第五单元第17课 紫藤萝瀑布
部编本人教版语文七年级下册第五单元第17课《紫藤萝瀑布》教案(含两课时)
小结：对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达正是文章诗意美的蕴蓄。
第四阶段：检测小结
一、给加线的字注音或根据拼音写汉字。
藤萝（）（）迸溅（）酒niàng（）
⑦雪后的你，不畏严寒，愈发怒放，绽出片片白玉，犹如在向严冬挑战。微风轻拂过，吹落片片花瓣。你，严寒中的梅，纵使在生命的最后时刻，也要将自己的报春之歌高唱。来时那样无瑕，去时也“零落成泥碾作尘，只有香如故”，不染一丝尘俗。
⑧每次雪后，我总会来看一看你——寒梅。因为，你一直给我以生命的启迪：生命之花与其娇艳而受玷污，不如清白而自爱；与其哗众取宠，不如实事求是以保持自己的尊严。
有一位诗人说，看见了花，就不由得停止了脚步。今天，让我们停住脚步，在宗璞的引领中去感受花繁枝茂、郁郁幽香缭绕的“紫藤萝瀑布”，去倾听生命的歌唱。
设计二：19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
（1）美在对盛开的紫藤萝花的形象渲染。
展现在跟前的是繁茂的一树花，它流光溢彩，铺天盖地，生机勃勃：一片辉煌的淡紫色显现出明净的色调，像瀑布从空中垂下显出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐，这就表明，美丽的藤萝花是全文描写与抒情的主体，作者是在写“美”，写“生命”，写“活力”，写“情感”。
（2）美在淡紫色的弥漫。
柔美的淡紫色既写出花色的艳美，又闪现出生命的灿烂、辉煌与欢乐，富有诗情画意。
人教版七年级下册(部编版)第五单元第17课《紫藤萝瀑布》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然美景相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的修辞手法进行创作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“自然美景描绘在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-针对语法难点，教师可用图表、例句等形式，清晰展示定语从句、并列句的结构，并通过反复练习，帮助学生掌握。
-在阅读深度方面，教师可通过提问、小组讨论等方式，引导学生从不同角度理解课文，培养学生深入阅读的习惯。
-对于写作技巧的难点，教师可设计相关写作任务，如仿写、续写等，让学生在实践中逐步提升写作能力。
-语法知识掌握：定语从句、并列句等语法结构的辨识和运用，对于七年级学生来说存在一定难度。
-阅读深度：如何引导学生深入理解课文，体会作者的情感表达，对学生的阅读理解能力提出较高要求。
-写作技巧提升：如何将课文中的写作技巧转化为自己的写作能力，对学生的写作水平有一定挑战。
举例解释：
-在词汇教学方面，教师可通过实物展示、图片、例句等方法，帮助学生形象地理解“蔓延”等词汇，并在课堂上创造实际语境，让学生进行应用练习。
（二）新课讲授（用时10分钟）
部编版七年级下册第五单元第17课《紫藤萝瀑布》(共29张ppt)
第一课时
不是的,因为，它是很多很多的紫藤萝花组 成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不 见其发端，也不见其终极，所以文章叫 《紫藤萝瀑布》。
学习目标
1.揣摩表现作者情感思绪的语句，体会作者的 情感变化。 2.通过朗读课文，品味具体词句，学习作者是 如何描摹紫藤萝之美的。 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤 萝上的“志”。
用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤 萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作 笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦 的心情。
香气气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩 着我。
把无形的香味变成有形的颜色，具体表现花香带给 作者的飘渺轻柔的感受。
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干， 不断地流着，流着，流向人的心底。
❖给红色的字注音 迸溅 bèng jiàn 伶仃 líng dīng 依傍 bàng
盘虬卧龙 qiú 忍俊不禁 jīn
穗 suì
瀑布 pù 沉淀 diàn 伫立 zhù 绽开 zhàn
酒酿 niàng
❖解释下列词语 1、迸溅： 向四外溅开 2、稀落： 稀少 3、繁密： 多而密 4、伶仃： 孤独 5、忍俊不禁：忍不住笑 6、仙露琼浆：比喻美酒 7、盘虬卧龙：比喻盘旋曲折的样子。
含义：被紫藤萝的旺盛吸引；被紫藤萝的生命力 感染，并将之转化为前进的动力。 作用：从侧面烘托出紫藤花引人止步，炫人眼目 的美丽，也引出下文。
焦虑的悲痛——宁静的喜悦
当堂检测：优化设计60页一、二 今日作业：优化设计60页夯基达标
第二课时
第一学程：品味美
自由品读，
勾画出你认为描写紫藤萝最美的语句，从修辞、炼字
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要保持对生 命的美好向往，厄运过后，要面对新的生活，振 奋精神，投身到伟大的事业中去。
17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案
17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案思考探究一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。
这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？参考答案：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。
开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神受到鼓舞而振奋。
二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，XXX 带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
(化静为动)2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（物我交融）参考答案：1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
2.花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可以看见的视觉感受。
这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
3.本句表面写花，实则写作者的心境。
“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。
三、联合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，可是生命的长河是无止境的”这句话的了解。
参考答案：花和人都会遇到各种各样的不幸，可是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应当像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。
七年级下册语文第十七课《紫藤萝瀑布》
终极迸溅繁密沉淀绽开
伫立忍俊不禁仙露琼浆
依傍枯槐凝望伶仃酒酿
稀零蜂围蝶阵盘虬卧龙
仙露琼浆：比喻美语。
盘虬卧龙：表示盘旋曲折的样子。
春红已谢：春天的花已经凋谢。
因此说，生命的长河是无止境的。
人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
师生共同解决问题
先学生代表发言，后老师点拨
学生代表发言
老师点拨总结
3、学习文章的修辞手法、写作手法、叙述方法
教学难点
1、文章的结构分析，文章一共有十一个自然段，这些自然段有些写花，有些写人，有些共写花人，写花还有写花的视角
2、文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。
教学策略分析
1、朗读法：提高学生的朗读水平，在朗读中顺便感受课文的语句美、结构美、精神美
忍俊不禁：忍不住笑。
迸溅：向四处溅开。
检查学生预习情况
找学生读生字，解词
了解作者文学常识及其写作背景，梳理生字词，有助于学生理解文意
三、聚焦文本，师生对话
老师范读课文，学生自由朗读课文思考：
1、课文围绕着“紫藤萝”这种花写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
———花———花———花
（赏）花（忆）花（悟）花
学生代表发言
老师点拨总结
学生再次感悟生命的真谛
七年级语文下册 第5单元 第17课《紫藤萝瀑布》宗璞课文解析素材 新人教版
《紫藤萝瀑布》课文解析我不由得①停住了脚步。
【字词全解】①不禁。
【段解】开门见山，突如其来。
造成悬念，吸引着读者阅读下去。
从未见过开得这样盛②的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端③，也不见其终极④。
【字词全解】(shèng)茂盛②开端，开始。
④终止，结束。
【句解】将花喻为“瀑布”。
形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
【句解】用“流动”“欢笑”“生长”等动词、使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。
紫色的大条幅⑤上，泛着点点银光，就像迸溅⑥的水花。
【字词全解】幅条幅⑤辐辐射蝠蝙蝠⑥向四外溅。
【句解】把紫藤萝花比做“紫色的大条幅”，十分贴切，用“水花”比喻每一朵紫花中的最浅淡的部分。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗⑦。
【字词全解】⑦逗引，招惹。
(tiāo)挑选挑(tiǎo)挑逗【句解】运用了拟人的手法，把紫藤萝写得很顽皮，也很可爱，仿佛是一个正在挤眉弄眼的顽童，对着阳光尽情地表演令人如闻其声，如见其态。
【段解】对花瀑的整体形状、色彩进行了细腻传神的描绘，动静结合，又用了大量贴切的比喻、拟人等修辞手法，从总体上形象地赞美了花繁花盛，生功地写出了花瀑如少女在欢歌笑语的情趣。
这里春红已谢⑧，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵⑨。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
【字词全解】⑧蜜蜂、蝴蝶簇拥、围绕。
蝶蝴蝶(dié)碟碗碟【句解】用春红、人群、蜜蜂和蝴蝶的消失来反衬藤萝花，表现了藤萝花的朴实无华和无限生机。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!【句解】：“挨”“接”“推”“挤”，运用拟人的手法，生动地表观花的勃勃生机和烂漫情趣。
“我在开花!”它们在笑。
【句解】拟人的手法写出花朵竞相开放的盛况，显得活泼调皮，富有灵性。
“我在开花!”它们嚷嚷⑩。
【字词全解】(rāng)嚷嚷⑩(rǎng)叫嚷【句解】“我在开花”连续出观两次，运用反复的修辞手法，强调了盛开的紫藤萝花的喜悦之情。
人教部编版七年级下册第5单元第17课《紫藤萝瀑布》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《紫藤萝瀑布》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过美丽的自然景象？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中紫藤萝瀑布的奥秘。
1.教学重点
-课文《紫藤萝瀑布》的词汇、句子理解和情感体验：重点掌握课文中的生字词，如“瀑布、蔓延、萦绕”等，并理解句子含义，感受作者对紫藤萝的情感表达。
-修辞手法的学习与应用：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会在自己的写作中运用。
-作者写作技巧的解析：掌握作者如何通过景物描写来抒发情感，如何构建文章结构，以及如何运用语言表达美感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《紫藤萝瀑布》中作者运用的基本写作技巧和修辞手法。这些技巧和手法是表达情感、描绘景象的重要工具，能够使文章生动、形象。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。这个案例展示了作者是如何通过景物描写和修辞手法来表达自己的情感，以及这些技巧如何帮助我们欣赏和理解文章。
-情感体验的传达：学生可能难以将自己的情感体验融入对课文的理解中，需要通过讨论、分享等方式激发学生的情感共鸣。
举例：解释课文中“紫藤萝就像一条瀑布，从高高的架子上垂下来”一句中的比喻手法，难点在于让学生理解比喻不仅仅是字面意义上的相似，更是通过这种手法强化了紫藤萝的壮观和生命的力量。此外，作者在文章中通过景物描写逐渐展现出对生命、时间的感慨，难点在于如何引导学生从具体的文字中提炼出这种抽象的情感。
在新课讲授环节，我着重讲解了课文中的修辞手法和写作技巧，并通过案例分析让学生们看到了这些技巧在文章中的作用。然而，我也注意到，对于一些难点内容，比如比喻、拟人等修辞手法的深入理解，学生们仍然存在困难。在今后的教学中，我需要寻找更多生动有趣的例子，以及更具针对性的练习，来帮助学生们突破这些难点。
七年级语文下册第五单元17紫藤萝瀑布教案新人教版
第17课紫藤萝瀑布【教学目标】1.理解课文内容，理清文章脉络，体会作者的思想感情。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。
3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【情境导入】同学们，世上的花千种万种，令人心旷神怡，有人喜欢雍容华贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，有人赞美凌霜傲雪的蜡梅，有人深爱香飘幽谷的兰花；然而女作家宗璞却钟情于平凡的紫藤萝。
这是为什么呢？让我们带着疑问走进一个时代，走进宗璞的内心世界，去寻访那具有炫人眼目的美丽、闪烁着生命光辉的紫藤萝吧！【新课解读】一、初读课文——整体感知自学提示及要求：1.有感情地朗读课文，注意重音和语速。
2.默读课文，试着给课文划分层次。
3.用自己的话概括本文内容。
明确：1.略。
2.全文大致可分为三部分：第一部分(1～6段)：看花。
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二部分(7～9段)：忆花。
写作者睹物释怀，心中的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三部分(第10、11段)：悟花。
写作者由此感悟到生命的永恒。
3.作者用细腻的笔触、欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发了自己由焦虑、悲痛转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
二、研讨释疑——探究文意1.作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？明确：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
2.作者的思想感情是怎样的？有什么变化？明确：因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
3.文中插入描写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？明确：用十多年前家门外的紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
人教版七年级语文下册(2018部编版)第五单元17课《紫藤萝瀑布》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现美并用语言表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美好事物，鼓励他们用所学知识进行表达和分享。
-文章结构分析：理解文章的起承转合，把握作者的写作思路，特别是文章中景物描写与情感抒发的关系。
-情感中体现的人生哲理。
-朗读与表达：通过有感情的朗读，体会语言的节奏和韵味，提高学生的口语表达能力。
举例解释：
-在讲解重点词汇时，通过上下文让学生理解词汇的含义，并鼓励学生在实际语境中运用。
-文学鉴赏能力：如何引导学生从文本中提炼出深层的审美价值和文化内涵。
举例解释：
-对于难点词汇，教师可以提供实物图片或视频，帮助学生建立直观印象，从而加深理解。
-在情感层次把握上，教师可以设计小组讨论，引导学生分享对自然美的感受，帮助学生理解作者的情感变化。
-对于修辞手法的运用，教师可以提供写作练习，让学生尝试仿写，并在反馈中指导改进。
实践活动环节，我安排了分组讨论和写作练习。学生们在这个环节表现出了很高的热情，但也暴露出了一些问题。例如，有的小组在讨论时，成员之间的交流不够充分，个别学生显得较为被动。在写作练习中，部分学生的作品仍显得有些生硬，修辞手法的运用不够自然。这让我意识到，在今后的教学中，除了注重学生的主动参与，还应加强对学生写作技巧的指导，提高他们的写作水平。
五、教学反思
在上完《紫藤萝瀑布》这一课后，我深感教学过程中的得与失。首先，让我感到欣慰的是，学生们对课文中描绘的自然景象产生了浓厚的兴趣，他们积极发言，课堂氛围活跃。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
七年级下册语文教学设计第五单元第17课《紫藤萝瀑布》
七年级下册语文教学设计第五单元第17课《紫藤萝瀑布》定州市南城回民中学郭冬娟教材分析感谢这篇课文安排的季节，碰巧校园里的紫藤萝开花了。
春暖花开，带领孩子们到校园里紫藙萝瀑布的花廊下读书，大大激发了学生的学习兴趣，对本文的理解和掌握得到了升华！1、《紫藤萝瀑布》现为人教版七年级下册第五单元十七课课文。
2、《紫藤萝瀑布》是一篇写景抒情散文，紫藤萝旺盛的生命力使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此感悟到花和人虽各有不幸，但生命的长河无止境。
3、文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们热爱、珍爱生命。
写景状物生动、细致、融情入景是本文最大的写作特点。
学情分析1、学生有一定的学习习惯，能按要求预习课文，熟读课文并勾画出十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛。
2、已学习比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
3、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。
教学目标知识与能力1、把握文章脉络，理解文章主旨2、学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力3、掌握借景抒情，托物言志的写作手法过程与方法1、结合写作背景，把握文章脉络，体会作者的所感所悟，理解文章主旨。
2、揣摩、品评优美语句及词语的含义，体会写景的妙处。
3、体会紫藤萝花的独特意蕴，理解作者对生命的感悟和赞美。
情感态度价值观了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活。
教学重点1、揣摩、品评优美语句及词语的含义，体会写景的妙处。
2、理解文中紫藤萝花的深刻含义。
教学难点：揣摩字里行间流露的思想感情，体悟作者对生命的感悟和赞美。
教学课时：1课时。
教具：多媒体课件教学方法：朗读法引导法品评理解法教学过程一、新课导入由写作背景导入：（多媒体课件）宗璞一家在文化大革命中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情。
面对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟？而我们从中又会得到什么样的启示？二、作者简介：（多媒体课件）宗璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。
第17课《紫藤萝瀑布》(精品)
美句赏析
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此 推着挤着，好不活泼热闹！
这句话连用“挨、接、推、挤” 几个动词，运用拟人的修辞手法， 生动的表现出花的勃勃生机和烂漫 情趣。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在 和阳光互相挑逗”
比喻、拟人
“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语， 细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑 剔透，既富有动感，又富有情趣。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆 下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的 笑容，就要绽开似的。
体会情感
C、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉 加快了脚步”？
作者在回顾了花和人的命运后悟到“花和人会遇到各 种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是 说遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长 久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要 面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命 有了感悟后，心情豁然开朗，所以“加快了脚步。”
行踪词
感情变化
景 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦
(1—6)
情 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛
(7—9)
加快脚步 感悟生命，精神振奋
理
(10—11)
2、划出描写紫藤萝花景色的句子或词语，使用“ 我喜欢的句子是＿ ，因为 。” （提 示：可以从修辞、用词、描写角度等谈喜欢的理 由。）
语言赏析
“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
初中语文 人教部编版七年级下册第五单元第17课《紫藤萝瀑布》课文详解
课文详解丨七下第五单元第17课《紫藤萝瀑布》17 紫藤萝瀑布预习须知一、文题解读文题运用比喻的修辞手法，以“瀑布”比喻“紫藤萝”，不仅形象生动地写出了一树盛开的紫藤罗花繁盛的特点，而且隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点明了文章的内容，又包含了文章的主旨。
二、作者简介宗璞，原名冯钟璞，1928年出生，当代作家。
代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》，等等。
知识重点一、字音词义发端：开始，开端。
终极：终点。
迸bèng溅：向四处飞溅。
繁密：多而密。
凝望：目不转睛地看；注目远望。
依傍：依靠。
伶líng仃dīng：文中指孤独，没有依靠。
仙露琼qióng浆：比喻酒非常鲜美；文中比喻花朵中装的露水。
盘虬qiú卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
忍俊不禁jīn：忍不住笑。
察言观色：观察言语脸色来揣摩对方的心意。
二、主题概述课文描述了紫藤罗花盛开的胜景，淋漓尽致地抒发了赞花之情，由此赞美了新时代开创的新生活、新气象，阐释了花和人的不幸时有发生，而生命长河则永动不息的人生哲理，表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。
三、文章结构第一部分（第1—7段）：赏花。
写紫藤罗花盛开的状貌，抒发“我”赏花的喜悦之情。
第二部分（第8、9段）：忆花。
写紫藤罗的芳香引出“我”的回忆。
第三部分（第10、11段）：悟花。
写“我”由眼前繁盛而茂密的紫色瀑布思考领悟到的人生哲理。
四、思考探究1.文章开头“我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？“不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度；“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了。
这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。
2.赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”这句话。
运用比喻的修辞手，生动形地写出了紫藤萝花生长繁茂和气势盛大。
部编版七年级下册语文 第17课《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》部编版初中语文七年级下册第五单元第17课一、教学目标知识与能力：正确理解文章字词，理清课文思路，正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读和体会，学习多角度，多种修辞手法运用的写作手法，提高阅读能力。
情感态度与价值观：理解作者情感变化，体会生命之美。
二、教学重难点教学重点：理解语言的深层含义，学习作者运用多种修辞手法的写作技巧。
教学难点：深入领会散文的意境，理解作者人生的感悟。
三、歌曲导入播放歌曲《紫藤花》，请学生谈谈听出了什么？有何感受？（感受到朦胧美；歌声清澈、动听，令自己想起了往事），以此引出课题《紫藤萝瀑布》。
四、初读1.作者：常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等。
著名哲学家冯友兰之女。
当代作家，从事小说与散文创作。
代表作有《红豆》《弦上的梦》等。
2.字词：形近字区分（“繁密、甜蜜”）；多音字“禁”辨析（只在表示“禁受”和“忍住”的意思时读“j īn”，其余情况均读“jìn”）3.内容：（1）勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语句（停住脚步，伫立花前，加快脚步）；（2）写作思路：作者停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“悟花”。
五、析读层次一：赏美景小组合作讨论：作者是如何描写紫藤罗瀑布的？（一）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”1.这写的是藤萝的什么？（外形）2.出示瀑布和花瀑的对比图。
3.结合课文说说此时的紫藤萝瀑布给你怎样的感受？（繁花盛开，很有气势）（二）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”1.明明是紫色的花，为什么作者说紫藤花像迸溅的水花呢？（阳光的照耀反光）2.还有其他原因吗？（说明花的颜色紫的程度不一样）3.“挑逗”是什么意思？（故意招惹）可不可以把这个词换成“玩闹”呢？（贬义褒用，而且作者用上了拟人的修辞，突显出紫藤花顽皮,活泼的形象）4.如果你走在路上看到这样一片紫藤萝，你会怎样？（赞叹）5.指导朗读。
部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”我在开花！”它们在笑。
”我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
人教版(2016版)语文七年级下册第5单元第17课《紫藤萝瀑布》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将所学的修辞手法运用到写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
1.教学重点
-词语理解：掌握课文中的生字词，如“藤萝、瀑布、萦绕、摇曳”等，并理解其在文中的含义和用法。
-句子赏析：分析课文中的精彩句子，如“一片片紫色的花朵，像瀑布一样垂下来”，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。
-文章结构：理解文章的主题和结构，把握作者描绘紫藤萝瀑布的层次和逻辑。
-情感体验：体会作者对大自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的审美情感。
-文本解读：学生对文章深层意义的理解和解读可能存在困难。
-朗读与感悟：如何引导学生通过朗读表达出文章的情感，对学生来说是一个难点。
-写作手法学习：仿写时，学生可能难以将所学的观察和描绘方法运用到实际写作中。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可通过例句对比、实际操作等方式，让学生更好地理解修辞手法的作用。
举例解释：
-在讲解生字词时，教师可通过实物展示、图片辅助等方法，帮助学生形象记忆和理解。
-对于Байду номын сангаас子赏析，教师可引导学生从修辞手法、表达效果等方面进行分析，让学生领会作者的艺术构思。
-在讲解文章结构时，教师应明确指出文章的开头、发展、高潮和结尾，帮助学生把握文章的脉络。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生对于比喻、拟人等修辞手法在具体句子中的运用可能存在理解难度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法以及文章结构这两个重点。对于难点部分，我会通过例句分析和对比，帮助大家理解这些修辞手法在描绘自然景观中的应用。
(完整版)部编版人教版最新版语文七年级下第五单元知识整理
第五单元第17课《紫藤萝瀑布》1.文学常识《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者是宗璞，原名冯宗璞，当代女作家。
2.文章思想内容文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
3.重点词语挑逗（tiǎo dòu）：撩拨；逗引。
枯槐（kūhuái）：槐树意思：枯了的槐树。
终极（zhōng jí)：最后，这里指的是（生命）最后的终点。
迸溅（bèng jiàn）：向外四溅。
繁密（fán mì)：繁多，密集，繁茂。
伫立（zhùlì）：长时间地站着。
凝望（níng wàng）：目不注目远望。
伶仃（líng dīng）：孤独，没有依靠。
稀零（xīlíng）：稀少，零星，形容稀疏的样子。
忍俊不禁（rěn jùn bùjīn）：忍不住笑。
仙露琼浆（xiān lùqióng jiāng）：神仙所喝的饮料和美酒，多喻美酒。
后比喻酒非常鲜美。
蜂围蝶阵（fēng wéi diézhèn）：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。
盘虬卧龙（pán qiúwòlóng）：形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力如龙一般。
发端（fāduān ）：开始，起头。
依傍（yībàng ）：依靠。
4.重点句子（1）从三个方面写紫藤萝花答：A、色：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
B、形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。
C、态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
七年级语文下册 第五单元 第17课《紫藤萝瀑布》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
紫藤萝瀑布【教学重点】掌握扣住事物特征,以优美的语句描写景物的方法。
【教学难点】领会作者蕴含在描写叙述中的情感，感悟人生哲理。
二、学生认知分析１、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。
因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
２、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。
七年级已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。
在本课的朗读、品味等主要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。
三、教学思路设计根据课堂教学设计的基本原理，并结合中学《新课标》，制定了“紫藤萝瀑布”的教学设计方案。
运用多媒体课件等创设学习情境，让学生体会景物描写的细致生动。
了解文章的写作背景，及当时的政治环境。
体会作者积极乐观的人生态度。
揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果，增强语感、领悟写景技巧。
四、教学过程设计环节三师生互动品花之神花美在精神，精神是要人用心去感受的。
1.请小声的有感情的朗读课文，体会作者情感变化，勾画作者从花那里得到的生命感悟。
2.问题：生命的历程并不完全是美好的，当你遇到挫折、不幸、苦难时，你是怎样对待的？再次有感情的朗读课文。
在课文中找到作者感情变化的句子和揭示文章中心的句子。
点，此时，学生定会积极举手发言，与同学交流。
在这一环节中，老师首先指导朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。
（朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，重视了语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了X扬。
）使学生从优美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍爱人生，体现了新课程标准，把人文教育放在显著地位。
5.17第17课 紫藤萝瀑布
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第五单元第17课紫藤萝瀑布★素养固本1.字音字形瀑布pùbù迸溅bènɡjiàn忍俊不禁rěn jùn bùjīn凝望nínɡwànɡ繁密fán mì仙露琼浆xiān lùqiónɡjiānɡ酒酿jiǔniànɡ辉煌huīhuánɡ盘虬卧龙pán qiúwòlónɡ伫立zhùlì伶仃línɡdīnɡ蜂围蝶阵fēnɡwéi diézhèn拆掉chāi diào腐化fǔhuà察言观色cháyánɡuān sè2.多音字3.形似字4.词语解释笼罩:像笼子似的罩在上面。
迸溅:向四外溅。
忍俊不禁:忍不住笑。
终极:终点。
仙露琼浆:形容鲜美的酒。
盘虬卧龙:形容枝干弯弯曲曲,苍劲有力。
伶仃:孤独,没有依靠;瘦弱。
稀零:稀少,形容稀疏的样子。
5.词语辨析凝望凝视【同】都有“看”的意思。
【异】“凝望”指注目远望;目不转睛地看。
“凝望”的对象只能是远处的东西。
“凝视”聚精会神地看。
“凝视”的对象既可以是远方的景物,也可以是近处的东西。
【举例】①傍晚,我站在江边,静静地凝望．．着天空。
②他凝视．．着那座雕像,仿佛在想什么。
★素养浸润1.名言警句(1)人的生命,似洪水奔流,不遇着岛屿和暗礁,难以激起美丽的浪花。
——奥斯特洛夫斯基(2)人生最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存。
——亚里士多德(3)在命运的颠沛中,最可以看出人们的气节。
——莎士比亚(4)谁要是游戏人生,他就一事无成;谁不能主宰自己,永远是一个奴隶。
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课前预习
二、阅读课文，找出本课所运用的成语(好词)，查 词典理解词义，并积累。 _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________
课前预习
三、自主阅读，完成课文结构梳理图。 第一部分(1 ~ 6)段：看花(1、花瀑 2、花穗 3、花朵)
赏花的感受 花爆带走了心上的焦虑，
有的只是精神的宁静和喜悦。 紫 藤 第二部分(7 ~ 9)段： 忆花 忆花的劫难 萝 (流着，流着， 颂花的生机 瀑 流向人的心底) 布
第三部分(10 ~ 11)段：悟花 花和人都会遇到各种 各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
第五单元
第17课 紫藤萝瀑布
第17课 紫藤萝瀑布
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课前预习 ……………..…
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基础检测 ……………..…
3
课内精读 ……………..…
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课外赏读 ……………..…
5
写作能力、片段仿写 ……………..………………..…
课前预习
一、给加点的生字词注音，读读写写。 迸溅 伫立 . ( zhù ) . ( bèng ) 伶仃 忍俊不禁 . ( jīn ) . . ( líng dīng ) 挑逗 沉淀 . ( tiǎo ) . ( diàn ) 酒酿 穗 . ( niàng ) . ( suì ) 船舱 盘虬卧龙 ( qiú ) . . ( cāng ) 仙露琼浆 遗憾 . ( hàn ) . ( qióng ) nɡ ) 瀑布 凝望 . ( pù ) . ( ní 笼罩 枯槐 . ( huái ) . ( zhào )
基础检测
四、仿写句子 人们往往赋予一些花木以某种象征意义，请仿照例句， 填写相应的内容。 紫藤萝战胜不幸，有着坚强不屈的性格；昙花生 命短暂，却奉献出自己的生命美丽这个世界； 飞蛾敢于扑火 _____________________________， 有着向往光明的品德 _____________________________； 蜡烛价值微薄 _____________________________ ， 却燃烧了自己的身躯照亮所有的黑夜 。 _____________________________
基础检测
一、字词积累 根据拼音写出相应的词语。 1．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像bènɡ jiàn ( 迸溅 )的水花。 2．又像一个rěn jùn bù jīn( 忍俊不禁 )的笑容，就要绽 开似的。 3．我浸在这fán mì ( 繁密 )的花朵的光辉中，别的一切 暂时都不存在。 4．那里装的是什么xiān lù qiónɡ jiānɡ( 仙露琼浆 )？我 凑上去，想摘一朵。
基础检测
D．近年来，新疆考古出土了多条裤子，其中一条距今 已有1500年，不仅样式是当今时髦的灯笼裤型，而且 用的还是现在仍流行的百褶布料，真是不可思议。 . . . .
基础检测
三、修改病句 下列对病句的修改不正确的一项是 ( B ) . . . A．诚实守信，严于律己，坚决杜绝考试没有舞弊行为。 (删去“没有”) B．一些家长没有意识到“手机综合症”是一种病，而是 采用简单粗暴的方式防止孩子不玩手机。(把“防止”改为 “避免”) C．同学们，让我们积极行动起来，切实执行一个合格 小公民应尽的责任。(把“执行”改为“履行”) D．5月10日，大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲 参加了绿色骑行活动。(删去“大约”或“左右”)
课内精读
梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的 花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果 树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我 曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 ③过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛， 这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干， 不断地流着，流着，流向人的心底。 ④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那 里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流 上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成
课内精读
阅读课文选段，完成第1～4题。
①但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立 凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心 上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心 上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密 的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精 神的宁静和生的喜悦。 ②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是 浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年 前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得 很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树
课内精读
了万花灿烂的流动的瀑布。 ⑤在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加 快了脚步。 1．“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心 上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？ 作者睹物释怀，她看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟 到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精 神的宁静。 2．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。 为什么又说“生命的长河是无止境的”？ 因为人类的生命长河并不因某个人的不幸或逝去而 停止加点成语运用不恰当的一项是 ( C ) . . . A．高考前夕，江西高三学生柳艳兵和易政勇在公交车 上被歹徒砍伤，见歹徒仍在行凶，他们义愤填膺，奋力 . . . . 夺刀，制止了歹徒，被网友称赞为“最美考生”。 B．2014年巴西世界杯足球赛正紧张激烈地进行着，上 届夺冠失利的荷兰队卷土重来，在小组赛第一场大胜卫 . . . . 冕冠军西班牙队，再次向大力神杯发起冲击。 C．许多网友转载了《用微波炉烹调食物会致癌》的文 章，专家指出，这种骇人听闻的传言没有科学依据，微 . . . . 波炉加热与常规加热对食物的影响基本相同。