新版小班区角观察记录【汇总篇】(最新)

新版小班区角观察记录【篇一】
观察实录：
游戏时间一到，幼儿纷纷进入各个游戏区，贝贝却选择了独自在图书吧看书。

他拿起了一本书，走到了墙角处坐了下来，将书放在腿上，一页一页的开始翻阅。

看着孩子们在开心的游戏着，而贝贝却一个人在读书吧安静的看书。

我开始有点不安，有点担心。

可是，我又不想让他有“被孤立”的感觉。

于是，我也选了一本书坐到他旁边看了起来。

不一会儿，他时不时的看我一眼，我依然不动声色，我们就这样互不打扰的看着各自的书。

待他对我完全放警惕心后，我便靠近他对他说：“贝贝，你能给我讲讲你看的是什么吗？”贝贝听后，看了看我，然后便开始认真告诉我书中的内容。

听到他的回答后，我又接着问道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一个人到读书吧来了呀？”贝贝说：“我是客人，我想先在这休息一下。

”过了一会儿，贝贝把书翻阅完，将书归还到原处后便高兴的去烧烤屋吃东西了。

分析：
贝贝是个喜欢安静的孩子，最喜欢的就是看书了，而且他能够理解书中的内容，但不愿意主动与别人分享自己的发现，平时与同伴的交流也较少。

游戏是促进孩子主动与人沟通的良好途径，而贝贝却选择了独自看书，为此，老师想以同伴方式与贝贝互动，调动贝贝主动与人沟通的愿望。

采取措施：
1、在老师观察了一段时间后，发现贝贝一个人在读书吧静静的看书并没有要去与同伴玩耍的欲望，于是以平行介入的方式询问他的想法，既消除了他的顾虑也没有刻意提醒他在这个区域很孤单。

2、每个幼儿每时每刻的想法都是千变万化，奇思妙想的，我们不能以成人的眼光去看待幼儿做的每一件事情，因为在那背后一定有他们的原因，而我们不能妄加揣测。

于是我选择先观察幼儿，再适时为幼儿提供必要的帮助。

3、以同伴的身份进入幼儿的游戏，通过提问打开沟通之门，激发幼儿沟通的愿望，丰富沟通的内容。

4、持续对贝贝进行观察，促进他与同伴主动交流。

获取成效：
1、在我介入后，贝贝愿意与我分享他在书中所看到的内容，讲述他的发现，说明他把老师当成了他的朋友，老师成为了可以沟通的伙伴。

2、用同伴的身份与幼儿交流，成功保护了幼儿的自尊心，没有让他觉得自己是特立独行的，没有朋友的。

同时尊重了他的游戏行为，从侧面推进了他在游戏中的发展。

3、进一步增进了幼儿与老师之间的感情。

在以后的日子的，他会更相信他的老师，也更愿意与老师一起分享他的一切。

通过与老师的交流拓展到主动与同伴的交流。

新版小班区角观察记录【篇二】
观察记录：
又到了区域活动的时间了，我们班的幼儿对区域活动有着浓厚的兴趣。

每当老师还没有说完规则时，幼儿已经迫不及待地想进入了。

今天也跟往常一样，在教师的指令下，幼儿纷纷涌入区域角，看着孩子们在区域角在开心的游戏着，突然发现有一个冷清清的区域角——图书角，那里只有恩杰和其余两三个幼儿。

这时我对幼儿各个区域角的人数做了相应的调整，避免个别区域拥挤。

但是，在我的调整后，图书角内的幼儿也是手中拿着故事书，眼睛却看着其他幼儿游戏，只是没有老师的指令，他们不敢随意跑向其他区域角。

分析与反思：
在图书角中的故事书都是以图片为主，对于小班幼儿来说，他们能够清楚的理解书中的内容，但为什么就是没有幼儿愿意去欣赏呢？针对小班幼儿没有欣赏的习惯，教师应该
以引导者的身份进入活动，引导并鼓励幼儿欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容，也可以通过师幼交流、教师展示的方式激发幼儿欣赏的兴趣，培养幼儿养成良好的看书习惯。

新版小班区角观察记录【篇三】
区角名：建构区
班级：小二班
记录教师：xxx
观察记录：
又到了区域活动的时间了。

今天我安排了建构能力较好的幼儿去建构区活动。

孩子们像往常选择了自己喜欢的积木开始玩了起来。

于是我静静地观察着孩子们的活动。

突然传来了争吵的声音，凯迪一个劲地喊：“老师，老师，她抢我的积木”。

一只手还不停的与旁边的幼儿拉来拉去。

这时，我看到凯迪对菲菲说：
“你把积木给我。

”菲菲不甘示弱：“积木是我先拿到的，是我的。

”这时凯迪更加生气了，站起来一把抓过菲菲手里的积木。

这时，我过去了，凯迪看到我过去了，马上抢在菲菲前头跟我说，她抢我的积木。

分析与反思：
凯迪在家里的小皇帝，在家里，爸爸妈妈、爷爷奶奶事事都顺着他，这样长久以来就让凯迪养成了“自我为中心”的性格。

在活动中，他就认为这个积木是他喜欢的，就应该是他的，所以一定要抢过来。

这里我通过与家长的交流，通过家园同步来改善孩子的性格。

新版小班区角观察记录【篇四】
区角名：娃娃家
班级：小二班
观察记录：
活动开始了，孩子们兴奋地进了自己喜欢的区域，我一眼望去，发现今天娃娃家里又很热闹，我看见一个孩子在厨房里烧菜，有一个孩子在陪娃娃玩游戏。

一个孩子在陪娃娃玩游戏时，把家里弄得乱糟糟的，当我看见时，那里已经不能看了。

心想，为什么孩子们每次都弄得乱糟糟的呢，就算让孩子整理了，我也得第二次整理。

顿时，我以同伴的身份进入到活动中，“呀，怎么这么乱呀，客人来了该怎么办呢？”喊道。

这时，琦琦马上站起来说，那我们赶快整理一下吧，不然客人都不来了，于是，孩子们就跟我一起忙乎起来了。

分析与反思：
我发现小班的孩子特别喜欢娃娃家，每次进行区域活动时，孩子们都会很愉快地进这个区域，每次都没有空席。

活动中出现乱的情况时，只要大人起到带头作用，孩子们也会跟着做。

以前活动中，教师一味的叫幼儿整理，幼儿都是很随意的。

孩子们喜欢模仿大人，这次我主动进入孩子们的世界，只是稍微提醒了孩子，孩子们就跟我忙乎起来了。

新版小班区角观察记录【篇五】
区角名：表演区
班级：小二班
观察记录：
又到了区域活动的时间啦，在今天的活动中，孩子们显得特别有兴趣。

一走进表演区，孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。

孩子们先拿起了服装进行打扮自己，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。

这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。

玩着玩着她又当起了小老师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

分析与反思：
在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。

另外，孩子们非常喜欢带着那些头饰、服装进行表演。

从中我发现孩子们非常喜欢模仿小动物或者成人。

活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一起游戏，教师应该多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作能力。