北师大版二年级下册分苹果教案
二年级下册数学教案-分苹果4北师大版
二年级下册数学教案分苹果4 北师大版教案：分苹果一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版二年级下册数学教材，主要涉及第五章“我们周围的数”中的“分苹果”一节。
这部分内容主要让学生通过实际操作，理解平均分的概念，掌握简单的除法运算，并能运用除法解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生通过实际操作，理解平均分的概念。
2. 使学生掌握简单的除法运算。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解平均分的概念，掌握除法运算。
2. 教学重点：运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：苹果模型、小刀、碗、黑板、粉笔。
2. 学具：每位学生准备一颗苹果，一张白纸，一支笔。
五、教学过程1. 情景引入：教师展示一颗苹果，提问：“如果把这颗苹果分给你的同桌，你们两个人怎么分才公平呢？”引导学生思考公平分配的概念。
2. 实际操作：（1）教师引导学生拿出自己的苹果，用小刀将苹果切开，观察切开后的苹果。
（2）学生尝试将苹果分给同桌，观察是否公平。
3. 讲解平均分：教师解释平均分的概念，即把一个物体或物品分成若干份，每份的大小相等，每个人分到的数量相同。
4. 除法运算：（1）教师引导学生用除法运算表示苹果的分配过程。
（2）学生跟随教师一起完成除法运算。
5. 解决实际问题：（1）教师提出问题：“如果这里有5颗苹果，要分给2个同学，怎么分才公平？”（2）学生运用除法运算解决实际问题。
六、板书设计板书内容：平均分：把一个物体或物品分成若干份，每份的大小相等，每个人分到的数量相同。
除法运算：用来表示平均分的过程。
七、作业设计1. 请用除法运算表示下列分配过程，并写出答案：（1）7颗苹果分给3个同学；（答案：2颗苹果每个同学）（2）8颗苹果分给4个同学；（答案：2颗苹果每个同学）2. 实际应用：小明有10个糖果，他想把糖果分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？（答案：2个糖果每个朋友）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实际操作，让学生掌握了平均分的概念和除法运算，学生在解决实际问题时，能运用除法进行计算。
二年级下册数学教案-1.1分苹果-北师大版
二年级下册数学教案1.1分苹果北师大版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版二年级下册数学第一章《我们周围的数》的第一节《分苹果》。
本节课主要通过分苹果的游戏，让学生理解平均分的概念，学会用除法计算平均分，并能够应用到实际生活中。
二、教学目标1. 让学生理解平均分的概念，知道平均分就是把一些物体分成几份，每份的数量一样多。
2. 让学生学会用除法计算平均分，能够正确地进行除法计算。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解平均分的概念，掌握用除法计算平均分的方法。
2. 教学重点：能够运用数学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：苹果模型、分苹果的游戏道具、黑板、粉笔。
2. 学具：每位学生准备一份分苹果的游戏道具。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师拿出一些苹果模型，说：“同学们，今天我们要进行一个分苹果的游戏，你们看这些苹果，我们应该如何分配才能让每个人得到的苹果数量一样多呢？”2. 讲解概念：教师解释平均分的概念：“平均分就是把一些物体分成几份，每份的数量一样多。
比如说，我们有6个苹果，要分给2个人，那么每个人就应该得到3个苹果，这样就实现了平均分。
”3. 演示计算方法：教师用粉笔在黑板上写出6÷2=3，解释：“这就是用除法计算平均分的方法，我们把6个苹果分成2份，每份就是3个苹果。
”4. 学生练习：学生使用学具进行分苹果的游戏，教师巡回指导，帮助学生掌握计算平均分的方法。
5. 应用拓展：教师提问：“同学们，你们能想一想，平均分在我们的生活中有哪些应用呢？”引导学生思考并回答，如分配食物、分配物品等。
六、板书设计平均分：把一些物体分成几份，每份的数量一样多。
计算方法：用除法计算。
七、作业设计（1）有8个苹果，要分给4个人，每个人分到几个苹果？（2）有10个橘子，要分给5个人，每个人分到几个橘子？答案：（1）8÷4=2，每个人分到2个苹果。
二年级下册数学北师大版分苹果教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解和掌握整数除法的概念，能够运用除法解决简单的实际问题。
2.学会使用乘法口诀进行简单的除法计算，提高计算速度和准确性。
3.能够根据实际情况，选择合适的除法运算，解决生活中的问题。
4.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高数学思维。
3.教师揭示答案，并引导学生思考：“如果我们要知道每个小组能分到几个苹果，应该运用什么运算呢？今天我们就来学习这个新的运算——除法。”
（二）讲授新知
1.教师通过分苹果的实例，引导学生理解除法的概念，明确除法的意义。
2.讲解除法算式的组成部分，如被除数、并引导学生运用乘法口诀进行除法计算。
4.针对学生在运算过程中可能出现的错误，教师进行详细讲解，帮助学生掌握正确的除法运算方法。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“你们觉得在除法运算中，有哪些容易出错的地方？如何避免这些错误？”
2.学生分组讨论，共同探究除法运算的规律和技巧。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调除法运算的注意事项。
1.学生对除法运算的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
2.学生在除法运算过程中可能出现的错误和困惑，如乘法口诀的运用、除数和被除数的区分等。
3.学生在合作探究中的参与度和互动情况，培养团队合作能力。
4.学生对除法在实际生活中的应用，提高学生的数学应用意识。
针对以上学情，教师应采取生动有趣的教学方法，关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使学生在愉快的氛围中掌握除法知识，提高数学素养。
作业布置要求：
1.请同学们认真完成作业，保持书写工整、清晰，确保作业质量。
2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解，共同关注学生的学习进步。
分苹果(教案)-二年级下册数学北师大版
分苹果（教案）一、教学目标1.能够简单理解分苹果的概念；2.了解苹果分配的方法，能进行简单的苹果分配；3.通过图示的方式理解数学问题的题意，提高数学思维能力。
二、教学内容1.分苹果的概念；2.分苹果的方法；3.分苹果的题目。
三、教学重难点1. 教学重点1.理解分苹果的概念；2.掌握苹果分配的方法。
2. 教学难点1.能够理解并解决一些简单的苹果分配问题。
四、教学流程1. 导入新知识1.老师出示一张画有苹果的图，问学生们这些苹果应该如何分配？2.引导学生们思考苹果分配的方法，家庭、朋友、夫妻可以如何进行苹果的分配。
2. 新知呈现1.通过图示的方式呈现苹果分配的方法，包括平均分配和不平均分配，让学生们理解什么是分苹果；2.老师出示一些简单的苹果分配问题，让学生们通过图示的方式进行解答；3.学生们根据不同的问题，灵活运用平均分配和不平均分配的方法，得出最终的结果。
3. 练习时钟1.老师出示若干简单的苹果分配题目，要求学生们在规定的时间内给出答案；2.学生们可以以小组形式讨论，通过这种方式提高学生们的合作能力和解决问题的能力。
4. 拓展1.出示一些更为复杂的苹果分配问题，让学生们针对这些问题进行综合分析，并总结出一些解题的技巧。
五、教学评价1.学生们在课堂上能够独立思考并解决一些简单的苹果分配问题；2.学生们能够进行小组合作，得出正确的答案；3.学生们能够总结出一些解题的技巧和方法。
六、教学反思通过本次教学，我发现学生们的数学思维能力还有待提高，他们对于一些更加复杂的分苹果问题并不太熟悉，这需要我在以后的教学中更加注重实践性的教学方法，增强学生们的动手能力和解决问题的能力。
同时，我也要不断提高自己的教学水平，不断调整教学方法，提供更加有效的帮助，让每一个学生都能够在数学这个领域中快速成长。
北师大版二年级下册分苹果课程设计 (2)
北师大版二年级下册分苹果课程设计一、课程背景二年级下册数学教材中，有一章节讲解分苹果问题。
这是一个重要的问题，学生学习了此问题，可以掌握除法的运算，熟悉分数的概念以及解决实际问题的能力。
二、教学目标1.知识与能力•理解分数的概念及其意义；•掌握除法的运算方法；•掌握分苹果问题的解题方法；•培养解决实际问题的能力。
2.情感、态度•培养学生钻研数学、勤于思考的好习惯；•培养学生勇于思考、勇于尝试的态度。
三、教学内容及过程1.教学内容本节课的教学内容是分苹果问题。
2.教学过程(1)导入利用两位学生，一个学生拿着两个苹果，另一个学生拿着一把刀，让他们模仿书中的图画，分别将两个苹果切成四个、八个，然后让学生分析他们所获得的苹果数量变化的规律，引出分数的概念。
(2)探究向学生提出一个问题：一共有24个苹果，分给3个人，每个人分到几个苹果？学生通过讨论，发现使用除法可以求解此类问题。
(3)讲解教师以分小于一和分大于一两种情况进行讲解，详细介绍分苹果问题解题方法，以及如何将答案化为最简分数。
(4)练习在练习环节，首先让学生带入实际问题中，让他们通过画图、列式等方式解决实际问题。
然后让学生进行练习。
(5)展示在展示环节，教师选一些典型的问题，让学生上黑板演示解题过程，以此检验所学知识。
3.教学重点•知识点：分数的概念及运算；•解题方法：熟悉分苹果问题的解法，以及将答案化为最简分数。
4.教学难点将答案化为最简分数。
四、教学方式及方法1.教学方式本课为讲授与练习相结合的教学方式，教师主要以探究教学法、演绎教学法和讲授教学法为主要方式。
2.教学方法•呈现法；•示范法；•讨论法；•提问法。
五、教学评估与效果1.教学评估教师在讲授过程中注意观察学生的听讲与反应，练习过程中注重评价学生解题的准确性与速度，展示过程中加强评价思考能力与演示的语言表达能力。
2.教学效果通过此次课的学习，学生能够了解到分数的概念及其运用，在分苹果问题中运用除法进行实际问题解决，并且能将答案化为最简分数，同时也锻炼了学生思考的能力。
《分苹果》(教案)-二年级数学下册北师大版
分苹果（教案）一、教学背景：《分苹果》是二年级数学下册北师大版的一个小节，主要内容是关于两个数相加的概念，教学时需要注重启发学生思维，培养学生的逻辑思维能力和动手能力。
二、教学目标：1.知道苹果的数量可以用数线表示；2.能够理解加法的概念；3.通过实物的分析，掌握加法的计算方法；4.能够独立解决简单的加法算式。
三、教学内容：1. 引入新课老师讲述自己的春节经历，告诉学生们她拿了一篮子苹果，给大家分享。
但是，苹果数量太少了，需要重新分配。
请学生们想一想，用什么方法才能公平地分配苹果呢？2. 学生分组讨论老师让学生分成小组，共同讨论如何公平地分配苹果。
小组内可以分工合作，提出建议。
老师可以适时引导讨论并对学生的提问进行回应。
3. 小结讨论老师让每个小组派出一名代表，汇总小组的讨论结果，并向全班进行分享。
老师可以对学生的观点进行点评，并逐步引导学生接受正统的加法计算方法。
4. 案例分析老师通过一组实际的案例让学生掌握加法的计算方法。
案例如下：小明有3个苹果，小红有5个苹果，问小明和小红一共有多少个苹果？5. 讲解计算方法通过案例让学生理解加法计算方法，就是将两个数的数量相加。
老师可以通过数字线条的形式，让学生更好地理解加法的概念。
6. 练习老师提供一些简单的加法算式，让学生自己去计算。
老师可以进行适当的提问，以检查学生的掌握情况。
四、教学方法：教学方法主要采用启发式教学法和案例分析法。
五、教学重点和难点：1.理解加法的概念；2.掌握加法计算方法。
六、教学过程1.引入新课，并让学生分组讨论；2.小结讨论并向全班分享；3.通过案例掌握加法计算方法；4.练习加法算式。
七、教学评估：通过练习加法算式，检测学生是否掌握加法计算方法。
八、教学反思：教学过程中，学生参与度很高，但是计算速度较慢，需要加强练习。
教学时，需要更多地启发学生思维，引导学生自主涉猎，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
二年级下册数学教案 第1课时 分苹果 北师大版
二年级下册数学教案第1课时分苹果北师大版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握平均分的概念，能够将一定数量的物品平均分给若干个对象。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力，提高学生的团队协作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生公平、公正的价值观，激发学生对数学学习的兴趣。
教学内容：1. 教学重点：掌握平均分的概念，能够将一定数量的物品平均分给若干个对象。
2. 教学难点：理解平均分的意义，能够灵活运用平均分的方法解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：苹果模型、图片、PPT等。
2. 学具：剪刀、彩纸、胶水等。
教学过程：1. 导入：通过故事、图片等形式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解平均分的概念，举例说明平均分的应用。
3. 活动一：分组进行苹果模型的平均分活动，让学生亲自动手操作，体验平均分的过程。
4. 活动二：让学生用彩纸制作苹果，并将制作的苹果平均分给组内成员。
5. 小结：总结本节课所学内容，强调平均分的意义和应用。
6. 课堂练习：布置一些平均分的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置一些与平均分相关的作业，让学生在家中继续学习。
板书设计：1. 分苹果2. 课题：平均分3. 教学内容：平均分的概念、应用、练习题等。
4. 教学过程：导入、新课导入、活动一、活动二、小结、课堂练习、课后作业等。
作业设计：1. 基础题：计算平均分的具体数值。
2. 提高题：解决实际问题，运用平均分的方法。
3. 拓展题：研究平均分的其他应用，提高学生的创新能力。
课后反思：1. 教学目标是否达成：通过课堂讲解、活动、练习等形式，学生对平均分的概念和应用有了深入理解。
2. 教学方法是否恰当：采用故事、图片、动手操作等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
3. 教学效果是否满意：学生对平均分的概念和应用掌握较好，能够灵活运用平均分的方法解决实际问题。
4. 改进措施：针对学生在课堂上的表现，调整教学策略，提高教学效果。
北师大版二年级下册数学分苹果教案(优秀11篇)
北师大版二年级下册数学分苹果教案(优秀11篇)北师大版二年级下册数学《分苹果》教案篇一《分苹果》教学反思《分苹果》这节课主要通过“小熊过生日”这一情境使学生体会平均分的意义，发展他们的数感。
我从学生所熟悉的和喜欢的事例（过生日）出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。
于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。
让学生在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。
由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。
新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。
从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。
另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。
这节课学生有比较明显的进步和发展，表现在有一部分学生已经可以摆脱学具操作，应用乘法口诀进行平均分了。
《分苹果》教学反思1、精心创设数学情境，激发学生学习数学的兴趣。
二年级下册数学教案-《分苹果》教案北师大版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在进行《分苹果》这节课的教学过程中，我发现孩子们对分数的概念有着很强的好奇心，但也存在一些理解上的困难。在课堂上，我尝试了多种方法来帮助他们理解和掌握分数，以下是我的一些思考和体会。
首先，通过生活中的实例来引入分数的概念，让孩子们感受到分数就在我们身边，这样的方式有助于激发他们的学习兴趣。在分苹果的活动中，孩子们能够直观地看到分数表示的是部分与整体的关系，这有助于他们理解分数的含义。
最后，我认为在教学过程中，教师应充分关注每个孩子的学习情况，及时发现问题并给予指导。同时，要注重培养孩子们的团队合作精神和创新意识，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。通过帮助他们更好地成长。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分数的基本概念。分数是用来表示一个整体被等分后的一部分或几部分。它是数学中非常重要的一部分，可以帮助我们解决生活中的很多问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设有8个苹果要平均分给4个小朋友，我们可以用分数来表示每个小朋友分到的苹果数量。
（2）分数的读写：学生容易混淆分子和分母，读写分数时出现错误。
举例：区分分数1/4和4/1的意义，学会正确读写这两个分数。
（3）分数的应用：学生在解决实际问题时，难以将问题转化为分数问题。
举例：当面对“8个苹果分给4个小朋友”的问题时，指导学生如何用分数表示每个小朋友得到的苹果数量。
小学数学北师大版二年级下册《分苹果》教学设计
小学数学北师大版二年级下册《分苹果》教学设计第一节分苹果教学目标：1、经历分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，培养数感，渗透数形综合的思想方法。
2、学会用竖式计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。
3、在实际操作的过程中感受除法与生活的密切联系。
教学重点：掌握用竖式计算除法的方法。
教学难点：正确书写除法竖式，理解竖式中的每一步所表示的意义。
教具准备：苹果20个、学具卡片小棒等。
教学过程：一、创设情境师：同学们喜欢吃水果吗？说说你喜欢吃哪些水果，瞧，我今天带来20个苹果，还有一些水果盘，我想把这些苹果每盘放5个，可以放几盘呢？你们能帮注我来解决这个问题吗?二、构建模型师：想一想，说一说你是怎样分的？每盘放5个苹果，20个可以放几盘。
学生可能出现不同的做法，可能出现的方法有：(1)5+5+5+5=20(2)20-5-5-5-5=0(3)想口诀：四五二十(4)想20个苹果里有几个5，20÷5=4(盘)答：20个苹果，每盘放5个，可以放4盘。
2、你还有其它的做法吗?(使问题得以发散)这时有的同学可能想出用竖式计算。
你们会吗?请一名同学到前面试着板演竖式。
正像刚才同学所说的那样除法可以用竖式来计算。
介绍除法竖式：3、边讲解，边板书（1）写被除数20（2）在20的左边画一竖撇，表示除以（3）在竖撇左边写上除数5（4）在20上边画横线，表示等号（5）20除以5商4，4表示4个一，在横线上对其个位写4（6）分了多少呢，4乘5得20，在被除数下面，相同数位对齐，写上20（7）一共有20个苹果，分了20个，还剩几个？算减法，写出得数0，表示都分完了，一个也没剩。
板书（8）说一说竖式中的每一个数字表示的是什么？4、试一试，如果有24个梨，平均放在4个盘子里，每盘放几个？学生试做，巡视，个别辅导。
指名板演，共同订正。
三、实践与应用试着做一做，如果遇到问题可以小组讨论来解决。
8÷2 30÷6 35÷7 48÷8让学生独立完成24÷6 15÷5 40÷8 18÷3用竖式计算8÷2 9÷2 15÷3 17÷312÷6 14÷6 20÷5 22÷5师：观察上面的结果你发现了什么?除数和商不变的情况下，被除数与余数之间的变化是：被除数多几余数就多几。
北师大版二年级下册数学《分苹果》教案（精选15篇）
北师大版二年级下册数学《分苹果》教案（精选15篇）北师大版二年级下册数学《分苹果》篇1教学内容：P2~P3教学目标：1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。
3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。
重点难点：1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教师准备：、实物投影仪学生准备：每个人准备若干圆片教学过程：一、问题引入分苹果二、探索新知1、学生自学教材“分苹果”，认识竖式。
2、体验除法竖式的计算过程。
3、先让学生独立思考上述问题有20个苹果，如果每盘放6个，可以放几盘呢？（1）进行全班集体交流。
（2）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。
（3）介绍除法竖式的写法a.除法横式：20 ÷ 6 ＝3（个）……2（个）b.除法竖式3、体验余数一定要比除数小（1）先由学生操作（用圆片分一分）。
再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。
（2）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？（3）指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。
（a）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。
（b）学生独立完成第（2）题。
指名板书，全班齐练。
练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。
三、巩固练习第3页“练一练”第1、2题。
四、总结除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。
北师大版二年级下册数学《分苹果》教案篇2一、情景导入1、同学们喜欢吃苹果吗？2、出示只题图：你估计一下，大概有多少个？我们一起来数数吧。
3、揭示课题。
二、感受新知1、动手操作现在老师想把这10个苹果分成两堆，每堆有几个，可以怎样分呢？谁来帮帮老师呢？2、学生汇报分的情况学生边说老师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。
二年级下数学教学设计-分苹果-北师大版
二年级下数学教学设计-分苹果-北师大版一、教学目标1. 让学生理解除法的概念，知道除法是乘法的逆运算。
2. 使学生能够用除法解决实际问题，如分苹果。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
4. 培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。
二、教学内容1. 除法的概念和运算。
2. 除法与乘法的关系。
3. 解决实际问题时运用除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和运算。
2. 教学难点：除法与乘法的关系以及解决实际问题时运用除法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：苹果模型、计算器、练习本等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一个苹果，引导学生回顾乘法的概念，然后引出除法的概念。
2. 新课导入：通过PPT展示多个苹果，引导学生观察并发现苹果的数量关系，进而引出除法的运算。
3. 案例分析：通过PPT展示分苹果的实例，让学生了解除法的应用，并引导学生用除法解决实际问题。
4. 动手操作：让学生分组，每组分配一定数量的苹果模型，让学生亲自动手进行分苹果的操作，加深对除法的理解。
5. 小组讨论：让学生分组讨论分苹果的过程，总结除法的运算方法和注意事项。
6. 课堂小结：通过PPT回顾本节课所学内容，让学生加深对除法的理解。
7. 课后作业布置：让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书二年级下数学教学设计-分苹果-北师大版2. 板书内容：- 教学目标- 教学内容- 教学重点与难点- 教学过程- 课后作业布置七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 观察身边的物品，尝试用除法解决实际问题。
八、课后反思本节课通过分苹果的实例，让学生了解了除法的概念和运算，以及除法与乘法的关系。
在动手操作和小组讨论环节，学生积极参与，提高了动手操作和合作交流的能力。
但在课堂小结环节，部分学生对除法的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强巩固。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
分苹果-北师大版二年级数学下册教案
分苹果-北师大版二年级数学下册教案教学目标1.能够理解分苹果的概念，掌握分苹果的方法；2.能够熟练进行简单的分苹果运算；3.能够通过分苹果问题启发学生对加减法的认识和理解。
教学重点1.分苹果的概念和方法；2.在分苹果中引入加减法。
教学难点在分苹果的过程中，如何引导学生从实际情境中理解加减法，并进行简单的加减法运算。
教学准备1.教师准备苹果模型；2.教师准备黑板、白板、彩色粉笔、稿纸。
教学过程Step1 引入1.教师出示苹果模型，引导学生观察苹果模型并回答问题：苹果模型有几个？每个苹果有几份？2.教师引导学生理解分苹果的概念：每个苹果被分成几份，每份有多少苹果，被分成的苹果总数是多少，等等。
Step2 基础练习1.教师出示练习题，让学生进行练习；2.教师指导学生进行分苹果运算：将苹果分成几份，每份有多少个苹果，分完后苹果的总数是多少，等等。
Step3 进阶练习1.教师出示更高难度的练习题，让学生进行练习；2.教师引导学生进行加减法运算：将苹果按照某种规律分成多份，然后进行加减法运算，推导出正确的答案。
Step4 展示与总结教师出示学生练习的答案，引导学生进行回顾和总结，强化学生对分苹果概念和加减法的理解。
学习方法1.观察、思考与实践，从实际情境中理解分苹果和加减法；2.多进行基础和进阶的练习，熟悉分苹果和加减法的运算方法；3.多进行思考和推导，发现分苹果和加减法之间的关系，加深理解。
思考题1.你觉得分苹果和加减法的关系是什么？2.分苹果这个概念是否能够帮助你更好地理解数学中的运算方法？作业1.完成教师布置的作业；2.自己出一些分苹果题目，进行练习。
教学反思通过本次课的教学，我发现有些学生在进行分苹果运算的时候会出现错误，原因是他们没有理解苹果被分成几份，每份有多少苹果，分完后苹果的总数是多少这个概念。
因此我们在教学的过程中应重点讲解和引导学生理解这个概念，通过实例演示、问答等方式帮助学生理解。
此外，在引入加减法的时候，我们也应该让学生从实际情境出发，理解加减法的意义和方法，提高学生学习数学的兴趣和能力。
二年级下册数学教案-第1单元第1节分苹果｜北师大版
二年级下册数学教案－第1单元第1节分苹果｜北师大版教案内容：一、教学内容今天我要向大家介绍的是二年级下册数学的第一个单元，第一节课程——分苹果。
我们将通过这一节课，学习如何将苹果平均分给不同的小朋友。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望同学们能够掌握平均分配的概念，学会如何将物品公平地分给不同的人。
三、教学难点与重点重点：理解平均分配的概念，学会如何进行简单的平均分配计算。
难点：如何理解并应用平均分配到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：苹果模型、分拣盒、计数棒学具：每位同学准备一颗苹果，一张白纸，一支笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：同学们，你们有没有过和朋友们一起分享食物的经历呢？今天，我们就来学习如何公平地分享苹果。
2. 知识讲解：我们要明白什么是平均分配。
平均分配就是将物品按照人数进行等分，每个人分到的数量是一样的。
3. 例题讲解：假设我们有5个苹果，要分给2个小朋友，我们应该怎么分呢？我们可以将每个小朋友的苹果数记录在白纸上，然后进行讨论。
4. 随堂练习：现在，每位同学都有一颗苹果，我们将进行一个简单的平均分配练习。
每位同学将苹果分给左右两边的小朋友，确保每个人分到的苹果数量是一样的。
5. 板书设计：板书设计如下：平均分配的概念将物品按照人数进行等分，每个人分到的数量是一样的。
六、作业设计作业题目：假设我们有8个苹果，要分给4个小朋友，请计算每个小朋友能分到几个苹果？答案：每个小朋友可以分到2个苹果。
七、课后反思及拓展延伸通过这一节课的学习，我希望同学们能够理解并掌握平均分配的概念，并在日常生活中能够应用到实际问题中。
同时，我也希望同学们能够学会与他人分享，体验到分享的快乐。
拓展延伸：同学们可以尝试在生活中找到更多的例子，运用平均分配的概念，如分配食物、玩具等。
也可以尝试解决更复杂的问题，如多人平均分配物品的情况。
重点和难点解析一、平均分配的概念平均分配的概念是本节课的核心，同学们需要理解并掌握这个概念。
二年级下册数学教案-1.1《分苹果》北师大版
二年级下册数学教案-1.1《分苹果》北师大版一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，并能正确计算。
2. 过程与方法目标：学生能够通过分苹果的活动，培养观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 教科书第1页《分苹果》例1。
2. 教科书第2页《分苹果》例2。
3. 教科书第3页《分苹果》练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法。
2. 教学难点：正确计算表内除法，解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、分苹果教具。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示苹果图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道苹果可以怎么分吗？”2. 新课：讲解除法的意义，引导学生理解“分苹果”的过程就是除法计算的过程。
3. 演示：使用分苹果教具，演示如何进行除法计算。
4. 练习：让学生分组进行分苹果练习，巩固除法计算方法。
5. 应用：结合生活实例，让学生解决实际问题，如“妈妈买了8个苹果，要分给4个小朋友，每人能分到几个苹果？”6. 总结：总结本节课所学内容，强调除法的意义和计算方法。
7. 作业布置：完成教科书第3页《分苹果》练习题。
六、板书设计1. 板书分苹果2. 板书内容：- 除法的意义- 表内除法的计算方法- 实际问题解决七、作业设计1. 完成教科书第3页《分苹果》练习题。
2. 结合生活实例，用除法计算解决实际问题。
八、课后反思本节课通过分苹果的活动，让学生理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、解决问题，培养他们的思维能力。
同时，要将数学与生活紧密联系，让学生感受到数学的实用性，提高他们的学习兴趣。
在课后，教师要对学生的作业进行认真批改，了解他们的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
二年级下册数学教案-1.1分苹果｜北师大版
二年级下册数学教案－1.1分苹果｜北师大版教案内容：一、教学内容：今天我要给大家讲解的是北师大版二年级下册数学第一章《认识分数》的第一节《分苹果》。
我们将通过实际操作，学习如何将一个物品分成几份，以及如何用分数来表示这些份。
二、教学目标：1. 让学生能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生用数学的眼光观察世界，提高学生的动手操作能力。
三、教学难点与重点：重点：分数的概念和表示方法。
难点：理解分数的实际意义，能够正确地用分数表示物品的分配。
四、教具与学具准备：教具：苹果、卡片、黑板。
学具：每个学生准备一张卡片，上面画有一个苹果。
五、教学过程：1. 实践情景引入：我会拿出一个苹果，请大家观察苹果，然后将苹果分成两份，提问：“这两份苹果怎么表示呢？”引导学生思考。
2. 讲解分数的概念：我会解释分数的意义，告诉大家分数是用来表示物品分配的一种方法。
3. 示例讲解：我会用一个苹果分成四份，然后提问：“这个苹果的每一份怎么表示呢？”引导学生用分数来表示。
4. 随堂练习：我会让学生拿出自己的卡片，上面画有一个苹果，然后让学生尝试将苹果分成几份，并用分数来表示。
5. 板书设计：我会将分数的表示方法写在黑板上，让学生直观地看到分数的组成。
6. 作业设计：题目：请用分数表示下面的物品分配。
（1）三个苹果分成五份。
（2）四个橙子分成八份。
答案：（1）三个苹果分成五份，每份表示为3/5。
（2）四个橙子分成八份，每份表示为4/8。
六、课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现学生们对分数的概念有了初步的理解，但部分学生对分数的实际意义还不是很清楚，需要在今后的教学中进一步加强。
拓展延伸：大家可以尝试在生活中找到一些实例，用分数来表示物品的分配，比如分食物、分玩具等。
重点和难点解析：1. 实践情景引入环节中苹果的分配方式。
2. 讲解分数概念时的表达方式和理解程度。
3. 随堂练习中学生对分数表示方法的掌握情况。
新北师大版二年级数学下册《 除法 分苹果》公开课教案_5
北师大版小学二年级数学下册《分苹果》教学设计一、教学内容用竖式计算除法。
教材第2-3页内容。
二、课时目标1、经过分苹果的过程，正确写出除法竖式。
2、在分苹果的实际操作中，体会用除法解决问题。
三、教学重难点正确书写除法竖式。
四、教具准备、苹果图片，糖果，课件。
五、教学过程游戏导入，师问：今天老师给你们带来了什么礼物呢？；让学生猜一猜。
生答：不知道。
师：今天老师给你们带来了12块糖果，你们想不想吃呢？给这老师一起做游戏后，老师就把糖果分给你们好吗？生：好师：点名，让四名同学来做游戏，让一个学生拿着12块糖果分给3个小朋友，生：一块一块的分，每人分到4块糖果，师：由此我们可以得到一个算式12÷3＝4（块）师问：要把12块糖果分给6个人每人能分几块呢？生演示：一块一块的分每人分到2块，大家看一下他们分到的一样多吗？生：一样多。
师板书：什么叫平均分定义，每份分的同样多，让学生他齐读三遍，师提问：那么我们可不可以在得出一个数学算式呢？12÷6＝2（块）同学们回答的非常好，一起给学生鼓掌欢迎一下。
我们分好了糖果，你们在帮老师分一样东西好吗？生：好。
师：出示课件北师大版小学二年级数学下册《分苹果》大家请看大屏幕师问：大屏幕里都是谁，他们在干什么？生：屏幕里是笑笑和淘气，他们在分苹果。
师问：他们是怎么分的？我们一起来帮他们解决一下好吗？师提问：指名回答，1、笑笑说，每个盘子放6个苹果，18个苹果可以放盘？2、淘气，平均分给2个人,18个苹果可以每人分几个？师：在没有上课之前老师也准备了，18个苹果图片，我们分一分好吗？指名让同学演示，每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？经同学演示得出：18÷6＝3（盘）师：我们也可以用数线段的方法，数师：今天我们就来学习一种心得数学计算方法，竖式，练习（一）18÷2＝63÷7＝生：演示做题过程师：提问：让学生讲解每一步学生做题的过程，师：给予鼓掌鼓励练习（二）通过，观察此图，让学生自己提出数学问题，并解答，让学生在在下面做一做，然后，指名回答。
北师大版二年数学下册《分苹果》教学设计
北师大版二年数学下册《分苹果》教学设计一. 教材分析《分苹果》是北师大版二年级数学下册的一课，主要内容是让学生掌握平均分的概念，学会用除法计算平均分。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法运算，对数学有了一定的认识。
但部分学生可能对除法的理解还不够深入，对平均分的概念较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作、观察、思考、交流等活动，逐步理解和掌握平均分的概念及计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解平均分的意义，学会用除法计算平均分。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们运用数学知识解决实际问题的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解平均分的概念，学会用除法计算平均分。
2.难点：理解为什么要把苹果平均分给每个人，以及如何用除法计算平均分。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，让学生在实际操作中感受和理解平均分的概念。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养他们的探究精神。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、交流，提高他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：苹果、剪刀、彩纸、黑板、粉笔等。
2.学具：每人一份苹果图片、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个分配苹果的情境，引导学生思考如何将苹果公平地分给每个人。
例如，教师可以拿出一个装有苹果的篮子，告诉学生有4个小朋友，要让他们每人分到一个相同的苹果。
2.呈现（10分钟）教师展示如何将4个苹果平均分给4个小朋友，让学生直观地感受平均分的概念。
教师可以用剪刀将苹果剪成4份，然后让每个小朋友拿走一份。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组用自己的方式将苹果平均分给小组成员。
教师巡回指导，引导学生思考如何用除法计算平均分。
分苹果(教案)-2022-2023学年数学 二年级下册 北师大版
分苹果（教案）教学目标1.学生能理解除法的概念和运算方法。
2.使学生能通过实际物品分组进行数学计算。
教学内容•除法的概念及运算方法•分组和计数的概念•实际物品分组进行数学计算教学重点•除法的概念及运算方法•实际物品分组进行数学计算教学难点•分配不均匀时的计算方法•解决实际问题时的应用能力教学方法•讲授•案例分析•互动讨论教学过程导入环节教师使用教具或实物向学生展示多个苹果，并让学生尝几个。
随后，教师从中拿出几个苹果，询问学生如何将这些苹果分给同学，并引出今天的课题——分苹果。
讲授环节除法的概念及运算方法•展示符号÷的含义：表示把一个数分成相等的若干份。
•分别用实例或画图法介绍余数、商和被除数的概念。
•以口算为例，带着学生一起认识除法的运算过程。
实际物品分组进行数学计算•使用实物来进行除法的运算。
例如：将苹果分成几组，每组几个，再询问若干人平均分配，每个人分到几个。
•看一些问题，让学生自己分析。
练习环节让学生在教师的引导下，自己完成一些题目的计算，并听取同学发言，从而更好地理解除法的运算方法。
拓展环节让学生自己想出一个实际问题并解决，发现分苹果或分配其他物品的方法，体现出除法的应用。
总结环节•教师引导学生总结除法的概念、运算方法以及实际应用，并对刚才练习中出现的问题加以总结和点评。
教学评价•学生数学口算的速度能够提高。
•学生对于除法的概念和运算方法能够理解和掌握。
•学生在解决实际问题时的应用能力提高。
课后作业•作业册（数学三上或其他教材）：同步进行除法计算习题20-30题。
•在生活中，自己寻找实际问题，应用除法的知识进行求解。
注意事项•课堂上应讲究语言表达，语言要精炼、准确、生动，引导学生参与课堂。
•课堂上要注重练习环节，奖励那些提问合理、回答正确、笃学好问的学生，鼓励他们口算题有速度又准确。
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《分苹果》教学设计
一、教学目标
1在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。
2体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。
3培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
二、教材分析
本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。
学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。
通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
三、学校及学生状况分析
我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。
部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。
教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。
我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。
四、课堂实录
(一)创设情境，激趣导入
师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗
(揭示课题：“分苹果”并板书)
师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分把你的想法和同桌说一说。
(学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。
个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。
学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。
)
(二)小组合作，自主探究
1活动一：每盘放5个苹果，20个可以放几盘。
(1)解决问题，抽象出除法竖式的计算过程。
①学生独立思考。
②小组内交流。
③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程)。
生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。
生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。
生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。
生4：20÷5＝4，可以放4盘。
生5：除法还可以用另一种形式——竖式来计算。
(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。
①理解每一步的实际含义。
A请了解的学生介绍除法竖式的书写格式。
B观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。
C小组内交流自己的想法。
D班内交流，让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。
（学生小结：20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹果；4是商，表示分4盘。
）
②教学写法，学生试写。
A请了解的学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。
B学生观察，并说一说需要注意什么。
( 注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。
)
C提问：为什么4和0都要与20后面的0对齐
D让学生用竖式计算，进行练习。
2. 活动二：每盘放6个苹果，20个可以放几盘。
(1)解决问题，抽象出有余数除法竖式计算方法。
①请学生用20个圆片摆一摆，并列出算式。
列式：20÷6＝3(盘)……2(个)
(这是学生上学期学习过的内容，学生应该能很快完成。
)
②学生先试着自己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。
③班内交流。
(展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。
) (学生小结：20表示有20个苹果需要去分，6表示每盘放6个苹果，3表示可以放3盘，3盘6个苹果是18个苹果，还有2个苹果不能继续再分了，还余2。
)
(2)体会余数一定要比除数小。
(因为有前面的摆一摆的活动，大多数学生没有出现余数大于除数现象，但是，恰好有几名学生没带学具，在计算的时候，一个学生出现了余数比除数大的情况。
)师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么
(如果学生有困难，提示学生观察每道题目的余数和除数。
)
生1：20÷6应该商3，而不是商2。
生2：如果余数比除数大，那就能够继续再分。
生3：余数8里还包括一个6，还可以再放一盘，还剩2个。
师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢
生：余数一定比除数小，不然就没有除完。
(3)试一试。
20÷7＝用竖式计算，让学生在练习本上练习写。
(三)巩固练习，拓展运用
1“试一试”。
(让学生独立完成后在班内交流。
)
2学生用竖式计算。
(“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的)
五、教学反思
在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。
1引导学生体验抽象除法竖式的过程
学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。
教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。
在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
2在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。
3在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法
学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。
在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。
教学中也出现了一些问题。
把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，特别是我校正在尝试小课时教学的研究活动，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。
六、案例点评
转变学生的学习方式，提倡自主探索与合作交流是课程改革的一个重要理念。
在这节课中，教师能本着这样的理念进行教学，把一节传统的除法课上得生动、活泼。
这节课中有几点设想很有价值，主要体现在以下几方面。
1能够引导学生在解决问题中理解和掌握有余数除法的计算方法。
教师能够注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，无论是认识有余数除法还是学习有余数除法的计算都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
2能够引导学生在体验中获取知识。
(1)帮助学生在现实活动中建立“剩下”的表象，为形成“余数”的概念打下基础。
平均分东西，有时正好全部分完，有时会剩下一些不能够再平均分。
“按照自己的想法来分苹果”是一个很开放的活动，对每盘分得的数量以及分的盘数都没有做规定，完全由学生自主选择。
因此操作的结果，既出现了刚好分完的情况，也出现了有剩余的情况，体现教学设计的巧妙之处。
(2)引导学生研究有余数除法的求商方法。
计算有余数除法关键的一步是求商。
教材没有把求商的方法直接告诉学生，通过“每盘分6个，需要几个盘子”这样的实际问题，激活学生已有经验——用分实物(分学具)的方法求答案，把动手操作和抽象思考联系起来，为学生提供探索、交流的机会。
(3)引导学生比较除法算式中的除数和余数，发现并理解规律。
要求学生“比较每道题里余数和除数的大小”，一方面引导学生联想平均分东西，最后剩下的都不够再分的表象；另一方面，引导学生观察几道除法算式，发现相同的现象，从而理解所发现的规律，归纳出“余数比除数小”的结论。
像“有余数除法的竖式计算”这样的教学内容实际上是比较传统也比较死板的，但是如果我们能够结合学生的实际情况，采用全新的教学方式，当然就能够收到较好的教学效果。