《多一些,少一些》教学反思

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一年级下数学说课稿-多(少)一些、多(少)得多-苏教版

一年级下数学说课稿-多（少）一些、多（少）得多-苏教版一、教材分析1. 教材目标本教材旨在培养学生的数学素养，提高他们的数学思维能力。

通过教学，学生将会掌握数与数量、数的读、写、认识、比较及加、减等基础内容，为进一步的数学学习奠定坚实的基础。

2. 教材内容本教材共包括以下内容：•数与数量：数和数量是数学的基础，学生需要了解数和数量的概念及其关系。

•数的读、写、认识、比较：学生需要学会认识数字，并能够熟练地读、写和比较不同大小的数字。

•加、减：学生需要学会加法和减法的基本原理，并能熟练运用到实际问题中。

二、教学设计1. 教学目标本课程通过让学生感受多少的概念，从而掌握数学中的多少关系。

具体教学目标如下：•熟练掌握多和少的概念，理解多少的概念。

•理解多少的关系，能够在日常生活中进行简单的计算。

2. 教学重点和难点•教学重点：多和少的概念的讲解及多少关系的理解。

•教学难点：多少的关系在实际生活中的运用。

3. 教学方法•启发式教学法：通过提问和鼓励学生自己想出问题的答案，激发学生学习的兴趣。

•讨论式教学法：通过学生之间的交流和讨论，加深学生的理解。

4. 学情分析及教学准备通过对学生的调查发现，他们对于多和少的概念还不是很熟悉，需要在教学中进行多次的解释和练习。

此外，该课程需要准备一些与多少概念相关联的实物或图片。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以使用一些鲜活的例子来导入，比如让学生看一只筐里放了很多苹果和只有几个苹果的篮子，然后问学生哪只筐里的苹果多一些。

2. 讲解（15分钟）通过比较不同的实物或图片，来让学生理解多和少的概念，并引导学生进行多少的比较。

教师可以通过下面的问题引导学生进行思考：•这些苹果同时买哪一堆更多呢？•这些馒头中哪堆上面有更多个馒头？•如果你有100元钱，你能买到多少糖果？3. 练习（20分钟）让学生在教师的指导下，进行多少的练习。

例如，教师可以拿出一些实物，让学生自己比较多少的数量，或者给学生一些计算题，让学生自己算出多少。

小学数学一下教案《多一些、少一些》

《多些，少些》教学教学内容：人教小学数学一年级下册P40页例9 《多一些、少一些》教学目标:1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，理解“多一些、少一些”、“多得多”、“少得多”的概念，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述事物间的关系。

2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3．使学生感受到数学与生活的联系。

教学重点：1．理解“多一些、少一些”，“多得多”、“少得多”的概念。

2．能正确地运用“多一些”、“少一些”，“多得多”、“少得多”表述事物之间的关系。

教学难点：能正确地运用“多一些”、“少一些”，“多得多”、“少得多”表述事物之间的关系。

教学过程：一、情景导入，学习估算方法：1．老师给大家带来一个好朋友，你们认识吗？他和我们一起来上课了，小松鼠特别想知道自己的粮仓里有多少花生？大家愿意帮助他吗？请你帮他猜猜1号仓库有多少个花生？2．猜多少的都有，这下小松鼠糊涂了，他想了想，灵机一动，（出示圈）你看到了什么？以这部分作为标准，你能再来猜猜吗？指名回答很多同学都认为是70个左右，是这样嘛？（出示：65）真的差不多，能说说你是怎样想的吗？小结：像你们这样先确定一个标准再猜数的方法在数学上我们叫做估数。

板书：（估数）3．快来估一下2号粮仓里面有多少花生吗？追问：说说你是怎么想的？你是先找到一个10作为标准。

实际呢？25个，看来你们已经学会估数的方法了。

4．3号仓库呢？谁来说说？怎么想的啊？出示：20粒，真像你们说的。

5．老师估的也是20个左右，标准跟他定的不一样，谁能够跑到老师心里，猜猜？（手势）你真是我的知己，我定的这个标准成吗？小结：看来估数的时候我们可以确定不同的标准。

二、比较理解，明确词语含义：刚才通过估数我们解决了小松鼠三个仓库里有多少花生米的问题，谁能能完整的说说每个仓库里有多少花生吗？指名说（板书：65、25、20）1．旧知导入：（1）现在你能用“＞”、“＜”来说说他们的大小关系吗？（2）根据学生汇报的情况板贴：65>2025>2020<6520<2565>2525<65看，我们找到了这么多式子，谁来读读？2．初步理解：第一组：（1）我们先来看这一组，65>20 25>20（移至中间）谁再来读读？这是65和20比，这是25和20比，都是和20比，把20作为标准，比的结果呢，又都比20多，那你仔细看看图，能说说他们多的一样吗？追问：怎么不一样？（2）多很（好）多我们都知道是什么意思，多一点（多几个）是什么意思啊？（3）在数学上，我们就把多很（好）多叫做多得多（贴），多一点我们就叫做多一些（贴），你能够说说什么叫做多得多，什么叫做多一些啊？（4）你能够用上这两个词语说说数量之间的关系吗？第二组：（1）那65比20多得多，反过来可以怎么说呢？（板书：少得多）这个反过来又怎么说呢？（板书：少一些）（2）那少得多是什么意思啊？少一些又是什么意思啊？横向（3）那你能够用上“多得多”“少得多”“多一些”“少一些“连起来说说他们之间的关系吗？第三组：（1）这里还有一组呢，你能用上我们新学的词语说说他们之间的关系吗？（2）指名说小结：以前我们能够用大于、小于来说数量之间的大小关系，通过今天的学习我们知道了还可以用多得多、少得多、多一些、少一些这些词语来描述数量之间的关系，这样就更具体了。

《多一些少一些多得多少得多》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调加减法运算的规则和数量关系这两个重点。对于难点部分，我会通过数轴演示和实物操作来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与加减法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的数轴操作。这个操作将演示加减法的基本原理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念以及加减法运算的规则和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《多一些少一些多得多少得多》教案
一、教学内容
《多一些少一些多得多少得多》教案，本章节内容基于人教版小学数学三年级上册第七单元《数的运算》中的“加减法”知识点。教学内容主要包括：
1.掌握100以内的加减法运算，理解“多一些”、“少一些”、“多得”、“少得”的概念。
2.能够运用加减法解决生活中的实际问题，如购物、计数等。
3.培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的意识。
具体内容包括：
1.多一些、少一些：通过数轴和实物操作，让学生感受加法和减法中“多”和“少”的关系。
2.多得、少得：引入“比较”的概念，让学生在比较中理解“多得”和“少得”的含义。
3.解决实际问题：设计生活中的加减法问题，引导学生运用所学知识解决问题。
二、核心素养目标
《多一些少一些多得多少得多》教案的核心素养目标如下：

多一些，少一些教学反思

《多一些，少一些》教学反思《多一些，少一些》教学反思一、利用“猜想”的情景来引入新课，为新知识作铺垫，通过数的转变，让学生明确数量增大，比较结果也会转变。

依照课堂上学生的反映，我发觉学生表现踊跃学习气氛活跃，用词也很准确。

总之引入新课时期达到良好成效。

二、在例题讨论进程中，（比较三瓶球的个数），第一教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切的和学生说话。

比较多少，本身确实是一个模糊的概念。

不同的数相较，所用的词也会不同。

应启发学生用哪个词描述更为适合？那就要采纳充分让学生讨论，达到一致，用“多得多”比较适当，因此‘58比10’应该‘多得多’，15比10才应该是”多一些“。

3、在例题拓展中，学生举手超级活跃，都想表现自己，我忍不住多提问了几位学生。

其实要让学生和同桌或前后彼此说一说，提问形式毕竟有它的局限性，达不到人人参与。

4、学生对超市里的一些商品全然不明白实际价钱，缺乏感性熟悉，课中有这种练习建议：应适当修改”猜一猜“的练习形式，若是学生猜不中时，教师就多采纳”多一些，少一些”、“多得多，少得多”提示，让学生慢慢伐整。

也能够让学生之间相互猜一猜，成效更好。

五、本课教学设计尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学发生爱好，自但是然的就会用数学的目光去观看，去提问问题、解决问题。

《多一些，少一些》教学反思一、利用“猜想”的情景来引入新课，为新知识作铺垫，通过数的转变，让学生明确数量增大，比较结果也会转变。

依照课堂上学生的反映，我发觉学生表现踊跃学习气氛活跃，用词也很准确。

总之引入新课时期达到良好成效。

二、在例题讨论进程中，（比较三瓶球的个数），第一教师应以平等的意识，宽容的心胸接纳学生，亲切的和学生说话。

比较多少，本身确实是一个模糊的概念。

不同的数相较，所用的词也会不同。

多一些、少一些教学反思

让知识带有温度。

多一些、少一些教学反思老师转变一点点，同学收获多得多江宁区岔路小学杨志燕3月17号我执教了一节一年级的数学课《多（少）一些、多（少）得多》一课，上完这节课，我感触无数。

以往我听过咱们小学无数教师的课，让我很观赏，比如胡静教师的课整洁利落；俞萍教师的课游刃有余；胡习香教师的课有板有眼；沈校的课严谨机灵……我很想仿照他们那样上一节藏匿课，可是我实在是学不来，于是诚惶诚恐中我挑选了自己的老路数去上这节课。

先说说我对这节课的教材分析，本节课是在同学熟悉了100以内的数之后，学会100以内数的大小比较的基础上学习的，是通过让同学用规范的语言描述两数之间的关系，从而进一步加强数的概念，培养同学的数感，所以在本节课中我结合例题情景让同学感触“多一些、少一些、多得多、少得多”词语的含义，体味“多一些、少一些、多得多、少得多”词语含义上的细微差别，着重引导同学用规范完整的语言来表述。

新课标越来越重视同学口头表达能力的培养，可是作为一名数学老师如何培养同学“说”的能力，而且让同学“敢说、想说、会说”，还要“有机会说”，“有东西说”，这就需要老师的转变。

第一个转变：让自己退居“二线”，把同学往前推让自己退居“二线”，把同学往前推，固然这就对老师的要求更高，老师首先要学会聆听同学的发言，听出同学发言中的不足，有的孩子可能是口误，鼓舞他自己改正；有的孩子可能习惯不好，说话不完整，鼓舞他说完整；有的孩子是内容说不全，可以请别的孩子提示他或是来帮他；有的孩子是答错了，不要批判他（不然他下次再也不敢举手了），可以请和他不同主意的孩子谈谈自己的主意，亦或请他自己谈谈他的主意，没准儿他就能发觉自己的错误了……久而久之的训练，孩子的口头表达能力绝对会提高，同时孩子必定学会仔细去聆听同伴第1页/共3页千里之行，始于足下（时常听到教师抱怨孩子课堂上不会聆听），否则他发觉不了同伴的问题，其实孩子的天性是单纯的、和善的，让他们协助了别人，他是开心的，同时自信念也会增加。

多一些、少一些、多得多、少得多教学反思

多一些、少一些、多得多、少得多教学反思多一些、少一些、多得多、少得多教学反思本节课主要是让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，理解多一些、少一些、多得多、少得多的具体含义，能够用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。

为了能够激发学生的兴趣，我将整堂课的教学串连在一些故事情境中，首先我利用教材给出的两个小动物做星星的场景，引导学生先比较两个数的大小，一是复习前一课学的比较数的大小这部分的知识，二也是为今天这节课的学习做一个铺垫。

通过两个数的大小比较，学生也能说出谁做的多，然后引导学生说出多的程度，是多一些，让学生完整的说一说。

本节课主要也是要让学生会说，锻炼学生的语言表达能力，所以在教学时我也注意多让学生说，争取做到每个学生都有说的机会。

例题教完后我没有直接教学试一试，而是出示了另一个情境，让学生再比较一下另外两个相差较大的数，在这先让学生体会一下多得多，少得多的意思然后再教学试一试，这样对学生的理解也有一些帮助。

在教学完试一试后，就是让学生练习，看看学生掌握的情况。

每出示一题我先让学生理解题目的意思，在学生说出答案后，还让学生把其他答案也用今天学过的描述两个数大小关系的.词来说一说，一方面锻炼学生的语言表达，另一方面也是对学生对今天这堂课的掌握情况的反馈。

看学生是否都理解掌握了，通过练习，发现大部分学生的掌握情况还是可以的，但也有个别学生对那几个词的意思不理解，也不会表述两个数间的大小关系。

本节课还有几个不足之处，一、教学内容较少，不够充实，本节课到最后还多了五分钟，再准备时没有准备充分，本节课教学内容相对少，在准备时应该再充实一些题，拓展一下，在巩固的基础上再加深学生的理解，要充分利用这多出来的时间。

在以后的教学中需要注意的。

二、在本课教学结束时，没有做一个总结，如在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度，当两个数量之间相差不大时可以用多一些、少一些来表达，当两个数量之间相差很大时，就可以用多得多、少得多来表达。

多些少些教学反思范文(2篇)

多些少些教学反思范文这部分的教学内容是在学生认识100以内的数并会比较数的大小的基础上安排的。

通过教学，使学生会使用“多些”、“少些”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。

授教过程中从不同层次的练习设计及不同的提问方式，从各种角度观察学生的学习效果。

但孩子们的生活经验尚不足，比如说指导学生说说“红金鱼比黑金鱼多得多”还可以怎么说，学生反应不强烈。

引导学生学习生活中的数学，体会数学生活，是一个长期的教学目标。

作为一节典型的概念数学课，让学生自始至终地立于自主探索的地位，教师只是引导者和组织者。

在教学使学生体会到数学与生活的密切联系，在整个学习过程中学生不断遇到挑战，并不断体验学习带来的乐趣。

多些少些教学反思范文（2）教学反思是评估和分析教学实践的过程，它可以帮助教师发现教学中存在的问题，改进教学方法和策略，提高学生的学习效果。

在我进行过的教学实践中，我深刻认识到了教学反思的重要性，下面我将回顾和总结一些教学反思的经验和教训，并提出一些改进的方法。

首先，教学反思时要对自己的教学目标进行评估。

在教学实践中，我发现自己有时会忽视确定明确的教学目标，导致学生的学习效果不佳。

因此，我开始重视设立清晰的教学目标，并在教学过程中时刻关注这些目标，确保我所进行的教学活动都能有针对性地达到这些目标。

其次，教学反思时要关注学生的学习过程和成果。

在过去的教学实践中，我往往只注重传授知识，而忽视了学生的学习过程和学习成果。

通过教学反思，我意识到了这个问题，开始关注学生的学习过程，积极引导他们思考和解决问题，提升他们的学习能力和学习动力。

同时，我也会及时评估学生的学习成果，及时调整教学策略，确保学生能够达到预期的学习效果。

此外，教学反思时要重视教学方法和教学资源的改进。

在我进行的一些教学活动中，我发现自己常常用同样的教学方法和教学资源来讲解不同的内容，导致学生对学习内容的理解不够深入。

在教学反思中，我开始思考如何改进教学方法和教学资源，以提高学生的学习效果。

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思，希望对大家有所帮助。

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学反思1针对教学目标，我认真地研究了这部分教材，决定把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1、着力于学生的语言发展，结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。

2、密切联系学生的生活实际进行教学，充分让学生体会生活中的数学。

3、采用欢快轻松的教学方式，避免单调的模仿和枯燥的说教。

新授过程中，学生的反映要比我想象中的好。

一、根据学生思维直观的特点，创设了直观的情境，为新知的教学作好辅垫。

今天教学的“多一些，少一些，多得多，少得多”对学生而言是第一次接触,但生活中学生有这方面的经验，只是不会用这些词来表达罢了。

因此，在课上我是出示不同颜色的三杯水，让学生观察，用“（）比（）多得多，（）比（）多一些”说一句话。

学生交流后引出“（）比（）少得多，（）比（）少一些”后并揭示课题，并让学生读一读，然后指名说说这些词的意思。

这样先通过直观的事物，让学生对“多得多”等有了直观的体验，为新知识作铺垫。

最后再出示例题，放手让孩子们比较后说一说，多数孩子能说得很好。

二、抓住本课的教学重难点，运用有效的教学手段、方法加以突破。

这节课很主要的一个教学目标是渗透相对思想，我在教学中很重视这方面。

如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性时，我就为学生的思维提供一个支点：同样是多，他们多得一样吗？再利用百数图让学生数出10到15，再数10到48，还请两个学生比赛谁先数完（一个数10到15，一个数10到48），并出示数轴，从数轴中观察与建构，感知两数之间的距离，进一步发展学生的数感。

人教版数学一年级多些少些课堂实录、教学反思及评析

“多些少些〞课堂实录、教学反思及评析*大庆石化总厂一小孙明霞执教/◇李一鸣评析一、创设情境，导入新课师：同学们往后看一看，今天来听课的老师多吗?生：(兴奋地看)多!师：听课老师的人数和我班同学的人数相比怎么样?生：听课老师的人数比我班同学的人数多得多。

师：我们班有多少人?生：58人。

(师板书：58)师：我在大庆教的班级有46人(板书：46)，我们这两个班的人数相比，58比46怎么样?生：58比46多一些。

师：46比58怎么样?生：46比58少一些。

师：如今老师把数改变一下(板书成：158，146)，这两个数相比呢?生：158比146多一些，146比158少一些。

师：这两个数相比呢?(师边说边板书成：8 158，2 146)生：8 158比2 146多得多，2 146比8 158少得多。

师：这些数都是万以内的数，同学们说得都很好，这节课我们就来学习万以内数的比拟——多些少些。

(板书课题)教学反思我利用现场的环境引入新课，为新知作铺垫。

通过数的变化，让学生初步感知，数目增大，比拟结果也会变化。

通过考察学生对知识的掌握情况，从而决定在新课的教学中是否选用探究性的学习方式，放手让学生讨论，自己研究新知。

根据课堂上学生的反响，我发现无论是试讲，还是在这节课上，学生们的表现都相当出色。

学习气氛活泼，用词也很准确。

总之，引入阶段到达了料想的效果。

评析这样的导入简洁、有趣。

既复习了旧知，又灵敏运用了现实情境，让学生感知数学就在自己身边，从而激发学生的学习兴趣。

二、展开1．例题的讨论如今，老师领你们去参观三所学校(多媒体演示)。

看看这是哪几所小学，每所学校有多少人。

生：育红小学，有800人。

生：实验小学，有2 000人。

生：成功小学，有650人。

师：我们把这三所学校的学生人数进展比拟，看能得出哪些结论。

我们来分组讨论，同学之间互相说一说。

(学生讨论时，师板书2 000，800，650，然后参与学生的讨论) 师：谁想把讨论的结果说给老师听?教学反思不小心说成了“说给老师听〞，看样子老师在上的思想在我脑子里还没有彻底去除，今后一定要把老师的架子放下来，真正以平等的意识对待学生，以宽容的心胸接纳学生，蹲下来和孩子说话。

《多(少)一些多(少)得多》教案

-学会使用比较符号（＞、＜、＝）进行整数大小比较；
-能够在实际问题中运用整数比较的方法，解决生活中的问题。
举例解释：
-通过直观的教具演示，如水果的数量比较，让学生理解“多”与“少”的概念；
-通过数学练习题，让学生熟练运用比较符号，如“5＞3”、“8＜10”；
-创设生活情境，如比较两个小朋友收集的邮票数量，让学生在实际情境中应用整数比较的方法。
另外，在实践活动环节，学生们表现得非常积极，分组讨论和实验操作都进行得很顺利。他们能够将所学知识应用到实际情境中，这让我感到很满意。但同时我也发现，有些学生在解决问题时还是过于依赖直观教具，缺乏一定的抽象思维能力。在接下来的教学中，我会逐步增加一些抽象性较强的题目，引导学生运用逻辑推理和数学知识解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“多得多”和“少得多”与“多一些”、“少一些”的区别。通过举例和比较，如两组不同数量的铅笔，帮助学生理解难点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整数比较相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如比较两堆石子的数量，演示整数比较的基本原理。
-设计抽象的数学题目，如“比较123和456的大小”，引导学生运用逻辑推理能力，而不依赖直观教具；
-在解决实际问题时，指导学生关注问题中的关键数据，如两个班级的人数比较，忽略非关键信息，专注于数的比较。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《多（少）一些多（少）得多》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过比较多少的情况？”（如比较两盒铅笔的数量）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数量比较的奥秘。

一年级下册数学教案-3 多一些、少一些、多得多、少得多 -苏教版

一年级下册数学教案-3 多一些、少一些、多得多、少得多 -苏教版一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解多、少的概念；2.运用多、少的概念进行简单的比较；3.运用多得多、少得多的概念进行简单的比较。

二、教学内容1. 复习回顾上一节课学习的内容，复习多、少的概念以及运用多、少进行比较的方法。

2. 引入新知1.通过观察图片，引入多得多、少得多的概念。

例如：一个篮子里有5个苹果，另一个篮子里有8个苹果，哪个篮子里的苹果多？2.掌握多得多、少得多的比较方法。

3. 实践演练1.思考问题：在八个星期里，小明每个星期剪3次头发，小华每个星期剪4次头发，哪个孩子剪的头发次数多？2.发挥想象，编排问题：小明剪了12次头发，小华剪了16次头发，哪个孩子剪的头发次数多？三、教学重点1.确认并理解多得多、少得多的概念；2.使用多得多、少得多的概念进行简单的比较。

四、教学过程1. 活动设计1.教师出示两个篮子的图片，引导学生发现苹果的个数不同，并问哪个篮子里的苹果多一些。

2.教师出示小明和小华剪头发的图片，并问哪个孩子剪的头发更多。

3.分别用小学生生活中常见的场景引入多得多、少得多的概念，例如：书包里装的书、垃圾桶里的纸屑等。

4.逐步引导学生理解多得多、少得多的概念，并完成练习题的练习。

2. 练习题1.每个篮子里有6个橘子，你选了2个橘子，那么还剩几个橘子？2.请按从多到少的顺序排列：3个苹果、6个桃子、1个香蕉、4个西瓜。

3.每天时间有24小时，小明每天睡觉9小时，吃饭3小时，上学7小时，那么他还有多少小时时间可以玩？五、教学方法通过教师的引导、实践演练等方式，引导学生理解多得多、少得多的概念。

六、教学反思1.学生普遍理解多得多、少得多的概念，并能够灵活运用；2.学生能够在日常生活中应用所学知识，例如：购物时比较物品的数量等；3.整堂课的设计符合学生认知规律，能够引导学生主动思考问题，提高他们的自主学习能力。

一年级数学多一些少一些多得多少得多教学反思

一年级数学《多一些少一些多得多少得多》教学反思这部份知识是在学生熟悉了100之内的数，会比较数的大小的基础上进行学习的。

本课教学目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，这部份内容和生活实际联系紧密，学生在日常生活中已经接触过此类知识，可是通过本课的学习及学生的作业情形反馈，我发觉小孩们在学习这一课内容时存在必然困难。

1.由于一年级的学生语言基础并非丰厚，明白得能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，专门是“少得多”，很多小朋友老是不自觉地说成“少得少”。

因此在不睬解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数之间的关系。

2.缺乏必然的数感。

唱歌要有“乐感”，念书要有“语感”，一样数学也是有“数感”的。

其实数感是极为抽象的，很是叫人捉摸不透。

在比较两数的时候，究竟是在如何的范围内咱们才说“多一些”“少一些”，又是达到如何的程度该用“多得多”“少得多”，其实这都没有必然的标准。

例如“20与9比较，究竟是多一些呢仍是多得多”，其实这都是在靠咱们的数感来判定。

大多数情形下，咱们也会依照具体的情境来判定，可是小孩们的思维能力毕竟有限，在把握数的相对大小时考虑得并非是那么多。

于是考虑到前面《100之内的数的熟悉》，让学生通过数数来感知数字之间的距离，当两个数相距比较近时，大数在前，用多一些；小数在前，用少一些。

当两个数相距比较远时，大数在前，用多得多；小数在前，用少得多。

回忆本节课教学，我给小孩们比较、分析、讨论的时刻不够多，课堂上大多时刻给了那些想表达自己方式的小孩，却忽略了那些没有举手发言的学生。

其实在课堂上，我应该给更多小孩表达自己方式的机遇，让小孩们和同桌或前后左右的同窗说一说，达到人人参与课堂的目的。

这部份知识是在学生熟悉了100之内的数，会比较数的大小的基础上进行学习的。

多一个少一个中班数学教案

多一个少一个中班数学教案一、教学目标：1. 学生能够理解多一个、少一个的概念。

2. 学生能够通过实物和图片进行多一个、少一个的数学运算。

3. 学生能够在游戏中体会到多一个、少一个的乐趣。

二、教学准备：1. 多个物品或图片，如纸张、笔、饼干等。

2. 木块、积木等操纵性较强的实物。

3. 乐高或其他拼图游戏。

三、教学过程：1. 导入新知识：教师拿出纸张和笔，问学生知道多一个、少一个是什么意思吗？然后教师在纸上写下数字1，再向上加一个“+1”，然后向下减少一个“-1”，并鼓励学生一起说出操作的数学语言。

2. 学习多一个：教师拿出一些实物，如纸张、饼干等，然后问学生：“如果我有一个纸张，再给你一个纸张，这样我和你一共有多少纸张？”鼓励学生一起思考和回答。

然后让学生一起数数，找出正确的答案。

接着，教师可以使用图片或其他实物进行类似的练习。

3. 学习少一个：教师再次拿出实物，让学生猜一猜教师手中有多少个实物，然后教师逐一拿走一个实物，问学生：“现在手中还有几个实物？”引导学生思考，并一起找出正确的答案。

同样，教师可以使用图片或其他实物进行类似的练习。

4. 综合实践：教师准备一些木块或积木，让学生分成小组，每组拿到一定数量的木块，然后教师提问：“如果你们组原来有5个木块，再拿1个，一共是多少个木块？”引导学生思考，并让他们进行实际操作，找出正确的答案。

同样，教师可以提出其他问题，让学生进行多一个、少一个的运算。

5. 游戏练习：教师使用乐高或其他拼图游戏，让学生进行多一个、少一个的游戏练习。

例如，教师在玩乐高拼图时，可以问学生：“如果我把这个拼图上的一块拿掉，还缺少几块？”鼓励学生自己思考并找出正确答案。

6. 拓展思考：教师可以引导学生进行拓展思考，通过提出更复杂的问题，让学生继续思考多一个、少一个的数学运算。

例如：“如果班上原来有10个学生，突然有3个学生去参加活动，那么班上还剩下几个学生？”鼓励学生进行思考和运算，并找出正确答案。

多多少少多少教学反思

与一年级学习的“求相差数问题〞有一定的联系与区别。

根据已有的学习及生活经验，学生对于“求比一个数多(少)几的数是多少的简单实际问题〞已有了一定的认识，课的一开始，我先让学生通过游戏首先复习“一个数比另一个数多(少)几〞的含义，让学生通过摆花片(第一行摆5个花片，这样的引入设计，为学生在学习新授内容时准确找出“比一个数多(少)几是哪个局部〞，从具体形象的图中抽象出、真正理解两个数量关系之间的联系奠定了良好的根底。

“一个数比另一个数少几〞的引入同样。

在例题教学中，引导学生从观察入手，学会分析从图中获的数学信息、问题，进一步加深了学生对“求比一个数多(少)几的数是多少〞的数量的关系的理解。

在“想想做做〞练习题中不再出现摆花片这样直观形象的动手操作过程，但我仍抓住已有的数学信息条件让学生明确是谁和谁在比、比的结果是怎样的、怎样求，理清思路再让学生下笔列式计算。

“多一些,少一些,多得多，少得多〞这局部内容是在认识１００以内数并会比拟数的大小的根底上安排的。

教材提供应学生三个盛有不同数量球的瓶子，引导学生交流得出“蓝球比黄球多一些，黄球比蓝球少一些，红球比黄球多得多，黄球比红球少得多〞。

“做一做〞让学生试着理解“多一些、少一些、多得多、少得多〞的含义及这些词在生活中的应用。

本节课的教学内容，有助于进一步培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的数感和估计的能力。

本节课是在学生学习了１００以内数的根底上进行教学的。

学生对１００以内的数已经有了一定的感性认识，会比拟大小，进一步理解数的意义，为学习本课知识作好了铺垫。

由于学生年龄小，虽然对“多一些、少一些〞有一定的生活经验，但对“多得多、少得多〞学生生活经验少，理解有一定的难度，所以在教此文转自斐.斐课件.园授本节课时本人把数学教学活动建立在学生已有的生活经验和认知背景下，积极从现场教学环境中寻求、开发数学教学资源，通过师生人数的比拟；本班男、女生人数的比拟；学生手中铅笔多少的比拟……通过比拟唤起了学生直观、熟知的生活经验，有效地感悟、内化了“多得多、少得多、多一些、少一些〞等数学概念。