听一年级拼音示范课教学心得

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拼音教学心得

拼音教学心得
拼音教学是学习汉语拼音的基础，对于初学者来说尤为重要。

我在拼音教学方面的心得如下：
首先，教师应该给学生提供一个轻松、愉快的学习环境。

学习拼音需要学生大量的重复和练习，如果学生感到压力过大或者学习氛围不好，他们可能会失去兴趣和动力。

因此，我在拼音教学中注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动，快乐地学习和练习拼音。

其次，我会结合一些游戏和活动来教授拼音。

比如，我会设计一些听音辨音的游戏，让学生通过听音判断声调和韵母，提高他们的听力和发音能力。

我还会让学生参与一些卡片配对的活动，让他们通过拼音找到正确的字卡，并将其配对起来。

另外，我会引导学生应用拼音技巧和规律来学习拼音。

比如，我会教给他们一些元音字母组合的发音规律，让他们在学习新的拼音时可以根据这些规律推测发音，提高学习效率。

同时，我还会给学生提供一些拼音技巧，比如使用声调符号来帮助记忆和标记声调，使用拼音输入法来练习拼音打字等。

最后，我会鼓励学生在日常生活中多加练习拼音。

比如，让他们在看书、听歌、写字时注意拼音的运用，提高他们的拼音意识和应用能力。

我还会推荐一些拼音学习资料和工具，让学生可以在课外自主学习和练习拼音。

总的来说，拼音教学需要以学生为中心，注重培养学生的兴趣和动力，通过互动和游戏来激发学生的学习热情，引导他们掌握拼音技巧和规律，提高拼音应用能力。

这样能够帮助学生快速有效地学习拼音，为后续汉字学习奠定良好的基础。

汉语拼音教学心得体会范文五篇

汉语拼音教学心得体会范文五篇汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。

要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是得难的事。

声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构x有一定的规律。

在音节的教学中不能单靠死记硬背。

而应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。

对一年级的学生，在拼音教学中采取“循序渐近，不断感知——初步认识尝试应用——半扶半放，逐渐掌握——独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法。

一、明确图意，图音结合。

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。

长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。

而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。

在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。

如学完a、o、e、i、u、ü6个单韵母，开始学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘，复韵母有孩子的妈妈，而声母是这个国家的男子，十分的聪明勇敢。

凡是小姑娘要出门他们总是走在前头，所以他们在音节里是打头的。

不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。

你们想认识认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。

另外，在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。

出示投影片学生仔细观察这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出^解答：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。

翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。

拼音教学听课心得体会

拼音教学听课心得体会第一篇：拼音教学听课心得体会拼音教学听课心得体会在学校青年教师献课中，我有幸聆听了向老师执教的《aoai》的拼音教学。

向老师这节课，在无形中，给予着孩子们潜移默化的爱，让师生沐浴在爱的海洋中。

下面结合我的教学实际以及我听了这节课后的一些感想，来说说我的看法。

一、导向中的爱大家都知道，孩子个个都喜欢动画片，动画人物都是孩子们的偶像，向老师用一句简单的问话："你喜欢哪些动画明星？"就打开了天真的孩子们的话匣子，让小朋友们和蓝猫一起吹泡泡，从而自然而然地引入了课题。

二、新授中的爱1.注重口形的教学。

大家都知道，拼音教学是非常难的，孩子们从口口相授中获得知识，对听力的要求比较高。

向老师在处理这个问题的时候，特别注重口形的教学，让孩子们慢慢的从一个音滑向另一个音，让孩子们在体验中获得了知识，从而，使知识得到了准确的传授。

2.注重读的训练。

低年级的拼音，孩子们在学前就有所接触，因而对于学生来说，有点那么是事而非，不是不懂，也不全懂。

所以，教师在教学中，准确的发音教给学生以后，采用了自读、齐读、指名读、开火车读等方式，让课堂变得更加有效。

3.注重书写习惯的养成。

孩子们在写字的时候，总是无形中有点"我行我素"，向老师在课堂中，适时的对孩子们进行着温馨提醒：胸离桌子？（一拳）眼离书本4.尊重儿童的天性。

在教学课程中，孩子的注意力的集中时间是有限的。

所以，向老师适时的加入了游戏：我是m，我是ao,成为朋友mao。

学生在游戏中，轻松的完成了教学任务，真正做到了寓教于乐。

时间过得很快，孩子们在愉悦的环境中，很快上完了一节课。

向老师在在整个教学中，亲切的语言、耐心的倾听、动人的微笑、精心的设计，无不透出浓浓的爱意，孩子们在潜移默化中感受着老师的爱。

40分钟的教学过程，师生都沐浴在了爱的海洋中。

第二篇：关于拼音教学的心得体会关于拼音教学的心得体会实验小学庞晓琴汉语拼音非常抽象，更是枯燥无味。

拼音教学听课心得体会

拼音教学听课心得体会引言拼音教学一直以来都是汉语学习的重要组成部分，对于非母语背景学生来说尤为重要。

作为一名中文教师，我深知拼音教学对学生的学习程度有着直接影响。

近期，我有幸参加了一堂关于拼音教学的听课活动。

通过观摩这堂课，我收获了很多有价值的启示和体会，本文将对这次听课活动进行总结和反思。

课堂观察与总结这堂拼音教学课程是由一位经验丰富的中文教师进行授课的。

该教师在教学过程中充分重视了学生的个体差异，运用了多种不同的教学方法，使学生对拼音的学习更加深入和丰富。

以下是我在观察和总结中得出的几个关键点：1. 创设情境教师通过创设情境，使学生能够在真实的语境中学习拼音。

例如，教师用实际的场景来引入每个拼音的发音规则，让学生通过观察和模仿，感受不同拼音的发音特点。

这种情景式的教学引发了学生的兴趣，并促使他们更积极地参与到课堂中来。

2. 多媒体辅助教师运用多媒体技术辅助教学，通过音频、视频等方式为学生展示拼音的正确发音。

通过让学生听准确的发音，并引导他们跟读，有效地提高了学生的语音辨别和发音能力。

此外，教师还通过播放歌曲、视频等形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

3. 游戏化教学在课堂中，教师采用了一些游戏化教学的方法，通过拼音拼写比赛、拼音歌谣等活动，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对拼音知识的记忆。

这种互动性和竞赛性的教学方式不仅使学生对拼音教学更加感兴趣，还提高了学生的学习动力和积极性。

4. 个别辅导在教学过程中，教师注重发现学生的个体差异，对于学习困难的学生，采取了个别辅导的方式进行帮助。

教师不仅耐心解答学生的问题，还鼓励他们多加练习，强化拼音的学习效果。

这种关注学生个体差异的做法有利于提高教学效果，帮助每个学生更好地掌握拼音知识。

心得体会通过观摩这堂拼音教学课程，我从中深感到了拼音教学的重要性和灵活性。

教师在教学过程中不拘泥于传统的教学方式，而是通过创设情境、运用多媒体辅助、游戏化教学和个别辅导等方式，使学生更主动地参与到课堂中来，提高了学生的学习积极性和学习效果。

一年级拼音教学随笔心得五篇

一年级拼音教学随笔心得五篇一年级拼音教学随笔心得1一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。

具体而言，可采用以下几种做法。

1.情境图示法。

人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。

课文中出现的画面为公园一角。

在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形;水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的形状提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。

为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一课、第二课的教学亦可采用此法。

通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。

总之，在教学中，教师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，帮助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。

2.实物演示法。

用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。

例如，教学声母“f”和“t”时，可选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。

拐杖拄地可表“f”的形，拐杖竖直举起可表“t的形;又如，教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。

竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d”的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d”的音;再如，在区分“b”和“p”和“d”和“t”的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。

把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣1.利用表演活动.在活动中掌握所学内容。

教师汉语拼音教学心得体会8篇

教师汉语拼音教学心得体会8篇教师汉语拼音教学心得体会1今年，我是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。

汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。

再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为调动学生参与学习的积极性，我努力为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。

1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。

低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。

作为教者要巧计游戏，吸引学生。

如：教完23个声母后，我设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。

看谁站得又对又快。

”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。

诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“摸字卡”“摘星星”“拼读游戏”“变魔术”……2、形近字母比较识记。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。

在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。

这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。

还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。

学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。

两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象变得清晰，明了。

3、组织两人合作，在合作中学拼音。

如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。

在拼音的'拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。

一年级汉语拼音教学心得

一年级汉语拼音教学心得
本节课的教学内容是ai.ei.ui。

孩子们第一次接触复韵母，我首先让孩子复习单韵母a. o.e.i.u.v。

并告诉学生这几个单韵母的作用非常大，不要小瞧它们。

由此引出，两个单韵母拼在一起可以组成复韵母。

结合生活中的实际例子，每一个复韵母我都用一个故事引出韵母的发音，例如ai我由班里两个小朋友发生矛盾，经过老师调节，两个人又紧紧地“挨”在一起成为好朋友，“挨”在一起的“挨”就发ai的音。

因为例子就在身边，这个样大大调动了孩子们的学习积极性。

在教学拼读时，我选用了色彩鲜艳的教具，让学生将写有声母宝宝的卡片贴在黑板上，并以小老师的身份领读。

这样孩子觉得很光荣，学习积极性很高。

在指导学生书写时我采用了先指导，再书空的方法，加强孩子对复韵母的书写方法的记忆。

复韵母是由两个单韵母组成，书写的时候不能离的太近，但是也不能太远，这样书写才会好看。

我觉得本节课还有很多不足的地方，首先我组织的语言不够精准，还要些啰嗦，使整堂课看起来不够干净，也会使孩子产生听觉疲劳，在教学拼读时，我的发音还不够准确，最关键的是我对我的孩子们不够信任，我没有大胆的放手，让孩子们自主学习，导致本节课以失败而告终！
一年级汉语拼音教学心得
翟利
2003年9月30日。

一年级教学拼音心得体会

作为一名小学一年级教师，拼音教学是我教学工作中的重要一环。

拼音是学生学习汉字的基础，是阅读和写作的敲门砖。

在过去的教学实践中，我深刻体会到了拼音教学的重要性，也积累了一些教学心得。

以下是我对一年级拼音教学的几点体会。

一、重视拼音教学的重要性拼音教学是小学低年级语文教学的核心内容，它关系到学生以后的学习和生活。

通过拼音教学，学生可以掌握汉字的读音、声调和书写规则，为以后的学习打下坚实的基础。

因此，在一年级拼音教学中，我始终将拼音教学放在首位，力求让学生在短时间内掌握拼音知识。

二、激发学生学习拼音的兴趣兴趣是最好的老师。

在拼音教学中，我注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

以下是我采取的一些措施：1. 创设生动有趣的情境：利用图片、故事、歌曲等手段，将拼音知识与学生的生活实际相结合，让学生在情境中感受拼音的趣味性。

2. 采用游戏教学法：设计拼音游戏，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣。

3. 鼓励学生参与：在课堂上，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动，提高他们的自信心。

三、注重拼音教学的层次性一年级学生的认知水平参差不齐，因此在拼音教学中，我注重教学的层次性，根据学生的实际情况进行分层教学。

1. 对基础较好的学生，我注重提高他们的拼音水平，让他们熟练掌握拼音规则，能够独立拼读生字。

2. 对基础较弱的学生，我注重帮助他们掌握拼音基础知识，通过反复练习，提高他们的拼音水平。

3. 对学习有困难的学生，我给予更多的关注和帮助，耐心解答他们的疑问，让他们逐步克服困难。

四、强化拼音教学中的实践环节拼音教学不仅仅是知识的传授，更重要的是让学生在实际中运用所学知识。

以下是我采取的一些措施：1. 拼音写字：让学生在课堂上练习拼音写字，提高他们的拼音书写能力。

2. 拼音阅读：让学生通过拼音阅读课文，提高他们的阅读理解能力。

3. 拼音口语表达：鼓励学生在日常生活中运用拼音进行口语表达，提高他们的口语交际能力。

一年级拼音教学的反思(实用5篇)

一年级拼音教学的反思（实用5篇）1.一年级拼音教学的反思第1篇《aieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但很多孩子在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，尽量让所有学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，还有就是拼音的标调。

在教学中，根据学生年龄特点出发，设计了一些适合孩子们喜欢的练习和游戏，让注意力集中时间较短的孩子在有限时间内学到更多的知识，纵观本节课还存在以下诸多问题。

一、课堂时间把握不准，结果ai讲的时间过长，后面书写复韵母明显时间就不够用了。

虽然我的设计意图是想通过ai的详细教学让孩子在这个过程中读准音，认准形，继而通过ei的练习达到强化的作用，到ui的时候能够总结之前的学习方法在小组内进行学习。

最后再进行书写练习。

但是ai的练习时间过长，直接造成了后面的环节拖沓，今后也时刻根据学生的学习情况及时改变策略。

二、教学内容把握有缺失。

在教学这几个复韵母的时候没有真正做到让孩子认准形的基础上读准音，在读音上也没有做过于深入的讲解。

教学中当时仅仅考虑到很多孩子已经会读，所以仅仅是简单的做了浅显的读和记，甚至对字形并没有做过多的讲解。

这是我今后要努力改进的，不能平时做到的，而到公开课的时候反而忽略了。

三、小组合作学习需要努力提高。

在这节课中进行了好几次的小组比赛，孩子们非常喜欢，而且乐于比赛，虽然抓住了这一点，但是小组合作学习在本节课中我想要的效果并没有真正地落到实处。

比如学习过程中对小组长的培养、组员如何进行学习，这节课中虽然一步一步在试着让孩子们知道怎么学习，比如先自己按要求进行练习，然后在小组学习，在组长带领下通过提问的形式学习，但是毕竟第一次确实缺乏有效性。

另外其中一个小组可能碍于听课老师没有围在一起进行学习，这是我的疏忽，没有及时提醒他们组，今后要努力改正。

这一次的公开课中还有两个不太遵守纪律的孩子，虽然没有大动干戈的提醒，但是也反映了一个课堂教学常规的问题和这些个有个性的孩子如何处理的问题，这也是我今后思考和解决的问题。

一年级拼音教学反思

一年级拼音教学反思引言拼音教学作为一年级学生学习语文的重要组成部分，对学生打下良好的语音基础具有重要的意义。

在本文中，我将对一年级拼音教学进行反思和总结，以期对今后的教学工作有所启发和改进。

教学背景作为一名一年级语文教师，我在教学中注重学生对拼音的正确理解和掌握。

拼音教学的目标是让学生学会正确发音、正确识别拼音并能熟练运用拼音进行阅读和书写。

在教学中，我尝试了一些不同的教学方法和策略，并取得了一定的效果。

教学过程老师示范发音在拼音教学的第一阶段，我首先通过示范发音的方式，让学生听到正确的语音模型。

我使用流利、标准的发音，并注重展示每个音节的发音要点。

通过反复练习，学生逐渐掌握了正确的发音。

辅助材料使用为了帮助学生更好地理解和记忆拼音，我使用了一些辅助材料，如拼音卡片、拼音表等。

这些材料能够直观地显示拼音的形式，并与对应的字母进行配对，帮助学生更好地理解和记忆。

游戏化教学为了增加教学的趣味性和吸引学生的注意力，我还引入了一些游戏化的教学方法。

例如，我设计了拼音接龙游戏，让学生通过说出一个字的拼音来接上一个以该拼音开头的字，以此来锻炼他们的拼音能力。

这样的游戏不仅能让学生在轻松的氛围中学习，还能培养他们的思维能力和合作意识。

口语练习除了书写拼音，我也非常注重学生的口语能力。

在教学中，我经常组织学生进行口语练习，比如模仿教师的发音、读课文等。

通过口语练习，学生能够更加自信地运用拼音进行表达，提高他们的语言能力。

教学反思尽管在教学中我尝试了一些不同的教学方法和策略，但也存在一些问题和不足之处。

首先，在一年级拼音教学中，我发现学生对一些声母和韵母的拼音辨析还不够清晰。

在今后的教学中，我将加大这方面的训练和巩固，提供更多的示范和练习机会。

其次，教学过程中有一部分学生存在学习兴趣不高的问题。

在引入游戏化教学后，我发现学生的学习积极性明显提高。

因此，我认为在今后的教学中，更多地运用游戏化教学方法将有助于提高学生对拼音学习的兴趣和参与度。

一年级拼音教学工作心得

一年级拼音教学工作心得汉语拼音是识字和学习普通话的工具。

汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

因此，一定要注重汉语拼音的教学。

1遵循客观规律，科学选择教学策略从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。

儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。

因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。

与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

2选择恰当的教学方法，丰富课堂教学2.1游戏。

教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。

”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。

例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。

通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2.2儿歌。

儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。

在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。

例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。

”学生边唱边记住了a o e 的发音。

2.3图片。

从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。

一年级拼音教学反思

一年级拼音教学反思随着教育的发展，拼音教学作为语文教学的重要内容之一，在小学语文教学中起着至关重要的作用。

班级中拼音教学是一项基础性的教学内容，是学生学习和掌握汉字的重要工具。

从这个角度来看，拼音教学尤为重要，可以说是学生语文学习的关键。

我班在一年级拼音教学中开展了一系列的教学活动，以激发学生学习拼音的兴趣，进一步提高学习效果。

然而，在教学实践中我们也发现了许多问题，值得我们深入思考和反思。

在下面，我将详细总结和反思一年级拼音教学的教学活动以及存在的问题，并提出相应的解决方法。

一、教学活动总结在一年级拼音教学中，我们采取了多种形式的教学活动，为学生创造了良好的学习环境，激发了学生学习拼音的动机，提高了学习效果。

主要的教学活动包括：1. 拼音听写活动：通过听写活动，学生可以加深对拼音的记忆和理解，进一步提高识字和拼音能力。

2. 拼音口语练习：通过口语练习，学生可以提高发音准确性，培养语言表达能力。

3. 拼音游戏：通过拼音游戏，可以增加学生对拼音的兴趣，提高学习积极性。

4. 拼音歌曲：通过欢快的拼音歌曲，可以轻松愉快地学习拼音，提高学习效果。

二、问题总结与分析尽管我们在教学活动上做了很多的努力，但也存在着一些问题，需要我们深入思考和解决。

主要问题如下：1. 活动设计不够科学合理：教学活动设计不够贴近学生的实际需求，缺乏具体的教学目标和任务，导致学生学习拼音的动机不够强烈，学习效果不理想。

2. 活动形式单一：教学活动形式单一，缺乏多样性，容易使学生产生疲劳感和厌倦感，降低学习积极性。

3. 教学内容单一：教学内容过于简单，缺乏深度和广度。

不能满足学生的学习需求，也不能培养学生的综合语文能力。

4. 学生参与度不高：教学过程中，学生的参与度不高，表现为学生缺乏积极性和主动性，容易产生拖延和敷衍的现象。

影响了学生拼音学习的效果。

三、解决方法基于以上问题，需要我们积极思考和解决。

以下是我对一年级拼音教学问题的解决方法的建议：1. 教学活动设计要贴近学生实际需求：在教学活动设计中，需要考虑学生的实际需求和特点，设置具体的教学目标和任务，提高学生学习拼音的动机。

教学心得体会(15篇)

教学心得体会(15篇)教学心得体会1从事一年级教学工作已有多年。

众所周知，一年级是幼小过渡的关键点，也是后期学习打基础的重要年段。

而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。

拼音是学生进入知识殿堂的钥匙，其重要性不言而喻。

作为一年级的语文老师，我既忐忑又兴奋。

这篇__，我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。

一、认识学生，了解学情一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。

主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。

针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。

第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。

第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。

二、新颖方法，调动兴趣拼音学习是学生进入一年级的一大难点。

尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80％，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。

这就给拼音教学又增加了一个难度。

学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办？我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量！借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。

如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。

再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。

借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。

三、多样练习，强化巩固如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。

教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。

听一年级语文汉语拼音讲座心得感想

听一年级语文汉语拼音讲座心得感想听一年级语文汉语拼音讲座心得感想汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。

要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学规律。

听了莫老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受益匪浅。

通过这次学习，我对语文知识的教学有了进一步的认识，对我以后的教学有很大的帮助。

我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求。

汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。

要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学规律。

学用结合。

1、教学中要注意在课堂上将拼音教学生活化，及时而经常地为儿童创设一些语言环境，让学生在说话中学习拼音，在拼读中学习说话。

如：利用所学音节说句话，利用几个音节所涉及的事物说几句话或讲一个小故事等，都可收到一举多得的效果。

学习拼音的目的就在于帮助学生认字看书，提高他们的阅读能力。

因此，在拼音教学中，教师应注意及时地向学生推荐一些短小的注音读物，或者由教师自编一些注音小故事，使他们在课外阅读中品尝到学习拼音的甘甜，享受成功的欢乐。

2．在实际生活中进行运用。

学习的目的在于应用。

教学中注意鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音。

比如用拼音拼拼自己的学习用品，家庭中的生活用品，生活中的礼貌用语；用拼音记录一些词汇或简单的句子，用拼音向父母或老师简单表达自己的思想等。

让学生在实际生活中不断发展自己的拼读能力、阅读能力和表达能力。

听一年级语文汉语拼音讲座心得感想汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识、求得发展的多边活动。

要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学规律。

听了莫老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受益匪浅。

汉语拼音教学的心得体会整理

让知识带有温度。

汉语拼音教学的心得体会整理汉语拼音教学的心得体会作为一个新老师，一来我就做班主任，忙得很，始终操劳的是班主任工作，在语文教学上没有空下太多的精力去讨论，我认为要先把同学的行为习惯培育好上课才有效果。

有时想上网查询一些教学的东西，能上网的时候又没空，有空的时候又不能上网。

昨天魏老师叫我一起去参与一个汉语拼音教学研讨会，我觉得这是个学习的好机会。

我调好课，今日带同学出来做早操，也许八点五分左右，就跟魏老师她们搭车去开发区中心学校了。

讲课的梁老师一发声，我以为是多媒体里面的声音，一开场就让我们觉得激情四射，像是电视里面的儿童节目主持人。

上课的小朋友都是一年级的，他们在课堂上也特别协作。

今日教的是“j,q,x”整个环节是“复习已学学问——图引j,q,x——认读新学问（放手同学自己找方法）——再读（小老师带读，齐读，个别读，开火车读等）——书写（形象记忆）——进拼音格规范写——组音节（二拼，三拼）——抛骰子点读——学写（先端正姿态，再写）——呈现同学书写成果。

首先，我觉得梁老师的课特别有激情，在堂课上比较多地鼓舞同学，她的教学语言特别好，比如有个小朋友读了之后大家都笑了，她说“你们都笑了，他读得可好了。

”这样就化解了这个小朋友尴尬的场面和维护了他的自尊。

她还做了格子四组竞赛，看哪组先到峰顶，在这里主要突出的是她没有一味地追求哪组先到塔顶，而是鼓舞后进的，给后进的机会，差距太高校生简单失去信念。

在教学方法上，梁老师采纳了多媒体、小黑板和道具骰子为帮助，主要采纳了情景教学法、嬉戏活动法、趣味故事法和小组竞赛法。

在第1页/共2页千里之行，始于足下。

教学中联系生活，不断拓展同学思维，引发同学爱好，引导同学思索，增加同学学习的信念和培育同学的口语说话力量。

梁老师对同学要求其实挺严格，一年级的小朋友刚换牙，说话有点漏风的感觉，读拼音有时不太标准，但是梁老师不让他们牵强过关，而是严格地订正读好。

有个老师提问，面对不同基础的孩子的问题，她认为梁老师的教法是从零开头的，有些孩子已经在幼儿园学会了，他会不会觉得无趣了呢？但是梁老师说不同程度的要求不同，比如基础好的，就让他读得更准，让他当小老师带读。

听一年级拼音示范课教学心得

听一年级拼音示范课教学心得听一年级拼音示范课教学心得今天，我有幸聆听了x老师执教的一节声母教学课，x老师精彩而独特的教学给我留下了深刻的印象。

她在教学中针对学生年龄小，注意时间短的特点，努力创设活动情境，使孩子们在愉快的气氛中学习拼音，激发了孩子学习拼音的兴趣。

她精彩生动的课堂给我留下了深刻的印象。

下面我就谈谈我的感受:一、创设情境，激发兴趣兴趣是孩子最好的老师，一年级孩子更喜欢在互动中学、童趣中学，x老师运用比拟丰富的方法激发学生学习兴趣，创设轻松快乐的学习气氛。

通过用眼看、动脑想、借助插图等形式，积极调动学生的兴趣。

如，在学习b p m f的读音时，老师用形象的图片导入每个声母的学习，让学生看有关于声母字形的图片，说说从中看到了什么?想到了什么?通过反复示范让学生认识发音方法。

多种形式练习让学生体会发音的要领。

x老师编儿歌帮助学生记忆“b、p”的形，“山坡山坡p p p，爬上山坡唱山歌”；老师做动作，学生跟着边做动作边读，从而识记“b、p”的形；“一尊大佛f f f，一根拐棍f f f”，老师用活泼的游戏方式寓教于乐，孩子们的积极性也调动起来了。

x老师引导学生将所学知识与生活联系，学生感知b p的发音时，让学生联系生活中事物，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。

识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语。

二、少教多学，精讲多练 x老师在讲几个声母的发音规那么时字正腔圆。

x老师指导学生学习音节的拼读方法时，示范拼读音节，同桌练习；例如:老师不发声说字母，让学生看口型、猜声母、展示卡片让学生加深稳固，考查学生字母发音的同时锻炼学生的专注力。

多种形式的读“自由读，开火车读，同桌挑战读”，这些方法很实用也很有效。

老师将这些不同形式的读进行不同的组合开展，实实在在提高了课堂效率。

这节课的这些小环节很朴实有效。

三、及时肯定，形式多样。

拼音是很枯燥的符号，而一年级的学生好玩好动，难以保持注意力，在x老师的教学中，融入小故事、顺口溜、儿歌，让学生边学边玩，这样每一个学生都主动参与到课堂活动中。

小学一年级关于拼音的教学反思

小学一年级关于拼音的教学反思背景拼音是语言学习的基础，尤其是对于小学一年级学生而言更是如此，因为这一年级的学生处于接纳新知识的重要时期。

因此，对于小学一年级拼音教学的质量直接影响学生近期以及长期的语言发展。

而本文的目的就是探讨小学一年级拼音教学的方法是否正确，以及有哪些方面需要改进。

当前教学方式在小学一年级的拼音教学中，基本上是以听、说、认为主要方式来进行授课的。

具体来说，每个单元都会分成五个步骤：1.听2.模仿读音3.认读拼音4.识字5.句式练习第一步是让孩子们听老师朗读拼音，自己进行模仿。

第二步是学生一遍一遍的模仿拼音，直到正确为止。

第三步，老师会出示一些带有拼音和字的卡片，让学生进行认读和拼写。

第四部是让学生通过组合拼音来识字和做练习。

最后，老师会给学生一些句子，让他们练习口语和写作。

教学反思1. 缺乏游戏化小学一年级的学生在教学过程中，容易失去注意力。

他们更喜欢有趣的东西。

因此，游戏化应程序教学的核心。

例如，可以设计一些拼音游戏，例如拼音版的猜谜游戏，这样会更加有趣，提高兴趣。

2. 重视口语能力在现实生活中，口语能力比拼写能力更加重要。

但是，在小学一年级的拼音教学中，对关注口语能力的比重不够。

这可能导致学生明白了拼音，但不善于说话。

因此，在教学的开始部分，应该让学生后读拼音，然后练习用他们所学的词造句子并口述。

这样，学生不仅在拼写上有所提升，在日常生活中也能更好地运用所学的拼音。

3. 学生的个体差异每个学生的学习能力和习惯都不一样。

有一些学生可能会在某个方面表现优越，而在另一方面则没有那么出色。

小学一年级教师为了提高整个班级的教育水平，经常会以整体方式进行教学。

但这种教学方式可能会让那些在某个方面表现优异的孩子感到无聊。

同样，那些在某个方面表现不好的孩子也不能得到充分的帮助。

因此，教师应该对学生的个体差异进行充分的了解，以便为他们提供更合适的学习环境。

例如，一些学生可能会喜欢通过互动式教学方式来学习，而另一些学生可能需要来自教师的个性化指导。

【范文】一年级拼音教学听课体会

一年级拼音教学听课体会上个星期在师傅的带领下，我和其他几位老师一起去听了一节一年级的拼音授课。

通过这节课可以看出授课老师是花了很长时间去准备的，但一节课下来，我们几个老师还是发现许多差强人意的地方，而除此之外我最大的感受就是：教一年级实在太累太辛苦了。

一来一年级的小朋友刚从幼儿园升上来，各方面都极其不成熟；二来年纪太小，活泼好动、注意力不集中是上课的常态。

这对于一年级的老师特别是经验不足的老师，可以说是一个非常大的挑战，因为他们需要在教学和班级管理上花费更多的时间和精力。

教学有更高的技术要求；教学过程不仅要求有趣味性，还要求教师本人要与学生“同台表演”；上课时还要处理许多学生的“突发情况”——莫名其妙站起来的、转过去和后桌聊天的、敲铅笔盒的......；下课后还要处处时时看着他们，以防跌倒损伤......课后各位老师集中评课，提了许多有关一年级班级管理和教学的建议，我听了之后确实是受益匪浅。

其中说到了“模式”这个关键词，意思是师生之间一定要有属于他们自己的“默契”：你的一个眼神、动作、口令、一句话，学生就知道你要表达什么，是坐姿不对了、纪律太差了又或者是老师要生气了等等，这些应该变成恒长信号，让学生一接收就形成条件反射，调整他们的行为和状态。

如老师一念口令，学生就会接接着老师的口令调整坐姿，同时闭上小嘴巴。

这和老师大声呵斥或者跟他们讲道理的效果是完全不同的，更别说学生小小年纪根本消化不了这些东西了。

另外，纪律与授课二者如果发生冲突，老师一定要以纪律为先，也就是说一定要先调整好纪律再进行授课。

这对于很多新老师来说可能是很经常犯错误的方面，因为这样很容易会拖慢进度，自己的教学任务往往不能在一节课内完成，新老师内心会产生很大的不安，因此在纪律方面宁可睁一只眼闭一只眼，也要把自己的任务完成。

殊不知，老师的威严在学生心里正在消失，下一节课，学生也许会变本加厉地对待你，而老师如果一再放纵，那么到一定时候就覆水难收，只能花费十倍甚至百倍的力气去整顿了。