贾平凹《风雨》教案
13、《风雨》学案教案
13 、《风雨》教案班级姓名【学习目标】1、朗诵课文，梳理文章内容。
2、领会比喻、夸张等修辞手法及侧面描绘手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，英勇面对大自然。
【学习重难点】学会比喻、夸张等修辞手法及侧面描绘手法的运用及其作用。
【资料准备】1.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃， 1952 年出生，陕西丹凤人。
1974 年开始发布作品。
着有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第 3 届全国优异中篇小说奖；《满月》获 1978 年全国优异短篇小说奖；《废都》获 1997 年法国费米娜文学奖；《烦躁》获 1987 年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描绘新期间西北乡村，特别是改革开放后的改革，视线宽阔，拥有丰富的今世中国社会文化心理内蕴，富于地区风土特点，风格清爽隽永，简洁自然。
2 .题目解读汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧”贾平凹先生于 1982 年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的出色写照。
【学习过程】预习检测 1.给加点字注音。
偌．大（）顷刻（．）蜷．曲（）屋檐．（）疏．忽(锥形（）．)2.解说词语偌大：顷刻：大意：一、课前预习，感知课文内容1.自读课文，想想主要写的是什么内容2.本文是一篇写散文，请逐段朗诵课文，想想：各段都写了哪些光景3.作者是从哪些方面来描绘风的写出了风如何的特点二、讲堂自学部分1.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了暴风的暴虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们显现出了风雨夹攻的情形。
作者采纳的是一种什么写法找出描绘的句子。
2.“树林子像一块面团了，四周都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采纳了什么修辞手法有什么作用3.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽然撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，最后仍是摔倒在一个粪堆旁，失掉了白的颜色。
风雨贾平凹教案 七年级贾平凹风雨教案
《风雨贾平凹教案七年级贾平凹风雨教案》摘要：苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍鱼儿老头孩子们……，明确“从树林子”起笔运用了比喻修辞手法把冷风骤雨树林子比作块面团通“鼓”“陷”反复，明确“飘”、“斜”、“颤”、“翻”、“旋”、“停”、“”等系列动词生动形象地写出了鸟儿风由飞到被吹落程贾平凹散容浩瀚,五彩缤纷,容极宽泛人下面是编收集整理人教版七年级语课《风雨》教案以供学习教学目标知识与能力目标能够正确出并写出重词积累精彩语句程与方法目标细细品赏析课精美而富有特色语句了相关写作和修辞手法揣摩蕴含思想感情情感态与价值观目标深入体会传达微妙感情保持份童真做勇敢生活前进者教学重分析所运用比喻、夸张、拟人等修辞手法和侧面描写写作手法品味精美语言并积累精彩语句教学难通赏析精美语言揣摩作者蕴含思想感情教学手段教法品赏析法图片展示法学法主合作学习法圈勾画法授课数课教学程、导入新课教师学们课堂开始前老师请仔细地欣赏几幅图片欣赏请说说你看到了什么刻你是种怎样感受?屏幕展示有关风雨图片教师学们图片欣赏完了你从这些图片看到了什么感受到了什么?教师就学生回答做简单总结并将主题引入《风雨》这课学习二、作者简介贾平凹陕西丹凤人原名贾平娃陕西作协会主席国协会员当代著名作贾平凹是我国当代坛屈指可数学和学奇才是位当代国具叛逆性、富创造精神和广泛影响具有世界义作也是当代国可以进入国和世界学史册数不多著名学被誉“鬼才”曾多次获学奖988年《浮躁》获得八届美孚飞马学奖铜奖他以说出名散也别具格其散常常绽放出哲理光芒平淡朴实语言里蕴含着深厚生活哲理虽取材日常生活物、人、事等但言近旨远有着浓厚成美风格了了作者我们起走进风雨感受作者笔下狂风骤雨下面用五分钟朗全朗程请用笔圈画出不懂词思考下面问题稍老师请学起回答三、朗课写写栅栏用铁条、木条等做成类似篱笆而比较坚固东西攀附附着东西往上爬比喻投靠有权势人以高升问题请出各段都描写了哪些景物?描写这些景物又有什么样作用?明确树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍鱼儿老头孩子们……作用侧面衬托突出风狂暴雨猛烈作者描写风不是直接描写风狂暴肆虐而是通描写狂风吹拂下然景象、动物和人状态反衬风风猛作者运用这种手法就是侧面衬托侧面衬托即通对周围事物状态特征描写从侧面衬托要写事物写作方法它可以使描写峰回路曲径通幽趣味盎然下面我们具体看看作者又是如何描写狂风下然风景、动物和人四、品鉴赏句子赏析比喻修辞手法运用树林子像块面团了四面都鼓鼓了就陷陷了再鼓明确“从树林子”起笔运用了比喻修辞手法把冷风骤雨树林子比作块面团通“鼓”“陷”反复写出了树林子风雨飘摇情景(可分析比喻体、喻体等下)槐树上葡萄蔓再也攀附不住了才松了下蜷曲手脚下子像条死蛇哗哗啦啦脱落下软成堆明确观察非常仔细看清了脱落瞬动态——“才”“下子”看清了葡萄蔓情状——“蜷曲”“像条死蛇”“软成堆”还听到了声音——“哗哗啦啦”运用了比喻修辞形象地写出了葡萄蔓被风掀落情状夸张修辞手法运用3 穿红衫子女孩冲出门牵羊又立即要返回却不可能了院子里旋锐声叫唤离台阶只有两步远长走不上明确运用了夸张手法明明“只有两步远却长走不上”让人如身临其境浮想翩也让人觉得有夸事实但这也正突出了风强以及狂暴猛烈池塘里绒被样厚厚浮萍凸起了再凸起猛地撩起角唰地揭开了片;水下子聚起长地凝固成锥形;啪地摔下砸出坑浮萍冲上了四边塘岸几条鱼儿岸上草窝里蹦跳明确运用夸张修辞手法写出了风雨夹击情景“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“冲”动感十足“唰”、“啪”声势骇人比喻修辞手法把“厚厚浮萍”比作“绒被”突出了池浮萍多厚也面系列生动描写做了铺垫“凸、撩、揭、冲”等动词使用将浮萍拟人化了带有了人思想情感、动作使得浮萍给人形象更加具体可感动词使用5几鸟尖叫着飞要守住却飞不下向右飘向左斜翅膀猛地颤羽毛翻成团乱花旋了儿倏忽空停止了瞬石子般地上连声响儿也没有明确“飘”、“斜”、“颤”、“翻”、“旋”、“停”、“”等系列动词生动形象地写出了鸟儿风由飞到被吹落程见“风”但风无处不6头断了牵绳羊从栅栏里跑出四蹄撑着忽地撞棵树上又直撑了四蹄滑行末了还是跌倒粪堆旁失了白颜色明确“跑”、“撑”、“撞”、“直撑”、“跌倒”系列动词生动形象地将“断了牵绳羊”连串表现展现了出侧面烘托出了风狂前面我们直说风却从提到雨因就有人提出疑问了请合作探讨下下面这问题问题探究有人说结尾写到雨了你是怎么看?结尾场景和情调跟前面相比有什么不?明确这种说法课结尾写到雨了比如六然段有“只精湿猫拼命跑”段写孩子们“全趴门缝惊喜地叠着纸船只只放出……”由看孩子们脚下、门外已是积水漫漫否则又怎么可以放纸船呢?结尾场景跟外面相比由外面景物到屋情调上由前面景物纷杂到屋安静、平和老人土炕席子上捶腰腿孩惊喜地叠着纸船放出气氛不甚紧急行节奏舒缓了孩子们带了欢喜情调五、课堂结借助型景物描写通侧面衬托手法并量运用比喻、夸张等修辞方法使得幅幅生动画面像电影慢镜头从不方面、不角展现风狂雨猛形成了整体上和谐艺术画面也含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情讴歌和赞美六作业布置摘优美语句请选择某熟悉景物(如夏天烈日冬天寒风……)将其作成00左右作尽量用上比喻夸张等修辞和侧面衬托写作手法。
贾平凹 风雨 教学设计
贾平凹风雨教学设计贾平凹的小说《风雨》以20世纪80年代的中国农村为背景，描述了一个农民家庭面临生活困境和变迁的故事。
这部小说可以引发学生对中国农村发展的思考，同时也可以提供一种了解贾平凹作品风格和写作手法的机会。
以下是一个针对高中学生的教学设计，具体内容如下：一、教学目标1. 让学生了解中国农村改革开放时期的社会背景和农民生活状态；2. 培养学生批判思维和文学鉴赏能力，理解贾平凹小说的主题和意义；3. 提高学生的文学写作能力，培养学生的文学审美和表达能力。
二、教学内容和安排1. 学习背景知识安排一节课的时间，让学生了解20世纪80年代中国农村的社会环境和农民生活状况。
可以通过图片、视频和文献等多种途径进行介绍，培养学生对社会历史的敏感性和理解力。
2. 阅读小说《风雨》将《风雨》分成若干段，每一段分配给学生进行阅读，并要求学生进行读书笔记。
笔记可以包括对小说情节的概述、对人物性格的分析以及对小说主题的思考等。
可以组织小组讨论，让学生互相交流和分享自己的观点。
3. 文学鉴赏与表达要求学生写一篇分析《风雨》的文章或作文，要求结合对作者写作风格、主题和意义的分析。
可以引导学生关注贾平凹小说的写实风格和对社会问题的关注，让学生能够从文学的角度去审视和思考。
4. 小组演讲和讨论学生分成小组，每个小组选择一个话题，进行小组演讲，讨论自己对《风雨》的理解和感悟。
可以包括对小说中某一段情节的剧情重演、对某一人物形象的解读、对作者写作手法的讨论等。
通过演讲和讨论，培养学生的口头表达能力和团队协作精神。
5. 作品创作要求学生根据自己对《风雨》的理解和感悟，进行创作。
可以是写一篇小说、写一首诗歌、拍摄一段视频等形式，让学生能够通过自己的创作方式表达自己的文学审美和创新思维。
三、教学评价方式1. 阅读笔记和作业评价。
评价学生对《风雨》的理解和思考程度，检查学生对文学作品的阅读和鉴赏能力。
2. 小组演讲和讨论评价。
评价学生的口头表达能力和团队协作精神，检查学生对小说的剖析和评判能力。
语文课文风雨的教案设计（通用10篇）
语文课文风雨的教案设计语文课文风雨的教案设计（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的语文课文风雨的教案设计，希望对大家有所帮助。
语文课文风雨的教案设计篇1教学目标知识与能力：1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
过程与方法：有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景情感态度与价值观：认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
重点：比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
难点：学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法教学过程：一、导入新课汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
二、走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
三、检查预习1) 给加点注音。
偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽( )锥形（）2)解释词语偌大：刹那：疏忽：四、朗读课文，梳理文章内容1、本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
贾平凹风雨教案
贾平凹风雨教案教案标题：贾平凹风雨教案教案目标：1. 通过学习贾平凹的作品，使学生了解贾平凹的生平和创作背景；2. 培养学生对贾平凹文学作品的阅读和理解能力；3. 培养学生对贾平凹作品中所体现的人生哲理和社会问题的思考能力；4. 培养学生的创作能力，鼓励他们通过写作表达自己的观点和感受。
教学内容：1. 贾平凹的生平和创作背景介绍；2. 选取贾平凹的代表作品进行文本分析和讨论；3. 探讨贾平凹作品中所体现的人生哲理和社会问题；4. 鼓励学生进行创作，写作一篇与贾平凹作品相关的文章或故事。
教学步骤：第一课：贾平凹的生平和创作背景介绍1. 引入贾平凹的作品，激发学生的兴趣；2. 通过讲解贾平凹的生平和创作背景，让学生了解他的成长经历和文学创作背景；3. 分享一些贾平凹的代表作品的摘录，引发学生对他的作品的好奇心。
第二课：文本分析和讨论1. 选取一篇贾平凹的作品进行文本分析，引导学生注意作品的结构、语言运用和主题；2. 分组讨论作品中的关键问题和人物形象，鼓励学生发表自己的观点和理解；3. 教师引导学生深入思考作品中的人生哲理和社会问题。
第三课：人生哲理和社会问题的探讨1. 教师提出一些关于人生哲理和社会问题的问题，引导学生进行思考和讨论；2. 学生分组进行小组讨论，分享自己的观点和思考；3. 教师组织全班讨论，总结学生的观点和思考，引导学生对贾平凹作品的深层意义有更深入的理解。
第四课：创作实践1. 鼓励学生根据自己对贾平凹作品的理解和思考，进行创作；2. 学生可以选择写一篇与贾平凹作品相关的文章、故事或者诗歌；3. 学生完成创作后，互相交流和分享自己的作品，鼓励学生互相学习和提供反馈。
教学评估：1. 学生参与课堂讨论的积极性和质量；2. 学生创作作品的创意和表达能力；3. 学生对贾平凹作品的理解和思考的书面反馈；4. 学生对贾平凹作品的口头表达能力。
教学资源：1. 贾平凹的作品文本；2. 贾平凹的生平和创作背景资料；3. 课堂讨论和创作活动所需的小组讨论活动表格和创作指导。
风雨教案
风雨贾平凹自读目标：1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2、能抓住富有表现力的词语，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何调动自己独特而新鲜的体验来细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
一.导入：（2分钟之内）课前分享老舍先生的一段文字：风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。
——本段文字在描写风雨是主要运用了正面描写的方法描写事物除了对其本身进行描写外，还可以怎么样描写呢？请看投影：风过去了……只剩下柳枝随着风狂舞。
……一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。
……又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走……这段文字同样出自《骆驼祥子》，它对于风雨的描写主要运用的是侧面描写。
接下来我们将通过贾平凹的《风雨》一文进一步认识侧面描写的方法，真切的感受下贾平凹笔下的风风雨雨。
二.品读风雨：（31分钟）有人用“不著一字，尽得‘风雨’”来评价整篇文章的写法。
老师认为这话正恰到好处的道出了侧面描写的显著效果。
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。
仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。
请你美美读一读，初步感知下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验？（半分钟）1.先请全班同学自由放声的读一读。
（3分半）2.学生读后，老师出示第一段的后半段。
请同学们一起赏析，得出赏析的方法。
（同学们读得真好！老师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔仔细细的读一读，品一品。
请同学们一起看着两个句子——）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
贾平凹的风雨的教案
贾平凹的风雨的教案教案标题：贾平凹的《风雨》教案教案目标：1. 了解贾平凹的《风雨》的背景和主题。
2. 分析小说的结构和人物形象。
3. 探讨小说中的主要意义和价值观。
4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
教案步骤：引入：1. 引导学生回顾贾平凹的作品和其在中国当代文学中的地位。
2. 提出问题，激发学生对《风雨》这部小说的兴趣。
阅读与理解：1. 学生阅读《风雨》的选定章节或整本小说，并进行个人阅读笔记。
2. 分组讨论，学生分享他们的阅读心得和观点。
3. 教师引导学生分析小说的结构，包括时间线、人物关系和情节发展。
人物形象分析：1. 学生选择小说中的一个主要人物进行深入研究。
2. 学生收集和整理关于该人物的信息，包括外貌、性格、行为和言语等方面。
3. 学生撰写关于该人物的分析报告，并与同组成员分享。
主题和意义：1. 学生讨论小说中的主要主题和意义，如人性、家庭、社会等。
2. 学生通过找出小说中的关键事件和对话，支持他们的观点。
3. 学生撰写关于小说主题和意义的文章，提出自己的观点和论据。
文学鉴赏：1. 学生学习和运用文学鉴赏的基本术语，如象征、隐喻、意象等。
2. 学生分析小说中的文学元素和修辞手法，如比喻、对比等。
3. 学生撰写关于小说中文学元素和修辞手法的分析报告，并与同组成员分享。
总结与评价：1. 学生总结他们对《风雨》的理解和感受。
2. 学生评价贾平凹的写作风格和对中国当代社会的揭示。
3. 教师提供反馈和评价学生的教案撰写和讨论表现。
此教案旨在帮助学生全面理解贾平凹的《风雨》这部小说，并培养他们的阅读理解和文学鉴赏能力。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标进行适当的调整和补充。
2024年贾平凹《风雨》教案
一、教案基本信息2024年贾平凹《风雨》教案学科领域：语文年级段：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读和背诵课文《风雨》。
b. 理解课文中的关键词语、句子和段落，分析课文的主题思想和艺术特色。
c. 掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
b. 学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
c. 学会将课文中的知识和技能运用到实际生活和写作中。
3. 情感态度与价值观：a. 感受作者对自然风光和家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
b. 学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。
c. 树立正确的人生观和价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点重点：1. 课文《风雨》的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语、句子和段落，分析课文的主题思想和艺术特色。
难点：1. 课文中所涉及的方言、习俗和文化背景的理解。
2. 从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：a. 简介作者贾平凹及其作品《风雨》。
b. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：a. 让学生自由朗读课文，遇到生字词及时查阅字典。
b. 结合课文内容，了解作者家乡的自然风光和风土人情。
3. 课堂讲解：a. 分析课文中的人物形象，理解作者对家乡的热爱之情。
b. 解读课文中的关键词语、句子和段落，引导学生深入理解课文主题。
4. 合作探讨：a. 学生分组讨论，从不同角度和层面解读课文。
b. 各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂小结：b. 布置课后作业，要求学生朗读和背诵课文。
第二课时：1. 复习导入：a. 检查学生课后作业完成情况。
b. 引导学生回顾上节课的学习内容，为本节课的学习做好铺垫。
2. 课堂讲解：a. 分析课文中的艺术特色，如描绘手法、语言风格等。
b. 引导学生学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
风雨贾平凹教案
风雨贾平凹教案教案标题：风雨贾平凹教案教案目标：1. 了解贾平凹的文学作品，特别是《风雨》。
2. 分析《风雨》中的主题、情节和人物形象。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
4. 提高学生的写作和口头表达能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍贾平凹，并简要介绍他的文学作品。
2. 引发学生对《风雨》的兴趣，提出问题如：“你们对《风雨》这个标题有何联想？”或者“你们对贾平凹的作品有何期待？”等。
主体活动：3. 分发《风雨》的文本，让学生阅读，并在阅读过程中做好读书笔记。
4. 分组讨论学生的读书笔记，分享他们对作品的理解和感受。
5. 引导学生讨论《风雨》中的主题，如生活的艰辛、人性的复杂等，并给予适当的指导和解释。
6. 分析《风雨》中的情节和人物形象，让学生理解作品的故事结构和人物塑造。
7. 引导学生进行文学批评，让他们发表自己对作品的评价和观点。
拓展活动：8. 鼓励学生进一步阅读贾平凹的其他作品，并写下读后感或评价。
9. 组织学生进行小组演讲，分享他们对贾平凹作品的研究和理解。
10. 鼓励学生写一篇文章，探讨《风雨》中的某一主题或人物形象，并表达自己的观点和见解。
评估活动：11. 设计一份评估问卷，了解学生对《风雨》教学的反馈和理解程度。
12. 收集学生的小组演讲和文章，评估他们对作品的理解和表达能力。
教案扩展：1. 可以邀请专家或学者来校园进行讲座，深入探讨贾平凹的作品和文学风格。
2. 可以组织学生进行创作活动，让他们以《风雨》为灵感，写一篇短篇小说或诗歌。
教学资源：1. 贾平凹的《风雨》文本。
2. 阅读笔记模板。
3. 小组讨论和演讲指导。
4. 文学批评指导材料。
5. 评估问卷模板。
教案注意事项：1. 需要提前准备好教学资源，并确保学生能够顺利获取和使用。
2. 在引导学生进行讨论和批评时，要鼓励他们表达自己的观点，尊重不同的意见。
3. 需要适时给予学生指导和解释，确保他们对作品的理解正确和深入。
风雨语文教案
风雨语文教案风雨语文教案作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的风雨语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
风雨语文教案1教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）知识与能力：1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
过程与方法：默读课文，继续培养学生潜心默读，边读边画，抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观：理解课文内容，感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光，从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美、捕捉美，表达美的能力。
教学重难点：1、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理，培养学生感受美，捕捉美，表达美的能力。
教学准备：生字卡片、挂图第1课时教学目标：1、让学生充分开发自己的潜能，发挥自己的能动性去认真阅读，感悟课文，体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后，万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
教学重难点：揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法，体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
教学设计：个性化备课：一、谈话导入，理解课题1、对于暴风雨，我们并不陌生。
当你看到这个课题的时候，脑子里浮现出怎样的画面？请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点？“暴”在这里是什么意思？（猛烈的、强大的、迅速的）2、引导学生自由发言。
3、同学们描述的是我们身边的暴风雨，那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢？今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
风雨(贾平凹)教案
《风雨》教案一、教材分析贾平凹的《风雨》这篇课文是选自人教版语文七年级上册第三单元的一篇自读课文，这篇课文是本单元的第三篇课文。
而本单元的课文都是一些写景诗文，学习这些诗文时要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深化体会作者传达的微妙情感，揣摩和品尝富有特色的语言，积累精彩语句。
驾驭比方、拟人的修辞手法，并体会其作用。
所以在学习本篇课文的过程中，要让学生体会作者充溢想象的艺术感受实力和丰富独到的艺术表现实力，体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。
二、学情分析我所教的是七年级的学生，七年级的学生已经具备自主独立学习的实力，而且也会观赏大自然的美景，酷爱大自然。
但是他们的理解体会实力还不是很足够，不能够深化体会作者所传达的微妙情感。
所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导和学生的合作探究过程中，能够更加深化地品尝理解课文。
三、教学目标一、学问与实力目标：1、了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和美丽语句。
2、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
二、过程与方法目标：1、学习侧面烘托的手法以及比方、夸张的修辞手法的运用，体会它们的表达效果。
2、品尝文中生动形象的语言。
三、情感看法价值观目标：培育学生亲近自然、酷爱大自然的情怀。
四、教学重难点教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
2、培育关注大自然、酷爱大自然的情感教学难点：1、体会文中侧面烘托的写作技巧，品尝文中生动形象的语言。
五、课时支配：一课时六、教学过程：一、导入同学们，还记得上个星期的台风天气吗？有哪位同学可以给老师描述一下台风天气来临时的天气状况呢？那同学们喜爱这样的台风天气吗？那有谁能给老师讲一下你们都喜爱怎样的天气呢？又为什么喜爱呢？那么同学们已经说了自己喜爱的天气，接下来，我们就跟随作者贾平凹的脚步，一同走进风雨这篇课文。
二、检查预习1、作家简介贾平凹，原名贾平娃，中国当代闻名作家、文学家，被誉为“鬼才”。
语文人教版七年级上册贾平凹——《风雨》
13.风雨一、教学目标：1.诵读全文，读出缓急语调2.整体感知课文特点3.学会段落要点归纳，进而探究主题4.学会品味优美语言二、教学重点：1.整体感知课文特点2.学会段落要点归纳，进而探究主题三、教学难点：1.诵读全文，读出缓急语调2.学会品味优美语言四、突破途径：示范引领、练习铺垫、对比辨析五、教学时间：一课时六、教学过程：1.导入：春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四季景物多姿多彩。
今天我和大家一起来贾平凹笔下的《风雨》。
贾平凹wā：原名贾平娃，后改称“平凹”，著有《腊月·正月》、《满月》、《废都》、《浮躁》、《秦腔》等。
2.检查预习，详见讲义。
3.整体感知：（1）浏览全文，谈谈本文给你最大的感受是什么？一个字回答。
（2）“奇”，请小组合作，找出奇在何处。
4.研读课文：朗读第一节，划出描写景物的动词，谈谈你的感受？按范例概括本节内容。
按照第一节分析的范例，逐节朗读课文，用文中的动词概括景物和特点。
先自己概括，后小组交流。
师明确8节语调与前文不同，偏向舒缓，后齐读一遍。
5.重点探究：（1）本文题目是“风雨”，课文中却看不到风雨，你是如何理解的？小组合作。
（2）课文中有两处写雨的细节，找出来品析一下。
本文的详略怎样安排的？概括风雨的特点？“有一只精湿的猫拼命地跑来”，“惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”6.语言赏析，见课件。
7.主题探究，见课件。
8.小结：师结合板书小结，请学生谈本节课收获。
9.布置作业：池塘里的荷叶就像大海上小船，（续写几句，侧面描写）。
附板书设计：13.风雨——贾平凹。
《风雨》教学设计
《风雨》教学设计教学目标：1梳理文章内容，了解文本结构，感悟“风雨”。
2分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言，品析“风雨”。
3掌握写景散文语言赏析的方法，学会描绘“风雨”。
教学重难点：分析比喻、夸张、拟人等修辞手法及侧面烘托的写作手法，品味文章语言。
教学方法：多媒体教学法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、古诗导入翻开一部文学史，你会发现古往今来无数文人墨客将自己的情感寄托在风雨中，或喜或悲、或忧或愁。
品读这些诗文，我们可以领略到文人们细腻的内心。
唐代诗人许浑在咸阳城头登临远眺时，曾发出“山雨欲来风满楼”的千古感叹。
诗人只不过写出了一楼的风雨，而今天就让我们一起走进贾平凹的《风雨》一文，来感受这铺天盖地、呼啸而来的风雨。
二、检查预习1.字词检查看课文的“读一读写一写”，请某同学读一下，其他同学认真听，听听有没有读错的音？并帮助纠错。
教师总结：请同学们齐读一遍字词。
老规矩，请同学说一下这篇课文的多音字，PPT展示，检查学生的预习情况。
2.关于作者（让学生回答，老师补充）贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。
1952年出生，陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
三、整体感知，感悟“风雨”请同学们朗读课文，在读的过程中想一想：1.文中描写了哪些景物？用红笔圈出来，并且归纳概括每个段落的内容要点。
树林子像面团，形态扭曲。
（1）柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。
（2）羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门。
（3）葡萄蔓脱落，苍蝇集中在电线上。
贾平凹《风雨》教案3
贾平凹《风雨》教案3《风雨》教学设计——网络资源摘录【教学目标】1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景，能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
2、认识大自然的威力，勇敢面对大自然的变化无常对人类糊口的影响。
3、朗读法、批注法、讨论法，学生自主学习为主，老师点拨为辅。
【学习重点】赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
【学习进程】一、课前预习1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想想文章主要写的是甚么内容。
把你的疑惑写下来。
答案：落实：1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
偌大（）刹那（）栅栏（）蜷曲（）倏忽（）参考ruò；chà；z hà；quán；shū。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
答案：参考贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的糊口道理。
虽取材于日常糊口中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的***品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次取得文学大奖。
3.想想文章主要写的是甚么内容。
课堂学习一、预习反馈4.检查、矫正课前预习第1题。
交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容6.是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：答案：参考第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
《风雨》教案04
《风雨》教案【教学目标】1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
【教学重点】：学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
【教学难点】:会对具体描写作简单赏析。
【教学方法】:朗读法,批注法【教学课时】:一课时【教学过程】:环节一:读《风雨》、环节二:品《风雨》、环节三：写《风雨》环节一:读《风雨》一.导入:老师今天带来一首诗,让我们读一读诗的内容.读诗,猜一猜本首诗写的是什么?(风)教师小结:诗无一字写风,却因为风的作用,而使得叶落,花开,江上起波浪,翠竹倾斜,这种写作手法叫(侧面烘托).有位大师也将这种方法发挥的淋漓尽致.他就是贾平凹.二 .了解作者简介原名贾平娃，陕西省丹凤县人。
当代著名作家，是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
被誉为“鬼才”。
代表作《秦腔》、《高兴》、《心迹》、《爱的踪迹》等，《我不是个好儿子》《月迹》《落叶》等多篇作品入选语文教材。
齐读:贾平凹 (凹wā).特殊读音.,让我们走进贾平凹文章<风雨>.三 .默读文章(放伴奏音乐)梳理文章内容.①PPT:检查生字词:一切都在旋旋转旋了一个转儿刹那间倏忽瞬间（极短的时间）偌大栅栏蜷曲末了撩起屋檐锥形僵直凸起来②自由朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？请圈画出来第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
有感情的齐读文章。
（注意语气、语调、停顿等）师小结:贾平凹先生运用多种景物描写,文章无一字”风雨”,却从侧面烘托的手法写出了风雨之猛烈,写作手法很高明.大声朗读文章一遍.环节二:品《风雨》四.初听“风雨”好文章要多读,让我们先跟着录音的范读,先听听第一段,仔细揣摩朗读的语气,语调(轻重缓急),节奏.把握并思考:风怎么样?用自己的话回答。
《风雨》教案2
《风雨》教案213.风雨贾平凹【学习目标】l 1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。
l 2.把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。
l 3.培育关注大自然、热爱大自然的情感。
【学习重点】1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。
2、培育关注大自然、热爱大自然的情感第一课时【预习导入】（一）导入新课（二）自主学习一、1.给加点字注音或依据拼音写汉字。
l 偌大（ ) 蜷曲（）贾平凹（）倏忽（）模样（）撩起（）l 刹那（）锥形（）葡萄蔓（）二、首要词语释义：偌大：倏忽：攀附：3、作者简介：l 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。
1952年出生，陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月·正月》获中国作协第3届全国优良中篇小说奖；《满月》获1978年全国优良短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近取得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
【整体感知】1、整体感知课文，把握文章结构。
2.通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？【自我评价，总结收获】：第二课时【品读赏析】l 1、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……2、树林子往一处挤，绿仿佛被拉长了许多……绿全然又压扁开来【合作探究】古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。
课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。
细读课文，回答下列问题。
l 1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎么的特色。
2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有甚么不同。
3.在写景时是依照怎么的顺序进行的？【拓展延伸】请同窗们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。
七年级语文上册《风雨》教案
七年级语文上册《风雨》教案贾平凹《风雨》教案成都航天中学许咏秋【学习目标】1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
【学习重点】 1、2、3【学习方法】朗读法、批注法、讨论法【课时建议】 2课时【学习过程】课前预习1.掌握课后读一读、写一写的词语，给下列加点词语注音。
偌大（）刹那（）栅栏（）蜷曲（）倏忽（）参考答案：ruò；chà；zhà；quán；shū。
2.查阅有关资料，了解作家作品。
参考答案：贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为鬼才。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
3.读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
课堂学习一、预习反馈4.检查、矫正课前预习第1题。
5.交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章内容6.本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：参考答案：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
7.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、导入：
风雨？看到这个词眼，你想到了什么？(词语,画面,——和风细雨、狂风暴雨……
让我们来看看著名作家贾平凹笔下的风雨是何种味道。
（二）作者简介
二、初读课文，整体感知
1自由读文，通过对哪些景物的描写来表现这风雨的？
明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
(开头是"风来了",大片的树林感觉到了，所有人都感觉到了，于是作者宏观上看到了风吹的树林鼓了再陷，陷了再鼓。
接着作者把视角切到了细小的物体身上，写到被风雨吹落的鸟窝，垂柳条风在风中无助地乱舞着；杨叶也展示着它的两面性；墙头草一样的芦苇也会倒伏下来了，在尖锐地高叫着，那叫声必定特别刺耳吧；攀附性极强的葡萄蔓也无法逃脱过这风雨的袭击；写到那些讨厌的苍蝇；农家的白羊被风雨声惊吓的挣断了牵线乱跑起来。
出门找羊的小女孩的尖声哭泣也无法阻止风雨的呼啸；作者最后写到了人。
)
2．文中涉及到如此多的景物描写,哪一处给你印象最深刻?你觉得文中哪个地方写得妙？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，边读边想象景象，边读边体会情趣。
3.小组交流：把你最喜欢的地方读给同学们听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
4、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）
c、有感情朗读
5.比较阅读望湖楼醉书苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
( 诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景有情。
读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的美丽风光。
)
同是写风雨,两者有何差别?
课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。
作者采用的是一种什么写法？
明确：侧面衬托。
7．总结：作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。
一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。
所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。
品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。
高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。
八、板书
树林子
柳巷鸟
室外羊废纸
女孩猫
风葡萄藤鱼儿
室内老人孩子
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.
小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中
秋风萧瑟,洪波涌起.
钟山风雨起仓黄,百万雄师过大江
八月秋高风怒号,卷我屋上三重矛
春风又绿江南岸,明月何时照我还?
夜来风雨声，花落知多少。
(孟浩然：《春晓》)
空山新雨后，天气晚来秋。
(王维：《山居秋瞑》)
好雨知时节，当春乃发生。
(杜甫：《春夜喜雨》)
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
(杜牧：《清明》)
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
(陆游：《十一月四日风雨大作》) 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。