提升班主任德育工作的能力
2024年班主任能力提升培训学习计划（4篇）
班主任能力提升培训学习计划一、指导思想牢固树立把德育工作放在首位的思想，____《加强对未成年人思想道德建设的若干建议》的重要精神，在具体的工作中以“培养学生良好习惯，为学生的终身的学习和发展奠定坚实的基础”为方针。
围绕建设和谐校园环境，内引外联，盘活资源，按需所学，共同提高的培训理念，打破常规的培训方式，在全校教师、班主任中开展通实培训,开创人人会当班主任，人人会做班主任工作的局面。
同时以此为契机加强教师、班主任队伍建设，提高工作水平，在德育的目标、内容、途径、手段、方法上探索更适合学生年龄与身心特点，把学生素质的可持续性发展作为学校德育的重要目标。
坚持以强化行为养成教育为重点，不断增强德育工作的主动性、实效性，开创德育工作的新局面。
二、培训的原则：1、点面结合原则，对全体教师、班主任分层次,分阶段地进行培训。
2、理论联系实际，指导教师、班主任在实践中学习班主任工作理论，用科学理论指导班主任工作。
3、循序渐进的开展培训，使教师、班主任系统地掌握班级管理工作的基本技能。
三、培训工作要求：1、通过培训，提高教师和班主任的师德修养，明确____《加强对未成年人思想道德建设的若干建议》的重要意义，提高____《加强对未成年人思想道德建设的若干建议》的自觉性。
2、通过培训，提高教师和班主任的工作能力，提高教师的辅导艺术，围绕学校的工作中心开展工作，教会教师、班主任找准学生工作的切入点，在设计活动时，处处能体现“新”的特色。
针对中学生心理生理特点开展具有中学生特点、富有时代气息的体验教育活动，提高学生参与的主动性。
3、组织教师、班主任相互交流工作经验、活动体会，通过班团队活动和班会课观摩，学习，提高教师、班主任的工作水平，建立一支高素质的德育工作队伍。
四、培训的步骤与方法步骤：理论学习→实践研究→总结提炼。
方法：1、内引外联，盘活校内资源。
2、全员培训和分层培训相结合，教师、班主任两个培训层面同时进行。
3、由政教处组织全面培训。
提升教师育德能力,增强德育实效
提升教师育德能力增强德育实效作为一名教师，要胜任育人的任务，就必须树立以德育为核心的思想和具备育德的能力。
可以说，教师的育德能力是由教育的本质所决定的，提升育德能力，这是时代发展的需要。
教师必须在教书育人的过程中学会“给孩子权利，让他自己去选择；给孩子机会，让他自己去找答案；给孩子条件，让他自己去锻炼；给孩子空间，让他自己向前走”，但做到这一点需要教师有深厚的人文底蕴和育德智慧。
一、教师育德能力的内涵及其影响因素在实际生活中发现，许多学历相同、教龄相近、责任心和工作态度相似的教师，其教育教学效果却差异明显。
那么，影响教育教学效果的决定因素究竟是什么呢？诺尔·希勒及其同事研究所得的结论是：一旦达到或超出一定的智力和知识的“水平线”，教师的智力和知识就不再是影响教育教学效果的决定因素了，影响教育教学效果的决定因素是教师的教育教学能力，或者说其工作效果与其工作能力具有较高的正相关。
这就启示我们，要想从根本上改善和提高教师的业务水平，不能仅仅满足于教师的学历即知识水平的“合格”，而必须着重于教师能力的培养，推进教育质量的稳步提高。
1．教师育人能力的界定与内涵教师能力，是指从事教师职业应具有的能力，主要包括教师的基础能力、职业能力和教师自我完善能力。
教师育德能力是指教师不必用特定教材而按照社会现在和未来的需要，教育和培养新一代思想道德素质的能力。
育德能力的内涵十分丰富，包括理论联系实际的能力，了解、观察学生的能力，正确评价学生的能力，沟通与协调的能力，转化后进生的能力，指导学生人际交往的能力，善于发挥学科德育功能的能力，班级管理的能力，指导家庭教育的能力，教师“身教”的能力，班主任组织各种教育活动的能力，以及选拔、培养班干部的能力等。
提高教师的育德能力，不仅仅是班主任、专职德育教师的事，每一位教职员工都应把提升育德能力看作是自身的需要，是义不容辞的责任。
2．影响育德能力发挥的因素教师能力的育人功能是巨大的，要想使教师的育德能力在提高德育实效上得到最大限度的发挥，充分实现其社会价值，必须依靠教师的主观能动性和客观环境的积极支撑，缺少任何一方都会妨碍育德能力的提高和教师积极性的发挥。
提升教师育德能力增强德育实效
提升教师育德能力增强德育实效今天，我与各位班主任一起讨论关于德育工作的一些问题。
作为一名普通的德育工作管理者，相信每位班主任也和我一样用自己的眼睛在看着我校德育工作走上更合理、科學、规范的道路。
关于我校德育工作，提几点自己的看法。
一、需要认清德育是什么？德育要造就什么样的人？教育者按照一定社会或阶级的要求、有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育称为德育。
换句话说，德育是人的社会化、人的自然化和谐发展的需要。
作为一名德育工作者，要明确一点，找到学生需要什么，用什么样的方式去满足他们合理的需要，这种需要对他们将来有没有价值，德育工作需要搞清楚学生的需要和社会的需要，这是本质。
二、建设一支优秀的班主任队伍，德育工作者也需要文化建设这里我引用著名教育家的一个观念。
优秀的德育工作者，应该具有五最：1.最受学生喜爱学生有话了找谁，敢找谁，意味着受学生欢迎的程度。
2.最善于学习的人人格、学术魅力。
爱学生、尊重学生、研究学生。
3.最善于表达的人能说会道--语不惊人，死不休。
4.最具有思想的人管理者管理--制度管理--文化管理。
5.最有组织能力的人活动的组织策划。
作为一名教师，要胜任育人的任务，就必须树立以德育为核心的思想和具备育德的能力。
提升育德能力，这是时代发展的需要。
教师必须在教书育人的过程中学会“给孩子权利，让他自己去选择；给孩子机会，让他自己去找答案；给孩子条件，让他自己去锻炼；给孩子空间，让他自己向前走”，但做到这一点需要教师有深厚的人文底蕴和育德智慧。
三、影响育德能力的因素在实际生活中发现，许多学历相同、教龄相近、责任心和工作态度相似的教师，其教育教学效果却差异明显。
那么，影响教育教学效果的决定因素究竟是什么呢？1.育德观念因循守旧，育德方法简单粗暴，不少教师对当代学生的特点，发展需要与潜能了解不多，过于放大学生缺点而忽视学生的长处，教师的育德观念与学生的现实思想状况差距较大，不了解学生在想什么？做什么？为什么这么做？出了问题，犯了错误，缺乏足够的心理素质，依然沿用过去高高在上，训斥、体罚的方法教育学生，无法取得学生的认同，难以触及学生的心灵，更谈不上让学生感动。
高中班主任德育教育工作的实施8篇
高中班主任德育教育工作的实施8篇篇1一、引言随着时代的发展，德育教育在高中教育中占据着越来越重要的地位。
作为高中班主任，肩负着培养学生良好道德品质和社会责任感的重要任务。
本报告旨在探讨高中班主任德育教育工作的实施情况，以期为提升德育教育工作水平提供参考。
二、工作内容概述高中班主任德育教育工作主要包括：制定德育计划、组织德育活动、关注心理健康、家校合作等方面。
具体工作内容如下：1. 制定德育计划：结合学校实际情况，制定切实可行的德育计划，明确德育目标、任务、措施和时间安排。
2. 组织德育活动：积极开展各类德育活动，如主题班会、道德讲座、志愿服务等，引导学生树立正确的价值观。
3. 关注心理健康：关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，引导学生形成良好的心理素质。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。
三、重点成果1. 德育计划得到有效实施：通过制定具体的德育计划，使德育目标更加明确，任务更加具体，为德育工作的顺利开展奠定了基础。
2. 德育活动丰富多彩：组织开展了多种形式的德育活动，增强了德育的吸引力和实效性，提高了学生的道德素质。
3. 心理健康得到关注：通过关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，有效降低了学生的心理压力，提高了学生的心理素质。
4. 家校合作取得显著成效：加强与家长的沟通与合作，使家长更加了解学校的教育工作，提高了家庭教育的质量，促进了学生的健康成长。
四、遇到的问题及解决方案1. 德育工作内容繁杂：高中班主任需要处理大量的德育工作，导致工作难以全面覆盖。
解决方案：制定详细的德育工作计划，明确工作任务和目标，合理安排时间。
2. 学生个性化需求难以满足：每个学生都有自己的特点，单一的德育活动难以满足所有学生的需求。
解决方案：开展个性化的德育工作，根据学生的兴趣和需求，设计不同的德育活动和课程。
3. 家校沟通不畅：部分家长对学校教育不了解，导致家校合作难以开展。
班主任教师德育教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，德育工作在学生全面成长中的重要性日益凸显。
班主任作为学校德育工作的主力军，肩负着培养学生良好品德、塑造学生健全人格的重要使命。
为了提高班主任德育工作的实效性，加强班主任之间的交流与合作，我校特举办班主任教师德育教研活动。
二、活动目的1. 提高班主任德育工作的理论水平，增强德育工作的针对性和实效性。
2. 促进班主任之间的交流与合作，分享德育工作经验，共同提高德育工作水平。
3. 探索德育工作的新思路、新方法，推动我校德育工作不断创新发展。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动内容1. 主题讲座：邀请知名德育专家作主题讲座，分享德育工作经验。
2. 经验交流：班主任分享自己在德育工作中的成功案例和心得体会。
3. 小组讨论：分组讨论德育工作中的热点、难点问题，提出解决方案。
4. 优秀班主任表彰：对在德育工作中表现突出的班主任进行表彰。
5. 活动总结：总结本次活动成果，提出今后德育工作的改进方向。
六、活动流程1. 开幕式：主持人介绍活动背景、目的和流程，宣布活动开始。
2. 主题讲座：德育专家作主题讲座，分享德育工作经验。
3. 经验交流：班主任代表分享德育工作经验，其他班主任聆听并交流心得。
4. 小组讨论：分组讨论德育工作中的热点、难点问题，每组推选一名代表发言。
5. 优秀班主任表彰：学校领导为优秀班主任颁发荣誉证书。
6. 活动总结：主持人总结本次活动成果，提出今后德育工作的改进方向。
七、活动预期效果1. 班主任德育工作理论水平得到提高，德育工作方法更加丰富。
2. 班主任之间的交流与合作更加紧密，共同推动我校德育工作发展。
3. 学生的德育素质得到提高，形成良好的校风、学风。
八、活动总结本次班主任教师德育教研活动圆满结束。
通过活动，班主任们纷纷表示收获颇丰，对德育工作有了更深入的认识。
在今后的工作中，他们将积极借鉴他人的成功经验，不断改进德育工作方法，为学生的全面发展贡献力量。
提升德育工作的的方法策略
提升德育工作的的方法策略一、更新观念，完善目标，探索德育新思路第一，更新德育工作的观念。
首先，教师要树立正确的职业道德观念、德育观念，强化责任心，狠抓现代教育思想和德育理论学习，提升自身水平。
其次，要多做德育研究，加强自身的实践能力和分析能力，进而提升对学生针对性教育的实效性。
再者，要完善班主任的个性品质，克服教师个性中的消极因素，提升个人魅力。
最后，要注重现代化教育理论和技术的应用，辅助提升德育工作的实践效能。
第二，完善德育目标。
首先，要坚持传统德育的基本内容，重视世界观、价值观和人生观教育。
其次，要重视学生心理素质培养。
心理素质问题是当代学生最为突出的问题，要强化培养学生的心理素质，提升学生的自信心、毅力等。
最后，要重视时代精神的培养。
第三，探索高中德育新思路。
其一，将学校教育与社会教育相结合，例如引导学生参加社会实践活动，让学生体验道德模范的生活作风，在耳濡目染中学习和建立自身的思想观念；其二，弱化传统的说教模式，强化隐性教育，即以心理引导、熏陶、激励等形式进行隐性教育，激发学生的道德动机与需求，规避说教教育产生的负面影响；其三，强调学生主体参与，德育本身所解决的矛盾重点是信与不信、行与不行，这类矛盾解决的最佳途径是亲身体验，只有学生自身参与，才能够有效地提升德育效能。
二、尊重学生，平等相待，培养爱的能力霍姆林斯基说过：“教育的技能悉数奥秘就在于热爱每个学生。
”从教育心理学的角度出发，情感在育人过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。
我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同水池没有水一样。
没有水就不成为水池，没有爱，就没有教育。
”所以，热爱学生，尊敬学生，信任学生，平等对待学生是班主任道德威信形成的根本保证，只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
只有用发自内心的真情实感去打动学生，传染学生。
学生才会在情感上与教师发生共鸣，达成共识，才会“亲其师,信其道”。
中小学班主任立德树人德育工作计划(5篇)
中小学班主任立德树人德育工作计划一、指导思想二、工作目标1、强化学生行为习惯养成教育，提高学生自我管理能力。
2、通过各种教育活动，使学生学做真人。
三、工作重点：1、加强德育队伍建设，对班主任队伍，尤其是年轻班主任进行有针对性的培训，提高班主任老师的理论水平和管理水平。
教会班主任科学、合法、合情、合理、有效的进行班级管理。
2、常规管理工作常抓不懈。
通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设。
充分发挥全员育人的作用。
利用班校会时间上好形式新颖、主题鲜明的班会课，教导处将采取“推门听课”的形式抽查各班班会情况。
四、具体工作（一）加强德育队伍的建设，营造全员育人氛围。
1、加强校园德育环境建设。
要花大力气建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工作者。
本学期将继续实行值班领导、值班教师和值周学生的检查制度，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。
2、加强班主任队伍建设。
（二）常规教育常抓不懈1、抓好行为规范教育。
开学第一个月，各班要利用班会组织学生认真学习____《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，教导处和团队组织将利用不同形式进行检查。
通过对学生集中进行行为规范系列教育，强化训练，培养学生自我约束、自我管理的能力。
（三）根据学生年龄特点，抓好各年级学生管理。
学生在不同的年龄阶段，有不同的心理和生理的特点，根据学生的特点，抓好学生不同阶段的管理和教育，有利于学生的健康发展。
因此，本学期要求各年级要根据学生的特点，合理安排活动，制定循序渐进的德育养成程序，以培养学生的竞争及诚信自立的意识。
（四）加强班级建设。
1、要求班主任老师根据年级、班级的具体情况，充分利用每一节班会课，认真设计班会内容，写好教案，多讲身边人，身边事。
教导处要利用主题班会、推门班会课等形式进行检查，并把评比结果列入对班主任的评价中。
2、加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色。
班主任德育能力提升培训的心得体会范文
班主任德育能力提升培训的心得体会班主任德育能力提升培训的心得体会范文我们得到了一些心得体会以后，往往会写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编为大家整理的班主任德育能力提升培训的心得体会范文，欢迎大家分享。
班主任德育能力提升培训的心得体会1班主任在我们的教育中是一个不可缺少的角色。
班主任的发展也是一个非常重要而紧迫的问题。
所以我们有必要认真学习并进行正规的班主任培训，对于确定班主任的专业化地位，加强班主任队伍的专业化建设具有十分重要的意义。
通过多种途径，采用有效方式，提高班主任的专业素养，促进班主任的专业发展。
通过学习清楚的认识到班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。
就像心理学教授葛操博士讲的：“学生的心理健康与班主任的角色有着亲密的联系。
要加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力，都需要班主任老师培养循序渐进。
”平时在教学中不断的因事因人进行灌输，进行教育。
让我们真正认识到班主任工作的重要性必要性。
当一名班主任，除了要教会学生书本上的知识外，还要教会学生怎样做人。
即我们经常说的教书育人。
对照自己平时所作的班主任工作，感触颇多。
以下是我个人在学习后的一点体会。
一、班主任要做班级建设的主导者班主任除了自己的教学工作外，最重要的是对学生进行思想教育，一个班集体如果长期缺乏思想教育就会如一盘散沙，没有凝聚力，学生没有集体荣誉感，没有进取心，部分学生的坏习惯还会影响周围学生，导致班级不断的出现一些让班主任头疼的事，班主任首先要营造一个良好的学习氛围，毕竟学习是学生到学校的主要目的，班主任应当不时奖励学习好的学生，鼓励有上进心的学生，帮助后进生，使班上的所有学生都把学习放在首要位置，激发学生学习积极性，鼓励学生多读课外书，拓展知识面。
同时要对学生进行必要的思想品德教育，使学生学会尊重，学会感恩，学会珍惜，避免出现一些学习好、品德差的孩子，力求每个孩子在智育和德育上得到应有的发展，成为合格的人材，班主任的这些工作必须有的逐步实施，采用一些活动使这些思想渗透到班集体中，不要等到学生出现问题了再去教育、去补救，那样班主任的工作就会显得很被动，班主任要把思想教育的主动权放在自己手中。
提高高中班主任德育工作实效性的对策
提高高中班主任德育工作实效性的对策1. 引言1.1 当前高中班主任德育工作存在的问题1. 缺乏有效的班级管理制度。
由于班主任在教学工作中的繁重压力，往往难以有效管理班级中学生的行为和学习状态，导致教育工作难以顺利开展。
2. 学生心理健康问题日益突出。
随着社会压力的增加和家庭教育状况的复杂化，高中学生普遍存在焦虑、抑郁等心理问题，而班主任在这方面的支持和指导还显不足。
3. 德育培训机会有限。
高中班主任德育工作的复杂性和专业性要求较高，但相关的培训和学习机会相对匮乏，导致班主任在实际工作中难以应对各种挑战。
4. 家校沟通不畅。
德育工作需要家长的积极配合和支持，但由于沟通渠道不畅或存在误解，家校合作不够紧密，影响了班主任的工作效果。
5. 德育成果评估不够科学。
目前德育成果的评估主要以学生成绩和奖惩制度为主，而对学生整体素质和价值观的评估不够充分，导致教育目标的实现存在一定偏差。
2. 正文2.1 建立有效的班级管理制度建立有效的班级管理制度是提高高中班主任德育工作实效性的重要一环。
一个良好的班级管理制度可以明确规定学生行为规范和纪律规定，帮助学生养成良好的行为习惯。
在这个制度下，班主任可以更好地引导学生树立正确的价值观念，培养他们的责任感和自律能力。
建立有效的班级管理制度可以帮助班主任更好地进行班级管理和教育工作。
制度化的管理方式可以减轻班主任的工作压力，明确分工和责任，提高工作效率。
制度规范也可以让学生清楚自己的行为准则，减少不当行为的发生，帮助班主任更好地开展德育工作。
建立有效的班级管理制度也可以促进班级的团结和凝聚力。
通过规范的制度，学生可以更好地理解和遵守规则，形成共同的价值观念和行为准则。
这样的制度可以减少班级内部冲突和矛盾，增强班级凝聚力，为德育工作的开展提供良好的氛围。
建立有效的班级管理制度是提高高中班主任德育工作实效性的重要保障。
只有通过制度化管理，才能更好地规范学生行为，提升班主任的管理效率，促进班级凝聚力的形成，为德育工作的开展奠定良好的基础。
提高小学班主任德育工作实效性的途径
提高小学班主任德育工作实效性的途径摘要：本研究通过对小学班主任德育工作的深入分析，提出了提高其实效性的方法策略。
研究认为，转变教育理念、营造育人环境、规范日常德育教育、优化德育组织、开展多样的活动、加强家校合作、设立激励机制以及建立友好和谐的师生关系是关键途径。
这些策略不仅有助于提升班主任的德育能力，还能促进学生全面发展，为小学德育工作提供新的思路和方法。
关键词：小学德育；小学班主任；工作实效性；提高途径。
前言：随着教育改革的深入，德育工作在小学教育中的地位日益凸显。
班主任作为班级的核心管理者，其德育工作的实效性直接关系到学生的全面发展。
面对新时代的挑战与要求，如何提高小学班主任德育工作的实效性成为了教育界关注的焦点。
以下深入探讨提高小学班主任德育工作实效性的方法策略，以期为实际工作提供理论指导。
一、营造良好环境，培育德育氛围环境是班主任落实各种教育管理行为的保障，班主任应充分利用现有的学校文化资源，营造良好的学校文化，以环境影响学生。
例如，为了培养学生的团队合作精神，我在班级中组织了“小小建筑师”活动。
我让学生们分组合作，利用废旧材料搭建小型建筑。
在这个过程中，学生们学会了沟通、协作和互相支持，他们的团队精神得到了锻炼和提升。
这次活动不仅丰富了班级文化，还为学生的成长提供了积极的支持。
二、规范日常行为，强化德育渗透班主任应充分利用升旗仪式、手抄报评比展示等活动，对学生进行思想教育。
同时，应定期更新黑板报内容，起到很好的教育效果。
我充分利用升旗仪式这一庄重的场合，通过组织学生参与国旗下的讲话，培养他们的爱国情怀和集体荣誉感。
同时，我还定期组织手抄报评比展示活动，鼓励学生发挥创意，将德育知识融入手抄报中。
为了更好地起到教育效果，我还会定期更新黑板报内容，选取与德育相关的主题，引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感。
通过这些具体的活动，我成功地将德育融入了学生的日常生活中，让他们在实践中感受到德育的重要性。
提高小学班主任德育工作实效性的途径
提高小学班主任德育工作实效性的途径作为小学班主任，德育工作的实效性是至关重要的。
只有通过具体有效的工作方法和途径，才能更好地培养学生的品德素养，提高班级的纪律和风气。
下面将探讨一些提高小学班主任德育工作实效性的途径。
一、营造良好的教育环境良好的教育环境是德育工作的基础。
班主任应该努力营造一个有利于德育工作的环境。
班主任应该注重班级的文化建设，提倡正能量的文化氛围，以传播正面价值观为主要目标，营造积极向上的学习氛围。
班主任还应该重视师生关系的建设，尊重学生的个性，给予学生足够的关爱和信任，帮助学生克服困难，培养学生的自信心和责任感。
二、制定合理的德育计划制定合理的德育计划是提高德育工作实效性的关键。
班主任应该根据学生的实际情况，设计出合适的德育计划，明确工作目标和工作重点，有针对性地开展德育活动。
可以通过主题班会、德育演讲、德育体验等形式，引导学生了解品德修养的重要性，树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、注重德育教育的实践性德育教育的实践性是提高德育工作实效性的重要途径。
班主任应该通过各种途径，引导学生将德育教育的理念和知识运用到实际生活中。
可以通过社会实践活动、志愿服务、团队合作等形式，让学生亲身体验做一个有道德、有责任感的人的快乐和成就感，使他们在实践中树立正确的人生观和价值观。
四、加强与家长的沟通与合作加强与家长的沟通与合作是提高德育工作实效性的必要途径。
家庭是学生品德养成的重要环境，班主任应该与家长保持密切的联系，了解学生的家庭背景和成长环境，及时掌握学生的思想动态和学习情况，积极与家长沟通合作，共同关注学生的品德教育。
通过家访、家长会、家长培训等方式，引导家长积极参与学生的品德教育工作，形成师生家长共同育人的良好局面。
德育教育的系统性是提高德育工作实效性的保障。
班主任除了要注重开展单一的德育活动，还应该将德育教育融入到日常课堂教学中，贯穿在学生的学习生活中。
通过语文、数学、科学等各科教学，培养学生的良好学习习惯、自主学习能力和合作共享的意识，引导学生自觉遵守学校和社会的规章制度，养成良好的品德习惯。
浅谈德育在班主任工作中的重要性
浅谈德育在班主任工作中的重要性德育是教育的一个重要方面，也是班主任工作的核心之一。
在班主任工作中，德育的重要性不容忽视。
本文将从多个角度浅谈德育在班主任工作中的重要性。
首先，德育有助于培养学生的正确价值观和道德观。
班主任是学生的亲师，承担着教育引导的重任。
通过德育工作，班主任能够引导学生正确认识和判断事物，培养学生的公正、平等、尊重、友善等正确价值观念。
同时，德育还可以帮助学生树立正确的道德观，培养学生的诚实守信、勇于担当、团结合作等道德品质。
这些正确的价值观和道德观将伴随学生一生，并对其个人发展产生深远影响。
其次，德育对于学生的全面发展至关重要。
德育不仅关乎学生的价值观和道德观，更是涉及到学生的心理健康、个性塑造、能力发展等各个方面。
通过德育工作，班主任能够关注学生的个体差异，积极引导学生发展自己的特长和潜能，促进学生的全面发展。
班级活动、班会议题、心理辅导等都是班主任开展德育工作的有效途径。
这些工作不仅能够提高学生的学业水平，还可以培养学生的创新思维和动手能力，增强学生的社交能力和团队协作能力，为学生未来的人生发展打下坚实的基础。
再次，德育对于班级文化的建设具有重要意义。
班级是学生的第二个家，班主任是班级的组织者和协调者。
良好的班级文化需要班主任的引导和学生的共同努力。
通过德育工作，班主任可以组织各种形式的集体活动，增加班级凝聚力，培养班级的团队精神和集体荣誉感。
通过开展班级文化建设，班主任可以让学生在积极向上的氛围中健康成长，增强学生对班级的归属感和认同感，进而激发学生的学习热情和进取心。
最后，德育对于培养学生的社会责任和公民意识至关重要。
在一个社会变革和发展的时代，培养学生的社会责任感和公民意识是教育的重要任务之一。
班主任作为教育者，应当积极开展社会实践活动，组织学生参与公益事业，引导学生关心社会问题，主动承担社会责任。
通过德育工作，班主任可以帮助学生认识社会的多样性和复杂性，增强学生的社会适应能力和公民素质，培养学生的社会担当精神，使学生具备为社会发展作出贡献的能力和意识。
班主任德育工作总结(3篇)
班主任德育工作总结一、抓管理，提高管理水平开学初，我校建立了校、班二级管理机制，明确管理的职责。
由校长牵头，主抓德育的思品教师和班主任组成德育领导小组，形成一种垂直的联系，发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施，从教学活动中渗透德育思想。
我校德育工作计划中制定了德育计划，班主任及各任课教师职责、计划、总结等也都全面、规范。
二、抓队伍，提高德育素质1、学德育理论，提高思想素质。
首先，我们从学习抓起，多途径、多渠道提高全体教职工理论水平。
学期初，我们开展了“教师工作经验交流会”，让老师们交流自己工作中的优秀经验。
2、做“最美园丁”，树立师表形象。
结合实际，我校要求教师要在校园中做最美园丁，即心灵美，热爱学生;仪表美，文雅庄重;语言美，言传身教;行为美，为人师表。
结合学校德育工作重点，学校组织了全体教师“师德师风”学习，写出了心得体会，在最后的总结会上，全体教师都认识到：作为一名人民教师，应努力做到学生心目中“学高为师，身正为范”的美好园丁。
三、抓常规，提高工作实效1、注重学生的养成教育。
学校的常规管理工作的好与坏能直接体现出一个学校的管理水平，所以这项工作学校领导非常重视，更是把此项工作当作学校工作的重中之重。
我们制定了班级常规管理考核细则。
对班级的管理实行周评比、月公示、学期总评的办法。
考评项目包括：学生精神风貌、班级纪律、班级卫生、班级物品管理、班主任工作及任课教师在学生中的问卷调查等内容。
如何落实好制度和细则才是加强常规管理的重要环节，在这方面我校下了很大的工夫，我们每天做到：1、“三查”，即早晨、中午、离校。
2、“不定期、不定时的检查”，即随时组织有关人员进行联合检查;3、“学生跟踪检查”，即每个课间都有值日学生进行常规检查。
由于工作落到了实处，收到了一定的效果。
此外，我校还狠抓了新《守则》、《规范》的养成教育，做到制度上墙，学生人人烂熟于心。
积极开展“读背学做比”五字系列，让新守则规范走入学生心田。
浅析小学班主任班级管理中如何加强德育工作
浅析小学班主任班级管理中如何加强德育工作摘要：班主任在课堂环境中扮演着引领角色，是学生求知路上的引路者，班主任的综合素质对学生的个人能力发展起着至关重要的作用。
因此，在教育实践中，班主任应持续性地改进自身的道德观念，运用各种科学的教育策略来对学生进行德育，使得他们的思维境界得以提升和拓展，进而提高学生的道德素质，增强他们的学习动力。
鉴此，本文旨在讨论小学班主任的德育工作，以供参考。
关键词：优化班级管理;德育;小学班主任;现阶段，班主任的职责日趋繁重，除了承担日常的教学任务外，还需负责班级的管理工作，以营造更为优质的学习环境。
在班级管理工作中，班主任必须深入理解德育的重要性，将德育与班级管理相融合，从而提高班级管理的水准，引领学生树立正确的道德观念。
一、小学班主任实施德育工作的重要性在素质教育实施过程中，道德品质教育被视为至关重要的一环，它与五育教育中的其他四育均可有机结合，对促进学生的全面发展具有显著的指导作用。
小学班主任与学生日夜相伴，其在学生心理成长方面起着举足轻重的作用。
同时，作为学校生活及学习的主要引领者，班主任的言行举止将对学生的行为产生巨大影响。
因此，在实际操作中，需要班主任高度重视思想品德教育，助推学生的健康成长。
班主任主动实施道德教育，能够提升学生的信息辨识能力和道德判断力。
一方面，随着信息技术的飞速进步特别是网络信息的多样性，对学生的生活和学习产生了深远的影响。
班主任从道德教育出发，可以强化对学生的道德引导，使之具备迅速分辨信息的能力。
同时，加强思想品德教育有助于建立更为密切的师生关系，构筑良好的师生互动平台，使师生交流和沟通畅通无阻，既能营造和谐的对话氛围，又能提升思想道德教育的实效性，实现学生综合素质和能力的全面提升。
二、小学班主任开展德育工作的有效途径（一）因材施教，精准德育因材施教是实现素质教育的基础。
在新课改背景下，班主任要主动转换自身角色，在教学中凸显学生的学习主体地位，从学生的年龄、个性、思想道德修养等方面入手，按照因材施教的原则，开展精准的德育引导工作，提高德育的适用性和实效性。
班主任德育工作存在的问题及对策刍论
班主任德育工作存在的问题及对策刍论作为学校班级的管理者，班主任承担着很多责任和义务，其中德育工作是一个重要的方面。
但是，实际上在德育工作的实践中，我们发现班主任德育工作存在一些问题。
一、班主任缺乏专业化的德育知识和能力。
在培养学生健康成长的过程中，班主任的能力是至关重要的。
如果班主任缺乏专业的德育知识和能力，他们可能无法有效地解决学生的问题，而且在与学生家长交流时也可能遇到困难。
二、班主任没有足够的时间和精力来处理德育问题。
因为班主任的工作非常繁忙，需要处理很多事情，如学生的学习和生活管理等。
在这种情况下，他们往往只能把德育工作放在次要的位置。
这将导致德育问题不能及时处理，从而对学生的心理和行为形成不良影响。
三、学校缺乏德育管理的有效机制。
德育管理应是学校的一个体系化管理。
但是，在现实中，学校可能缺乏德育管理的有效机制。
学校对班主任给予的支持不够，工作方面的指导也不够，班主任也难以更好地完成自己的德育工作。
针对上述问题，可以采取以下对策：一、提高班主任的德育专业化水平。
学校应该为班主任进行德育专业化培训，增强班主任的德育知识和能力。
此外，学校可以通过请教专家，邀请成功案例的经验交流和研讨班等方式，开展必要的知识和能力培训。
二、学校应给予更多精力和时间支持。
学校可以为班主任安排一些休息时间，并适当减轻他们的工作量，让他们有足够的时间和精力来处理德育问题。
通过这种方式，班主任可以更加关注学生的心理和行为问题，提高德育管理质量。
三、建立健全德育管理机制。
学校应该建立清晰的德育管理体系，分类清晰，职责明确和有效的利益激励机制。
通过这种机制，学校可以更好地指导班主任的工作，促进展开德育教育工作的能力。
总之，班主任的德育工作具有极其重要的意义，应该得到重视。
应从提高班主任德育水平、给予班主任更多时间支持和建立德育管理机制方面入手，加强学生的德育教育工作，让孩子们得到更好的教育。
中职班主任德育工作能力的提升策略研究
中职班主任德育工作能力的提升策略研究摘要：在传统的中职德育教育中，班主任所采取的教育模式往往是口头式教育，即通过反复说教的形式来达到对应的德育教育目的，但这样的教育方式在一定程度上会引起学生的反感与排斥。
新媒体的诞生对人们生活的方方面面都带来了不小的影响，同时也令传统的校园媒体受到不小的新潮信息冲击。
有效的德育教育是帮助学生塑造健康人格、建立优秀三观等的重要途径，中职院校作为向社会输出技术型人才的主要场所之一，自然也要紧跟时代发展的变化。
对此中职班主任群体应合理利用校园中的新媒体，在对应的德育教育工作开展过程中构建和谐师生关系，以此激活学生的德育素养。
关键词：中职；班主任；德育工作德育工作能力关系着中职班主任的工作效率。
在教学中我们会发现，工作能力强的中职班主任，在学生管理、综合引领等方面均要有效，反之则会造成中职班主任工作效率的降低。
德育工作是中职班主任工作的主要内容之一，因此，在进行中职班主任德育工作的时候，教师应该积极采取有效的措施进行工作能力的提升。
1中职学生道德素养水平目前，我国中等职业院校的学生绝大多数是存在有不同程度的心理问题，这些问题也在很大程度上制约了中职院校班主任的德育工作。
事实上，中等职业学校的学生不重视他们在初中的学习成绩，文化基础差，所以选择中等职业院校与其学习成绩有着直接关系。
这个过程中最大的心理损失就是容易造成学习自信心的丧失，但是中职学校的学生自尊心很强，这使得他们的学习压力越来越大，压力已经很久没有释放了，就会产生各种心理问题和极端行为。
他们想用心理发泄和极端行为来释放自己的心理压力。
从长远来看，学生的生活热情和学习热情会受到一定程度的影响，完全无法实现自己的价值。
另一方面，学习水平低并不会导致很多高校去重视。
心理问题的主要因素是家庭、社会等环境因素逐渐影响了他们的学习和生活，使中等职业学校学生缺乏相关的感恩和责任感，生活中过于懒散。
生活过于被动，缺乏相关财务能力。
2024年班主任德育工作总结8篇
2024年班主任德育工作总结8篇篇1一、引言2024年，我作为班主任，深感责任重大。
德育工作是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的关键环节。
通过一年的努力，我认真落实德育工作要求，注重培养学生的道德观念和法治意识，取得了显著的教育成果。
二、德育工作重点1. 道德观念培养通过课堂教学和主题班会，我注重培养学生的道德观念。
引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的社会责任感和公民意识。
同时，结合实际案例，引导学生分析道德问题，提高他们的道德判断能力和行为规范意识。
2. 法治意识强化在德育工作中，我特别注重培养学生的法治意识。
通过学习相关法律法规，让学生了解法律的基本知识和权利义务。
同时，结合校园生活中的实际情况，引导学生分析违法行为，提高他们的法律意识和遵纪守法观念。
3. 心理健康辅导我关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育和辅导活动。
通过讲座、团体辅导和个别咨询等形式，帮助学生了解心理健康知识，提高他们的自我认知和情绪管理能力。
对于有心理困扰的学生，我及时给予关注和帮助，帮助他们走出困境。
三、德育工作方法1. 主题班会我定期组织主题班会，针对学生的实际问题和需求，设计丰富多彩的活动内容。
通过演讲、讨论、互动游戏等形式，引导学生积极参与，提高他们的思想认识和行为习惯。
2. 实践活动我鼓励学生参与各种实践活动，如社会公益活动、志愿服务等。
通过实践活动，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，培养他们的社会适应能力和责任感。
同时，我也注重实践活动的总结和反思，帮助学生从中汲取经验和教训。
3. 家校合作我积极与家长沟通合作，共同关注学生的成长和发展。
通过家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的表现和需求，与家长共同探讨教育方法。
同时，我也及时向家长反馈学生在校表现和进步情况，共同促进学生的全面发展。
四、德育工作成果通过一年的努力，我取得了以下德育工作成果：1. 学生的道德观念得到强化和提高，大部分学生能够树立正确的价值观和人生观。
提升中学班主任德育能力的实践策略
提升中学班主任德育能力的实践策略中学班主任是学校德育工作的重要组成部分，有着直接影响学生发展的责任。
提升中学班主任的德育能力，需要有系统性的实践策略来指导和支持。
以下是几个实践策略：1. 系统培训：学校可以组织针对班主任的系统培训，提供德育理论和实践的知识和技能。
培训内容可以包括心理学知识、班级管理技巧、家校合作等方面，帮助班主任全面提升德育水平。
2. 案例分享：学校可以定期组织班主任座谈会或研讨会，让经验丰富的班主任分享自己的德育实践案例。
通过案例分享，班主任可以学习到成功的经验和方法，并在实践中加以运用。
3. 持续学习：班主任需要保持持续学习的心态，关注教育学术研究的最新进展，了解教育改革的政策和趋势。
可以通过参加教育研讨会、阅读教育专业书籍和网络资源等方式获取最新的德育发展理念。
4. 个案辅导：学校可以安排班主任和学校心理辅导员进行定期个案辅导。
辅导员可以帮助班主任分析班级中存在的问题，提供解决问题的策略和建议。
班主任可以通过个案辅导的方式，不断改进自己的德育工作。
5. 互助合作：班主任可以与其他班主任进行互助合作，共同分享经验和解决问题。
可以建立班主任学习小组，定期开展学习和讨论，互相提供支持和帮助。
通过互助合作，班主任可以获得更多的启发和借鉴，提升自己的德育能力。
6. 制定个人发展计划：每个班主任都可以制定个人发展计划，明确自己的发展目标和计划。
可以设定短期和长期目标，针对性地提升自己在德育方面的能力。
通过定期评估和调整计划，班主任可以不断提高自己的德育水平。
7. 建立良好的家校合作关系：班主任需要与学生的家长建立良好的沟通和合作关系。
可以通过定期家长会、电话沟通、家访等方式，与家长共同关注学生的德育问题，并制定解决方案。
建立良好的家校合作关系，可以增强学校和家庭在德育上的共同努力，提升班主任的德育能力。
提升中学班主任的德育能力需要从多个方面入手，包括培训、学习、互助合作等。
班主任可以通过不断实践和反思，不断改进自己的德育工作，为学生的全面发展做出更大的贡献。
浅析高中班主任工作德育实效性问题
浅析高中班主任工作德育实效性问题高中阶段是学生成长的关键时期，德育工作对于塑造学生的思想品德、行为习惯和人生观念至关重要。
而在高中学校中，班主任是德育工作的重要执行者和组织者，其工作德育实效性成为了当前亟需解决的问题。
本文将对高中班主任工作德育实效性问题进行浅析，探讨其原因和改进措施。
1. 重视考试成绩，轻视综合素质在当前的高中教育中，考试成绩往往成为评判学生和学校好坏的唯一标准。
班主任在这种环境下很容易忽视学生的综合素质和德育教育，而更加关注学生的学业表现。
这种倾向导致了班主任对德育工作的投入不足，致使德育实效性受到影响。
2. 指令性德育教育有的班主任对待德育教育采取了一种指令性的方式，出现“你应该怎样做”、“你不能做什么”等形式主义的德育教育方式。
这种方式往往难以引起学生的共鸣和认同，不利于学生良好品德的养成。
3. 德育工作难以深入由于教师自身的师生关系和思想观念等方面的问题，有的班主任在德育工作中难以深入学生内心，难以了解学生的真实想法和实际需求。
这导致了对学生的德育教育工作往往停留在表面上，难以取得实效。
二、提高高中班主任工作德育实效性的措施1. 转变教育观念，重视综合素质教育部门和学校领导需要引导和倡导转变当前的教育观念，不再单一追求学生的考试成绩，而是更多地重视学生的综合素质和德育教育。
这样能有效减轻班主任在教育教学上的压力，更多地投入到德育工作中。
2. 开展生活化德育教育班主任要注重在生活中渗透德育教育，通过生活中的点滴细节引导学生做好人、做好事。
要保持与学生的沟通和交流，了解学生的真实想法和实际需求，合理安排课外时间，进行多方位的德育教育。
3. 引导性德育教育在进行德育教育时，班主任应该更多地采用引导性的方法，通过引导学生自己发现问题、自我改进，使得德育教育更具有参与性和可操作性，可以更好地影响学生的思想和行为。
4. 提升班主任自身的素质与能力学校和教育部门应该加强对班主任的培训和指导，提升他们自身的德育教育理论水平和实践能力。
班主任德育工作培训材料
班主任德育工作培训材料班主任德育工作作为学校德育工作的重要组成部分，是贯彻校园文化建设和培养学生德育素质的重要途径之一。
为了提高班主任的德育工作水平，要求班主任必须接受德育工作培训。
本文旨在为班主任德育工作培训提供可操作性的材料和技能。
一、班主任的角色与责任首先要明确的是，班主任是学生的第一任老师，也是学生和家长沟通的桥梁。
班主任应当具备以下素质和能力：1.良好的职业道德和职业素养。
班主任要有良好的教育背景，并遵守教师职业道德和人际关系规范。
班主任应该重视自己的文化素养和形象外形，以及注意自己的言行举止。
2.管理能力和组织能力。
班主任要具备较强的管理能力和组织能力，能够合理安排课程和课外活动，将班级管理好。
3.良好的人际沟通能力。
班主任的工作需要与学生、家长、其他教师以及院领导等多方进行沟通，它需要班主任有良好的人际沟通能力。
二、班主任应具备的德育能力1.坚守教育大纲，做好课堂教学。
班主任要协助教师制定教学计划，辅导学生完成作业，并及时反馈学生的学习情况。
同时，班主任还要记录学生的表现，及时了解学生的学习态度和情况。
、2.营造良好的班级环境。
班主任应该关注学生的思想动态，及时发现问题并通过班会、家访等渠道与家长沟通，及时发现班级的不良行为，及时引导学生改正。
3.激发学生的学习兴趣。
班主任应该识别每一个学生的特长和优缺点，并在开始学校期间制定一个完整的入学计划，包括加强基础知识，提高教学水平，提高语音、音乐和体育等方面的能力。
三、班主任德育工作的具体方法1.针对学生不良行为采取及时有效的惩戒措施。
班主任可以制定政策来防止不良行为的出现，同时让学生了解规则和指导。
在遇到违规行为时，必须按照制度规定进行惩戒，并进行及时宣传，以为其他学生铺平道路。
在操作时，切记必须秉持公正、认真、严格的原则，切忌激化矛盾。
2.关注学生的心理健康。
班主任应该关注学生的思想动态，及时发现问题并通过班会、家访等渠道与家长沟通，及时引导学生走出情感困境。
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提升班主任德育工作的能力凤阳科技学校李玉慧【摘要】：现代教育应回归育人的原点，践行“育人为本、德育为先”教育观念，提升班主任德育工作的能力是时代要求，没有高素质班主任教师就没有高质量教育。
班主任是教育行为最平凡最基层的组织者和实施者，必须具有建设和谐班级能力，统整德育资源能力，指导学生品德发展能力，有效开展德育研究能力。
以此，实现班主任工作学习、实践、研究三位一体，终身学习和专业发展引领他人发展，努力提高班主任的育德能力。
【关键词】：育人为本、德育为先班主任德育工作的能力学习、实践、研究三位一体终身学习和专业发展引领他人发展魏书生老师的哲理诗句：处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。
一个学生就是个世界，教师在孩子们广阔的心灵世界耕耘，责任是重大的。
现代教育应回到育人的原点,践行“育人为本、德育为先”的教育观念，作为一名班主任——班级“大管家”，要胜任育人的任务,就必须树立以德育为核心的思想和具备育德工作的能力。
一、提升班主任德育工作的能力是时代的要求（一）德性培育是学校教育的根本重视德育是我国教育的传统和优势。
中职学生处于健康人格发展的关键期，也是正确的世界观、人生观和价值观形成的重要期。
他们正确认识问题、分析问题的能力还不强，同时，在基础教育阶段，多数学生文化课学习成绩不太理想，缺乏学习的良好习惯和动力。
在多元文化和新媒体环境中出现了很多的困惑，如信仰危机、诚信意识、任性自私、思想偏颇、公德缺失等现象，心理障碍和心理疾病影响幸福生活指数。
有人说智育不好是“次品”、体育不好是“废品”、美育不好是“赝品”，而德育不好是“危险品”，有谁愿意把品德不好的人放在身边？在经济全球化、文化多元化、科技超前化的今天，人的素质、人的品质，尤其重要。
“小成在智，大成在德”，在当下合作与创新时代更需要德才兼备之人。
（二）专业化发展的根本要求《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出要“加强辅导员、班主任队伍建设”。
“努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。
“整体推进学校德育工作，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。
”对班主任德育专业化，提出了更高的要求，没有高素质班主任教师就没有高质量教育。
二、着力提升班主任德育的几种能力班主任——作为教育行为最平凡最基层的组织者和实施者，必须激发自身的智慧和能量成为学生成长的目标理想的引导者、良好习惯的塑造者、人际交往的艺术家、心理健康的咨询师,要做到这些必须具有以下几种能力：（一）建设和谐班集体的能力1、班级制度建设——班级组织管理机构的模式：班主任——班长——纪律委员、学习委员、安全委员、文体委员、卫生委员、劳动委员、小组组长、学科代表——学生。
班级机构领导民主集中的选票原则，明确职责，轮流担任班干部，让每个学生积极参与到班级的管理当中来，都有锻炼的机会，感受班级生活，感悟成长。
2、班风和班级文化班风——班级的精神,是班级生命的灵魂,是经过长期的教育和严格训练形成的。
如果一个班级是一个完整的圆，那么班风就是这个圆的圆心。
班主任要营造属于学生的健康、安全、有道德体验的氛围，让学生产生积极的情感体验，“久熏幽兰人自香”。
新学期，新班级，伊始之初，我让学生们踊跃投稿为班级设计一个班徽，最后评选出“由雄鹰搏击长空和帆船乘风破浪组合”的班徽。
寓意：雄鹰象征着不畏困难勇往直前的精神，帆船象征着青春无悔逐梦扬威的气概。
讨论形成了班训：自信自强拼搏守纪勤学进取。
初步形成“团结互助、守纪乐学”的良好班风，自然而然的构建了自己的班级文化。
班级文化——对学生品德产生潜移默化的影响，其效果“润物细无声”。
它像“空气、土壤、水”。
学校无空地，处处都育人，让“墙壁”说话——开辟作品栏：展示好文章、好作品。
结合校文明班级、文明寝室活动，评出班级文明礼仪代言人。
发挥显性、隐性文化影响——如班里马紫艳、马文娟同学课间活动捡到50元钱，主动交到办公室、我立刻打出寻物启事贴到值班室门口，既寻失主又侧面宣传了学生的拾金不昧精神。
同时利用班会课讲故事，案例分析等课程内容，创设贴近生活实际的情境，加以训练与体验，促进道德品质内化和道德习惯形成。
3、关注个体教育。
我常在班里说，我们家一个都不能少。
对中职生不要戴着有色眼镜给他们错误的“定性”，“硬贴标签”，切忌一棒子打死，切忌堵而不疏，切忌“枪打出头鸟”，“杀鸡给猴看”。
要懂得混沌理论，即教育蝴蝶效应——初始微小变化经过不断放大，其结果产生惊人的效应。
例如：丢掉一个钉子，坏了一只踢铁；坏了一只踢铁，折了一个战马；折了一个战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。
既要关注个体的存在，也要学生明白个体的重要，养成有责任有担当美德。
4、在班级管理制度中落实德育。
德育管理制度包括学生行为规范制度、作息时间制度、课堂教学制度、生活管理制度和品德测评制度等，结合“道德讲堂”，让人性中“恶”的方面，在某些时候被压抑、修正；让人性中“善”的方面得以滋生。
具体体现：“四化”“三自”“一健全”——服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化；自我教育、自我管理、自我约束；健全人格。
“六认识六学会”——认识社会，学会生存；认识职业，学会创业；认识竞争，学会合作；认识他人，学会关心；认识交往，学会文明；认识自我，学会发展。
（二）统整德育资源能力首先一切学科、教学方法、学校生活中的所有事件都孕育着道德教育可能性。
在课程教学中落实德育，是学生接受德育的主要载体。
教师通过落实“情感、态度和价值观”目标，使学生在掌握知识和技能的同时吸取教材中道德的养分。
例如，语文不仅是识文学字，更重要的是提高人文素养。
孔子说：“其为人也，温柔敦厚，《诗》教也。
”用诗意眼光审视课程内容的美善，复归教学中的教育性，切忌“莫把课堂当秀场”。
其次班主任要有组织多样活动的能力。
开展多种形式主题教育如热爱生命教育、职业生涯规划教育、行为习惯养成教育等。
并结合学校校园文化艺术节、通过校园网站、论坛、博客、网上阅读等方式，呈现精彩视频，增强育德的趣味性和生动性。
（三）指导学生品德发展的能力中职学生品德发展面临的不和谐因素：道德认知与行为习惯不和谐；德育要求与学生需要不和谐；学校教育与校外影响不和谐；传统观念与现代思想不和谐。
导致德育似乎难与学生产生心灵共鸣，“台上苦心全力灌，台下专心开小差”，“教师苦口婆心一个钟头，不如课下电视一个镜头”。
老师讲的，不是我们想的。
在教育过程中，经常出现“理通情不通、情通理不通、情理都不通”等现象。
如手机依恋症；注重享乐和功利、缺乏艰苦奋斗精神、自我为中心、责任意识淡化、传统美德缺失等现象，班主任将如何指导学生品德发展和人生规划，通过心理健康教育和说理疏导，做有根有效的德育？从以下方面入手：1、以知育人。
孔子告诫儿子（鲤）说：“不学诗，无以言”，学诗是一种得体而典雅的表达方式，融洽和谐人际关系。
运用诗中的道理事奉父母，服务社会。
母亲节——感恩教育，我让学生回家给妈妈做道菜，做个贺卡，买个小礼物，说声：妈妈你辛苦了。
2、以言育人。
班里有个很胖思维迟钝的同学：你作业能完成，成绩有所提高，你有许多优良品德：注重情感，心地善良；交往真诚，不存私心。
你总想进步，舞蹈老师还表扬你了，记住吧：勤能补拙，笨鸟先飞。
学生听到这样的话语之后，就感到老师对她的鼓励3、以情育人。
情感能打动学生的心灵世界，拉近教师与学生的距离。
你对学生多尽一点力，也许学生就多学一点知识，多找学生谈一次心，也许学生就少违一次纪。
敬其师信其道。
你是我生命中的一把伞。
4、以行育人。
俗话说：“喊破嗓子不如做出样子”。
《资治通鉴》中有这样一个典故“辽国宰相张俭，为了矫正当时人们崇尚奢靡的时弊，他一件长袍穿了达30年之久，以生活俭朴，不食重味，只穿粗布衣服的实际行动来劝诫不良的习俗。
班主任是“会说话的教科书”，当我值班的时候，预备铃之前我就到教室门口，站在那里等候，迟到的学生，特别班里几个爱卡点的女生，看到我天天如此也就不好意思迟到了。
俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基说过：“教师的人格是一切教育的基础。
教师的榜样，教师的言行对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚或奖励制度都不能代表的一种教育力量。
”（四）开展有效德育研究能力我们班主任不光做一个育德的教育者践行者，还要做一个育德的研究者。
提升班主任德育工作研究，一方面应立足于我国传统文化，传统德育中的“原创”精神是今日德育“创新”取之不尽的源泉，我让学生读《论语》《道德经》，结合身边实例解读。
另一方面从问题中来，到实践中去——道德教育的“草根研究”。
流程：“发现问题→梳理、提炼问题→发掘课题→研究、实施→调整教育教学行为”在实践中善于发现德育新现象并解决问题，把实践经验凝炼为理论成果。
例如：课堂中德育问题普遍存在，关键在于如何思考解决问题的能力；如何管理班级？课堂的规则是什么？当学生搅乱课堂或者表现出反社会的倾向时，班主任会采取什么措施？近年来社会公德意识的现状令人堪忧，社会出现了道德危机，比如恶化的道德环境、信任危机、公共责任的卸责等，值得每一个教育者和受教育者去研究。
总之，今日做班主任——学习、实践、研究三位一体，一职多能。
与学生教学相长，与学校发展结合，与教师群体协作共生，扬优补缺，并将自身的优势和特色发挥出来。
终身学习和专业发展引领他人发展，做道德教育的“草根研究”，努力提高班主任的育德能力。