘。

苏教小学科学六年级下册《2.2.生物的变异现象》PPT课件(4)

7 相握左手在上
相握右手在上
人数
变异
• 子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。
动物的变异现象
动物的变异现象
• 一猪生九仔，连母十个样 • 龙生九子，各有不同
龙生九子——赑屃（音：毕戏）
龙生九子——狴犴（音：毕案）
龙生九子——椒图
龙生九子——蒲牢
生物的变异现象
世界上没有完全相同的两片叶子
无耳垂有耳垂
直发
卷发
单眼皮
双眼皮
舌头能卷
舌头不能卷
平发迹
“V”型发迹ຫໍສະໝຸດ 无酒窝有酒窝右手在上
左手在上
外形特征差异记录表第_____小组
特征1
人数
特征2
1
有耳垂
无耳垂
2
直发
卷发
3
单眼皮
4
舌头能卷
双眼皮舌头不能卷
5
平发迹
“V”发迹
6
无酒窝
有酒窝
龙生九子——睚眦（音：牙字）
龙生九子——螭首
龙生九子——嘲凤
龙生九子——螭(chi)吻
龙生九子——狻猊（音：酸尼）
植物的变异现象
植物的变异现象
生物的变异现象
生物的变异现象

《生物的变异现象》课件 PPT

生物的变异现象
变异对生物的意义
有利变异：对某种生物来说，变异有利于它的生存。如小麦的茎秆
不利变异：对某种生物来说，变异不利于它的生存。如玉米的白化苗
判断是有利变异还是不利变异
主要看对生物个体本身而言。
大家好
2
变异对物种的意义
生物的变异有利于物种的发展和进化,因为各种有利的变异会通过遗传不断的积累和加强,不利的变异会被淘汰,是生物群体更加适应周围的生存环境.
大家好
3
遗传变异在实践中的应用
1.选择、培育自然的有利变异； 2.用杂交的方法获得新品种； 3.采用诱变措施，培育新品种。
大家好
4
产量不同的奶牛选择、繁育
选择、繁育
高产奶牛
大家好
5
普通奶牛
产奶多的奶牛
大家好
肉质较好的牛
6
高产倒伏小麦
杂交
低产抗倒伏小麦
高产抗大倒家好伏小麦
7
袁隆平与杂交水稻
大家好5产量不同的奶牛选择繁育选择繁育高产奶牛大家好6普通奶牛产奶多的奶牛肉质较好的牛大家好7高产倒伏小麦低产抗倒伏小麦高产抗倒伏小麦杂交大家好8袁隆平与杂交水稻2001年袁隆平获得国家科学技术奖大家好9太空椒人类应用有利的变异培育新品种大家好10不利的变异正常苗正常苗白化苗白化苗不能进行光合作用会过早死亡这一变异对植物的生存是不利的大家好11不利的变异大家好12一变异的类型可遗传的变异不遗传的变异二变异的意义对生物个体对生物物种
大家好
14
3.有人说:“如果没有能遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就不能有简单到复杂、有低等到高等不断地进化。”你认为这种说法有道理吗？请谈谈你的观点。
大家好
15

苏教小学科学六下《2.2.生物的变异现象》word教案(2)

苏教版六年级科学下册教学反思第二单元遗传与变异第二课生物的变异现象《生物的变异现象》是苏教版小学科学六年级下册二单元中的第二课。

本课是根据《课程标准》中“知道变异也是生物的基本特征之一，生物与它们的父代及同代之间有许多不同”来展开的，但是对于“变异”这个概念，学生的背景知识非常之少，需要更多的感性知识和基础知识。

作为一节概念教学课，其中包含不少的名词、术语，如何就小学生的认知水平、接受程度，尽可能地做到科学和准确？如何在学生理解科学概念同时又可以提高学生的能力，提高科学素养？在进行教学设计时，我主要围绕着以下几个关系处理本课的教学。

1. 知识与能力科学知识和科学能力同等重要，没有主次之分，它们同样都是构成个人科学素养的基本组成成分。

科学知识构成了科学的基本信息内容。

科学能力是从事科学研究的基本能力。

科学知识是科学能力的载体，科学能力是获得科学知识的一种有效“工具”。

我们很难想象一个头脑空白的人能够解决一些复杂的科学问题。

反之，学生在建构科学知识的过程中，通过猜想、预测、实验等技能达到对新知识更深刻的理解与运用。

所以在教学中我设计了“推测植物是否也存在变异现象后让学生用看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝等方法对多个苹果进行观察，从而为自己的观点寻找证据”这个环节，就是要让学生在获取知识的同时培养学生的推测能力和收集证据的能力，同时也让学生获得了“植物也存在变异现象”这个结论性的知识。

2.探究与传授的时机小学科学教学以探究为主，但是在概念教学中也应该充分发挥传授的作用。

探究教学能够亲历科学发现的过程，能够训练学生的思维，能够培养学生的创造性思维和独立解决科学问题的能力。

传授式教学能够在有限的时间内传递大量的知识信息。

教师在一些知识方面给学生一定的学习支架时，教师就应该进行一些传授。

在“生物的变异现象”这一概念中“同一物种”、“子代与父代”等术语大部分学生对于它是陌生的，所以在教学的起始我就把它拿出来做以解释，消除学生在理解概念中的障碍。

六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版

六年级下册科学说课稿《2.2 生物的变异现象》1苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一课是苏教版六年级下册科学教材中的一课。

本节课主要让学生了解和掌握生物的变异现象，包括遗传和变异的概念、变异的类型和原因。

教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现生物的变异现象，培养学生的观察能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对生物的形态、结构和生活习性有一定的了解。

但是，对于生物的变异现象，学生可能还存在一些模糊的认识，需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。

此外，学生的观察能力和科学思维还需要进一步培养和提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。

2.过程与方法：学生通过观察和分析实例，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。

3.情感态度价值观：学生培养对生物的兴趣和好奇心，认识生物的多样性和变化性，培养科学的世界观。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解遗传和变异的概念，区分可遗传的变异和不遗传的变异，了解变异的原因。

2.难点：学生能够通过实例和实践活动，探究和发现生物的变异现象，培养观察能力和科学思维。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究和发现生物的变异现象。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学手段，生动形象地展示生物的变异现象，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。

2.基本概念：引导学生回顾遗传和变异的概念，为学生探究和发现生物的变异现象打下基础。

3.实例分析：展示一些生物的变异实例，引导学生观察和分析，发现变异的现象和原因。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观察和发现，培养学生的观察能力和科学思维。

5.实践活动：学生进行实践活动，观察和分析生物的变异现象，进一步理解和掌握变异的原因。

二2生物的变异现象

变异一般有两种形式。一种是遗传物质发生变化而引起的变异，称为可遗传的变异；另一种是在不同环境条件下产生的变异，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。
基因重组
可遗传的变异
基因突变染色体变异
变异
不可遗传的变异
用眼不当，造成近视
车祸导致的后天残疾
安康羊资料：
1791年，在美国的一户农民家的羊群里，发现了一只背长腿短且略弯曲的雄绵羊。由于腿短，它跳不过羊圈篱笆，故而易于圈养。经过他精心选育，一个新的绵羊品种--安康羊产生了。达尔文对此很感兴趣，曾将该例收录在他的著作《动物和植物在家养下的变异》一书中。但安康羊在1870 年左右绝种了。这种短腿羊，最初是在其亲代的生殖细胞中的基因产生了变化而导致的。基因的变化称为基因突变。大约在1920年左右，挪威一户农民的羊群里，又突然出现了一只短腿羊，这是因为又新产生了一次基因突变。由此又重新育成了一个短腿绵羊的新品种。
9、你知道“南橘北枳”的说法吗？试加以解释。
“南橘北枳”是说南方的橘子移栽到北方之后其味道、色泽等品质都发生变化，不能称为橘，只能称为枳的现象。原因：二者基因型虽然相同，但环境条件的改变可使性状发生改变。
拓展延伸：
生物变异给自然界带来什么？给人类带来什么？
好的一面：物种进化；培育生物新品种，造福人类；坏的一面：生物患病；害虫进化；出现畸形生物或畸形器官，给人类带来危害。
高产抗倒伏的小麦
通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。
太空椒
太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。
金鱼起源于我国普通野生鲫鱼。它由体色变异的野生红黄色金鲫鱼，经过不同时期的家养选育，逐渐演变成为今天五彩缤纷的金鱼世界。史料记载，1600多年前，我国晋朝人在庐山发现了自然水域中的赤鳞鱼，后人认为这是野生金鲫鱼的最早记录。世界各国的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ鱼基本上都有是由我国传出去的，金鱼是中国的“国鱼”，也是中国人民为世界创造的吉祥、美丽、高雅的文化礼品。

新人教版生物八年级下册《第二节生物的变异》优秀教案

第二节生物的变异教学目的：１.了解生物的变异现象。

２.了解产生变异的原因。

３.了解变异对生物个体的影响。

４.了解变异在生物进化是的意义。

５.了解变异在农业生产上的应用。

教学重点：１.产生变异的原因。

２.变异在农业生产上的应用。

教学设计：生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象。

课前，可布置学生做一些调查。

在课堂上组织讨论。

最后，通过事实，说明人类是如何利用生物对人有益的变异。

教具准备：不同品种牛的挂图。

教学方法：讲述与讨论相结合。

课时安排：1课时。

教学过程：复习提问：上节课我们学习了《生物的遗传》，请大家回忆一下：１.什么叫遗传？２.生物的性状是通过什么传给后代的？３.什么叫基因？基因、性状和染色体三者之间的关系是什么？引言：通过上一节的学习我们知道，生物界普遍存在着遗传现象，生物的性状通过生殖细胞传给后代。

那么，是不是所有的性状都能够一成不变地传给后代呢？既然如此，为什么不存在两个完全一样的个体呢？这对于生物的生存和进化又有什么意义呢？这就是我们们来探讨的问题。

第二节生物的变异第三节讲述：俗话说“一母生九子，九子各不同”。

子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。

一只母猪生出的小猪，可能有的是白毛的，有的是黑毛的。

把同一株农作物的种子种下去，后代植株也会有高有矮，有的可能穗大粒多，有的可能穗小粒少。

生物的亲代与子女之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。

同遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。

一、遗传的变异和不遗传的变异提问：生物为什么会产生变异呢？（引导学生讨论、发言。

）讲述：我们先来分析这样两个实例：第一个实例是一对色觉正常的夫妇生下了一个色肓的儿子；第二个实例是某兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。

提问：上面所讲的两个实例中的变异分别是由什么原因引起的？回答：第一个实例中的变异是由遗传物质决定的；第二个实例中的变异是由外界环境的影响引起的，哥哥与弟弟相比，受日光照射时间较长，因此脸色较黑。

六年级下册科学课件 -2.2 生物的变异现象｜苏教版 (共21张PPT)

不同品种的菊花
不同品种的玉米果穗
可遗传的变异：
变物质没有发生变化
归纳总结
生物的变异是普遍存在的
可遗传变异：遗传物质发生变化
生物的
引起的变异
变异
不可遗传变异：环境变化而遗传物质
未变引起的变异
同遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。谚语“一猪生九崽，连母十个样”，就是对变
异现象的生动描述。你还能找出类似的谚语或俗语吗？
龙生九子，各有不同
谚语或俗语
一猪生九崽，连母十个样。一方水土养育一方人龙生九种，种种不同。九狗出一獒。
四叶草是三叶草的稀有变种，也有五叶以上，至多是十八叶。在西方认为能找到四叶草是幸运的表现，在日本则认为会得到幸福，所以又称幸运草。四叶草会被赋予这些意义是因为非常其珍罕性。大概十万株三叶草中只会有一株是四叶的。
第二课生物的变异现象
俗话说：“一母生九子，九子九个样”这是怎么回事呢？
世界上没有完全相同的两片叶子
无耳垂
有耳垂
单眼皮
双眼皮
舌头能卷舌头不能卷
直发
卷发
平发迹
“V”型发迹
无酒窝
有酒窝
子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为变异。

六年级下册科学教学设计《2.2生物的变异现象》2苏教版

六年级下册科学教学设计《2.2 生物的变异现象》2苏教版一. 教材分析《2.2 生物的变异现象》这一节内容，主要让学生了解生物的变异现象，知道变异的概念、分类以及原因。

通过学习，让学生能够观察、描述身边的生物变异现象，培养学生的观察能力和思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对身边的生物有所了解。

但学生对生物变异现象的认识较浅，需要通过实例和实验来进一步引导学生认识和理解变异现象。

三. 教学目标1.知识与技能：了解变异的概念、分类以及原因，能观察、描述身边的生物变异现象。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究生物变异现象，培养学生的观察能力和思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，激发学生探究生物变异现象的欲望。

四. 教学重难点1.重点：变异的概念、分类以及原因。

2.难点：对生物变异现象的理解和运用。

五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

六. 教学准备1.准备相关的生物图片、视频等教学资源。

2.准备实验材料，如植物、动物等。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注生物的变异现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现变异的概念、分类以及原因，让学生对变异现象有一个整体的认识。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察、描述实验中的生物变异现象，引导学生运用所学知识进行分析。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结实验结果，进一步巩固对变异现象的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：生物变异现象在生活中的应用，如选育优良品种、疾病防治等。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调变异现象的重要性和应用价值。

7.家庭作业（5分钟）布置一道关于生物变异现象的思考题，让学生课后思考和探究。

8.板书（5分钟）绘制变异现象的思维导图，帮助学生梳理和巩固知识点。

《生物的变异现象作业设计方案》

《生物的变异现象》作业设计方案一、设计背景：生物的变异现象是生物学中一个重要的钻研领域，通过对生物的变异现象进行钻研可以帮助我们更好地理解生物的进化过程和生物多样性的形成。

本次作业设计旨在让学生通过实际观察和实验，深入了解生物的变异现象，并培养他们的观察和实验能力。

二、设计目标：1.了解生物的变异现象的定义和分类；2.掌握生物的变异现象的成因和影响；3.培养学生的观察和实验能力；4.激发学生对生物学钻研的兴趣。

三、设计内容：1.理论进修：学生起首通过教室教学了解生物的变异现象的定义、分类、成因和影响等基本知识。

2.实验设计：设计以下实验项目，让学生通过实际操作来观察和探究生物的变异现象：实验一：观察植物种子的变异现象材料：不同种类的植物种子、水、土壤、培养皿等步骤：将不同种类的植物种子分别种植在不同的培养皿中，观察它们的发芽、发展和变异现象，并记录下观察结果。

实验二：观察动物的变异现象材料：实验室小白鼠、实验器械等步骤：选择一些实验小白鼠进行实验，观察它们的毛色、体型等特征的变异现象，并记录下观察结果。

3.实验报告：学生根据实验结果撰写实验报告，包括实验目标、材料和方法、实验结果、结论等内容。

四、评判方式：1.实验报告：根据学生的实验报告内容和表达能力进行评分；2.实验操作：根据学生的实验操作能力和观察记录进行评分；3.教室表现：根据学生在教室上的积极参与和提问情况进行评分。

五、作业要求：1.按时完成实验报告，并提交给老师；2.认真观察实验现象，准确记录实验结果；3.积极参与教室讨论，提出自己的观点和问题。

六、延伸拓展：1.组织学生进行实地考察，观察自然界中生物的变异现象；2.邀请专业人士来校进行生物的变异现象讲座，增加学生的知识广度。

通过本次作业设计，置信学生们能够更深入地了解生物的变异现象，培养他们的观察和实验能力，同时也能够激发他们对生物学钻研的兴趣，为未来的进修打下坚实的基础。

希望学生们能够认真完成本次作业，取得优异的成绩！。

生物的变异现象教案

课后反思：这节课的执教中，基本上体现了自己备课时的一些想法，学生在自己的认知水平和接受程度内对“变异”这一生物现象有了一些初步的认识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。

这是得益于对兰本达教授的“探究-研讨”教学
法的学习，在它的核心思想“帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念、形成科学概念”引领下，课堂上我尝试使用了“创设情境，激发兴趣----组织探究，获取事实信息----研讨综合，概括具体概念----分析总结，形成科学概念----实践运用，深化科学概念”五个教学环节进行了本课的概念教学。

2.2 生物的变异现象教案及反思

2.2生物的变异现象教学目标：1、能仔细观察并描述人与人之间、图片中动植物之间的不同特征；2、知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；3、了解变异有两种：可遗传的变异和不可遗传的变异。

4、体会到合作与交流的重要价值；感受生物变异的神奇和美妙。

教学重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界普遍存在。

教学难点：了解可遗传变异和不可遗传变异。

教学准备：多媒体课件三叶草四叶草教学过程：一、复习导入1、复习上一节课学习的遗传现象。

2、抽生说一说与爸爸妈妈之间的不同之处。

二、学习新课（一）人与人的不同1、找一找同学与同学之间的不同之处。

（1）课件展示比较的8个方面。

（2）分小组找一找自己属于哪一个特征，再与同学比较。

（3）整理统计。

2、比较孪生姐妹之间的不同。

3、教师小结。

4、提问：人与人之间除了外形上不同以外还有哪些不同？5、学生交流。

6、课件展示人与人之间的各个不同之处。

7、总结变异的概念。

（二）动植物之间的不同1、课件展示动物之间不同的图片。

2、学生观察并描述不同之处。

3、小结：动物也有变异现象。

4、课件展示植物之间不同的图片。

5、学生观察并描述不同之处。

6、小结：植物也有变异现象。

7、小结：生物都有变异现象。

8、欣赏生物的变异带给人们的不同。

9、学习三叶草变异成四叶草。

10、指导说出变异的谚语或俗语（三）了解变异的种类1、学生自学课本。

2、学生说说什么叫可遗传的变异和不可遗传的变异，并举例。

3、小结三、巩固练习。

苏教小学科学六下《2.2.生物的变异现象》word教案(4)

（苏教版）六年级科学下册教案生物的变异现象一、教学目标：1.能仔细观察并比较图片中动植物的特征、如：颜色、形状等。

2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理解释。

3.会查阅和收集有关生物的变异资料。

4.知道变异也是生物体的特征之一，在生物界普遍存在。

了解变异有两种。

体会变异的神奇与奇妙。

二、教学重点、难点：1.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理解释。

2.了解变异有两种，有可遗传的变异和不可遗传的变异。

三、教学准备：图片、照片。

四、教学过程：1.导入上课我们学习了什么内容呢？，为什么有的人和父母长得不大一样呢？变异也是生命的最基本的特征之一，今天我们就来探究生物的变异现象。

2.揭示什么是变异。

出示图片学生观察，观察并比较图片中孪生姐妹与她们父母的照片。

你怎么找出？的依据是什么？升学仔细观察她们差异的地方并交流。

初步了解个体之间都存在着差异。

比较同学之间外形特征的差异。

揭示什么是变异。

3.观察比较动物植物等个体见的差异。

仔细观察金鱼、康乃馨、玉米的不同之处。

学生观察图片探究动物植物的变异的特征，可以从颜色、外形特征去观察。

让学生对这些现象产生兴趣。

4.交流有关遗传的谚语和俗语。

学生交流收集的遗传的谚语和俗语，提高学生对变异现象的兴趣。

5.阅读资料，认识三叶草的变异现象。

学生阅读并讨论三叶草发生了什么变异。

6.巩固遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律，遗传使物种延续，变异使物种后代发生差异。

什么是生物体的变异？有哪几种类型。

六年级下册科学课件-2.2 生物的变异现象(42)-苏教版

1、（遗传）使物种保持相对稳定，（变异）使物种之间存在差别。
2、大自然千姿百态、丰富多彩是（生物变异）的结果。
• 难忘的一天 • 今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋
的。
• 我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
苏教版六年级下册第二单元第二课
生物的变异现象
有耳垂
下颌中央有沟
舌头能卷
无耳垂
下颌中央无沟
舌头不能卷
直发
卷发
单眼皮
双眼皮
平发迹
“V”型发迹
无酒窝
有酒窝
右手在上
左手在上
外形特征差异记录表第_____小组
特征1
人数
特征2
人数
1
有耳垂
2
直发
3
单眼皮
4
舌头能卷
5
平发迹
6
无酒窝
7 相握左手在上
8 下颌中央有沟
变异的谚语或俗语
一猪生九崽，连母十个样
一娘生九子，九子各不同。鲤鱼跃龙门，麻雀变凤凰。一树之果有苦有甜,一母之子有愚有贤。
不可遗传的变异
用眼不当，造成近视
可遗传的变异
变异的形式遗传物质发生变化不可遗传的变异
环境变化而遗传物质没有发生变化
考考你
• 一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种现象叫什么?它是怎样产生的？是否可以传给后代？
• 这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……
• 放学后，我跟着思颐去她家。她家很好看，很精致。我们一起当老师，很好玩，很开心。
这种现象叫做可遗传变异, 由遗传物质发生变化引起