新人教版选修高中语文李凭箜篌引导学案《中国古代诗歌散文欣赏》
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第3课《李凭箜篌引》（教案）新人教版选修系列（共5篇）
高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第3课《李凭箜篌引》（教案）新人教版选修系列（共5篇）第一篇：高中语文：《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元第3课《李凭箜篌引》(教案)新人教版选修系列李凭箜篌引教学目的：1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》。
教学重点难点：1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。
教学课时：1课时教学过程：(一)导语不少学者常用“太白仙才，长吉鬼才”来形容唐朝的两位诗人，分别是李白和李贺。
李白人称诗仙，李贺人称诗鬼，这两个人能相提并论是因为他们的诗风相同，都是浪漫主义，运用大量的夸张和想象营造一个神秘莫测，变幻诡谲的艺术境界。
李白暂且不提，就是李贺，我们学过他的一首《梦天》已经领略过他的天马行空般的思维了，还记得其中写世事无常的两句吗：黄尘清水三山下，更变千年如走马。
千年的时间如白驹过隙，忽然而已，我们就只能人云亦云：光阴似箭，日月如梭来形容。
李贺特立独行，追求不落俗套，他的诗句很少用别人已经用过的词语，我们一起来看看他的几句名句：衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。
（司马光给了评价：奇绝无对。
）多少人望洋兴叹，只有羡慕，嫉妒。
后世有一个石曼卿对了一句：月如无恨月长圆。
虽然工整，但是缺少新意，再也找不出更好的了。
但是李贺，也留下了遗憾，少年天才却与功名无缘，要怪只因怪他的父亲：李晋肃。
名字取错了，晋与进谐音，所以要避讳，就不能考取进士，所以韩愈就非常生气，讽刺说如果一个人的父亲叫仁，那么儿子连人都不能做了吗？但是中国的小人想来很多，想方设法打击你，说如果一个人连父亲都不孝敬，他还会看重皇权吗？最终李贺只做了三年奉礼郎，但是就是这三年，他把握了机遇：和当时乐师李凭结为知音，写出了李贺最得意的一首描写音乐的《李凭箜篌引》，这一首居于李贺诗集第一篇，其分量可想而知。
后人认为有三篇诗歌是“摹写声音至文”，除了李贺外，还有白居易的《琵琶行》，韩愈的《听颖师弹琴》。
人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《李凭箜篌引》教案
一、教案基本信息人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《李凭箜篌引》教案课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《李凭箜篌引》全文。
2. 分析并欣赏李凭箜篌的音乐特点和表现手法。
3. 了解李凭箜篌在古代音乐史上的地位和影响。
4. 能够运用诗歌散文欣赏的方法，深入理解古代诗歌的内涵和美学价值。
教学重点：1. 《李凭箜篌引》的音乐特点和表现手法。
2. 李凭箜篌在古代音乐史上的地位和影响。
教学难点：1. 古代诗歌的欣赏方法和技巧。
2. 诗歌中的意象和情感的深入理解。
二、教学内容与步骤第一课时：1. 导入新课，介绍《李凭箜篌引》的背景和作者李凭。
2. 学生自读全文，理解诗歌的大意和主题。
3. 分析诗歌的音乐特点，讲解箜篌的演奏技巧和表现手法。
4. 学生跟读、背诵诗歌，体会诗歌的音乐美和韵律美。
第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生的背诵情况。
2. 深入分析诗歌中的意象和情感，引导学生感受诗歌的美。
3. 讲解李凭箜篌在古代音乐史上的地位和影响。
4. 学生讨论、交流对诗歌的理解和感受，分享自己的欣赏体会。
三、教学评价1. 学生能够背诵《李凭箜篌引》。
2. 学生能够理解并分析诗歌的音乐特点和表现手法。
3. 学生能够了解李凭箜篌在古代音乐史上的地位和影响。
4. 学生能够运用诗歌散文欣赏的方法，深入理解古代诗歌的内涵和美学价值。
四、教学资源1. 《李凭箜篌引》全文。
2. 关于李凭箜篌的音乐特点和演奏技巧的资料。
3. 关于李凭箜篌在古代音乐史上的地位和影响的资料。
五、教学建议1. 鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的欣赏体会。
2. 引导学生运用诗歌散文欣赏的方法，深入理解古代诗歌的内涵和美学价值。
3. 注重学生的背诵和默写能力的培养，加强学生的语文素养。
4. 组织学生进行诗歌朗诵或表演，增强学生对诗歌的理解和感受。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行诗歌朗诵，让学生通过自己的声音感受诗歌的韵律美。
2. 邀请音乐老师进行专题讲座，介绍箜篌的音乐特点和演奏技巧。
高中语文 第3单元 因声求气 吟咏诗韵 15 李凭箜篌引教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》-
李凭箜篌引[知识梳理]一、词语释义(1)吴丝蜀桐X．高秋(演奏)(2)李凭中国．．弹箜篌(即国中，国都长安之中)(3)二十三丝动紫皇．．(天皇。
这里兼指皇帝)(4)石破天惊逗．秋雨(引)二、名句默写(1)《李凭箜篌引》中运用通感、拟人的艺术手法直接摹写乐声激越动听的诗句是：某某玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
(2)运用浪漫主义的手法，用自由的想象和瑰丽的神话世界来表现音乐世界的美妙，与《琵琶行并序》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白〞有形同之妙的诗句是：吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
(3)《李凭箜篌引》中“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨〞两句，写乐声传到天上，清冷的音乐情绪发展到极致，达到整个乐曲的高潮。
[资料][识作者]简介李贺(791—817)，字长吉，是中唐独树一帜的诗人。
李贺讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。
李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼〞。
其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想象，运用传说，熔铸词彩，创造出一种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格主要作品《神弦曲》《雁门太守行》《金铜仙人辞汉歌》，有《昌谷集》[探背景]此诗大约作于元和六年(811)，当时李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌而名噪一时。
李贺此篇想象丰富，用词瑰丽，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文〞。
李贺的这首歌行体的诗作想象瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，尤为出色。
[知常识]引古代诗歌体裁，其特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数以五七言为主，可参差不齐，可变韵，亦称古诗、古风。
吴丝蜀桐X 高秋，空山在秋高气爽之时弹奏箜篌，空山里的凝云颓浮云〔被箜篌的乐音吸引〕颓然凝滞在那里，不流。
江娥啼竹不流动了。
那江娥〔湘夫人〕把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女愁，素女也牵动满腔忧愁，〔这高妙的乐声从哪儿传出？〕那是李凭中国弹箜篌。
人教版选修中国古代诗歌散文欣赏《李凭箜篌引》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《李凭箜篌引》全文；（2）了解作者李清照的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗歌中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中所蕴含的爱国情怀，增强民族自豪感，培养热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象分析和情感抒发；3. 诗歌的艺术特色和审美价值。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等手法的理解；2. 诗歌所蕴含的深刻哲理的把握。
四、教学过程1. 导入新课：简介李清照的生平和创作背景，引导学生了解《李凭箜篌引》的背景意义。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，结合注释解释字词，理解诗歌大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和艺术特色，分享学习心得。
4. 诗歌品鉴：欣赏诗歌的音韵美、意境美和情感美，体会诗歌所表达的爱国情怀。
五、课后作业1. 背诵《李凭箜篌引》；3. 推荐一位古代诗人，了解其生平和创作背景，准备下一节课分享。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 赏析文章：评估学生在赏析文章中的思考深度和表达能力，给予适当的反馈和建议。
七、教学反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，确保教学内容符合学生的实际需求。
3. 不断丰富自己的教育教学知识和技能，提高自身综合素质，以更好地为学生服务。
八、拓展学习1. 推荐阅读李清照的其他诗作，进一步了解其诗歌风格和艺术成就。
2. 探究古代诗歌中的爱国主题，选取一首其他诗人的作品进行分析和欣赏。
3. 参加诗歌朗诵活动，感受诗歌的韵律美，提升自己的文学素养。
九、课程资源1. 利用图书馆、网络等资源，搜集关于李清照和《李凭箜篌引》的相关资料，以便课堂上进行分享和讨论。
高中语文13李凭箜篌引含解析新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
李凭箜篌引1．下列词语中加线字的注音，有误的一项是（）A．女娲（wā）泣露（qì）箜篌（hóu）歌行（xíng）B．芙蓉（fú）奢望（shē）昂然（áng）纠缠（jiū）C．倚靠（yǐ）神妪（qū）巨擘（bò）谦恭（gōng）D．颓然（tuí）战栗（lì）突兀（wù）雕琢（zhuó）【答案】C【解析】“妪”应读作yù。
2．依次填入下列横线处的成语，最恰当的一组是（）①李贺的诗歌描写了一个个的意境，有羲和敲打着的发出玻璃声的太阳，满布寒霜而敲不响的战鼓，老兔寒蟾泣成的天色，把我们带入梦幻世界。
②唐诗高峰之后，宋人，开启了好议论、重理趣、以文为诗、追求平淡的诗歌发展方向。
③陆游继承陶渊明、李白、杜甫等大家的传统，根植于自己的生活实践，在平易晓畅中呈现出一种之气。
A．光怪陆离自出机杼恢宏大度B．波谲云诡别出蹊径踔厉风发C．光怪陆离别出蹊径踔厉风发D．波谲云诡自出机杼恢宏大度【答案】C3．下列对文章的理解，错误的一项是（）A．在描绘李凭弹奏箜篌给人们的感受、乐声的艺术效果时，诗人李贺没有按一般的思维轨迹去叙述，而是驰骋自己大胆的想象和丰富的联想，形成神奇变幻、令人应接不暇的艺术境界来表现乐声。
B．在这里我们可以看到，诗人李贺如同一位神奇的魔术师，他驱使着大自然的静、动之物，调动神话传说中众多的神人的形象，来写出乐声强烈感人的艺术效果，表现了李凭弹奏箜篌的高超艺术。
C．“芙蓉泣露香兰笑”，这样的描写也不一般。
可以看到李贺奇异的想象，有着意象新奇的艺术特色。
诗人在这首诗中的联想还有一个很鲜明的特点，那就是它的跳跃性很强。
D．诗人的思维活动时而地下，时而天上；时而动物，时而植物；时而神人，时而天帝。
他叙述的脉络没有一定的次序，而是随着诗人想象的流动，想象所至，笔之所至，故而使人难以把握诗中描写的音乐美。
高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》学案：第课自主赏析李凭箜篌引含解析
第15课自主赏析李凭箜篌引古诗词中对优美音乐曾有过无数的描写与赞叹-—余音绕梁，三日不绝。
声震林木，响遏行云。
瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃.座上美人心尽死,尊前旅客泪难收。
每一种情境，都让人流连忘返。
今天，让我们走近一种特殊的乐器，欣赏那箜篌中的优美的旋律。
1．作家作品李贺(791—817）,字长吉，陇西成纪(今甘肃秦安）人。
生于福昌(今河南宜阳)昌谷,后世称李昌谷。
唐宗室郑王李亮后裔,但家已没落。
青少年时，才华出众，名动京师。
父名晋肃,因避父讳（晋、进同音),终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过三年奉礼郎，卒时仅27岁,后人称其为“鬼才”。
李贺深受屈原、李白及汉乐府民歌的影响，多以乐府诗题材驰骋想象，具有极度浪漫主义的色彩。
他的诗造语奇特，想象怪异，意象虚幻巧妙,意境幽奇冷艳。
通过在遣词造句、修辞设色方面的惨淡经营，来创造视觉、听觉与味觉互通的艺术效果,有很强的艺术感染力。
2．背景解读《李凭箜篌引》作于元和六年(811）至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是中唐著名乐师，因善弹箜篌名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”,身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强.清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
3．文体知识歌、行、引歌、行、引:三者均为古代诗歌体裁，没有严格区别，特点是格式、节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数以五、七言为主，可参差不齐，可变韵。
亦称古诗、古风。
“行"“引”都是歌行体的一种。
有代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》《李凭箜篌引》等。
1．字音识记①颓．不流(tuí）②弹箜篌(kōnɡ)（hóu)．．③女娲．(wā）④神妪．（yù）2．辨形组词3．词语解释(1）吴丝蜀桐张．高秋（演奏）弹箜篌(即国中,国都长安之中）（2）李凭中国．．（3)二十三丝动紫皇(天皇。
高中语文3.3《李凭箜篌引》导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《李凭箜篌引》【学习目标】1．知识与能力：①有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌中的音乐美。
②从表达技巧、炼字方面鉴赏诗歌，体会诗人描写音乐手法的妙处。
2.过程与方法通过诵读、背诵诗歌，取感受诗歌中的音乐美。
通过合作探究，去深入把握诗歌描写表现音乐的手法技巧。
3.情感态度与价值观通过本课学习，去感受音乐之美，语言文字之美，从而提高美的感知及境界。
【学习重点】诗人巧妙的描写表现音乐的手法【学习难点】通过品味语言，去感受语言展现音乐的独特魅力【知识链接】关于诗题“引”，乐府诗体的一种，与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有二十三（一说二十二）根弦。
李凭是梨园弟子，善弹箜篌，技艺精湛，名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁，比较自由地抒写了他对音乐的感受。
【自主学习】一、关于李贺李贺(791—817)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生愁苦抑郁，体弱多病，27岁病逝。
他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
后人称其为鬼才，称为“诗鬼”。
二、关于背景《李凭箜篌引》大约作于元和六年(811)至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子。
因善弹箜篌。
名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。
三、夯实基础1.给加点字注音：箜篌．．（kōnɡhóu ）神妪．（yù）瘦蛟．（jiāo ）2.结合课文注释，准确理解并解释下列加点词语：3.整体把握：请简要概括诗歌的主要内容。
高中语文3.3李凭箜篌引学案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
山东省平邑县曾子学校高二语文（中国古代诗歌散文欣赏）学案：3.3《李凭箜篌引》（人教版）［学习目标］1．有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2．加深对“因声求气，吟咏诗韵”的赏析方法的理解。
［学习重点］赏析诗的内容和艺术特色。
［学习难点］体味诗歌描绘音乐的技巧。
［天天预习］1．课内诗句填空。
昆山玉碎凤凰叫，。
，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，。
，露脚斜飞湿寒兔。
【答案】芙蓉泣露香兰笑女娲炼石补天处老鱼跳波瘦鲛舞吴质不眠倚桂树2．文学常识【作者简介】李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
【写作背景】此诗大约作于元和六年（811）至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”。
[文本研读］1．熟读诗歌，结合注释，将课文直译为现代汉语。
吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在晴朗的深秋。
听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游；那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。
这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。
像昆仑美玉碰击声声清脆，像凤凰那乐音平缓的歌喉；像芙蓉在露水中唏嘘饮泣，像兰花迎风开放笑语轻柔。
长安十二道城门前的冷气寒光，全被箜篌声所消融。
二十三根弦丝高弹轻拨，皇帝的心弦也被乐声吸引。
高亢的乐声直冲云霄，把女娲炼石补天的天幕震颤。
好似天被惊震石震破，引出漫天秋雨声湫湫。
夜深沉，乐声把人们带进梦境，梦见李凭把技艺向神女传授；湖里老鱼也奋起在波中跳跃，潭中的瘦蛟龙翩翩起舞乐悠悠。
人教版-语文-高二版选修古代诗歌与散文欣赏李凭箜篌引导学案
“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”成功地运用了通感的艺术手法。两句诗都是“以声类声”，但也可以唤起形象感。“以声类声”不是通感，但这两句诗可以唤起音乐的形象感，以形类声，就构成了通感。
历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象。
箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
幽咽泉流冰下难——低沉而冷涩；银瓶乍破水浆进——突发而激烈；
铁骑突出刀枪鸣——清脆而尖锐；四弦一声如裂帛——刚劲而激越。
参考答案：
（1）在音乐描写时所用的不同技法：
《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为侧面烘托手法。
神山上教神妪弹奏箜篌，仙境中衰老瘦弱的鱼和龙听到乐曲声都随之追风逐浪，在波涛中翩翩起舞。月宫中的吴刚听到乐曲声也忘记了砍树，倚在桂树上凝神倾听，不知困倦；桂树下的玉兔听到乐曲声也浑然入境，全然觉察不到寒露打湿了全身。诗人回味整个演奏过程，美妙的乐曲使人宛在仙境，进而想象出仙界神灵的痴迷状态，从音乐效果的角度渲染出乐曲的美妙。
二、解题
三、整体感知
全诗可以分为几个部分？（写出相应的诗句）
第一部分：
第二部分：
第三部分：
四、具体赏析
第一部分：写了什么？使用了哪些表现手法？
高中语文李凭箜篌引教案(3)(新人教选修中国古代诗歌散文欣赏)
李凭箜篌引教学目标: 1、鉴赏中国古典诗歌有代表性的描写音乐的诗文。
2、解读作者和创作背景以提升学生的鉴赏品味诗歌的能力。
3、分析归纳诗歌中的意象，感受其内在独特的情感内涵。
教学重点：分析归纳诗歌中的意象，感受其内在独特的情感内涵。
教学难点：结合作者的人生经历感悟其诗文中内在的独特体验。
教学方法：互动探究法讨论法诵读法品评法归纳分析法教学用时：1课时教学过程：一、导入：同学们，《礼记·乐记》：“乐者，音之所由生也；其本在人心感于物也。
感于物而动，故形于声。
”音乐能引起不同经历、不同心境的人产生共鸣，感同身受。
《琵琶行》中琵琶女高超的技艺就使一代诗人白居易泪洒青衫。
韩愈在听了颖师弹奏的琴声之后亦潸然泪下，那到底是什么原因让他们如此的动容?中国古典诗歌中如此多的伤感情愫为何在音乐上有如此的相似之处？今天，我们一起来学习同为描写音乐名篇，李贺的《李凭箜篌引》来看看李贺又是怎样描写音乐，又在音乐中寄寓了怎样的情感内涵?二、下面我们来回顾《琵琶行》中描写音乐的段落诗文。
1.我们大家来朗读这段诗文(屏幕投影)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
”2.请同学们回忆学过在描写音乐的这一段落诗人从音乐的那几个角度来写描摹琵琶女的高超的技艺？运用了什么手法？明确：音乐声音和音乐的效果，以声写声和以形喻声，化抽象的乐音为具体可感的音乐形象；运用摹声手法和比喻通感修辞手法及对比的修辞手法，音效上的侧面烘托手法。
摹声的手法。
如“嘈嘈”“切切”等象声词和“间关”“幽咽”等双声词。
第二种，用比喻的手法。
以声喻声，如用急雨之声、私语之声、莺语之声等；以形喻声，如银瓶乍破、刀枪鸣、铁骑突出、裂帛等。
第三种，侧面描写的手法。
高中语文 3.3《李凭箜篌引》教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《李凭箜篌引》【教学重点】1. 吟诵。
2. 体会李贺诗歌瑰丽、奇幻的想像。
3. 通感的运用。
【教学难点】1. 诗意的理解。
2. 想象这首诗所描绘的乐声。
【教学方法】诵读【课时安排】： 1 课时【教学过程】一由《琵琶行》中对音乐的描写导入二简介李贺重点：1 唐皇室宗亲的后裔，家道中落；2 少年即有才名，但仕途坎坷，怀才不遇，只做过九品的奉礼郎， 27 岁卒；3 中唐独树一帜的诗人，诗歌想像丰富、奇异，诗风凄艳诡谲，被称为“诗鬼”。
三吟诵诗歌结合本单元重点，要求学生吟诵诗歌并进行交流、表演。
四学生合作探究诗意，教师巡回指导。
重难点如下：“昆山玉碎”——乐声极其激昂，具有很强的爆发力和压倒一切的气势。
“凤凰叫”——如怨如诉的温婉。
《韩诗外传》云：凤凰“其声若箫”。
“芙蓉泣露香兰笑”——乐声从悲戚转为欢快。
师生梳理诗中乐曲的变化：愁（哀怨低回）——悲戚——欢快——清冷要求学生展开想象，通过理解本诗的侧面烘托，体会李凭箜篌之声的动人。
五比较阅读1 与白居易的《琵琶行》和韩语的《听颖师弹琴》作比较，体会其异同。
同：都运用形象生动的比喻，将不可视见的乐声转化为眼前之物，极具形象感。
异：李贺重在侧面烘托，极力凸显音乐效果的动人；白居易更过对乐声本身做描绘；韩愈则前一半描摹乐声，后一半侧面烘托。
2 与李白的浪漫主义作比较，体会二者诗歌不同的风格。
（不求答案一致，学生只要能说出一两点不同即可。
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人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《李凭箜篌引》导学案
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《李凭箜篌引》导学案人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《李凭箜篌引》导学案《李凭箜篌引》导学案导学目标知识与技能有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
过程与方法比较法，感悟法，阐发法。
情感态度与价值观体会对声音的艺术描写，感受的思想感情。
导学策略教学重难点1、赏析诗的内容和艺术特色。
2、诗中用比喻将抽象的音乐化为生动乃至神奇的手法。
教学方法诵读法，赏析法学法指导自主合作探究教具准备课件PPT课时安排一课时主要教学进程第一课时导学目标：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
学生活动个性补充导入新课清朝方扶南有过这样一段评价：白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。
韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。
白居易的《琵琶行》我们已经领略过，今天就让我们来学习李贺的《李凭箜篌引》，看看这篇文章是怎样泣鬼的。
一、自主学习1、收集关于的资料。
李贺，唐代诗人，字长吉，家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。
其作品继承前代浪漫主义的创作精神，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出新奇瑰丽的意境。
故后人称其为诗鬼。
2、了解李凭。
李凭：梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时。
天子一日一回见，王侯将相立马迎，他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
3、认识行这种文体。
引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。
4、了解箜篌这种乐器：箜篌，古代的一种拨弦乐器，有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有23根弦。
二、读一读，赏箜篌曲之美。
1、提生朗读，了解预习情况。
纠错。
2、聆听录音，感受朗读的魅力，学一学。
3、自由朗读，体会诗歌朗读的乐趣。
4、风采展示，比一比，谁的朗读最精彩：各小组推选一名学生参赛。
三、合作探究（一）、说一说，感意境之美。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第三单元第3课《李凭箜篌引》教学设计
《李凭箜篌引》教学设计授课人：彭飞教学目标：1、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》。
教学过程：一、导入：诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时代完美地结合在了一起。
其中有三桩姻缘一直为人们津津乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈的《听颖师弹琴》。
这节课我们就一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》。
二、介绍作者：不少学者常用“太白仙才，长吉鬼才”来形容唐朝的两位诗人，分别是李白和李贺。
李白人称诗仙，李贺人称诗鬼，这两个人能相提并论是因为他们的诗风相同，都是浪漫主义，运用大量的夸张和想象营造一个神秘莫测，变幻诡谲的艺术境界。
李白暂且不提，且说李贺，我们学过他的一首《梦天》已经领略过他的天马行空般的思维了，还记得其中写世事无常的两句吗：黄尘清水三山下，更变千年如走马。
千年的时间如白驹过隙，忽然而已，我们就只能人云亦云：光阴似箭，日月如梭来形容。
李贺特立独行，追求不落俗套，他的诗句很少用别人已经用过的词语，我们一起来看看他的几句名句：衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。
（司马光给了评价：奇绝无对。
）多少人望洋兴叹，只有羡慕，嫉妒。
后世有一个石曼卿对了一句：月如无恨月长圆。
虽然工整，但是缺少新意，再也找不出更好的了。
虽然才学卓著，但是天妒英才，27岁就告别尘世，与世长辞，无论如何也是一种不幸。
但是，虽然人生短暂，李贺却用自己最大的激情谱写了艺术领域里的一朵朵奇葩，所以李贺又是幸福的。
但是李贺，也留下了遗憾，少年天才却与功名无缘，要因父亲（李晋肃）名字取错了，晋与进谐音，所以要避讳，就不能考取进士，所以韩愈就非常生气，讽刺说如果一个人的父亲叫仁，那么儿子连人都不能做了吗？但是中国的小人想来很多，想方设法打击你，说如果一个人连父亲都不孝敬，他还会看重皇权吗？最终李贺只做了三年奉礼郎，但是就是这三年，他把握了机遇：和当时乐师李凭结为知音，写出了李贺最得意的一首描写音乐的《李凭箜篌引》，这一首居于李贺诗集第一篇，其分量可想而知。
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高中语文李凭箜篌引导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学习目的：
1、赏析诗的内容和艺术特色，背诵本诗
2、比较阅读《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》
学习重点难点：
赏析诗的内容和化无形为有形、侧面烘托的艺术特色
课时安排：1课时
学习过程
一．预习
1.作者简介
李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人家境没落，青少年时，才华出众，名动京师，可惜仕途坎坷，怀才不遇父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼”文学史上有句话“太白仙才，长吉鬼才”他的诗喜欢运用奇特诡异的想象和夸张，充满浪漫主义色彩，意境扑朔迷离，因此他的诗歌也被称为“鬼诗”李贺是中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者，他继承浪漫主义的创作精神，以丰富的想
象力和新颖诡异的语言，形成了凄艳诡谲的诗风，表现出幽奇神秘的意境
2.写作背景
此诗大约作于元和六年，当时李贺在京城长安，任奉礼郎箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平李凭是梨园弟子，因善弹箜篌，名噪一时，“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏这首诗歌正是作者当时聆听了李凭弹奏箜篌，而写下的一首惊天地、泣鬼神的著名诗篇李贺此篇想象丰富，设色瑰丽，艺术感染力很强清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”
3.梳理基础知识：
（1）给下列加点的字注音：
颓不流（）箜篌（）（）女娲（）神妪（）根蒂（）
跻攀（）喧啾（）丝篁（）遽止之（）（2）解释下列加点的字
张高秋（）颓不流（）中国（）啼竹
（）
泣露（）融冷光（）动紫皇（）逗秋雨（）
神妪（）露脚（）昵昵（）跻攀（）泪滂滂（）尔诚能（）置我肠（）未省听丝篁（）（）
（3）结合注释，翻译全诗
二、感知文本：
（一）整体感知
1、抄写文中描写箜篌乐声的诗句
诗句：
2、这个诗句前面的四句诗写了什么内容？（两个方面）
内容：(1)
(2)
3、这诗句后面的八句诗写了什么内容？（一个方面）
内容：
（二）局部赏析：
1.再将描写箜篌乐声的句子默写一遍
默写：
2.运用了什么手法？
手法：
3.你感到哪些事物是有形的东西？用诗句中的意象回答
听觉方面（描绘）：
视觉方面（抄写诗句）：
4.读这诗句之前的四句诗，思考：
（1）前四句应该如何调整局序，意思才能更连贯：
调整后的诗句是：
（2）吴丝蜀桐指什么？你可以想象到什么？
代指：
想象：
（3）弹奏的环境是什么？（用诗中的一词概括）
环境：
（4）能表达乐声基调的是哪一个词（用诗中的一个字概括）？
基调：
5.赏析最后八句，演奏效果也是无形的，作者是如何表现这些无形的音乐的
（1）诗人借助了哪些事物来写演奏的效果？
（2）通过这些事物渗透了作者怎样的情感？请用两个词语来概括这种情感
（3）带着这种情感来朗读这八句。