紫藤萝瀑布
《紫藤萝瀑布》公开课教案
教学目标：
1．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。。
2、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
3. 体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。
教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
4、学法指导：
托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。
写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。
一、导入新课：
同学们，你们见过紫藤萝吗？你们印象中的瀑布是怎么样的？那么题目为什么加上“瀑布”这两个字？（投影显示紫藤萝图片）
作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文《紫藤萝瀑布》。（板书）
二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、检查预习:
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)
仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
解释下面的生词：
迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。
酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。
四、整体感知：
1、听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:
a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；
b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
五、思考品味
1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处?
明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?
这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。
2、（1）找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：
A.描写对象是如何变化的？
B.描写角度有何变化？
C.描写手法如何？
A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。
B.描写角度有形象、颜色、神态.
C.描写手法有比喻、拟人。
（2）朗读课文第2自然段，然后思考
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。
其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”
在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。
另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。
2、（3）读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的
热闹写到自己精神的写作思路?
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。
作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。
2、（4）在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，
显得生趣盎然。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。
3、读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?
本段主要是描绘了花香。
其特征是朦胧与长久。
作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。
花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）
“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。
物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。
4、阅读10-11自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？
本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。
无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!
“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。
通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.
1.我不由得停下了脚步。
2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。
3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。
4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。
5.我不觉加快了脚步。
A. 本文的行文线索是什么?
人物的情感及心理变化
B. 运用的主要表达方式是什么?
记叙和描写
思考题：
作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？
将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。
思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？
和现在茂盛的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。
教师总结：
“生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
二、合作探究
小组讨论，班内交流：
1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？
3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。
5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？
六、课堂反馈
1、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。
2、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
七、拓展延伸（布置作业）
作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数200字
美轮美奂的紫藤萝瀑布——宗璞《紫藤萝瀑布》赏析
济南市平阴县孔村中学李翠平 当代著名女作家宗璞所作的《紫藤萝瀑布》文质兼美，是一篇生动活泼而意蕴深刻的散文，字里行间流溢着如诗如画的美，闪耀着深刻的哲理灵光。文章写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，再加上文革期间一家人身受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头，难以排遣。然而，当作者徘徊于庭院，偶见一树盛开的紫藤萝时，竟睹物释怀，感悟到生命的美好和永恒，于是写下这篇美轮美奂的《紫藤萝瀑布》，其卓尔不群的艺术特色令人叹为观止。 图画美。作者本着由整体到局部、由粗到细的原则，以细腻的笔触，精彩的语言，形象地描绘了紫藤萝的形状、香气、神韵，宛如一幅美轮美奂的“工笔画”。绘其形：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。”作者以“瀑布”喻藤萝，再现了藤萝的生命活力和气势，给人心灵的震撼，令人不由得联想到“飞流直下三千尺”的壮美形象。描其花：“每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要展开似的。”形象地比喻，细致的描绘，极写藤萝的繁盛与美好，以致让读者也不禁产生了“凑上去，想摘一朵”，看看“那里装的什么仙露琼浆”的欲望；而拟人手法的运用，更是活现了花儿的灵气与神韵，令人顿生爱恋之情，你且看，那“泛着点点银光，就像迸溅的水花”般的花儿，不但“在和阳光相互挑逗”，而且还“一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”——“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。——声情并茂，神态毕现，紫藤萝盎然的生机与不尽的情趣跃然纸上，洋溢着作者对生命的赞美与喜爱！着其色，又不是单一的紫，而是深深浅浅的紫，“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，它们散发着淡淡的芳香，“梦幻一般轻轻笼罩着我”，怎不令人心生喜悦？读此文，真如欣赏一幅精致的花卉工笔。 构思美。看花，忆花，悟花，全文脉络清晰。花谢花开本是常事，但作者却将它与十年动乱巧妙的联系起来，灵活运用对比手法将眼前这活泼生动的藤萝花开与十年前萧瑟冷落的景象进行对比。“藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”，给作者一份意外的惊喜，这正是促使作者“不由得停下了脚步”的原因。十年前，由于历史的原因，作者惨遭厄运，心中留下深深的遗憾，但是花儿都能在饱经忧患和沧桑后重新焕发生命的活力，“张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，何况人呢？观花而悟人生至理，所以作者“不觉加快了脚步。”这样写既与开头形成照应，又为下文彰显主旨蓄势，深化中心，进一步突出作者对真善美的不懈追求，结构巧妙，发人深思。 哲理美。活泼可爱、热情奔放的紫藤萝花不仅使作者感受到精神的宁静和生活的喜悦，更主要的是由花联想到人，引起她对社会、对人生的思考。十年前的紫藤萝爬得很高，但花朵却从来就稀落，伶仃开着的几朵还“好像在察言观色，试探什么，后来索性连那稀零的花串也没有了。”从侧面揭示出十年文革给人们带来的精神上的伤害。而斗转星移，眼前盛放的紫藤萝给深刻的感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”既然如此，还有什么“焦虑和悲痛”什么个人的不幸不能忘怀呢？生命的洪流总会冲走种种令人不快的过往，只要你也像花儿一样，满装生命的酒酿，张开生命的风帆，在时代的大潮中勇敢的劈波斩浪，就能够再次“弄潮儿在涛头立”，焕发生命的光彩！ 综观全篇，文章以“我不由得停下来脚步”，以“我不觉加快了脚步”终，不仅使首尾圆合，而且留下了丰富的艺术空白，给人以不尽回味的余地。
《紫藤萝瀑布》(节选)阅读附答案
阅读文段，回答问题。 《紫藤萝瀑布》（节选） ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 ③这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ④“我在开花！”它们在笑。 ⑤“我在开花！”它们嚷嚷。 ⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 1、④段中的“它们”指代：___________；⑦段中“别的一切”指代：_________。 2、联系全文来看，第⑦段第一句“但是我没有摘。”在文章结构上起着怎样的作用？ _____________________________________________________ 3、花本无言，人自有情。作者运用了多种修辞手法，在描写中融入自己的深情。请你仔细阅读文章，回答下面的问题： （1）第②段以______喻紫藤萝，又用了夸张的手法来渲染，突出了花______的特点。 （2）第③段到第⑤段写花儿“彼此推着挤着”“嚷嚷”“我在开花”，写出了花_______的特点。 4、用文章中的一句话来概括作者看到像瀑布一样的紫藤萝时的感受。 _____________________________________________________ 参考答案： 1、紫藤萝花；关于生死谜与手足情的忧虑与悲痛。 2、承上启下的过渡作用。 3、（1）瀑布。繁盛、生机盎然 （2）生机勃勃、活泼热闹 4、我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（意对即可）
部编版-语文-七年级下册-《紫藤萝瀑布》原文阅读
《紫藤萝瀑布》原文阅读 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qióng)浆？我凑上去，想摘一朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
紫藤萝瀑布赏析
《紫藤萝瀑布》赏析 河南郏县白庙乡中心校呓语文学社冯向曼 一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，原先的悲痛和焦虑华为宁静和喜悦，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命就更加绚丽多彩。 文题点出本篇的描写对象——紫藤萝，且以“瀑布”喻“紫藤萝”，生动地描绘出了一树盛开的紫藤萝繁茂的特点，同时也隐含着生命的长河无休无止的意蕴。既点出了文章所描写的内容，又隐含了文章的主旨。 紫藤萝开得恣肆风流，辉煌灿烂，但又端庄雅淑，耐得寂寞，不管是宏观的飞动的闪光的瀑布，或是一朵张帆航行的船航，都在读者心中产生充满生命的张力。 宗璞笔下的紫藤萝，虽不富贵、不骄奢、不夺人耳目，但却有一份清白、高雅、坦诚、温馨的特点。她的美学观念也是：“美文不再辞藻，如美人不在衣饰，而在天真烂漫舒卷自然之中，匠心存矣。” “我不由得停住了脚步”这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，开门见山，突如其来，造成悬念，吸引读者阅读下去。 文中许多地方都生动形象地运用了比喻拟人的手法。“像一条瀑布，从空中垂下。”将瀑布比喻紫藤萝，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。用“流动”“欢笑”“生长”使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”运用了拟人的手法，把紫藤萝写得很顽皮，也很可爱，仿佛是一个正在挤眉弄眼的顽童，对着阳光尽情地表演。令人如闻其声，如见其态。 “我在开花！”它们在笑，“我在开花！”它们嚷嚷，“我在开花！”连续出现两次，运用反复的修辞手法，强调了盛开的紫藤落花呈现出一派繁盛的景象。 文章第七段生动形象地写出了作者的思想变化：有赏花的喜悦转到对骨肉亲情生死离别的焦虑悲痛心境之中，生命是一种境界，这是花的启示，也反映了作者经历劫难后对生命的认识。 花有情，人有意，宗璞笔下，花中有人，人中有花，人花合一，花和人的命运让我们明白，任何东西都不能阻挡生命的勃发与延续，尽管个体的人生会有挫折和不幸，个体的生命总会消亡，但人类的生命将会永恒，宇宙的生命将会永恒，因此，我们不能嗟叹韶华易逝，人生苦短，不能灰心沮丧，碌碌无为，而应将我们个体的生命融入到人类的生命长河中去，将我们的身心投入到全人类无限的宏伟大业中去，从而实现自己的生命价值。难道不是吗？ 简评：此文先从整体着笔，概述全文的内容主旨特色。继而抓住本文语言生动形象的特点，从修辞、用词、哲理等方面加以精彩赏析，语言通顺、生动、富有文采。议论性的点评精准，简练。很好！ 辅导：胡会娜
《紫藤萝瀑布阅读理解(带答案)》
《紫藤萝瀑布》阅读理解 宗璞 （1）我不由得停住了脚步。 （2）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。 （3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ （4）“我在开花！”它们在笑。 （5）“我在开花！”它们嚷嚷。 （6）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 （7）但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 （8）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 （9）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 （10）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 （11）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1.文章采用了怎样的写作手法？读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃生机，想告诉人们什么？ 托物言志。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。作者由花儿焕发出勃勃生机，联想到生命的顽强，感悟到人生的美好和生命的永恒。 人更不能深陷在伤痛与焦虑中，停下前进的脚步。不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，振作精神，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去。
紫藤萝瀑布(2)
《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标： 知识与能力：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。 2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。 过程与方法：通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。 情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面 对生活。 教学重点：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。 2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。 教学难点：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。课型：讲读课 教学方法：诵读法、探究法、合作法 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入课文，创设情境 北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。同学们，由此我们可以想到，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。 二、走进课文，走进作者 1、析题：课文题目为《紫藤萝瀑布》，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？ 明确：不是，紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下，所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布。 2、作家作品 宗璞（1928——），当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。本文选自《铁箫人语》。 3、写作背景介绍 你知道作者为什么要写藤萝吗？ 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。 4、给以下生字词注音 迸溅挑逗沉淀花苞
初一紫藤萝瀑布习题(含答案)
《紫藤萝瀑布》阅读题 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。…… ①这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。②忽然记起十 多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。③后来索性连那稀零的花串也没有了。④园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。⑤那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。⑥我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。…… ②花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱， 那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1、节选文字的第一段对紫藤花进行了细致的描写，使用了哪些修辞？写出了花怎样的特点？ 2、第二段第①句写景好在什么地方？ 3、第二段第②句详写过去的紫藤萝的衰颓零落作用何在？ 4、第二段第⑥句去掉好吗？为什么？ 5、点明全文主旨的是哪一句？ 6、“我不觉加快了脚步”的原因是什么？ 7、联系有关背景材料，说说紫藤萝的命运有什么象征意义？ 7、其变迁的命运是十几年来整个国家命运的写照。 《走一步，再走一步》阅读题 暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。” “我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！” “听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》练习(含答案解析)
17紫藤萝瀑布 1．阅读下面文段，给加点的字注音。 我只是伫．()立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂．()时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 2．下列句中加点词语使用恰当的一项是() A．元旦晚会上，他那滑稽的动作、搞笑的语言掀起了晚会新的高潮，大家忍俊 ．． 不禁 ．．地笑破了肚子。 B．在沙漠里苦苦挣扎四天后发现的这一片水源，对他来说真是仙露琼浆 ．．．．。 C．我们俩分别了将近十年，想不到在这里萍水相逢 ．．．．。 D．我们严正警告暴恐分子：不要认为制造几起事端，就能够沥尽心血 ．．．．分裂祖国。3．指出下列句子运用的修辞手法。 (1)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。() (2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！() (3)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。() (4)香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。() 4．成语，是汉语特有的一种语言形式，堪称中华文化的“活化石”。成语有多种结构形式，下列各组中的成语结构不同的一项是() A．兴高采烈心平气和 B．百废俱兴万紫千红 C．归心似箭守口如瓶 D．扬长避短温故知新 5．文学常识。 本文作者是____，是著名哲学家冯友兰之女。她自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。1994年出版的《__ __》是她最具代表性的一部散文集。
阅读课文选段，完成6～8题。 ①但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它．带走了这些时一直压在 我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别． 的一切 ．．．暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 ②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 ③过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 ④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ⑤在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 6．第①段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么？ 7．从选文看，第②段首句有什么作用？怎样理解尾句“我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了”？
紫藤萝瀑布教案及反思
紫藤萝瀑布教案及反思 Final revision on November 26, 2020
《紫藤萝瀑布》教学设计及反思 ——威远严陵中学杨雪梅 教学目标 1.能用普通话正确、流畅、有感情地诵读课文，提高朗读能力。 2.理解课文内容，体会作者情感。 3.品味语言，领会写景的妙处，学习本文借景抒情的写法。 4.探究课文，感悟生命的美好与永恒。 教学重难点 1.理解课文内容，体会作者情感。 2.品味语言，领会写景的妙处。 3．学习本文借景抒情的写法 教学准备 多媒体 教学时间 2课时 第一课时 教学目标 1．流畅、有感情地诵读课文，整体感知课文内容。 2．积累“忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙、伫立、伶仃”等词语。 3．揣摩文中词语和句子，把握文章脉络，理解作者感情变化。 4．体会作者对人生、生命的独特感受。 教学重点 诵读；夯实基础知识的同时，体悟作者字里行间流露的思想感情。 教学难点 揣摩重点词语，把握文章脉络，体味作者情感。
教学过程（略） 第二课时 教学目标 1．读课文，进一步理解课文内容及作者情感。 2．品评、赏析作品中优美的语句。 3．学习文章托物寓意、借景抒情的写法。 教学重点 品味语言，领会写景的妙处。 教学难点 学习文章托物寓意、借景抒情的写法。 教学过程 一、赏美景，引出美文 1．展示几幅紫藤萝的图片，学生谈观后感 2．提问：（1）喜欢这些花吗为什么 3． （2）作者围绕这种花写了些什么内容抒发了什么情感从花中悟到些什么 3．导语：一树盛开的紫藤萝花吸引我驻足观赏，原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。面对紫藤萝花的勃勃生机，我感悟到了生命的美好与永恒。 二、读美文，初悟写法 1感情朗读1-6段。 2.提问：课文是如何来描绘紫藤萝花的按什么顺序从哪方面来写的 3.明确：先写花树，次写花穗，再写花朵。（从整体到局部）从色、形、态、味等方面来写。 三、品美句，再感美景 1．默读课文，找出文中你喜欢的写景的句子，说说理由。 2.方法指导：从修辞、语言、表达的内容和情感等角度赏析 3.对课后“研讨与练习二”的几个句子进行品析
人教部编版七年级下册 《紫藤萝瀑布》课内阅读1(含答案)
课内阅读 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 1．第一段“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”这一句运用________写作手法，其作用是____________________。 2．“但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么”一句，突出了紫藤萝什么特点？暗示了当时什么样的政治气候？
新人教版《紫藤萝瀑布》阅读训练大汇总 教师版带答案
《紫藤萝瀑布》阅读训练（一） （1）我不由得停住了脚步。 （2）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。 （3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ （4）“我在开花！”它们在笑。 （5）“我在开花！”它们嚷嚷。 （6）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 （7）但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 （8）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 （9）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 （10）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 （11）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 1.文章采用了怎样的写作手法？读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的勃勃生机，
《紫藤萝瀑布》赏析.pdf
《紫藤萝瀑布》赏析 1 、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 赏析1：将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 赏析2：运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。 赏析3：比喻、夸张，形象生动地写出紫藤萝花繁茂、气势非凡，隐含着生命的绵延长远。 2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 赏析：用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。3、“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 赏析：用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以微型机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 4、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 赏析：比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。 5、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 赏析：比喻：将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人：“忍俊不禁的笑容” 6、紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。 赏析：物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。 研读与赏析 1.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ “十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义？ 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 3.“我”从紫藤萝花的形象和经历感悟出怎样的人生意义？ 尽管家庭，人生以至国家，民族等都象紫藤萝花一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。现在一切都象紫藤萝花一样好起来了。从“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”一句中的“加快的脚步”中，我们可以感到作者对人生的意义有了全新的意识。——不能总让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。 难句分析： 1.“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。 遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要长久保持的保持坚定的信心。厄运过后，要振奋精神，
《紫藤萝瀑布》2
《紫藤萝瀑布》2 最近发表了一篇名为《《紫藤萝瀑布》2》的，好的应该跟大家分享，重新编辑了一下发到参考网。 《紫藤萝瀑布》教学设计2 一、教学目标 （一）知识教学点 1．学习本文”抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。 2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 （二）能力训练点 1．培养学生遣词造句的能力。 2．加强学生对事物观察欣赏的能力。 （三）德育训练点 通过文章使学生热爱”生命、珍惜时光、努力学习。 （四）美育渗透点 领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。 二、学法引导 通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系”zhuanzheng/2017/0910/137406”>自己的感性经验加深理解。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．对景物描写的分析是本文的重点。 2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。 3．解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。 四、课时安排
1课时 五、教具学具准备 1．紫藤萝花的挂图或照片； 2．投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。 六、师生互动活动设计 由教师提出问题，学生进行讨论。 “>参考网《紫藤萝瀑布》的就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是”/daquan/gaokao/2017/1030/213100”>什么呢？下面就让我们一起进入的文中去领略一下。 （二）纠正读音 齐读课文，注意读准下列加粗字的音。 迸溅（bèng jiàn）伶仃（líng dīn g）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng） （三）分析第一段 看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？ 分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明是因为心有所动而止步。“不由”在这 里点了从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。 （四）学习第二段 齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？
部编版七年级下册语文17 紫藤萝瀑布(2017)(1)课堂练习
第五单元 17紫藤萝瀑布 01积累运用 1．给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。 zhù()立依傍．() língdīng() 酒酿．() 忍俊不jīn() 琼．浆() bèng()溅宗璞．(．) 盘虬．卧龙() 2．根据下面各句意思写出相应词语。 (1)观察别人的言语、脸色，揣度其心意。() (2)形容孤独没有依靠。() (3)长时间地站立。() (4)忍不住笑。() 3．下面句中标点符号使用有误的一项是() A．那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 B．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 C．我曾遗憾地想：“这里再也看不见藤萝花了。” D．“我在开花！”它们嚷嚷。 4．修改下列病句。 (1)语文课上，我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》，感慨颇多。 修改方法： (2)通过阅读《紫藤萝瀑布》这篇文章，使我认识到生命的长河虽有曲折，但永远前进。 修改方法： 5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是() 生命永远都是那么光鲜，它不会因岁月的流逝而变质，______________。 ①这样才能感受到生命的无限魅力 ②所以，我们不能任梦想流失 ③也不会因人的成败得失而停滞 ④而应努力提高自身素质，增强自身能力 A．②④③①B．③②④①C．③④①②D．②①③④ 6．读右面这幅漫画，说说作者要表达的意思。 7．(资阳中考)阅读下面材料，回答问题。 中午12点过，趁着午间休息，简阳市三岔中学17岁的叶富源，背起爸爸叶春柏在学校附近的小路上散步。阳光透过枝丫，照在两人的笑脸上，仿佛一切都充满了希望。
紫藤萝瀑布案例分析
《紫藤萝瀑布》案例分析 汀流河初中李丽 一、教材分析 《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇托物言志的散文佳作，作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生哲理。由一株紫藤萝引发出对生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的但理解这一点对初一的学生仍有一定难度，为了让学生能读懂文本，在理解的基础上品味感悟，我设计了“听花之歌”、“赏花之神” 、“品花之语”、“写花之美”四个教学环节，从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标。本文语言优美、意味隽永是本文最大的特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下： 教学目标 1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 3、理解散文情景交融的写法，感悟生命的永恒。 重点难点 教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 二、教学方法
新课标指出，“阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。”为此，我采用了以下教法：多媒体辅助教学法，发现点拨法，读写结合法 三、学法指导 八年级学生已经具备一定的阅读能力，因此在教学过程中，我放手让学生去充分感知教材，主要运用了以下学法：自主学习法，诵读品味法，创造性学习法 四、教学过程： 《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情散文，为了让学生更好的把握作者所写之景，理解作者所抒之情，我借助网络，通过图片、音频、视频来给学生以视觉的冲击，并用音乐营造氛围，让学生轻松快乐的学习。因此我首先以贴近学生的实际导入，激发兴趣。我是这样导入的：云想衣裳花想容，初中的你们如花一样绚烂绽放。大家听说过“花语”吗？这时让学生展示自己搜集到的花语。玫瑰：爱情，爱与美，容光焕发。百合：顺利，心想事成，高贵，祝福。康乃馨：对妈妈的爱，热情真情……“花语”是我们在看见植物时感受到的它的独特生命和心灵。今天我们追随宗璞走进《紫藤萝瀑布》，去聆听紫藤萝的花语。 对课文内容的赏析我安排了以下几个环节： 一、听花之歌。首先出示紫藤萝图片并顺势提问：宗璞为什么称它为紫藤萝瀑布？除了两者在外形上相似之外，作者又赋予了紫藤萝什么花语
紫藤萝瀑布阅读题答案
紫藤萝瀑布阅读题答案 1.题目用了什么修辞方法？有何作用? 题目用了比喻，予紫藤萝以动感，使它形象生动，吸引读者，同时也暗含了中心。 2.“我不由停住了脚步”有什么作用？ 为下文作铺垫，暗示紫藤萝花的丰茂。 3.文章把紫藤萝称作瀑布，描写瀑布，使用的三个既形象又贴切的动词是？ 垂下、流动、迸溅。 4.揣摩语句，谈谈你的理解。（注意修辞的运用和作者丰富的想象力） (1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。比喻，表现了紫藤萝花的繁密茂盛的特点. (2)紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每一朵紫花是的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。 (3)“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”紫色的藤萝为什么会“流动”？ 因为紫藤萝的花朵是深深浅浅的紫，看起来仿佛在流动。 (4)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 拟人，表现花的勃勃生机和烂漫情趣。 (5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一人忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。 5.第7节中，“它”指的是什么？ 一条在我心上流过的紫色的瀑布。 6.“别的一切”指什么？ 关于生死谜和手足情的焦虑和悲痛。 7.为什么带走了焦虑和悲痛？ 1、生机和生命力让我深受感染。 2、紫藤萝生命力顽强的景象启迪我对生命意义的思索，催我积极奋进。 8.怎样理解“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”？ 我从紫藤萝的生机和强大的生命中找到了慰藉，受到了鼓舞，冲淡了焦虑和悲痛，振作了起来，悟出了生命的美好。 9.“香气似乎是浅紫色的”这句话中“香气”是从嗅觉上说的，“紫色”是从视觉上说的，把嗅觉上的“香气”比作视觉上的“紫色”，该怎样理解？谈谈你的看法。 运用通感。使无形的香味化成有形的颜色，具体表现花香带给作者的飘渺轻柔的感觉。两种感觉的共同点是给人愉悦之感，浅紫色给人一种温馨的感觉，好像是淡淡的芳香一般。意思相近即可 10.文章中写十多年前的紫藤萝有什么意图？ 将花的不幸同人的不幸形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 11.文中写了不同时期的紫藤萝，并引发了作者不同的感慨，根据你的理解请回答： （1）十多年前，曾看到家门外的紫藤萝稀落、伶仃，作者感觉到伤感、遗憾。 （2）如今，面前盛开的紫藤萝一派生机勃勃，作者的心情是感动、宁静、喜悦 12.“东一串，西一串”能不能删？为什么？
紫藤萝瀑布练习题及答案
| uyjbj《紫藤萝瀑布》练习及答案 一、积累与运用 1.选出加点字注音错误的一项并改正。 A.迸溅（bènɡ） B.伫立（zhù） C.沉淀（diàn） D.伶仃（tīnɡ） 错误的是（）项，正确的读音是（）。 2. 下列词语书写全部正确的一项是( ) A.紫藤萝沉淀琼浆抚摸 B.梦幻茏罩发瑞迸溅 · C.稀零伶仃遣憾瀑布 D.酒酿疑望伫立喜悦 3. 下边加点字注音全部正确的是 A.迸溅（bènɡ）挑逗（tiāo） B.仙露琼浆（qiónɡ）沉淀（dìnɡ） C.忍俊不禁（jīn）绽开（zhàn） D.盘虬卧龙（zhá）酒酿（nànɡ） 4.加点字解释不正确的一项是 A.忍俊不禁（忍住） B.花红已谢（凋零） C.察颜观色（颜色，色彩） D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙） @ 7.下列句子没有运用拟人修辞手法的是 A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 B.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。 C.它依傍一株枯槐爬得很高……好像在试探什么。 D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。 二、阅读 1.文中运用的修辞方法有哪几种试举例说明。 2.十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇 ； 3.写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆 4.描写眼前紫藤萝茂盛的句子是哪一句 5.点明全文主旨的一句话是哪一句 6.第8段与第9段文字通过十多年前紫藤萝_______与眼前的紫藤萝_______进行对比，是为了说明________（用原文回答）。 7.理解下边两句话的含义。 （1）它是万花中的一朵，也正是一个一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 （2）在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 （3）香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 " 8、“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中”，我为什么不觉加快了脚步（） A、我有急事，所以要抓紧时间走。 B、这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香，使我感觉到生命虽永无止境，但对于人来说却是有限的。我得抓紧时间，使我的生命更加灿烂一些。 C、这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香，对于我的味觉有很强的刺激，所以我得赶紧走。
紫藤萝瀑布课文赏析
一、知识精粹词语解释 迸溅： 向外溅出或喷射。 繁密： 多而密。 稀落： 稀稀疏疏，出现得少。 伶仃： 孤独，没有依靠。 酒酿： 江米酒。 挑逗： 逗引，招惹。 忍俊不禁： 忍不住笑。忍俊： 含笑。 仙露琼浆： 形容鲜美的酒。 盘虬卧龙： 回旋地绕，像卧着的龙。
二、文学常识 作者简介： 宗璞，1928年生，当代女作家。原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰菲等。著名哲学家冯友兰之女。代表作有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》等。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于 1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（ 1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 学习通道 一、题意解析 本文通过对紫藤萝花盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们一个道理： “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。 二、脉络精要 第一部分（1--6段）： 看花（ 1."花瀑 2."花穗 3."花朵） 第二部分（7--9段）： 忆花（
1."赏花的感受 2."忆花的劫难 3."颂花的生机） 第三部分（10--11段）： 悟花--生命的长河是无止境的。 三、文章特色 1.表达方式上，以描写、抒情为主，议论点睛的综合作用。 2.大量运用比喻和拟人的修辞手法准确传达出花开的景色。如“瀑布”“船舱”“挑逗”“笑”“嚷”“伶仃”等。 3.托物抒情。文中由花及人，再到社会。 四、重点精讲 1.作者是按什么顺序和层次描写的？从哪些角度来描写的？主要用了些什么方法？按花瀑--花穗--花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写。 运用了大量的比喻和拟人。如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 2."作者生动形象地给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？