初中化学中化学用语教学之我见论文
关于浅论初中化学用语教学
关于浅论初中化学用语教学前言化学是一门精密而深奥的学科，它所涉及的化学用语和概念十分繁多。
对于初中生来说，无论是在学习还是理解上都存在很大的困难，教师在化学用语教学中的教学方法和理念对学生理解和学习的效率起着至关重要的作用。
因此，本文主要探讨初中化学用语教学的相关问题，并提出相应的解决方法。
问题分析在化学教学过程中，学生在认识和理解化学用语方面存在的主要问题有： - 认识困难：化学用语具有专业性较强，对于学习者来说理解和记忆难度较大。
- 好奇心不足：由于化学思维常常需要大量的推理和思考，初中生缺乏探究的好奇心和日益观察现象的习惯，从而导致了对化学教学的无趣。
- 普适性差：大量化学用语需要学生进行背诵，容易形成语言风格单一的缺陷。
同时也易出现“不想背的词汇”导致记忆不全或误解化学用语的情况。
解决方法针对上述问题，教师应提出相应的解决方法，以更好地进行初中化学用语教学。
下面就针对化学用语教学提出相应的解决方法。
1. 采用实验教学方式通过进行更加直观，生动有趣，寓教于乐的广泛的实验操作，提高学生兴趣主动参与实验，获得更好的学习效果，感受自己的探索和协作精神等价值观。
2. 教师应用引导发现的教学方法该教学方法基于学习者的自我学习需求，教师可以通过一些相对敏感度比较高的概念，激发学生的好奇心，引导学生进行独立思考和自我发现。
例如，教师可以通过让学生已制定化学实验的方式，吸引学生的兴趣，培养在实践中探究求生活的好奇心。
3. 培养学生的语言能力学生在学习化学用语方面，除了需要掌握相关知识外，还应该掌握一定的语言技巧和作文能力，这样才能更好地理解和掌握化学用语，表达自己的观点和理解。
因此，教师应该加强对学生的写作训练，提高学生的语言表达能力和写作能力。
4. 创造集体效应教师有责任在化学用语教学中，创造一个充满情感和氛围的学习团队，让学生之间有时刻互相督促和促进，互相支持。
在教学过程中，教师可以通过小组讨论、朗诵等方式，让学生感受到彼此共同学习、共同成长的快乐和荣誉。
关于浅论初中化学用语教学
关于浅论初中化学用语教学在初中化学教学中，化学用语是一个非常重要的内容。
因为化学用语在化学中扮演着非常重要的角色，不仅可以帮助学生理解化学原理和理论，还可以帮助学生掌握化学实验和化学计算等技能。
因此，在初中化学教学中，合理有效地开展化学用语教学非常重要。
本文就初中化学用语教学展开浅谈。
1. 教学内容的特点初中化学用语教学内容非常丰富，包括元素符号、化学式、离子方程式、配位化合物命名、化学反应方程式、化学实验用语等内容。
这些内容与初中化学重点内容密切相关，能够帮助学生深入理解化学的本质，并为后续学习奠定基础。
2. 教学方法的选择在初中化学用语教学中，教师需要选择正确的教学方法。
一般来说，化学用语教学应强调理论教学、实验教学和计算教学三个方面相结合。
理论教学应讲解每个化学用语的含义、特点和用法；实验教学应引导学生进行化学实验，通过实例加深理解并掌握实验用语；计算教学应讲解各种化学计算公式和计算过程，并通过练习来巩固和加强学生的计算能力。
3. 教学难点的解决在初中化学用语教学中，存在着一些难点，特别是一些抽象、复杂的概念可能会让学生感到困难。
教师应该采用一些教学技巧来加强学生的理解和记忆。
比如，可以引导学生结合实际情况，通过实际操作加深对化学用语的理解；同时，可以让学生通过游戏、竞赛等方式加深对化学用语的记忆和理解；还可以将学生分成小组进行讨论，让他们通过合作，共同解决问题。
4. 教学效果的评估在初中化学用语教学中，教师需要通过一些评估工具来了解学生的学习效果，进一步指导教学。
可以通过教学讲解的收获、实验操作的熟练程度、计算题的正确率等方面来评估学生的学习效果，进而调整教学方法和策略。
在初中化学用语教学中，教师需要充分把握有关内容，采取适当的教学方法，解决教学难点，评估教学效果，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
怎样做好初中化学用语教学论文
怎样做好初中化学用语教学【摘要】化学用语描述了物质的组成、结构与变化。
原子、分子、离子要用元素符号、分子式、电子式和离子符号来表述，物质的变化要用化学方程式来表达，化学计算也要靠化学用语来进行，总之，化学用语贯穿于化学学科的各个领域。
在初中化学教学中，教师要让学生理解并掌握化学用语的含义，突出重点、难点，在反复练习中加强化学用语的教学，为学生学好化学打下坚实的基础。
【关键词】化学用语符号概念初中化学用语主要有元素符号、化学式、化学方程式等，这是化学用语的最基础知识。
初中是化学学习的开始，化学用语教学显得尤为重要，它关系到学生今后是否有兴趣学好这门课。
但很多学生在初学化学用语时，感到难以理解，所以我们在教学中要特别注意教学策略，让学生顺利地学好化学用语，并习惯运好化学用语，为今后的化学学习打下坚实的基础。
一、让学生理解并掌握化学用语的含义1.掌握常见的概念化学用语是描述物质的组成、结构和变化等一系列符号，化学用语不仅表示化学物质本身，而且还表达特定的化学概念，让学生理解化学概念的含义是化学用语教学的重要环节。
例如：在教学化学式时，从复习元素符号及其含义引入新课教学，既巩固了元素符号的有关知识，也为学习化学式教学做了准备。
并能根据物质的名称判断尚不能确切知道一种物质的组成，而化学式能简明表示物质的组成，进而引出化学式的概念。
2.理解化学式含义为了使学生能更加透彻的理解化学式，可以利用图示来描述原子和分子的变化过程，同时用元素符号及其组合与之比较，这样就做到了名符其实，学生也能较容易的形成化学式概念，这也为正确书写物质的化学式打下了基础。
学生刚开始学习化学用语，记忆负担较重，教学中可以采用把符号、图式与物质特征以及化学反应的现象结合起来，以丰富联想的线索，从而减少机械记忆，达到减轻学生的记忆负担的目的。
二、突出进行重点和难点的化学用语教学1.突出重难点用语初中化学用语数量多且理论性强，是教学中的重点和难点，如果把这些难点分散开来，学生就感觉容易接受些。
初中化学用语教学之我见
初中化学用语教学之我见【摘要】初中化学用语教学在学生的化学学习中起着至关重要的作用。
通过本文的探讨，我们了解到化学用语的重要性，包括教学方法的选择以及示范演示的重要性。
引导学生自主探究和巩固练习也是化学用语教学中不可或缺的环节。
通过这些方法，可以帮助学生更好地理解和掌握化学用语，提高学习效果。
结合以上观点，本文认为初中化学用语教学的关键在于多角度引导学生学习，结合示范演示和自主探究，巩固练习，以达到更好的教学效果。
只有通过全方位的教学方法，才能确保学生对化学用语的全面理解和掌握，从而在化学学习中取得更好的成绩。
【关键词】初中化学用语教学、重要性、教学方法、示范演示、引导学生、自主探究、巩固练习、关键。
1. 引言1.1 初中化学用语教学之我见初中化学用语是初中学习化学的基础，掌握好化学用语对于学生打下坚实的学习基础至关重要。
在教学中，我认为初中化学用语的教学应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，让学生主动去探究和理解化学知识。
化学用语的学习不应该仅仅停留在记忆和背诵，在教学中应该注重教会学生如何运用这些化学用语去解决问题和理解化学现象。
只有让学生理解和运用化学用语，才能真正掌握化学知识，提高学习成绩。
在教学中，我认为要结合具体的化学实验进行示范演示，让学生通过观察实验现象来理解化学用语的含义和作用，提高学生的学习兴趣和亲身感受化学知识的魅力。
引导学生自主探究也是初中化学用语教学的重要环节，教师应该引导学生提出问题、探索答案，引导学生主动学习和发现知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
要通过巩固练习来确保学生对化学用语的掌握程度。
只有经过反复练习和巩固，学生才能真正掌握化学用语，从而能够更好地理解和运用化学知识。
初中化学用语教学的关键在于培养学生的学习兴趣和动力，结合实验示范演示，引导学生自主探究，通过巩固练习来巩固知识，只有这样才能真正提高学生的化学学习水平。
2. 正文2.1 初中化学用语的重要性初中化学用语的重要性在化学学习中起到至关重要的作用。
浅谈初中化学中的化学用语教学之我见
浅谈初中化学中的化学用语教学之我见浅谈初中化学中得化学用语教学之我见化论文联盟学用语是化学学习得工具及基础,它关于化学得学习具有十分重要得意义.教师在教学得过程中,应强调学习化学用语得重要性,并引导学生通过分散识记、结合化学事实来掌握化学用语得方法.化学用语贯穿整个初中化学教材得始终,它与差不多概念、差不多理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着紧密得联系,是初中化学得基础知识和重要技能.掌握好化学用语,才能更好地学习化学.从九年义务教育初中化学教材看,出现得化学用语有：元素符号与离子符号、原子结构示意图、离子结构示意图、化学式、化学方程式、电离方程式.如何依照教材特点与学生同意能力进行化学用语得教学是教师应该探讨得咨询题,下面谈点浅见.一、运用兴趣教学,提高学习效果依照教材得内容,有打算地分散难点,让学生轻松地学习,提高学习化学用语得兴趣.例如：元素符号、化学式、化学方程式都能够提早逐步渗透、幸免大量集中学习使学生难以同意.要让学生在学明白学会中不断强化兴趣,在教学中重视牢固地掌握元素符号,进而熟练地写出化学式,就可顺利地写出化学方程式.为幸免化学用语得学习枯燥无味,可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提快乐趣,获得好得经历效果.二、要让学生理解所学化学用语得涵义,做到“名”与“实”结合化学用语是代表物质得组成、结构和变化得一系列符号或图式,化学用语不仅代表化学事物,而且表达特定化学概念,在教学中让学生理解化学概念得涵义则是化学用语教学得一个重要环节.wwWc如在化学式得教学中,能够从复习元素符号及其涵义引入新课.如此既巩固了元素符号得知识,又为学化学式做预备.并提出依照物质得名称尚不能确切明白一种物质得组成,而化学式能简明表示物质组成,为学习和研究带来方便,进而引出化学式得概念.为让学生能更透彻地理解化学式得涵义,再用形象图式描述原子、分子得变化过程,同时用元素符号及其组合与之对比,如此就做到了“名”与“实”结合,使学生能较容易地形成化学式概念,也就为正确书写物质得化学式奠定基础.学生学习化学用语,经历负担是较重得.教学过程中要让学生理解化学用语得涵义,把符号、图式与物质得特征、化学反应发生和现象结合起来,丰富联想线索,减少机械经历,增加理解经历,减轻学生得经历负担,提高经历效率.三、是要分散难点,合理安排化学用语由于数量多,枯燥乏味,成了教学难点,如在教学中把难点分散,则可让学生感受不难.因此在讲绪言课开始就把元素符号、化学式当作代表某种物质得一般符号陆续出现,让学生多见多写,通过反复出现,使经历自然形成,到讲这些化学用语时,再揭示它们得内涵,学生就较易掌握了.例如：当学完化学反应方程式,并用反应方程式表示一个反应时,若学生在前面得学习中经常碰到反应物、生成物得化学式,且能非常熟练地写出它们得化学式,那么即使是一个曾学过得较复杂得反应,写出其反应方程式也是水到渠成了.另外在教学过程中,要作时期性得归纳小结.如在学习化学方程式时,我们能够把前面课文中出现得化学反应通过边讲边练得形式,把它们得反应方程式全部写出来,学完一章,就要求学生把这一章新学到得化学式、化学方程式寻出来,并结合经常性得小听写,以强化、巩固所学得化学用语.对一些相似得化学式或化学方程式,把它们摆出来进行对比总结,寻出其异同点,学生能够举一反三,由此及彼,从而取得事半功倍之效.如在加热时h2与cuo或fe2o3等得反应,co与cuo或fe2o3等得反应；高温下,c与cuo或fe2o3等得反应；“酸、碱、盐”这章内得化学式,化学方程式等都能够作如此安排.三、多练多用,提高经历与书写效果化学用语和化学教材得各部分知识紧密地联系在一起.化学用语得特点是学生容易理解,但不用又容易遗忘,因此应将化学用语得教学贯穿于教学得各个环节,应当要求学生养成使用化学用语解答化学咨询题得良好适应.能用化学用语解答得咨询题,如物质得性质、用途,以及制取该物质时现象得解释,实验结论等,必须用化学用语来解答,经常练习,达到会读、会写、会用,逐步熟练.四、严格要求化论文联盟学用语读、写得规范化纠正化学用语读、写中得错误适应,比学习新知识更困难,因此教师得教学及任何示范必须做到一丝不苟.元素符号、化学式得读、写,化学方程式得配平及其它条件,符号得表示,必须强调规范化,对作业、考试得评分必须严格,要及时发觉、纠正错误,幸免扩大或养成不良适应.教学中,要注意他们取得得成绩,关于他们得进步要给予及时得鼓舞和赞扬,学生在不断得到认可得同时,提高学习兴趣,增强学好化学得信心,切忌开始就做难度非常大得练习,如此只会增大学习难度,妨碍学生学习得积极性.总之,在学生进行化学用语得学习中,把握好这几方面得教学,就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语,同时又进展了他们得经历能力和抽象思维能力,为今后得学习打下扎实得基础.。
初中化学用语教学中的一点感悟论文
初中化学用语教学中的一点感悟论文九年级化学用语的教学基本集中在九年级上册第四单元《物质构成的奥秘》和第五单元《化学方程式》。
有经验的教师都比较清楚,《物质构成的奥秘》这一单元是学生学习的分化点。
这个单元集中了许多抽象的微观粒子结构及一些深奥的概念,如：原子的结构、元素、化合价、元素符号、化学式、离子、相对原子质量、相对分子质量等,理解,记忆,掌握性的知识点全部都在这里,学生感觉学习困难是很自然的事情,那么,怎样让学生不在这个地方形成学习障碍,顺利的爬过这个“坡”呢？我认为在前期做好难度分散铺垫是非常重要的。
下面我就谈谈我在教学中的一些感悟。
一、抓住学生心里特点,根据教学内容相对简单,完成元素符号的记忆与书写学生刚刚接触到化学学科,对化学学科充满着浓厚的兴趣和好奇心；化学第一单元的教学内容简单易懂,几乎没有学习障碍。
我抓住学生的这种心里特点和教学内容的特点每天给学生10个元素符号,要求第二天就完成记忆。
当然在给出元素符号时结合化学与社会生活的联系,每种元素符号后面都会有它的相关的有趣的信息帮助记忆也为以后的教学打下附笔。
例如我在给出元素名称及符号铜,铁,铝时这样讲到：“我国最早利用的金属是铜,然后是铁,最后是铝。
但是你知道吗？在地壳中含量最多的金属元素是铝哦,那它为什么最后被利用呢？那是因为它的冶炼技术的问题,发现元素周期表的俄国化学家门捷列夫多有名气,你猜当时英国皇家学会给他的最高奖赏是什么吗？一只铝制的杯子！（学生哗然）但是目前铝及其铝合金普遍已经走入我们的生活,其轻便和不生锈的特点被广泛应用。
1989年世界卫生组织发现人体过多的摄入铝会影响身体健康,把铝列入了食品污染源,铝制品不能直接与食品接触,所以我国的铁锅从那时候起远销国外了,铁锅不但无污染,还提供了人体所需的微量元素铁哦”。
一两分钟讲演式的语言教学,学生听了,记了,增长知识了,也为以后的学习做了铺垫。
三天后元素符号记完了,然后我又给了元素符号的两个顺序,一个是1～20号元素符号顺序,一个是金属活动顺序,要求学生记忆后默写出元素名称及符号。
研究论文：初中化学用语教学之我见
82854 学科教育论文初中化学用语教学之我见化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础，是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键。
因此，化学用语在中学化学教学中备受重视，有举足轻重的地位。
一、化学用语在初中化学教学中的意义化学用语的学习贯穿初中化学学习始终，化学用语的熟练程度直接影响学生理解、记忆等能力的培养。
在初中化学学习中，化学用语是学生遇到的第一个难点，也是第一个分化点，搞好化学用语的教学是防止学生两极分化的方法之一。
二、初中化学用语的主要内容从化学用语的功能上看，有以下几种：1. 元素符号：国际上统一采用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若两种元素的第一个大写字母相同，则加第二个小写字母。
如：碳元素的符号是C。
2. 离子符号：在元素符号（或原子团）右上角先标电荷数，再标电性（“+”或“-”）。
如：铁离子Fe3+;硫酸根离子SO42-。
3. 原子、离子结构示意图。
4. 化学式：用元素符号来表示物质组成的式子。
如：水的化学式为H2O 。
5. 化学方程式：用化学式表示化学反应的式子。
三、教学中普遍存在的问题1. 部分教师对化学用语在初中化学教材中的地位认识不足。
2. 教师误把学生的好奇心当成是浓厚的兴趣。
3. 许多学生不能规范书写化学用语，在学习中未养成良好的书写习惯。
4. 学生记忆的质量不高，许多符号似是而非，相互混淆。
四、化学用语的教学方法1. 要让学生理解所学化学用语的含义，做到“名”与“实”结合化学用语不仅代表化学事物，且表达特定的化学概念，在教学中让学生理解化学概念的含义则是化学用语教学的一个重要环节。
如在化学式的教学中，可以从复习元素符号及其含义引入新课。
这样既巩固了元素符号的知识，又为学化学式做准备，并提出根据物质的名称尚不能确切知道一种物质的组成，而化学式能简明表示物质组成，为学习和研究带来方便，进而引出化学式的概念。
为让学生能更透彻地理解化学式的含义，再用形象图式描述原子、分子的变化过程，同时用元素符号及其组合与之对照，这样就做到了“名”与“实”结合。
浅谈初中化学用语教学
教 学 研 究都市家教 20【摘 要】化学是从初中开始正式接触的学科，与以往的学习科目相关性不大，对于初中生来说学习化学是学习中的一大难题。
学习化学的主要方法是掌握化学用语，化学用语是化学学科特有的化学语言，这种语言有化学符号、化学式和化学方程式组成，讲述了物质的组合结构以及性质间的变化关系。
化学是一个连续性较强的学科，需掌握基础知识点，为后续化学知识学习打好基础。
本文对初中化学用语教学模式进入了深入研究，发现其存在的问题并提出了相应的解决方案。
【关键词】初中化学；化学用语；化学教学化学用语是化学学习的基础，要想学好化学知识就必要对对化学用语有深入的掌握，化学用语也是化学的重要工具。
然而对于刚刚接触化学的初中生来说，学习化学有着一定的难度，一方面是由于化学老师教学模式有限，没有突破性的教学方法，对于重点难点教学力度不大；另一方面是由于学生对于新兴化学课程的思维模式和学习方法不当，很容易走入困境，不利于化学知识学习。
本文对化学用语教学的现状提出了相应的解决方案，并通过实例进行了详细的讲解。
一、化学用语教学现状我国目前初中化学教学水平普遍比较低，教学模式过于传统化，并不符合教学质量提高的要求。
化学用语教学知识点分散贪多求全，没有重点的教学方式，反而更加重了学生的学习压力。
化学用语所涉及的知识点众多，必然要重点知识重点学习，非重点知识达到理解的水平，贪多求全的结构就是捡了芝麻丢了西瓜，并不能完成教学目标。
传统死记硬背的教学模式并不适用于化学用语教学，化学用语教学更多的讲求理解，对于化学用语的真正掌握是要对其充分了解，其次才是对于知识点的记忆能力。
而我国初中化学用语教学模式惯用的教学方法是：多读、多记、多写、多背，对于学生理解能力的高低反而忽视了，教学目标存在着重要问题。
初中化学教师教学方法多忽视化学用语直接的关联关系，对于教授的知识点缺乏有效的归纳总结，不能很好的利用各种化学用语直接的关系进行逻辑分类，不仅增加了化学用语教学的复杂性，还提高了学生学习理解的难度，增加了学生压力，使得学生对化学教学产生抵触情绪。
浅议中学化学用语教学
浅议中学化学用语教学介绍化学作为自然科学中的一门学科，对维护人类生存环境，促进社会经济发展起到了重要的作用。
因此，在中学阶段学习化学，是培养学生科学素养和科学能力的重要途径。
而化学用语则是中学化学教育的重要组成部分，其正确运用能够提高学生的学习兴趣和科学素养。
但是，在化学用语的教学过程中，也存在一些应该引起关注和重视的问题。
化学用语教学中存在的问题用语难度过大化学是一门比较抽象和具有概念性的科学，因此其中的化学用语也比较复杂。
而且，许多化学用语本身就有一定的专业性，需要一定的前置知识储备。
这种难度的存在，容易导致学生对化学感到厌烦和无趣。
词义模糊有些化学用语在不同语境下，其词义会有所变化，会给学生带来一定的困扰。
因此，在教学中应注重化学用语的语境分析和讲解。
缺乏实际应用在教学中，化学用语的教学往往偏重于记忆和理解，而较少注重其在实际应用中的体现和使用，导致学生无法理解和掌握其应用。
化学用语教学的改进方法永不放弃的原则化学用语的学习需要一定的时间和积累，学生需要持之以恒地学习和练习。
教师应该引导学生不断尝试和总结，在掌握基础的化学用语后，逐步学习高层次的化学用语。
增大概念的联想记忆将化学用语按照其特征属性分成相应的类别，利于学生联想记忆。
通过分类能够大大减少学生的记忆负担，并有利于讲解和学习。
注重实际应用在化学用语的教学中，教师应充分挖掘其在实际应用中的价值和意义，并融入实际案例，让学生能够了解其实际使用中的价值和意义。
创设情境示范通过电子白板、PPT、实验现场等创设情境，让学生在实际环境中学习化学用语，深入理解其实际应用水平。
结论在中学化学教育中，化学用语的教学是一项极其重要的任务。
但是，在化学用语的教学过程中，往往存在着许多问题。
因此，教师应该重视化学用语的教学，挖掘其实际价值和意义，创设合适的教学情境，引导学生通过实际应用，深入理解其实际应用水平。
通过这些改进方法，中学化学用语的教学水平将得以提高，促进学生科学素养和科学能力的培养。
浅谈化学用语
浅谈化学用语“元素符号、分子式和化学方程式是用来表示元素、物质分子组成和物质化学反应的化学用语,它是学习化学的重要工具。
”化学用语教学是整个初中化学教学的基础,是初中化学起始阶段教学的重要一环。
初中化学用语包括元素符号、分子式、化学方程式、电子式、原子结构简图等等。
教学中应突出化学用语的主要部分,即元素符号、分子式和化学方程式的教学,同时也适当地介绍了其它内容,如原子结构示意图(包括离子结构示意图)等。
由于初中化学起始阶段的教材化学用语介绍过于集中、分子式和化学方程式又出现在章与章之间,坡度太大、分布不均,学生接受和适应。
因此在这部份的教学中化学教师如何深入理解化学用语的概念内涵,准确而熟练地运用化学用语,掌握化学用语的教学规律、方法和特点是实现双基教学的关键。
下面我针对初中化学课本中有关化学用语的教学谈几点自己的看法。
一、化学用语的起源1808年,道尔顿在化学中首先开始使用基于原子论观点的、表示元素原子和化合物的符号,即所谓道尔顿符号。
画出了一些原子和化合物的表示符号共37个。
如:1819年,柏齐里乌斯倡议并开始使用元素拉丁文名称第一个字母表示元素,他建议:用简单的字母表示主要的非金属元素,用附加第二个小写字母的办法来区分那些第一个字母相同的金属或其它非金属元素。
至今使用的化学符号就是在柏齐里乌斯倡议的原则基础上形成的符号体系。
例如:用C表示碳元素,Ca表示钙元素;S表示硫元素,Si表示硅元素;N表示氮元素,Na表示钠元素等等。
为了便于国际交流,进行规定和统一化学用语的工作,多年来国际纯粹和应用化学联合会(IUPAC)开展了大量工作;我国化学会和科学院均设立专门机构,从事化学名词的翻译和规定工作。
中学化学课本中的元素符号都是世界各国所公认、统一的。
二、化学用语的分类和相关的内容在中学化学中,化学用语主要包括化学符号、化学式、化学方程式、化学图式四个部分。
它是按现行中学化学课本知识体系有计划有目的地引入的。
怎样做好初中化学用语教学论文
怎样做好初中化学用语教学
【摘要】化学用语描述了物质的组成、结构与变化。
原子、分子、离子要用元素符号、分子式、电子式和离子符号来表述，物质的变化要用化学方程式来表达，化学计算也要靠化学用语来进行，总之，化学用语贯穿于化学学科的各个领域。
在初中化学教学中，教师要让学生理解并掌握化学用语的含义，突出重点、难点，在反复练习中加强化学用语的教学，为学生学好化学打下坚实的基础。
【关键词】化学用语符号概念
初中化学用语主要有元素符号、化学式、化学方程式等，这是化学用语的最基础知识。
初中是化学学习的开始，化学用语教学显得尤为重要，它关系到学生今后是否有兴趣学好这门课。
但很多学生在初学化学用语时，感到难以理解，所以我们在教学中要特别注意教学策略，让学生顺利地学好化学用语，并习惯运好化学用语，为今后的化学学习打下坚实的基础。
一、让学生理解并掌握化学用语的含义
1.掌握常见的概念
化学用语是描述物质的组成、结构和变化等一系列符号，化学用语不仅表示化学物质本身，而且还表达特定的化学概念，让学生理解化学概念的含义是化学用语教学的重要环节。
例如：在教学化学式时，从复习元素符号及其含义引入新课教学，既巩固了元素符号的有关知识，也为学习化学式教学做了准备。
并能根据物质的名称判断尚不能
确切知道一种物质的组成，而化学式能简明表示物质。
论初中化学用语之教学
论初中化学用语之教学摘要：化学用语是化学学习的工具及基础，它对于化学的学习具有十分重要的意义。
由于初中生刚接触化学，对化学及一些基本的化学用语都还很陌生，甚至费解。
因此，教师在教学过程中，应强调学习化学用语的重要性，并引导学生通过分散识记、结合化学事实来掌握化学用语。
关键词：化学用语；重要性；兴趣；分散识记；联系实际生活化学用语是化学科学中一种特殊的书面语言，是化学学习的基础和工具。
然而，化学用语种类、数量繁多且零碎难记、容易出错，所以学生学习起来往往感到有困难，对它的理解与记忆成了化学入门的“拦路虎”。
初中学生化学成绩的好坏与化学用语的掌握程度成正相关的关系。
那么，如何组织实施化学用语的教学，才能使学生既学得轻松，又可以达到好的教学效果呢？下面，笔者主要谈谈自己在教学过程中的一些总结和体会。
一、明确化学用语学习的重要性，激发学生的兴趣，培养学生自觉学习的积极性1.化学用语在化学学习的过程中具有十分重要的意义其一，教学化学用语具有简明直观、概括力强、表达确切的优点，化学物质的组成、结构以及化学反应等的定性和定量描述都需要用到化学用语,能否正确理解和运用化学用语，直接决定学生能否学会用化学的方法来思考和解决问题，直接决定学生能否顺利进行进一步的化学学习。
其二，化学用语的学习也是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。
化学用语总是与化学事实、化学反应联系着，它来源于事实，又具有高度的概括性，它不仅是一种工具，更是一种思维形式的反映。
学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固、加深对化学基础知识的理解和记忆，同时也有助于发展学生的记忆力和抽象思维能力。
其三，化学用语在初中化学学习阶段是化学学习的基础和工具，也是化学知识的基本内容之一，是重要的知识考查点，也是学生考试丢分的重要原因之一。
正因为它在化学教学过程中具有如此重要的意义，所以，在化学教学伊始，教师就应使学生明确化学用语学习的重要性，唤起学生主动学习的积极性，使他们从开始接触化学就将化学用语作为重要的内容来加以学习。
初中化学用语学习之我见
初中化学用语学习之我见化学用语贯穿初中化学教材的始终，是初中学生掌握和学习化学知识的工具，是衡量一个学生化学知识水平的关键因素，特别是在复习阶段，更应注重化学用语的复习。
在复习时应注意以下五方面：1. 规范元素符号初三年级是学习掌握化学用语关键的阶段，其中元素符号是化学用语的基础，如果元素符号书写不规范，形成某种定势，即使到高中也难以纠正过来，这一点在高考试卷中常有体现，如一氧化碳写成“Co”，氢气写成“2H”等，其根本原因是在初学元素符号时没有规范书写。
在化学复习时，应注意纠正不规范的书写，使学生养成严谨、细致、慎密的科学态度。
2. 熟悉原子结构元素符号不仅表示某元素，还表示某元素的一个原子，而原子结构是从原子内部揭示元素的性质，它是理解和掌握化合价、化学式以及相对原子质量、原子质量的基础。
只有熟悉原子结构、熟练书写原子结构示意图，才能明确化合价的意义及元素化学性质的应用。
在初中阶段原子结构只作为入门知识，有利于加深对基本概念的理解和相关知识的掌握。
在复习阶段，应注意与其他的概念相联系，切记不能孤立原子结构的知识。
3. 理解化合价化合价在初中阶段是教学的难点之一，也是初中化学中最重要的概念之一，由于教材的定义指出化合价是一种性质，与学生记忆的化合价为＋1价、＋2价等有一定距离，造成学生难以理解化合价。
解决的方法应是从原子结构入手，从元素原子的最外层电子数、得失电子的难易程度或个数，到最后形成化合价为一定价数。
如钠原子结构为 ,易失去最外层一个电子而显＋1价。
在复习时，应把化合价与原子结构、化学式相联系，充分利用化合价的原则，正确书写化学式。
4. 掌握化学式化学式不仅表示某物质，还表示物质的组成元素及元素的原子个数，在书写化学式时，学生最容易写错的是化学式中元素符号右下角的数字，即原子个数，如四氧化三铁的化学式写成“3Fe4O或Fe3O4”。
在复习时应引导学生明确书写步骤，同时要牢记化合价，因为它是检验化学式书写正误的关键工具，但决不能依据化合价凭空捏造事实上并不存在的化学式如Mn2O7。
关于浅论初中化学用语教学
关于浅论初中化学用语教学初中化学用语教学是初中阶段化学教育中的重要环节。
熟练的化学用语是执行化学实验和理论研究的前提，对深入了解化学理论和方法具有至关重要的作用。
因此，对初中生的化学用语教学必须重视，注重解释概念、归纳规律、理解逻辑关系，以培养学生大胆思考、创新思维和自我学习的能力。
一、教学原则1.体验性原则。
通过化学实验和现象观察，让学生体验化学的奥妙和趣味，增强学生的兴趣和记忆力。
2.概括和归纳原则。
帮助学生从具体实验中提炼出普遍规律和基本原理，理解和掌握化学知识。
3.阶梯性原则。
从易到难，由浅入深，使学生逐渐掌握化学基本概念和用语。
4.系统性原则。
对学生掌握的化学用语进行系统、有机地整合和总结，让学生得到完整的化学知识体系。
二、教学方法1.使用比较法。
将表述类似的化学用语进行比较，让学生理解其不同，梳理彼此之间的逻辑关系。
2.演示法。
通过化学实验和现象观察，让学生亲眼看到化学现象，感受化学用语的物质和能量转化过程。
3.分类法。
将化学用语按照其性质、应用领域、结构特征等进行分类，让学生形成概念系统和分类结构。
4.举例法。
通过举例子来解释和引导学生理解化学用语的含义，让学生掌握化学用语的用途和应用范围。
三、教学策略1.化学公式的教学。
通过化学方程式和化学式的教学，让学生理解化学反应的基本原理，掌握化学方程式和物质的比例关系，为化学实验的学习打下基础。
2.重点知识点的强化。
化学中存在许多重点概念和知识点，例如化学反应的速率、化学键的形成等等，教师需要在教学过程中重点强化和重复讲解，让学生真正理解这些概念和知识点。
3.适度扩展。
通过适度扩展教学内容，让学生了解到与化学相关的知识和应用，例如化学漏斗的使用、化学分析等等，不仅加深对化学用语的理解，也帮助学生扩展知识面。
4.启发性问题的提出。
化学教学中应该注重启发性问题的提出，引导学生自主思考，培养独立思考的能力。
教师可以通过提出带有思考性和探究性的问题，引领学生探索化学世界的奥妙。
浅谈初中化学用语教学
浅谈初中化学用语教学【摘要】初中化学用语教学是化学教育中不可或缺的一部分。
本文从初中化学用语教学的重要性、教学方法与策略、培养学生对化学用语的理解、引导学生积极参与课堂讨论、激发学生学习兴趣等方面进行了探讨。
通过教学，不仅可以帮助学生掌握基本的化学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和实验操作能力。
教师应该注重启发学生的思维，激励学生参与讨论，引导学生自主探究，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中化学用语教学是培养学生综合素质的有效途径，也是推动学生全面发展的重要手段。
展望未来，教师应该不断探索创新教学方法，使教学更加贴近学生的需求，激发学生学习的激情和动力。
【关键词】初中化学用语教学、重要性、教学方法、策略、学生理解、课堂讨论、学习兴趣、意义、未来方向。
1. 引言1.1 概述【浅谈初中化学用语教学】初中化学是学生在学习化学知识的过程中的一个重要阶段，而化学用语作为化学学习的基础，对学生掌握化学知识起着至关重要的作用。
初中化学用语教学成为一项不可忽视的任务。
在初中阶段，学生正处于对新知识接受能力较强的阶段，这时候对化学用语进行系统的教学能够帮助学生建立正确的化学概念，为将来更深入的学习打下坚实的基础。
通过对化学用语的教学，学生可以更好地理解化学现象和过程，提高化学学习的效率和质量。
本文将围绕初中化学用语教学的重要性、教学方法与策略、培养学生对化学用语的理解、引导学生积极参与课堂讨论和激发学生学习兴趣等方面展开探讨，以期能够引导教师更好地开展初中化学用语教学工作，提升学生的学习效果和兴趣。
通过对这些方面的探讨，我们可以深入了解初中化学用语教学的重要性和必要性，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 初中化学用语教学的重要性化学用语是化学实验的基础。
在进行化学实验的过程中，学生需要准确地理解和运用各种化学用语，才能正确地进行实验操作，准确地观察实验现象，分析实验结果。
只有掌握了化学用语，才能更好地进行实验设计和数据处理，提高实验的准确性和可靠性。
初中化学用语教学之我见
初中化学用语教学之我见【摘要】这篇文章将就初中化学用语教学进行讨论，包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学内容的安排、教学资源的利用以及教学评价的方法等内容。
通过对这些方面的探讨，可以帮助教师更好地指导学生学习化学用语，提高他们的学习效果。
结论部分将探讨初中化学用语教学的实践意义，对学生和教师的意义，以及对教师的启示。
初中化学用语教学的重要性不言而喻，只有通过科学合理的教学方法和资源利用，才能有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
这篇文章旨在总结我个人对初中化学用语教学的看法和体会，为教师在日常的教学实践中提供借鉴和启示。
【关键词】初中化学用语教学，引言，教学目标，教学方法，教学内容，教学资源，教学评价，实践意义，学生，教师，启示。
1. 引言1.1 初中化学用语教学之我见初中化学用语教学是化学教学的重要部分，也是学生学习化学的基础。
在实际教学过程中，我深感教学过程中的用语教学不容忽视，因为它直接关系到学生对化学知识的理解和掌握。
在这篇文章中，我将分享我对初中化学用语教学的看法，并探讨如何更好地进行教学。
化学用语教学的目标应该是帮助学生掌握基本的化学用语，理解其含义和用法。
通过系统的教学，让学生能够准确地运用化学用语描述化学现象和解决化学问题。
我认为在教学方法的选择上，应该注重灵活多样，结合学生的实际情况和学习特点，采用多种教学手段和形式，使学生在愉快的学习氛围中掌握化学用语知识。
在教学内容的安排上，应该注重系统性和层次性，将化学用语的学习内容分解为不同的知识点，循序渐进地展开教学，让学生能够逐步深入理解和掌握。
教学资源的利用也非常重要，应该充分利用现代化教学手段和教学资源，如教学软件、实验设备等，提高教学效果。
对于教学评价的方法，我认为应该注重考查学生对化学用语的理解和运用能力，通过各种形式的考核和评价手段，全面客观地评价学生的学习成果。
初中化学用语教学不仅具有重要的实践意义，还对学生和教师都有积极的启示作用。
初中化学用语教学之我见
教学反思新课程NEW CURRICULUM在九年级化学第三章“物质构成的奥秘”的整章教学中，老师都会感到这是初中化学教学中的一个“分水岭”，学生对于抽象的微观世界很难有真实的体会，更不用说让他们能够较好地理解和掌握相关的知识了，其中对化学用语的掌握就是一个典型代表。
笔者在处理学生学习分子、原子、离子，以及化合价等相关化学用语中的困惑时，通过传授简单易懂的技巧，总结在学习过程中的规律，帮助学生梳理知识、理解知识，从而达到掌握知识的效果。
一、学有所思在学习了第三章“物质构成的奥秘”后，学生对于综合的化学用语的考查总是会显得心有余悸，教师在教学中帮助他们理清头绪、总结规律是必不可少的，因此针对化学用语的复习就显得更为重要了。
教师在教学中首先要能够巧妙地设计问题情境：如（2013·淮安）化学用语丰富多彩。
现有①O 2；②2O ；③O ；④O 2-四种符号，其含义与下列表述相一致的是（用序号填空）（1）表示2个氧原子的是________；（2）表示-2价氧元素的是________；（3）表示带2个单位负电荷的氧离子的是________；（4）表示1个氧分子中含有2个氧原子的是________。
从题目中不难发现该题考查了四种化学用语，应该说类似这样的题目在考试中有很多，究其考点无非都是化学用语的相关知识。
二、学有所想笔者觉得要想轻松应对上述考题不妨从以下两个方面入手：首先要弄清这个化学用语整体上所表达的信息，如充分认识“O ”“O 2”“O 2-”“O -2”“2O ”这五种化学用语的含义，平时如果通过死记硬背的方式一定会混淆，我们不妨根据这五个化学用语书写上的特点将其编写成五句口诀进行巧妙的学习。
如“O ”从微观上可以表示氧原子，而原子的符号可以用元素符号直接表示，所以我们不妨将其巧记为“光杆司令”是原子；“O 2”从微观上可以表示氧分子，而分子是由原子构成的，那么分子中必定含有多个原子，所以我们不妨将其巧记为“带着小兵”是分子；“O 2-”从微观上可以表示氧离子，而离子可以通过右上角数字表示带电情况，所以我们不妨将其巧记为“肩上扛炮”是离子；“O -2”表示氧元素的化合价显-2价，化合价是标在符号的正上方，所以我们将其理解为“头上顶的”是价子；“2O ”只能表示2个氧原子，而在分子、原子或是离子的前面加上数字也就只能表示对应的几个微粒，所以我们将其理解为“数字在前”是微粒。
化学用语论文：加强化学用语教学培养学生思维能力
化学用语论文：加强化学用语教学培养学生思维能力摘要：化学用语是化学工作者著述和学术交流的手段，也是学生学习化学、发展记忆和思维能力不可缺少的工具。
化学用语教学是化学教学的一个重要组成部分，初中化学教学是学生走进化学世界的启蒙，不仅要培养一般的劳动者，而且还要向高一级学校输送高素质的人才，因此实施新课程不能忽视化学用语教学。
在进行化学用语教学时应做好如下工作：1、让学生明确学习化学用语的目的，激发学生学习化学用语的自觉性。
2、让学生了解涵义，教给学习方法。
3、严格要求，读、写、用并重。
4、循序渐进，反复练习，注意发展学生的想象力。
5、要按新课程的理念和方法去进行教学。
关键词：化学用语；终身学习；基础知识；循序渐进；与时俱进初中化学新课程在我国已全面实施几年。
与旧课程相比，新课程改变了旧课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了与学生生活和现代社会、科技发展的关系，关注学生的学习和生活经验。
教学内容和教学目标发生了很大的转变，变“记忆化学”为“理解化学”，对化学用语的要求难度也大大降低了。
因此，一些学者呼吁在化学教学中要淡化化学用语教学，一部分老师在教学中也忽视了对化学用语的教学，甚至连元素符号也不要求学生记了。
我校有些老师也曾如此，结果到了初中毕业，许多学生连水、氧气的化学式都不会写。
我认为这是从一个极端走上另一个极端的表现，是不可取的。
一、化学用语教学的重要性化学用语是国际化学界统一规定用来表示物质组成、结构和变化规律的化学文字和科学缩写，具有简便、确切地表达化学知识和化学科学思维的特点。
它是化学工作者著述和学术交流的手段，也是学生学习化学、发展记忆和思维能力不可缺少的工具。
化学用语教学是化学教学的一个重要组成部分，就象教数学，若乘法口诀都不要求学生背，学生能学好数学吗？又如教英语，26个基本的英语字母也不要求学生记，学生又怎能学习好英语课程呢？同样，在化学教学中化学用语教学也忽视了，连一些常用的元素符号也不让学生记，学生又怎能学好化学呢？初中化学教学是学生走进化学世界的启蒙，不仅要培养一般的劳动者，而且还要向高一级学校输送高素质的人才。
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浅谈初中化学中的化学用语教学之我见
化学用语是化学学习的工具及基础,它对于化学的学习具有十分重要的意义。
教师在教学的过程中,应强调学习化学用语的重要性,并引导学生通过分散识记、结合化学事实来掌握化学用语的方法。
化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，它与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。
掌握好化学用语，才能更好地学习化学。
从九年义务教育初中化学教材看，出现的化学用语有：
元素符号与离子符号、原子结构示意图、离子结构示意图、化学式、化学方程式、电离方程式。
如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师
应该探讨的问题，下面谈点浅见。
一、运用兴趣教学，提高学习效果
根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。
例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。
要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。
为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提高兴趣，获得好的记忆效果。
二、要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合
化学用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，而且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。
如在化学式的教学中，可以从复习元素符号及其涵义引入新课。
这样既巩固了元素符号的知识，又为学化学式做准备。
并提出根据物质的名称尚不能确切知道一种物质的组成，而化学式能简明表示物质组成，为学习和研究带来方便，进而引出化学式的概念。
为让学生能更透彻地理解化学式的涵义，再用形象图式描述原子、分子的变化过程，同时用元素符号及其组合与之对照，这样就做到了“名”与“实”结合，使学生能较容易地形成化学式概念，也就为正确书写物质的化学式奠定基础。
学生学习化学用语，记忆负担是较重的。
教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。
三、是要分散难点，合理安排
化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。
所以在讲绪言课开始就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易掌握了。
例如：当学完化学反应方程式，并用反应方程式表示一个反应时，若学生在前面的学习中经常碰到
反应物、生成物的化学式，且能很熟练地写出它们的化学式，那么即使是一个曾学过的较复杂的反应，写出其反应方程式也是水到渠成了。
另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。
如在学习化学方程式时，我们可以把前面课文中出现的化学反应通过边讲边练的形式，把它们的反应方程式全部写出来，学完一章，就要求学生把这一章新学到的化学式、化学方程式找出来，并结合经常性的小听写，以强化、巩固所学的化学用语。
对一些相似的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。
如在加热时h2与cuo或fe2o3等的反应，co与cuo或fe2o3等的反应；高温下，c与cuo或fe2o3等的反应；“酸、碱、盐”这章内的化学式，化学方程式等都可以作如此安排。
三、多练多用，提高记忆与书写效果
化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。
化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。
能用化学用语解答的问题，如物质的性质、用途，以及制取该物质时现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。
四、严格要求化学用语读、写的规范化
纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此
教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。
元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，符号的表示，必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。
教学中，要注意他们取得的成绩，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习兴趣，增强学好化学的信心，切忌开始就做难度很大的练习，这样只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。
总之，在学生进行化学用语的学习中，把握好这几方面的教学，就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语，同时又发展了他们的记忆能力和抽象思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。