人教部编版六年级下册语文《竹石》教案
六年级下册语文教案-10 古诗三首：竹石｜部编版
《竹石》一、教材分析《竹石》这首诗是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
二、学生分析六年级学生已经积累了一定的学古诗的方法，借助工具书或注释能理解古诗的意思，所以在教学中可以采用让学生自学古诗理解诗句的意思。
能从表面上理解诗意，但要从作者的内心世界获得自己的人生价值观和审美取向是一个难点。
要解决这个难点，需要从作者的资料、时代背景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，体会古诗词的魅力和文化蕴涵，激发学生对古诗词的热爱。
三、教学目标第三学段古诗词的教学目标是：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌所描述的意境，体会是诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
所以本节课我定的教学目标是：1．学习《竹石》，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
2．能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
3．了解诗人郑燮，体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
重点：体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学过程：（我校高效课堂的五环教学法：趣、放、展、升、拓，还请各位专家多多指教！谢谢！）一、情景导入：（趣）1.启发谈话：同学们，你们见过竹子吗？你们还记得关于“竹”的有关成语故事吗？2、品味“胸有成竹”的故事。
北宋画家文同，字与可。
他画的竹子远近闻名，每天总有不少人登门求画。
文同画竹的妙诀在哪里呢？原来，文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子，无论春夏秋冬，阴晴风雨，他经常去竹林观察竹子的生长变化情况，琢磨竹枝的长短粗细，叶子的形态、颜色，每当有新的感受就回到书房，铺纸研墨，把心中的印象画在纸上。
日积月累，竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中，只要凝神提笔，在画纸前一站，平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。
六年级下册语文教案-10 古诗三首：竹石｜部编版 (4)
《竹石》教学设计教学内容：竹石教材分析：《竹石》一诗表面写竹，实则写人，是清朝诗人郑燮借赞美竹子的坚定、顽强，表达做人要有坚韧不拔、顽强不屈的精神和绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
学情分析：这是一首借物言志的古诗，在引导学生吟诵的过程中，把诗歌中物的形象和所蕴含的精神融合起来，并适当向学生介绍诗人的生平事迹和历史背景，对学生进行中华民族优秀的人文精神的教育，使学生充分体会作者的思想感情。
教学目标：1.学习《竹石》，指导学生有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.引导学生抓住关键词，了解竹石的特点。
3.知人论诗，体会诗人托物言志的写作手法及抒发作者对当时黑暗势力不妥协在斗争意志和高尚节操。
教学重点：在了解整首诗内容的基础上理解诗句，体会诗句所表达的情感，并背诵。
教学难点：理解作者的崇高志向和节操，学习诗人的高贵品质和高尚的人生追求。
教学准备：1.ppt演示文稿。
2.相关音频、视频。
教学课时：一课时教学过程：一、复习古诗，导入新课1. 同学们，我们在上节课中学习了第一首古诗《石灰吟》，大家都会背了吗？师：男同学一起来读一读（男生齐读），简单点评（流利、有感情）师：女同学一起来读读这首诗表达了诗人这样的思想感情（女生齐读）【评测一】：男生背《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留请把在人间。
女生读《石灰吟》这首诗的思想感情----全诗表达了诗人不怕牺牲的精神以及在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
2.师小结：是的，诗人借石灰不怕在烈火中的焚烧来表达了他不怕牺牲的精神以及清清白白做人的高尚节操。
这种把物比作人的写诗手法，我们把它叫做借物喻人，托物言志。
今天，我们继续来学习另一首借物喻人的古诗------《竹石》(板书：竹石)【设计意图】：通过检查复习第一首古诗的背诵来衔接导入新课，调动学生的学习兴趣。
二、了解诗人，赏图入文1．过渡：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？（预设学生回答-----郑夑），对！他是清代诗人----郑夑（点击课件1：作者简介）郑夑（1693---1765）清代著名的文学家、书画家。
古诗三首《竹石》
《古诗三首——竹石》教案一、教学目标1.知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读《竹石》，理解诗句的含义，感受竹子的坚韧品质。
2.掌握古诗中的生字新词，理解并体会诗中运用的比喻、拟人等修辞手法。
3.学习如何通过对景物的描绘来表达情感和思想。
2.过程与方法：1.通过反复朗读、品味诗句，引导学生体会古诗的韵律美和意境美。
2.结合图片或视频资料，帮助学生直观感受竹子的形态和品质。
3.鼓励学生通过小组合作，共同探讨古诗中的深层含义和诗人的情感表达。
3.情感态度与价值观：1.激发学生对古诗的兴趣，培养对传统文化的热爱和尊重。
2.通过学习《竹石》，引导学生体会竹子坚韧不拔的品质，培养学生的坚强意志和顽强精神。
二、教学重难点重点：•理解诗句含义，感受竹子的坚韧品质及其在古诗中的象征意义。
•朗读并背诵《竹石》，掌握古诗的韵律和节奏。
难点：•深入理解古诗中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其表达效果。
•引导学生将古诗中的精神品质与现实生活相联系，培养学生的道德情操和人格魅力。
三、教学过程1.导入新课•展示竹子的图片或视频，介绍竹子的生长环境和特点，引出课题。
•提问：“你们对竹子有什么了解？你们觉得竹子有哪些品质值得我们学习？”2.自主学习•学生自读《竹石》，借助注释和工具书理解诗句的基本意思。
•初步感受古诗的韵律和节奏，尝试划分诗句的停顿和重音。
3.小组合作探究•小组讨论古诗中竹子的形象特点及其象征意义，分析诗人如何通过竹子的描绘表达情感和思想。
•分享交流对古诗的理解和感受，探讨竹子品质对现代生活的启示。
4.教师引导深化•教师引导学生深入理解古诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“咬定青山不放松”“立根原在破岩中”等，体会其表达效果。
•结合诗人的生平和创作背景，引导学生体会诗人通过竹子表达自己坚韧不拔、顽强拼搏的精神。
5.朗读与背诵•教师范读或播放名家朗诵录音，指导学生掌握正确的朗读方法和情感表达。
•学生自由朗读、分组朗读、全班齐读，逐步达到熟练背诵的程度。
2023年部编版语文六年级下册竹石说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册竹石说课稿（优选３篇）〖部编版语文六年级下册竹石说课稿第【1】篇〗《竹石》说课稿金涌浩一、教材分析《竹石》这首诗是六年级下册中的一首古诗，它是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
二、教学目标第三学段古诗词的教学目标是：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌所描述的意境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
所以本节课我定的教学目标是：1、有感情地朗读并背诵古诗。
2、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，感悟诗人的人格魅力和高尚情操。
三、教法和学法六年级学生已经积累了一定的学古诗的方法，借助工具书或注释能理解古诗的意思，所以在教学中我采用的是让学生自学古诗理解诗句的意思。
学生能从表面上理解诗意，但要理解作者刚正不阿的内心世界是一个难点。
要解决这个难点，需要从作者的资料、时代背景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步引导学生形成积极地人生态度和正确的价值观，体会古诗词的魅力和文化蕴涵，激发学生对古诗词的热爱。
1、教法：为了达到教学目标，突破难点，我主要通过朗读、感悟、交流等方法，让学生走进古诗，感悟作品的内在蕴涵，感受古诗词的魅力。
2、学法：学生结合注释理解古诗，抓住关键词来感受竹子坚定顽强的精神。
结合作者的生平，体会诗歌所表达的情感。
从中明白做人的道理。
我设计了以下教学过程：（一）、复习导入，说一说自己了解的竹子和作者的背景信息（二）、诵读古诗，体验情感。
通过齐读、指名读、跟视频读、老师范读等方式熟读古诗，通过指导朗读方法提高朗读水平。
（三）、抓住关键词感悟竹子和诗人的品格。
这首诗通过竹子的品格来写人，在教学中让学生想象竹子生长的环境，总结竹子的品格，再由竹子到人，结合作者的生平资料，知道作者是一个什么样的人，受到人格魅力的感染和熏陶。
（四）、课外拓展，收集和展示课外关于竹的诗，达到触类旁通，举一反三的效果。
（五）、巩固和背诵（六）、小结全课这节课我们学习了郑燮的这首题画诗《竹石》，让我们感受到了竹子的坚忍不拔，作者也由此借物喻人，表达了自己的刚正不阿，不畏风浪，不怕打击的顽强精神。
部编版(五四制)语文六年级下册12.3《竹石》教学设计
部编版（五四制）语文六年级下册12.3《竹石》教学设计一. 教材分析《竹石》是部编版（五四制）语文六年级下册的一篇课文，本课是一首描绘竹子和石头的作品。
作者通过对竹子和石头的描绘，表现了它们的坚韧不拔、顽强生存的精神。
课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，给人以启迪和鼓舞。
本课的教学，旨在让学生感受课文中所展现的竹石精神，培养他们热爱自然、敬畏生命的情感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌也有一定的接触和了解。
但在理解诗歌的意境和寓意方面，仍需要教师的引导和点拨。
此外，学生对自然界的观察和感悟能力有待提高，需要通过本文的学习，培养他们观察自然、敬畏生命的意识。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的意境和寓意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、感悟等方式，学会欣赏自然，敬畏生命。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、敬畏生命的情感，增强对生活、对生命的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的意境和寓意。
2.难点：感悟诗歌中所展现的竹石精神，培养热爱自然、敬畏生命的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地感受诗歌的意境。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验诗歌中所展现的竹石精神。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.学生分组讨论的准备七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注课文中所描绘的竹石景象。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
教师巡回指导，引导学生深入理解诗歌的意境和寓意。
4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的讨论成果进行点评，总结诗歌中所展现的竹石精神。
5.拓展（10分钟）请学生发挥想象，以竹石为题材，创作一首小诗。
部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册竹石教学设计【第1篇】今天，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》，我把教学目标定在：1、读准字音，读通诗句；2、能够联系注释以及工具书读懂诗意；3、感受竹子的顽强毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。
为了达成这些目标，我充分发挥教师的主导作用以及学生学习的主体作用，采用以下几个步骤组织教学：一、导课激趣是前提对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。
如果学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。
为了能够调动学生学习《竹石》的`兴趣，我从学生已有的生活经验入手。
师：读了题目你有什么话想说？生：竹子生在石头当中。
生：是石头做成的竹子。
师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？生：竹子的叶子一年四季是绿的。
生：竹子有一节一节的。
生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。
生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。
小结：郑燮写的《竹石》到底写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。
因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习《竹石》兴趣。
二、理解词句是关键要让学生进一步领会《竹石》的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。
我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己悟读。
在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。
因此，我在教学中，注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。
如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。
三、激发情趣是目的学生通过悟读，真切感受到岩竹的精神坚强、有毅力，刚强不屈。
请看部分学生的情趣产生过程：生甲：从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。
一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。
生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。
古诗三首《竹石》(教案)-部编版语文六年级下册
《竹石》教学设计教材分析《竹石》是部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》中的一首古诗,这首诗语言质朴、形象生动、寓意深刻。
它的语文要素是：学习托物言志的表达方法；它的人文主题是：抒发、坚定志向与心愿。
这首诗写竹即写人，学文即学志，学托物可言志，学气节和风骨。
教学目标1.品悟竹之姿、竹之志，感悟气节对于人生的价值与意义。
2.结合诗人生平、拓展阅读诗人作品，了解古诗托物言志的特点。
教学重难点学习诗人作品，了解古诗托物言志的特点。
教学方法1.形式多样地读，学生反复与文本对话，感悟诗中意蕴。
2.品析关键词“咬、立、千磨万击”，理解竹之姿、竹之志。
3.对比竹、人的命运与历练，拓展阅读诗人写竹作品，感受诗人借竹写志，寓意深长。
教学基本过程一、“竹”之源，初闻君子之说课前暖场（3-5分钟）暖场内容：（梅、兰、竹、菊的古诗诵读）1. 刚才同学们温习了我们学过的“梅、兰、竹、菊”花中四君子的古诗句，读着读着，你读出了梅的什么品质？预设1：坚强、谦虚。
（它是是最坚韧的花。
）预设2：高洁。
（孤独的不与百花争春的高洁美。
）2. 读着读着你读出了兰的什么品格？预设1：廉洁、质朴。
（它不为黑暗污垢所染。
）（它被誉为花中君子、王者之香）预设2：清逸。
（它花容端庄、幽香清远，历来作为高尚人格的象征。
）3. 读着读着你感受到了菊的什么精神？预设：坚强。
（不畏严寒、迎霜斗雪。
）4.你们猜猜竹代表什么？（PPT出示：？）预设：生说各种答案。
生1:坚韧挺拔。
（它给人以立志奋发的激励。
）生2：奋发向上。
（竹虽有节，却不止步。
）（暑尽寒来，它仍绿荫葱葱。
）生3：简约淳朴。
(素面朝天，保持本色。
)生4：高风亮节。
(不求闻达于莽林，不慕热闹于山岭。
)生5：刚正不阿。
(不畏权势、不逢迎、不偏私。
)生6：专心致志。
(一年四季经受着风霜雪打，它始终“咬定青山”。
)正直：虽不粗壮、但却正直。
无私奉献：它全身上下都是宝，竹杆可以做成竹椅、凉席等。
部编版六年级下册第四单元《竹石》说课稿
部编版六年级下册第四单元《竹石》说课稿根据新课标理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材教材的分析是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
《竹石》选自部编版六年级下册第四单元，是一首题画诗，是诗人郑燮为自己所画的竹石画而题写的。
诗人郑燮用质朴的语言，描绘了生长在岩缝中的劲竹的不屈不挠、坚韧不拔的品质，也借此表现出自己不畏艰难、不向世俗低头、刚正不阿的高尚情操。
全诗语言凝练，意义深刻，读起来朗朗上口，回味无穷。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：六年级的学生有一定的语文阅读能力，通过朗读理解本首古诗的内容并不难，但整理概括的能力还不够精炼深入，以及生活经验有所欠缺，不能够精准感受到作者的高尚情操，所以还需要老师在教学过程中加以适当的概括和引导，并且配合小组讨论等实践活动。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.了解作者郑燮，会认“燮”字，会写“劲”字，能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.通过反复朗读，能够用自己的话解释本诗，体会竹子坚韧不拔、不屈不挠的品质。
3.体会作者不向世俗低头、刚毅正直的高尚情操。
四、说教学重难点教学重点：通过反复朗读的方法，体会竹子坚韧不拔、不屈不挠的品质。
教学难点：体会作者不向世俗低头、刚毅正直的高尚情操。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法;朗诵法、小组讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还会形成阅读期待，使学生产生探究的欲望。
部编版语文六年级下册竹石教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级下册竹石教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】一、巧用教前导入，激发学习兴趣学以趣为先，兴趣作为学生认知环节的首要元素，在学生的课程学习中发挥着非常重要的作用。
就古诗词教学而言，学生只有在对诗词内容充满兴趣或者说充满期待的基础上，才会全身心地投入到课程学习中，教学活动也才能取得相应的效果。
对此，教师在教学中需要采用各种方式来激发学生的学习兴趣，而教前导入则是最为有效的手段之一。
如在教学《竹石》的时候，课前展示了美丽的竹海风景图，竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，是文人墨客歌颂赞美的对象，同学们学习兴趣倍增。
二、强化背景介绍，帮助学生理解中国古人在文学创作，尤其是诗词类文学创作中，通常是有感而发，或为历史事件，或为个人遭遇，而这就是我们诗词教学中所称的创作背景。
创作背景是学生理解诗词的一把钥匙，详细的创作背景介绍，不仅可以让学生更好地理解诗词中所讲述的内容，还能帮助学生深层次地体认作者的情感，提高诗词教学的效果。
因而，教师在高年段古诗词教学中还要强化创作背景的介绍与分析。
在语文古诗词教学中，要体现语文意识，追求生本对话的个性旨归，拓展补充资料，紧扣诗歌借物喻人这一主题而归纳提升。
长期以来，阅读教学中的生活对话始终局限在教材上，难以满足学生认知发展的诉求。
因此，语文教学容量的要将更为广阔的阅读资源引入到学生的生命视界中，否则不管如何有效深入对话也难以弥补因为素材资源的缺乏所造成的语文素养的不足。
如《竹石》的作者郑夑，号板桥，江苏兴化人。
清代书画家，擅长兰竹石，文学家，“扬州八怪”之一。
出身贫寒，魏征有才干，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。
他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。
他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当即被人称为“狂”和“怪”。
罢官后居住扬州，以卖画为生。
出示这一文字资料与岩石中的竹子寻找共性。
让学生对于这首诗的对话不仅仅局限在古诗的表层文字，也不仅仅止步于诗歌所营造的事物描写，而是在资料的印证介入下实现由事物向本物的过渡，意蕴在不断丰厚，价值在不断提升。
六年级语文古诗《竹石》教案
六年级语文古诗《竹石》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握古诗中的生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。
2.过程与方法：通过朗读、想象、品味、感悟等方法，培养学生的古诗鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人坚韧不拔、乐观向上的精神风貌，培养学生的顽强意志和奋斗精神。
二、教学重难点教学重点：掌握生字词，理解诗意，有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点：体会诗人坚韧不拔、乐观向上的精神风貌，培养学生的顽强意志和奋斗精神。
三、教学准备教师：准备课件、生字卡片。
学生：预习课文，了解作者及作品背景。
四、教学过程（一）启发谈话，导入新课教师通过启发谈话，引导学生进入课题。
介绍《竹石》是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。
板书课题，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知1.教师范读课文，学生整体感知古诗的节奏和韵律。
2.学生自读课文，要求读准字音，读通诗句。
3.出示生字卡片，指名认读生字，纠正字音。
4.学生自由练读课文，注意节奏和韵律。
（三）深入理解，品味意境1.学生结合注释，逐句阅读理解古诗内容，并用自己的话描述诗句所表现的画面。
教师引导学生展开想象，感受诗中的意境美。
2.交流讨论：这首诗表达了诗人怎样的情感？你从哪些诗句中体会到的？引导学生体会诗人坚韧不拔、乐观向上的精神风貌。
3.再读课文，品味语言美和意境美，背诵古诗。
（四）拓展延伸，积累语言1.教师引导学生积累与竹子有关的成语、名句或诗句等。
学生交流自己搜集到的资料，加深对竹子的理解和认识。
2.学生自由背诵其他与竹子有关的诗句或文段，拓展学生的知识面。
3.教师出示一些有关竹子的图片或资料，引导学生观察和思考竹子的形象和特点，培养学生的观察力和表达能力。
2024年部编版语文六年级下册竹石教学设计精选3篇
部编版语文六年级下册竹石教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册竹石教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、有感情的朗诵、背诵《石灰吟》和《竹石》，了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句；2、体会诗句的含义，了解作者的崇高志向和节操，学习诗人的高贵品质和高尚的人生追求；3、联系作者生平，了解诗歌托物言志的写作手法。
二、教学重难点1、重点：理解诗句中的词语并说说诗句的意思，体会作者的志向；2、难点：联系作者生平，了解诗句托物言志的特点。
三、教学过程（一）谈话导入1.谈话导入：我国是一个诗歌的国度，千百年来，名家辈出，名篇佳作浩如烟海，我们就是在一首首诗歌的沐浴下长大的。
有些诗，我们早已铭记于心。
说到柳树，我们会想起贺知章的名句―——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦提起荷花，我们脑海里会浮现起杨万里的名句-——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红谈到瀑布，我们会情不自禁地吟诵李白的──飞流直下三千尺，疑是银河落九天谈到母爱，你必定会想起盂郊的名句——谁言寸草心，报得三春晖2、今天我们又要学习新的古诗词，请大家看到16课《古诗三首》，今天呢我们要进行一次挑战，一节课学两首，看看同学们的学习能力。
3、请大家齐读课题《石灰吟》、《竹石》，现在我们猜一猜，这两首诗分别写的什么。
(石灰、生长在岩石中的竹子)请完成表格第一栏（二）朗读诗歌，体会诗意1、自由朗读2遍，再读给同桌听。
请同学展示朗读，请同学跟着朗读，然后播放名家朗读，请男生读《石灰吟》，请女生读《竹石》2、小组讨论，参考资料，说说你从诗句中分别读出了石灰和竹石怎样的特点，并完成表格第二栏（三）了解诗人，寻找共同特质1、师：相传这首《石灰吟》做于他17岁。
当时他在求学路上经过一座石灰窑，正值师傅们在煅烧石灰石。
他看到一堆堆青黑色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。
深有感触，略加思索便脱口而出这首脍炙人口的诗篇。
为何于谦看到石灰会这般激动，甚至为这平平无奇的石头赋诗一首，郑燮为何也会对着普普通通的竹子，而心潮澎湃，不仅为其作画一幅，还落笔题诗呢？让我们一起回到过去看看他们的一生，或许能从中找到一些线索。
课文竹石教案定稿
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《竹石》；（2）理解课文《竹石》的基本内容，把握其主要情节；（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文《竹石》的主题思想；（2）运用想象、联想等方法，体会课文中所描绘的美好景象；（3）学会通过课文《竹石》来观察和分析生活中的事物。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感；（2）培养学生勇于面对困难、坚强不屈的精神；（3）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文《竹石》；（2）理解课文《竹石》的主要内容；（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）体会课文《竹石》中所蕴含的深刻哲理；（2）运用想象、联想等方法，描绘课文中的美好景象；（3）培养学生对文学作品的欣赏能力。
1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注竹子和石头；（2）邀请学生分享自己对竹子和石头的认识和感受；（3）简介课文《竹石》的作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《竹石》，注意生字词的读音和词义；（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生围绕课文的中心思想，探讨各自的理解和感悟；（2）全班交流：邀请各组代表分享讨论成果，进行互动点评。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘课文中所描绘的美好景象；（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对课文中所体现的精神品质的体会。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文《竹石》所传递的美好情感和深刻哲理。
四、作业设计1. 熟读课文《竹石》，巩固生字词；2. 结合自己的生活，写一篇关于“竹石精神”的作文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。
部编版(五四制)语文六下12.3《竹石》公开课教学设计
部编版（五四制）语文六下12.3《竹石》公开课教学设计一. 教材分析《竹石》是部编版（五四制）语文六下的课文，本课是一首描绘竹子和石头的作品。
作者通过描绘竹子和石头的坚韧不拔，表达了作者坚定的信念和崇高的品质。
课文语言优美，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析本课针对的是六年级学生，这个阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗词的鉴赏也有了一定的基础。
但是，对于课文中的意象和寓意可能还需要进一步的引导和解读。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏诗词的美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生坚定的信念和崇高的品质。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语。
2.难点：理解课文中竹子和石头的寓意，体会作者坚定的信念和崇高的品质。
五. 教学方法1.朗读法：通过多次朗读，使学生熟悉课文，理解课文的大意。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，理解课文的寓意。
3.启发式教学：通过提问和解答，激发学生的思维，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于学生跟读和模仿。
2.课文动画视频：用于呈现课文中的景象，帮助学生更好地理解课文。
3.相关图片：用于展示课文中的竹子和石头，帮助学生形象地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文动画视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
然后，引导学生跟读课文，熟悉课文内容。
2.呈现（10分钟）利用相关图片，呈现课文中的竹子和石头，引导学生观察和描述。
然后，教师朗读课文，学生跟读。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音语调。
教师巡回指导，纠正发音和朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，探讨课文中竹子和石头的寓意，体会作者坚定的信念和崇高的品质。
教师参与讨论，引导学生深入思考。
2024年部编版语文六年级下册竹石教案与反思3篇
部编版语文六年级下册竹石教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册竹石教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《竹石》与另外两首咏物诗《马诗》《石灰吟》一同选入六年级下册第四单元的《古诗三首》，且位于两首诗之后。
本单元主题为“理想信念”，单元选文着重体现着文天祥千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神内涵。
“查阅相关资料，加深对课文的理解”也是本单元的学习重点之一。
本诗是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把竹拟人化，以传达出它的风神；后两句进一步写竹的品格。
所以，这首诗表面上写竹，其实是托物言志，表达自己正直倔强的性格和决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
二、学情分析六年级学生已经初步掌握了学习古诗的方法，基于前两首诗的学习，学生对咏物诗也有了一定的了解，这为自主批注阅读学习古诗提供可能。
同时，六年级也有一定小组合作学习经验，能够较好地共同解决有一定难度的问题，为本节课学生自主发现托物言志的写作手法和感受咏物诗的三重境界奠定基础。
三、设计理念悟诗意、明诗志、晓文化，是本课主要的设计理念。
我首先从诗歌的内容出发，引导学生在整体性理解诗意的基础上感知描写对象“竹”的特征；并在此基础上适当拓展资料，在落实本单元学法的同时，让学生体会咏物诗托物言志的写作手法。
此外，咏物诗承载了诗人的人生态度、人生理想和人生格局。
所以，本节课我力图巧妙还原意象，破解学习咏物诗的三重境界，揭晓古诗背后丰富的文化意象，真正落实了学语文就是学文化，学语文就是学做人。
在学法上，我主要通过激励与引导，以读促悟，让学生自主学习、独立思考、探究发现，循序渐进地发现古诗的“竹格”“人格”与“文格”。
四、教学目标1.能理解古诗的意思，明确竹子的特点。
2.通过多种形式的读及拓展资料，深入理解古诗情感内涵。
3.背诵古诗，理解托物言志的表现手法，了解学习咏物诗的三重境界。
五、教学环节（一）复习导入，在回味中梳理学习方法师：同学们，上节课我们在班级通过释题了解了古诗题目的意思，又在读准字音和停顿的基础上共同探究理解了诗歌的大意。
10.古诗三首《竹石》教案 部编版语文六年级下册
竹石教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会竹子立场坚定、绝不动摇、不向困难低头的品质。
3、学习托物言志的写作手法。
了解诗人，联系他生平事迹体会他不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔，不随波逐流的高尚品质。
教学重难点体会诗人借赞美竹子的坚韧顽强，抒发自己不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔，不随波逐流的志向。
教学过程一、导入1、猜一猜，什么是题画诗是？在中国画的空白之处，常常会题上一首诗或词，把无声的画和有声的诗巧妙地融为一体，从而使画意与诗情相映成趣，相得益彰。
2、今天我们一起学习一首题画诗《竹石》【板书课题】二、整体感知诗歌1、读好诗题（大声读、干脆的读）2、了解作者（小视频）3、板桥先生一生只画兰、竹、石，那么这首题画诗是写竹还是写石？（竹石：扎根在岩石缝里的竹子。
）4、初读诗歌，整体感知。
（认认真真读上三遍：字音、节奏、韵味）三、百节长青之竹读的真好，让我们一起走进板桥先生的画中竹——1、指导朗读：咬定青山不放松A、“咬”一般形容什么？给人什么感觉？（牙齿咬，极为用力）B、“咬”多久？（日复一日、年复一年、每时每刻丝毫不敢懈怠——）C、你仿佛看到了竹根怎样的画面？（抓紧泥土，读出这种坚定——）2、指导朗读：立根原在破岩中A、“破岩”是指什么？（破裂的岩石）为什么不长在完好的岩石上？B、你体会到竹子的生长环境如何？（艰苦恶劣）C、环境恶劣艰难，它只能？（立根，读出竹子的顽强——）3、指导朗读：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风A、竹子不屈服于哪些？（千磨万击、东西南北风）不屈服于千磨万击，所以——不屈服于东西南北风，所以——B、除了风欺以外，这长在岩石中的竹子还可能会遇到什么折磨？（风吹、日晒、雨淋、霜冻、雪压）忽然，一阵狂风怒吼着，这岩竹挺直了腰板大喊着——忽然，倾盆大雨直泻着，这岩竹抖落了浑身大雨仰天大笑着——一连几个月的干旱和毒辣日头，这岩竹忍耐着低吟着——无数个风雪交加的夜晚，这岩竹独自屹立于山间，它总是暗暗鼓励自己——不管环境多么恶劣，不管处境多么艰难，它都保持自己的本色，那就是——C、从你们的朗读中，我深深地感受到竹子的坚韧与顽强，再读《竹石》——（分角色朗读：女生读出竹子的坚韧，男生读出竹子的顽强。
部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册竹石教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。
教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。
教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入：1 看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）2 你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一……（2）写过“难得糊涂”（原意是“一粥一饭，当思来处不易”）（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。
写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。
于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。
那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。
3 郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
师吟诗，生读读古诗。
二、学诗1 学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2 学生说说学古诗的有效方法。
3 学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。
10古诗三首《竹石》(教案)部编版语文六年级下册1
部编版语文六年级下册《竹石》教学设计教学目标：1.知识与能力：有感情地朗读、背诵、默写古诗；理解古诗大意、感受诗人的情怀。
2.过程与方法：重点通过层层质疑、拓展资源等方法的学习，加深对文本的理解，感受竹子的形神之美。
3.情感态度与价值观：通过竹子的品质感悟作者的高傲风骨、理想信念，培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。
教学重难点：多种方法层层推进，深入解读文本，透过过竹子的形象特点感悟作者的高傲风骨。
培养学生树立正确的人生态度和崇高的理想、坚定的信念。
教学过程一、课前热身，渗透写法1.欣赏《竹石》歌曲，交流从曲韵中感受到的竹子精神品质。
2.猜诗悟道，导出“托物言志”的写法。
“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”【元代王冕的《墨梅》，表面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己不与世俗同流合污坚贞纯洁的立身之德。
】“要知松高洁，待到雪化时。
”【陈毅元帅在借松树写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈的气节。
】“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
”【宋代郑思肖借菊花表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。
】3.小结：在我国古典诗词中，很多文人墨客都喜欢把自己的志向和意愿通过对物品的描写和叙述表现出来，这样的写法就叫“托物言志”。
二、导入新课，解题定物1.今天我们要学的这首题画诗，也采用了托物言志的手法。
乾隆三十年春（1765年）72岁的郑板桥画下了这幅《竹石图》（多媒体出示），并用他自创的“六分半书”题写了这样的四句诗，你能试着读一读吗？2.学生试读古诗后，老师质疑，激发学生思考：这首诗的题目就是《竹石》，老师有个疑问，这首诗究竟是写竹还是写石？插图也是一份宝贵的学习资源，请你图文结合，谈自己的看法。
3.请同学们和老师一起板书课题，齐读课题。
（板书过程中提示学生“竹”和“燮”的写法）三、交流资料，初识作者1.请学生结合课前查阅到的资料向大家介绍郑燮其人。
2.师补充资料，丰富学生对郑燮的感性认识：同学们，你看，这些竹子均出于郑燮之手，它们或深或浅，或密或疏，或高或低，或近或远皆不改其铮铮风骨；他说“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，他自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”；为了画竹，他说“四十年来画竹枝，日间挥写夜间思，冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时”，四十年来，他通过观察和艺术创作的实践，成为诗书界奇才，因其书画总是以“板桥郑燮”署名，人称郑板桥。
人教部编版六年级(下)古诗三首竹石教案
《竹石》教案一、教学目标(1)会认生字，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。
(2)正确流利有感情地朗读古诗，理解古诗的意思。
(3)感悟诗中内涵，学习诗人托物明志的写法。
体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。
诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
二、教学重点认识生字，诵读古诗。
三、教学难点感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
四、教学准备课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句五、教学过程(一)导入:今天我们要读的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。
他就是清代的郑燮。
关于郑燮，你了解多少？(1)简介作者：郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥）江苏兴化人，扬州八大怪之一。
(2)郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。
留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图。
今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。
板书：竹石(二)学习古诗(1)学生自学古诗。
读准字音，读顺诗句。
(2)全班集体朗读。
(3)教师范读，学生思考古诗是写竹，还是写石？(4)小组讨论。
反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格立：站立，扎根。
破岩：风化的岩石。
磨：磨难。
坚劲：坚定，强劲。
尔：那。
任：任凭。
(5)说说这首诗的意思。
青竹抱住青山一直都不放松，原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。
经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁，任凭你地东西南北的狂风。
(三)诵读古诗，体验情感。
1.诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：托物言志）（表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。
）2.怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）3.你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？(四)课外拓展1.“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。
部编版(五四制)语文六年级下册12.3《竹石》说课稿
部编版（五四制）语文六年级下册12.3《竹石》说课稿一. 教材分析《竹石》是部编版（五四制）语文六年级下册的一篇课文。
这是一首描绘竹子和石头的作品，通过竹子和石头的形象，表达了作者坚定的意志和不屈的精神。
课文语言简练，富有节奏感，易于学生理解和记忆。
同时，课文中的竹子和石头也具有象征意义，可以引导学生思考生活中的坚持和执着。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和意义。
同时，他们也具备了一定的写作能力和表达能力，可以运用自己的语言描述和表达自己的观点。
然而，对于课文中的象征意义和深层含义可能还需要进一步引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和意义，能够背诵课文。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的象征意义，学会通过课文中的描写来感受和表达作者的情感。
3.情感态度与价值观目标：学生能够领悟到竹子和石头的象征意义，培养坚定的意志和不屈的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文的基本内容和意义，能够正确地朗读和背诵课文。
2.教学难点：学生能够理解课文中的象征意义，能够通过课文中的描写来感受和表达作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法。
通过提问引导学生思考和讨论，通过创设情境让学生感受和体验，通过合作学习促进学生之间的交流和合作。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物道具，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示竹子和石头的图片，引导学生思考和表达自己对竹子和石头的理解和感受。
2.阅读理解：学生自读课文，教师提问引导学生理解和解读课文的基本内容和意义。
3.象征意义探讨：教师引导学生思考和讨论课文中的象征意义，学生通过小组合作学习和讨论，表达自己的观点和理解。
4.情感体验：教师创设情境，引导学生通过朗读和表演等方式体验和表达课文中的情感。
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竹石
【教学目标】
1．读准“劲”的读音，读清楚古诗的韵脚“松”、“中”、“风”。
2．能正确、流利、有感情地诵读古诗、歌唱古诗，在理解大意的基础上背诵。
3．能展开想象描述古诗画面，感受竹子不屈不挠的精神。
【教学重难点】
感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。
【教学过程】
一、话题导入，认识“竹”字。
1．识“竹”字。
师：我们先来看看这个字（板书“竹”字）。
我们的祖先是这样创造这个字的，（出示“竹”字的）。
甲骨文的“竹”字很像两根细枝上垂下的六片叶子，这和竹叶的样子很像。
所有与竹相关的字，都采用“竹”作偏旁。
生活中，你都在哪里见过竹子？
2．知竹画。
师：如果见到的是画在画上的竹子，那就是——竹子画。
3．揭诗题。
师：以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱，人们又往往把竹子和石头（板书“石”字）画到一张画上，诗人又为这样的画题了一首诗，这首诗就叫——《竹石》。
设计意图：从“竹”字的字形入手让学生初步了解“竹”的象形字很像竹叶，为《竹石》的绘画埋下伏笔。
然后结合学生的生活经验一步一步揭示诗题，学生会对《竹石》会产生亲近感。
二、吟诵古诗，感受“竹”韵。
1．读古诗。
师：谁愿意试着朗读一下诗题？
师：对，就这样读，要读得正式，读得庄重。
预备起——《竹石》。
师：好诗在手，我们可要认认真真地朗读一番。
谁愿意朗读给大家听？要注意“劲”字读作“jìnɡ”，是“坚强有力”的意思。
2．吟古诗。
师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。
（出示
平仄）标上平仄，就是这样一首诗。
认真听，老师是怎样吟诗的。
师：谁愿意先来吟给大家听一听？
师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受？
设计意图：该诗赞美竹子高尚的情感要首先通过朗读让学生有所感受，在正确、流利的基础上，正式庄重地朗读符合该诗的基调。
再加以平长仄短的吟诗，使学生进一步从声音里感受该诗特有的韵律与情感。
三、解读文本，揣摩“竹”意。
（一）整体感知。
师：你知道《竹石》主要写的是什么吗？
（二）解题。
师：我们再结合资料（出示资料），你发现了什么？
师：其实，《竹石》是一首——题画诗，写的是——画上的竹石。
（三）解诗。
师：默读古诗，你能说说诗中写了画上竹子的哪些方面呢？
1．扎根破岩：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
（板书：扎根破岩）
师：在哪句诗中发现的？
师：这句诗中你喜欢哪些字？说说为什么。
师：“咬定”就是——用力地咬着不松口。
诗中“咬定”的是——青山。
是说竹子的——根——咬定青山。
也就是竹子的根生在——青山之中。
师：“立根”就是——生根，根本来生长在——破裂的岩石之中。
师：这两句诗的意思就是——竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。
师：你能给竹子和破岩前加个形容词来描述一下这个画面吗？
师：这样的竹子，给你带来的感觉是——很坚强。
为什么这么说？
师：诗人把它写成一句诗，叫——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
师：同学们朗读这两句诗时，“松”和“中”读得要比其他字长，这两个字是这首诗的——韵脚。
还有一个字也是韵脚——风。
我们看看，这三个字的韵母都是——onɡ。
我们来读一下，onɡ。
你发现读onɡ的时候，声音特别——厚重、有力、悠远，而这样厚重悠远的声音正和竹子坚强的品格结合在一起，一起读——咬定青山不放松，立根原在破岩中。
（师：你发现了诗中写到了竹子扎根破岩，继续找，你还发现了什么？）
2．坚定强劲：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（板书：坚定强劲）
师：在哪句诗里？这句诗中你喜欢哪些字？
师：坚劲就是——坚定挺拔。
磨就是——折磨，你运用的是——组词法。
同样的解词方法还能解决哪些字——击，击就是——打击；任，任就是——任凭。
千磨万击是一千次折磨、一万次打击吗？不是，而是——无数次折磨和打击。
师：还有一个字，尔就是——你。
那么这句诗的意思是——遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。
师：你能发挥想象，描述一下竹子受到怎么样的磨难还坚定挺拔吗？
师：你能用四字词语说说这样的竹子带给你的感受吗？（不屈不挠）
师：诗人把它写成一句诗，叫——千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（师：你发现了诗中写到了竹子坚定强劲，继续找，你还发现了什么？）
3．描述。
师：你能结合板书发挥想象用自己的话描述一下《竹石》的画面吗？
师：同学们，这就是简单的古诗带给我们丰富的想象啊！当我们学习了这些的时候再来吟诗，我们就要注意把松、中、风这样的字吟得厚重有力。
就再一次用我们吟诗的声音传达我们心中那不屈不挠的竹子吧。
4．唱诗。
师：你们听，老师的吟诵又有什么不一样？（吟唱诗）你发现了吗？
师：原来《竹石》是可以唱出来的。
这首诗要表达竹子不屈不挠的精神，我们就应该用浑厚的曲调唱出来。
谁想模仿着唱一唱？
师：很多人已经掌握了唱诗的方法，这种唱诗，只要把平声延长一点，把仄声唱准一点，就可以了。
来，我们一起来……
5．作者。
师：《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗，它带给我们如此的震撼。
那么，为画题此诗的诗人是——郑燮。
（出示郑燮简介）原来郑燮的诗、书、画世称“三绝”，尤其擅画兰和竹。
所以，他才能画出兀傲清劲、别具一格的竹子。
他有一句流芳百世的铭句“当官不为民做主，不如回家种红薯”。
郑燮晚年的这首题画《竹石》就是他这种傲岸和刚直人格的写照。
所以，诗中写的是竹，而要表达的却是——自己的情感。
这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。
设计意图：从诗题入手，让学生了解《竹石》是首题画诗，再进一步引发学生思考：诗中
写了竹石的哪些方面？学生随机找出诗中所写竹子扎根破岩、坚定强劲。
在理解诗意的时候，采用了组词法和发音法，提高学生理解古诗的能力。
在此基础上，逐句理解诗意，并想象描述古诗情景，在理解与描述中让学生感受古诗的诗意美和竹子不屈不挠的品质。
然后再让学生结合自己的感受把古诗唱出来，进一步增强学生学习古诗的兴趣。
最后，结合作者生平资料，理解古诗托物言志手法的运用。
四、拓展艺术，了解“竹”情。
1．咏竹诗画。
师：郑燮的笔下，有着这样不屈不挠的《竹石》，你都知道哪些有关竹子的诗呢？
师：竹子是坚韧与顽强的象征，更是中国古诗的永恒的主题。
我们看，（出示诗句）唐朝的王维有这样的诗——独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
李商隐有诗云——嫩箨香苞初出林，五陵论价重如金。
皇都陆海应无数，忍剪凌云一寸心？宋代的张咏有诗云——卷帘阴薄漏山色，欹枕韵疑寒雨声。
春晚不知桃李谢，岁寒非避雪霜深。
师：（出示图片）而竹子更是人们进行绘画创作的重要主题。
2．“四君子”。
师：而竹又同梅、兰、菊合成“四君子”，千百年来以其清雅淡泊的品质，一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。
成为中国画的传统题材（出示图片），明代黄凤池有《梅竹兰菊四谱》。
画家用“四君子”来标榜君子的清高品德。
师：你看，人们对“竹”多么情有独钟！学习至此，你能说说为什么中国人喜欢竹、赞美竹吗？
师：是啊，“竹”在汉语的世界里就成了一副清雅的画、一首坚韧的诗、一种不屈不挠的中国文化。
设计意图：从咏竹诗、竹画和“四君子”入手，拓展学生的认识领域，让学生了解竹子不屈不挠的品质是中国绘画和诗词的一个主题，是中国的一种文化。
五、回归生活，引发“竹”思。
师：当我们再一次观赏竹子的时候，我们会想到一个古老的字——竹，会想到一个刚直的诗人——郑燮，会想到一首厚重的古诗——竹石，我们会这样唱……
师：就让我们在这样的曲子里，做一个不屈不挠的君子吧！下课！
设计意图：把《竹石》带进学生的生活，引发学生在生活中培养诗情的意识，完成了《竹石》从生活到艺术再到生活的学习思路。