水文学与供水水文地质教案

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供水水文地质学课程设计

供水水文地质学课程设计一、课程背景供水是城市建设和生活不可或缺的基本条件之一。

供水水文地质学是研究地下水形成、分布规律以及与地下水相关的地质过程的学科。

供水水文地质学课程旨在培养学生在水文地质学领域的知识和能力，从而帮助学生掌握以水为基础的环境保护和水资源利用的理论和方法。

本课程将主要介绍地下水的形成、分布与运移规律，以及地下水与地表水之间的关系。

同时，延伸到供水工程系统的建设、管理和运行，通过实践案例引领学生探索水资源利用的途径和方法。

二、课程设计教学目标1.了解地下水的形成、分布和与地表水的关系；2.能够掌握供水工程中地下水相关的基本知识；3.能够掌握水资源的保护与利用的基本方法。

教学内容课程名内容课程介绍课程背景介绍，教材内容简介及学习方法地下水形成与分布规律普通地下水与深层地下水的形成原因；地下水的分布规律和分层性地下水在供水中的如何选择井址，防止地下水污染，地下水的采集课程名内容应用与利用地下水的运作规律，地下水与地表水的关系地下水运移与地表水关系水文地质勘察技术常用的水文地质勘察方法与技术实践案例讲解以供水工程中实际案例为主，引领学生探索水资源的利用方法和途径教学方法本课程注重理论和实践相结合，采用多种教学方法，包括教师讲授、案例分析和实际操作：1.讲授：通过教师讲授，让学生全面了解供水水文地质学的理论知识。

2.案例分析：通过分析供水工程中的实际案例，帮助学生掌握实践操作方法和技巧。

3.实际操作：学生将分组进行实际操作，包括调查井位、水文地质勘测等。

评价方法1.课堂测验：通过课堂测验来检测学生对课程主要内容的掌握情况。

2.实践项目评估：根据学生的实践项目成果，来评估学生的综合能力。

三、参考教材1.《供水技术与设施》张萌萌编著，北京水利水电出版社，2017年2.《水文地质勘查技术与应用》李琳编著，中国水利水电出版社，2015年四、实践项目项目名称城市供水调查及井位选择项目目的通过实地勘察，了解城市供水的情况，选择适合的井位，并提出相应的井址规划方案。

水文地质学课程设计书

华北水利水电学院专门水文地质学课程设计课程设计的目的在学习供水水文地质学有关知识的基础上，通过阅读永交市水文地质图，查明区域水文地质条件，进行地下水资源评价、选择供水水源地及进行开采设计；以达到理论联系实际，培养分析问题和解决实际问题的能力．设计提纲及内容要求一、自然地理条件1．地形：根据图中水文网的发育及所附剖面图上的地形变化分析本区地势特点及汇水条件．2．水文：分析水文网的发育情况、水系发育与地形、岩性及构造的关系．利用水文站所测资料绘制河流流量历时曲线，根据曲线分析河流流量变化特点。

3．气候：绘制该区气象要素曲线：分析降水及蒸发情况．二、区域地质条件1．地层：分析各层的层序、岩性及分布规律．2．构造：分析区域构造特点、主要构造类型的展布规律及对地形和水文网的控制作用。

三、区域水文地质条件1．地下水类型及埋藏分布规律：根据地层岩性、结构及钻孔、泉等资料划分地下水类型及含水岩组，并分析各含水岩组的含水性及埋藏分布规律．2．地下水补给、径流情况与排泄方式，并分析地表水与地下水的转化关系．3．地下水化学特征，根据所附资料，总结本区地下水化学性质、水质类型及变化规律。

4．地下水动态：分别绘制14号孔，晋柏泉和兰村泉的水位或流量动态曲线，分析各曲线特点及影响动态变化的主要因素。

四、地下水资源评价1．地下水水质评价选择代表性水点分别按生活用水、工业锅炉用水和农田灌溉用水的水质坪准进行评价，确定适宜生活用水、工业用水和农田灌溉用水的含水层（组）及分布范围。

2．地下水水量评价根据永交市区域水文地质条件，按所划分的区域选择评价方案。

(1)基岩山区地下水补给资料评价．①根据水文站及泉的资料，计算基岩地区不同类型地下水的径流模数；②根据径流模数计算地下水补给量；③根据晋柏泉动态，采用相关分析法预测丰、平及枯水年的泉水流量；（2）平原区地下水补给资源评价①建立均衡方程式②根据动态观测资料计算不同地区臃水入渗系数③计算平原地区地下求补给量五、地下水开采设计1．选择永交市供水水源地根据区域水文地质条件及地下水资源评价的结果，选择永交市供水水源地(近期需水量为3万立方米／日，远期为5万立方米／日)。

水文学与水文地质学-Hydrology and hydrogeology

5.地下水的渗流运动
6.不同空隙性地下水的分布特征
7.地下水资源勘察与评价
8.地下水污染与防治
*教学内容、进度安排及要求
(Class Schedule
& Requirements)
教学内容
学时
教学方式
作业及要求
基本要求
考查方式
第一章绪论
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课堂授课
第二章水文学基本知识
2
课堂Hale Waihona Puke 课第三章水文统计基本原理与方法
其它
（More）
备注
（Notes）
备注说明：
1.课程大纲一般为教师网上填写，填写要求会自动提示；对于新开课程，需要填着纸质大纲，并经院系教学委员会或专业委员会通过。
2．带*内容为必填项。
3．课程简介字数为300-500字；课程大纲以表述清楚教学安排为宜，字数不限。
2
课堂授课
第十二章地下水资源勘察与评价
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课堂授课
第十三章地下水污染与防治
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课堂授课
*考核方式
(Grading)
（成绩构成）
出勤：10%
平时作业：20%
期终考试：70%
*教材或参考资料
(Textbooks & Other Materials)
《水文学与水文地质学》，杨维，张戈，张平，编.机械工业出版社，2008年
3
课堂授课
第四章河川径流情势特征值分析与计算
2
课堂授课
第五章小流域暴雨洪峰流量的计算
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课堂授课
暴雨强度公式计算
第六章水文地质学绪论
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课堂授课
第七章地质基本知识
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课堂授课

水资源课程——水文地理与地质(教案)

水资源课程——水文地理与地质（教案）适用年级：小学4-6年级一、教学目标学习四大生态系统的特点、分布、形成和发展，了解地下水、地下水污染以及地下水污染的危害，并且了解泥石流形成的原因。

二、教学意义通过学了解地下水污染以及泥石流形成的原因，让大家提高保护水环境的意识，达到减少水资源的污染和人为导致自然灾害的目的。

三、教学内容小朋友们，大家好，欢迎来到环保课程的水资源part，今天就由我来带领大家走进水文地理的奇妙世界。

情景导入：大家听说过水文，也听说过地理，但是放在一起吧，是不是有点不太明白呢？水文地理就是根据自然界中水的变化来分析地理问题。

1.水文地理按照含水从多到少我们可以将生态系统分为湿地、森林、草原、沙漠。

1）湿地湿地是指天然或人工形成的沼泽地等带有静止或流动水体的成片浅水区，还包括在低潮时水深不超过6米的水域，位于陆生生态系统和水生生态系统之间的过渡性地带，在土壤浸泡在水中的特定环境下，生长着很多湿地水生植物。

湿地与森林、海洋并称全球三大生态系统，在世界各地分布广泛。

湿地是珍贵的自然资源，也是重要的生态系统，具有不可替代的综合功能：物质生产、大气组分、水分调节、净化水质、动物栖息地、局部小气候。

为了提高人们保护湿地的意识，1996年3月《湿地公约》常务委员会第19次会议决定，从1997年起，将每年的2月2日定为“世界湿地日”。

中国湿地面积占世界湿地的10%，6600万公顷，位居亚洲第一位，世界第四位。

在中国境内，从温带到热带、从沿海到内陆、从平原到高原山区都有湿地分布，一个地区内常常有多种湿地类型，一种湿地类型又常常分布于多个地区，但许多湿地因为养在深闺无人识，至今仍无人问津。

2）森林森林是以木本植物为主体的生物群落，是集中的乔木与其它植物、动物、微生物和土壤之间相互依存相互制约，并与环境相互影响，从而形成的一个生态系统的总体。

它具有丰富的物种，复杂的结构，多种多样的功能，对二氧化碳下降、动物群落、水文湍流调节和巩固土壤起着重要作用，是构成地球生物圈当中的一个最重要方面。

水文地质勘查课程设计

水文地质勘查课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握水文地质勘查的基本概念、原理和方法。

2. 掌握地下水的分布、运动规律及其与地质环境的关系。

3. 了解水文地质勘查在工程建设和环境保护中的应用。

技能目标：1. 能够运用所学知识，分析和解决实际水文地质问题。

2. 学会使用常见的水文地质勘查工具和设备，进行野外调查和数据收集。

3. 能够撰写水文地质勘查报告，并进行简单的数据分析。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对水文地质学的兴趣，激发探索自然、关爱环境的意识。

2. 增强学生的团队协作意识，培养合作精神，提高沟通与交流能力。

3. 培养学生严谨的科学态度，树立正确的资源观和环保观。

本课程针对高年级学生，结合学科特点，注重理论与实践相结合。

通过本课程的学习，使学生能够深入了解水文地质学的基本知识，掌握勘查技能，提高解决实际问题的能力。

同时，课程强调情感态度价值观的培养，引导学生关注地质环境问题，树立可持续发展的观念。

课程目标具体、可衡量，为教学设计和评估提供明确方向。

二、教学内容1. 水文地质基本概念：地下水的定义、类型与分布；地质构造与岩性对地下水运动的影响。

教材章节：第一章地下水与水文地质2. 地下水运动规律：达西定律、渗流理论；地下水动态与静态分析。

教材章节：第二章地下水运动规律3. 水文地质勘查方法：水文地质调查、钻探、物探、野外试验等方法。

教材章节：第三章水文地质勘查方法4. 水文地质勘查工具与设备：介绍常见工具与设备的使用方法及注意事项。

教材章节：第四章水文地质勘查工具与设备5. 水文地质勘查案例分析：分析典型水文地质勘查案例，总结经验教训。

教材章节：第五章水文地质勘查案例分析6. 水文地质报告撰写：报告结构、内容要求及数据分析。

教材章节：第六章水文地质报告撰写7. 水文地质与环境关系：水文地质对工程建设和环境保护的影响。

教材章节：第七章水文地质与环境关系教学内容依据课程目标，注重科学性和系统性。

大学二年级水文学与水资源教学案

大学二年级水文学与水资源教学案水文学与水资源是地球科学中重要的一个分支，研究水的分布、循环与利用，对于保护地球环境、合理利用水资源具有重要意义。

本教学案旨在引导大学二年级学生深入学习水文学与水资源相关知识，培养学生的科学思维和实践能力。

本文将按照教学案的结构分别介绍教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。

一、教学目标本教学案的主要目标如下：1. 了解水文学与水资源的研究内容和学科背景，明确学习任务和学习方法。

2. 掌握水文学与水资源的基本概念和相关理论知识，能够分析和解决与水文学与水资源相关的问题。

3. 培养学生的实践动手能力，通过实验和实地考察等方式，加深对水文学与水资源的认识和理解。

4. 培养学生的科学思维和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、教学内容本教学案的教学内容主要包括以下几个方面：1. 水文学基本概念：介绍水文学的定义、研究对象和研究内容，了解水文学在地球科学中的地位和作用。

2. 水文循环与水循环：探讨水在地球上的分布和循环过程，引导学生认识水是地球上最重要的自然资源。

3. 水资源与水管理：介绍水资源的分类、分布和利用状况，讨论水资源的管理与保护问题，培养学生对水资源的关注和环保意识。

4. 水文学实验：组织学生进行水文学实验，如水样采集与分析、地下水位测定等，提高学生的实践动手能力和科学研究能力。

5. 实地考察与调研：组织学生进行实地考察与调研，如河流水文观测、水资源状况调查等，培养学生的观察和实践能力。

三、教学方法为了提高教学效果和培养学生的能力，本教学案采用了多种教学方法和手段，包括：1. 讲授与互动：教师通过讲授基本概念和理论知识，并与学生进行互动交流，引导学生积极思考和提问。

2. 实验与实践：组织学生进行水文学实验，提供实验操作指导和数据分析指导，培养学生科学实验和数据处理能力。

3. 实地考察与调研：安排学生进行实地考察与调研活动，带领学生亲自参与研究和调查工作，提高学生的实践能力和批判性思维能力。

水文及水文地质教案(可编辑修改word版)

教案第 5 次第 1 页沈阳大学教案（续页）n n2小二Y = ∑(∆y i ) i =1n= ∑(y i i =1- a - bx i ) = min 提问什么是最 ∂Y =∂∑( y i - a - bx i ) 乘=i =1法？∂a∂an∂Y =∂∑( y i - a - bx i ) =i =1∂b ∂bb = ryxa = y - bx = y - ry xx沈阳大学第 5 次第 2 页22课堂2∑ i =1n(x - x )2∑ i =1n( y - y )2i i ∑(K i =1nnxi -1)2∑(K i =1yi -1)2∑ n( y - y )2 ii =1n - 2nnn教案（续页）∑(x i - x )( y i - y ) ∑(Kxi -1)(K yi-1)课堂提问 r =i =1=i =1什么是最小二乘法？∑(Kxi-1)(K yi -1)= i =1(n -1)C vx C vyy - y= r yx(x - x )⑶ 回归方程的误差S y =第 5 次第 2 页沈阳大学教案（续页）⑷相关系数及其误差1 -r 2S r =n第 5 次第 3 页沈阳大学教案（续页）⑸相关分析中应该注意的要点①.相关分析的首要条件在物理成因上确实存在联系；②．一般要求n≥12；③．一般要求r 0.8，S y＜（10%～15%）y ；④．短系列为倚变量，长系列为自变量。

第 5 次第 4 页沈阳大学设计年径流量是指相应于某一设计频率的年径流量。

年径流的特性说明了此类水文特征值系列具有随机性质，可应用水文统计原理与方法，通过对年径流资料的统计分析，估算出工程所在河流某指定断面符合某一设计频率的年径流量，即为设计年径流量的推算。

(1)具有长期实测资料的设计年径流量分析计算将具有20年以上连续实测年径流量资料视为具有长期实测年径流量资料。

设计年径流量的计算包括三部分内容，即资料审查、设计年径流量的计算和成果合理性验证。

(完整版)水文学教案

绪论一、水文学的研究对象及主要内容(一）研究对象1、水文学—-研究地球上水的性质、分布、循环、运动变化规律及其与地理环境、人类社会之间相互关系的科学。

2、水体——以一定形式存在于自然界中水的总称。

水的形态包括大汽水、河流水、湖泊水、海洋水、湖泊水、沼泽水、冰川水、地下水、土壤水、生物水等。

（二）水文学研究的主要内容及本课程的内容结构1、主要内容（1）水分循环及水量平衡（水文学的核心内容)（2)水的数量、质量及分布（3）各种水体的性质（物理性质、化学性质)（4）各种水体的类型结构及运动规律（5）水在地理环境中的作用(与生态系统、地理环境、人类活动之间的关系）（6)水资源开发利用及人类活动的水文效应2、本课程的内容结构二、水文学的发展简介水文学经历了从萌芽到成熟、从经验到理论、从定性到定量的历史发展过程。

（一)水文现象定性描述阶段1、时期：远古——14世纪未2、标志（1)世界上最早的水文观测：中国和埃及（大禹冶水、随山刊木）（2)水经注吕氏春秋定性描述各大河流的源流、水情、水文循环的初步概念（3）特点水文观测定性描述经验积累（二)水文科学的形成阶段1、时期:15世纪初——19世纪未2、特点：（1）概念描述进入定量描述（2）水文理论的形成3、标志(1）1674年p.佩罗提出了水量平衡概念（2）1775年谢才提出了谢才公式（明渠畅流等流速公式）（3）1802年道尔顿提出蒸发公式（4）1856年达西定律形成（三)应用水文学阶段1、时期：20世纪-20世纪五十年代2、特点(1）水文观测理论体系进一步完善（2)应用水文学发展3、标志（1）工程水文学成为应用水文学的主要分支(2）产汇流理论计算公式（3）森林水文学、城市水文学的形成（四）现代水文学阶段1、时期：20世纪50年代以来2、特点：（1）水文技术科学的发展(2）分支科学不断诞生（3)研究方法趋向综合(4)水资源开发利用、管理、评价成为重点3、标志（1)雷达测雨（2）中子散射法测土壤含水量（3）放射性示踪测流（4)同位素测沙（5）卫星遥感及GIS的利用（6）水文模拟、随机分析、系统分析方法（7）水文研究自动化（8）水资源的评价、管理、优化利用三、水文学体系(一）按水体的分类（对象）（传统分类法）（二)系统水文学体系1、水文学的学科体系2、普通水文学:水文学基本理论、方法3、水文测验学4、区域水文学（1）流域水文学 (2）河口水文学（3）山地水文学（4)平原水文学 (5）坡地水文学（6)干旱区水文学(7）岩溶区水文学5、应用水文学（1）工程水文学（2）城市水文学 (3）森林水文学（4）农业水文学（5）土壤水文学6、新技术方法（1）随机水文学（2）模糊水文学（3）系统水文学（4)遥感水文学（5)同位素水文学四、水文学地理研究方向及其与其它学科的联系（一）水文学的地理研究方向1、水文学的三个研究方向（1）地理学方向（2）地球物理学方向（3)工程学方向2、水文学地理方向（地理水文学）（1）水文学与地理学共同隶属、分别分支（2）侧重水体运动变化的自然规律，总体演化趋势，与其它地理要素相互关系的综合研究；水体差异的区域性研究（3）特点:宏观性、区域性、综合性（二)水文学在地理学中的地位1、地理学的学科体系2、水文学是地理学自然地理的学科分支学科自然地理包括气候学、地貌学、水文学、土壤地理学、生物地理学等。

专门水文地质学第三版课程设计

专门水文地质学第三版课程设计一、课程目标本课程旨在通过水文地质学的理论知识和实践操作，让学生了解地下水的形成、运移、补给等基本特征和规律，并通过实践操作，提高学生的水文地质学分析能力和解决实际问题的能力。

二、课程简介本课程共分为理论部分和实验部分两个部分。

理论部分主要介绍水文地质学的基本理论知识，包括地下水的形成、运移和补给等基本特征和规律，以及地下水资源的开发和利用。

实践部分则为学生提供操作实验机会，让学生通过实际操作，掌握水文地质学的分析方法和解决问题的技能。

三、教学内容1. 水文地质学基本理论1.1 地下水的形成机制1.2 地下水的运移规律1.3 地下水的补给与水循环1.4 地下水资源的管理与保护2. 水文地质学的应用2.1 地下水资源调查与评价2.2 地下水开发与利用2.3 地下水的环境效应与调控3. 实验操作3.1 地下水水文地质探测方法的操作3.2 地下水水质调查方法的操作3.3 地下水水位监测方法的操作四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、实验操作、案例分析、课堂讨论等。

其中，理论部分以讲授为主，通过教师的讲解和学生的课堂问题解答及讨论，深入浅出、生动形象地呈现水文地质学的基本原理和实践操作技能；实验操作部分将以实验操作为主，结合教学内容中的实际案例，让学生通过操作实践，掌握水文地质学的实践操作技能和解决实际问题的能力。

五、考核方式本课程的考核方式将采取闭卷考试和实验操作两种方式相结合。

闭卷考试将对学生对水文地质学基本理论的掌握程度进行考核；实验操作将测试学生对实践操作技能的掌握和解决实际问题的能力。

六、参考文献•《地震地质学》，刘光烈主编，科学出版社•《地质调查与环境地质学导论》，李煜明主编，地质出版社•《理论地球物理学》，余光中等，中国地质大学出版社以上仅为参考文献，具体教学内容和参考书目以实际情况为主。

水文及水文地质教案(最新整理)

教案课程名称水文及水文地质学编写时间：2009 年 8 月日授课章节 1.3水文统计基本原理与方法（相关分析）、1．4 年径流及洪、枯径流（设计年径流量）目的要求理解相关分析的意义、掌握直线回归方程计算，了解、掌握年径流设计年径流量、年内分配的确定方法重点难点重点是直线回归方程计算教案内容：1.3.6 相关分析⑴　概述完全相关，也称之为函数关系；二是零相关，互不相关；三是统计相关（或相关关系）。

⑵　直线回归方程y = a + bx当点据分布较集中，可目估一条通过点群中间（）y x ,i i i i bx a y y y y --=-=∆问题引入水文现象不是孤立的,应该找出它们之间的关系,进行插补或延长。

第 5 次第 1 页沈阳大学教案（续页）min )()(1212=--=∆=∑∑==ni i i n i i bx a y y Y 0)(0)(1212=∂--∂=∂∂=∂--∂=∂∂∑∑==bbx a y bYabx a y a Y ni i i ni i ixyrb σσ=xr y x b y a xyσσ-=-=课堂提问什么是最小二乘法？第 5 次第 2 页沈阳大学教案（续页）vyvx ni yi xi ni yini xini yi xi ni in i ini i i C C n K K KKK K y y x x y y x x r )1()1)(1()1()1()1)(1()()())((11212112121---=----=----=∑∑∑∑∑∑∑=======)(x x r y y xy-=-σσ⑶　回归方程的误差2)(12--=∑=n y yS ni iy 课堂提问什么是最小二乘法？第 5 次第 2 页沈阳大学教案（续页）⑷　相关系数及其误差nr S r 21-=第 5 次第 3 页沈阳大学教案（续页）⑸　相关分析中应该注意的要点①. 相关分析的首要条件在物理成因上确实存在联系；②．一般要求n≥12；③．一般要求0.8，S y ＜（10%～ry15%）；④．短系列为倚变量，长系列为自变量。

水文地质课程设计

水文地质课程设计专业资环学院勘查技术与工程学号20074194姓名刘晶晶指导教师赵川葛晓光序言在2009-2010上半学年度我们学习了《水文地质学基础》这一门课，通过对此书的学习，初步理解了水文地质的概念并掌握了其基本原理。

此次课程设计的目的在于在学习供水水文地质学有关知识的基础上，通过阅读永交市水文地质图，查明区域水文地质条件，进行地下水资源评价、选择供水水源地及进行开采设计，以达到理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。

第一章自然地理条件1.1. 地形该区域地形主要受向斜构造影响，该区域右半部分地势较高，左边较低，在靠近中部偏南西部有一向斜山—庙山，海拔高度为1020m，山体走向为北东方向。

在庙山东侧有一河流—汾阳河，该河与东北部的涞阳河交汇，流入东湖，再由东湖向西南方向流入黄河。

涞阳河的源头靠近紫阳山，该处地势较高，海拔高度为890m。

在靠近汾阳河源头处为石平峰，海拔高度为1381m，为该区域海拔最高处，向西南延伸地势趋于平缓，到庙山地势升高。

向斜两翼经风化剥蚀，形成了向斜山。

1.2. 水文该区域水文地质环境较复杂，形成了涞阳河、汾阳河、东湖以及多个泉。

该地区东部、东南部及东北部地势较高，潜水及地表水向西北方向的涞阳河汇入并最终汇入流经该区域西部的黄河。

根据水文地质剖面图可知北部的东湖岩层为透水层，可储存较多的水资源。

晋柏泉的发育与断层有关。

根据各水文站的观测资料可知，汾阳河在夏季与秋季水流量最大，在冬季和春季水流量较少；涞阳河在夏季的水量较大，秋季的水流量较少，并在冬季断流。

汾阳河上站的平均流量为0.0885m³/s，枣阳河站的平均流量为0.0275m³/s，兰村泉的平均流量为0.4485m ³/s。

图1-1 河流流量历时曲线1.3. 气候根据图1-2可知该地区全年蒸发量大于降水量，由蒸发量曲线可知该区域在春、冬季的蒸发量较小，在夏、秋季蒸发量较大，全年总蒸发量为1866.6mm；根据降水量曲线可知该区域在春、冬季的降水量较小，在夏、秋季降水量较大，全年总降水量为509.5mm。

自然科学水文地质学供水水文地质勘察

➢ 水质分析资料——以表格形式反映水质分析的记录和结果，包括取样日期、取样地点、分析日期、主
要物理性质、主要阳离子含量、干凅残余物、总硬度、暂时硬度、pH值、游离CO2-2、化学类型。
供水水文地质勘察报告——阅读要点
➢ 勘察的阶段、范围、任务、目的、内容等与设计是否相符。
➢ 勘察的方法、工作量是否合理且符合规范要求。 ➢ 勘察的资料和成果的水平、可信度。 ➢ 是否查明勘察区的地质、水文地质条件。
供水水文地质勘察的阶段 ➢ 初步勘察阶段。主要任务是选取与圈定地下供水水源地。在查明区域水文地质条件基础上，对可利用的地下水源进行初步的水质与水量评价，以确定拟建的地下供水水源地，并为详细勘察和取水工程初步设计提供初步的水文地质资料。 ➢ 详细勘察阶段。主要任务是对拟建的地下供水水源地进行详细的水质与水量评价且充分获得取水构筑物附近范围的水文地质资料，并理定最佳的开采方案，为给水工程施工图设计提供必要的水文地质资料。
➢ 井中动水位、出水量均稳定后的抽水阶段称为稳定延续时间。有一段稳定延续时间是保证试验质量的重要因素，由于井中动水位、出水量均稳定后至下降漏斗完全稳定还需要一定时间——稳定延续时间。
抽水试验的技术要求——稳定流抽水试验
➢ 必需在试验之前测定天然水位。从井中连续观测三次的数据均相同、或4h内相差不过2cm时，才可认为是天然水位。
➢ 对于地质与地理、气象、植被、人文条件部分，阅读的重点在于地形、地貌、岩石、地层、构造、地表水、降水、气温、植被、工程活动等对地下水的形成、类型、储存、分布、埋藏、径流、物化性质的影响方面。
供水水文地质勘察报告——阅读要点
➢ 对于地下水的水质、水量、评价部分，阅读的重点在于所用的公式是否正确、水文地质参数是否准确、主要数据来源是否可靠且是否试验测定、地下水补给源与补给条件是否查明、是否考虑由于地下水开采而可能引发新的环境问题、不良地质现象。

水文学与供水水文地质学

水文学与供水水文地质学（仅供参考）第一章1.地球内圈分为：地壳、地幔、地核 P62.地质作用：地质学把自然界引起岩石圈的物质组成、结构、构造及地表地形等不断变化和发展的各种作用统称为地质作用。

3.根据地质作用的动力来源的不同，将地质作用分为外动力地质作用和内动力地质作用。

（1）外动力地质作用类型：风化作用、风的地质作用、地面流水地质作用、湖泊地质作用、冰川地质作用、地下水地质作用、（由重力作用引发的）崩滑作用（2）内动力地质作用类型：构造作用、岩浆作用、变质作用、地震作用 P9-114.矿物：在一定的物理化学条件下天然产出的化合物和单质元素 P115.条痕色：若将矿物在无釉白色瓷板上擦划，在瓷板上留下的矿物粉末呈现的颜色 P126.矿物的硬度：矿物表面抵抗外来硬物尖刻划的能力。

地质上通常将矿物互相刻划以比较其硬度，并选择以下10种矿物作为标准级别，由软到硬分别是：滑石石膏方解石萤石磷灰石长石石英黄玉刚玉金刚石（硬度是相比较而言的）7.矿物的解理：指矿物受硬物敲击后成平面裂开的能力 P14常见的矿物：自然金、金刚石、石墨、黄铜矿、黄铁矿、赤铁矿、磁铁矿、石英等。

8.按岩石的成因，可以分为岩浆岩、沉积岩、变质岩三大类。

（1）岩浆岩的主要构造：块状构造、斑杂构造、条带构造、流纹构造、气孔与杏仁构造代表性岩浆岩：橄榄岩、辉长岩、玄武岩、闪长岩、正长岩、花岗岩、流纹岩（2）沉积岩的主要构造：层理、层面构造代表性沉积岩：砾岩、砂岩、粉砂岩、泥岩和页岩、集块岩、火山角砾岩、凝灰岩、碳酸盐岩、硅质岩、磷质岩、铁质岩（3）变质岩的主要构造：变余构造、板理构造、千枚理构造、片理构造、片麻理构造、条带构造代表性变质岩：片岩、片麻岩、大理岩、角岩、板岩、千枚岩、变粒岩 P19-319.岩层产状的三要素：岩层的走向、倾向、倾角 P3510.褶皱构造定义：褶皱是成层岩层遭受构造作用发生塑性变形而形成的弯曲形态。

褶皱是地壳的层状岩石中很常见的构造。

水文与工程地质专业《教案30》

教案
顺序号
30
授课班级
授课日期
年月日第周星期第节
授课内容
名称
地质灾害评价概述
教学目的
掌握地质灾害评价概述的定义、类型及程序
教学
重点与难点
重点：地质灾害评价概述的类型及程序
难点：地质灾害评价的程序
教学过程
设计
课程内容
时间
分配
教学方法
一、地质类型
1、按地质灾害评价的范围和精度
2、按地质灾害评价时间
3、地质灾害危险性评价
4、地质灾害破坏损失评价
5
启发法、引导法、讲述法
三、地质灾害评价的目的
1
讲述法
四、地质灾害评价的工作程序
1、前期工作
2、野外调查工作
3、资料整理工作
3
讲述法