特殊儿童的感觉统合训练[深度荟萃]
学前特殊儿童的感觉统合训练
（二）集体训练
1.凳上运动 （1）手部训练
目的：灵活手指并协调手部的小肌肉群，促进 幼儿左右脑平衡发展 （2）上肢训练
目的：协调手臂的灵活性，达到手脑一致
（3）全身及腿部训练 目的：锻炼颈部肌肉的力量，促进幼儿头、 手、脚发展，提高幼儿本体觉和触觉的敏感性； 培养幼儿控制力、平衡力及毅力。
2.起床运动
组员：张欣欣 李亚琪 王燕燕 张卫卫 张亚莉
（三）感统失调的发生率
不同文化背景的儿童感觉统合失调情况有 较大的差异，且随时代不同而不同。 艾尔丝博士曾报道美国儿童感觉失调比例 为5%-10%。 我国区域性研究状况表明3-13岁儿童的感 统失调率可能在10%-30%之间，男童的发 生率显著高于女童。
二、感统失调的表现 1.视觉统合失调 2.听觉统合失调
3.触觉统合失调
4.平衡统合失调
5.本体Байду номын сангаас合失调
三、感统失调的原因
感统失调的主要原因有遗传因素、孕 产因素、抚养因素、教育因素等。除此 之外，还有其他的一些因素综合作用， 才最终造成儿童感统失调。
第二节 学前儿童感统训练策略
一、感觉统合训练的目的和原则
目的：感统训练可改善儿童的运动技能及运 动的协调组织能力，对儿童的粗大动作、精 细动作及双侧协调能力均有促进作用，它通 过调整大肌肉运动和小肌肉运动的协调能力， 达到手、眼、脑的协调运动，从而改善了儿 童的统合能力。
原则：
1.个别化原则
2.要保证练习的强度和动作的准确性 3.快乐原则 4.及时反馈原则
二、感统失调的测量与评估
对感统失调儿童的测量与评估，可以采取用父母 报告、日常行为观察和临床工作者对儿童的各种生 活、心理的测量和评定等形式综合考察。 感觉统合检核表分为五项：
儿童感觉统合训练教案(总)
第1章：感觉统合训练概述1.1 感觉统合训练的概念1.2 感觉统合训练的重要性1.3 感觉统合训练的目标儿童感觉统合训练教案（二）第2章：感觉统合训练的理论基础2.1 感觉统合理论的发展2.2 大脑神经发育与感觉统合2.3 感觉统合训练与儿童发展儿童感觉统合训练教案（三）第3章：感觉统合训练方法与技巧3.1 视觉统合训练3.2 听觉统合训练3.3 触觉统合训练3.4 本体感觉统合训练3.5 前庭感觉统合训练儿童感觉统合训练教案（四）第4章：感觉统合训练活动设计4.1 感觉统合训练活动的原则4.2 感觉统合训练活动实例4.3 感觉统合训练活动的实施步骤第5章：感觉统合训练的评估与调整5.1 感觉统合训练效果的评估方法5.2 感觉统合训练效果的评估指标5.3 感觉统合训练的调整策略儿童感觉统合训练教案（六）第6章：感觉统合训练的教案设计6.1 教案设计的要点6.2 教案设计的基本结构6.3 教案设计实例解析儿童感觉统合训练教案（七）第7章：感觉统合训练的实施与指导7.1 感觉统合训练的实施步骤7.2 感觉统合训练的指导策略7.3 感觉统合训练的注意事项儿童感觉统合训练教案（八）第8章：感觉统合训练的家长沟通与合作8.1 与家长的有效沟通8.2 家长在家乡的辅助训练8.3 家长反馈意见的收集与处理儿童感觉统合训练教案（九）第9章：感觉统合训练的特殊情况处理9.1 儿童的特殊需求9.2 感觉统合训练的调整与适应9.3 特殊情况下感觉统合训练的安全保障儿童感觉统合训练教案（十）10.1 成功案例分析10.2 遇到问题的解决策略重点和难点解析1. 感觉统合训练的概念与重要性（第一章）2. 感觉统合训练的理论基础（第二章）3. 感觉统合训练方法与技巧（第三章）4. 感觉统合训练活动设计（第四章）5. 感觉统合训练的评估与调整（第五章）6. 感觉统合训练的教案设计（第六章）7. 感觉统合训练的实施与指导（第七章）8. 感觉统合训练的家长沟通与合作（第八章）9. 感觉统合训练的特殊情况处理（第九章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 感觉统合训练的概念与重要性：本环节重点解释感觉统合训练的定义，以及它在儿童发展中的关键作用。
智障儿童感觉统合训练个案研究（含5篇）
智障儿童感觉统合训练个案研究（含5篇）第一篇：智障儿童感觉统合训练个案研究智障儿童感觉统合训练个案研究【摘要】本文通过个案实例，从实践操作中通过沟通与交流对于特殊儿童的感觉统合训练所产生的影响及在实际操作中所产生的各种问题来探讨沟通与交流在感觉统合训练的作用，提出了与感统训练的对象进行情感交流对于感统训练有序进行所产生的积极作用。
[关键词]沟通交流退缩、逃避行为所谓感觉统合是指各种感觉刺激透过接受器官，成为感觉信息。
这些信息在中枢神经系统中经过整理、组织，继而指示身体做出适应性反应的过程。
而感觉统合失调是指各种感觉刺激透过接受器官，未能在中枢神经系统中经过恰当调节、区分、整理及组织，继而未能指示身体做出适当反应。
其实质就是针对相应的神经生理过程缺陷，通过专门的训练活动，使大脑的相应部位受到适宜的刺激，促进脑神经成熟。
从而改善大脑的感觉统合过程。
因此感觉统合的实质是脑功能训练。
特殊儿童由于受其身心障碍差异的影响，较普通儿童而言在前庭平衡觉、本体觉、视觉、触觉等感觉系统方面存在一些更大的问题。
这些问题的存在对于特殊儿童的学习、生活、社会适应等很多方面有很大的负面影响，并进而影响到其以后的生活、工作等方面。
所以，及早针对特殊儿童在感觉统合失调方面存在的问题进行矫正与训练，对其日后各方面的发展具有深远的影响。
下面，笔者就以在实习期间所带的一个个案为研究对象，谈一谈本人如何进行智障儿童感觉统合训练。
一、个案基本情况（一）、姓名：磊磊（化名）年龄：七岁残疾类别：智障所属程度：中度（二）、现有发展水平：1、语言：（1）基本无语言，只能说“爸爸”、“妈妈”，且发音不准，含糊不清；（2）无书面语言能力；（3）语言理解能力差；2、社会适应：（1）不能准确的表达感情或其他感觉；常以哭泣等消极态度来表达情绪：（2）无法准确理解他人的意思、指令等；3、感知觉：（1）前庭平衡觉失调、本体觉发展水平低、触觉防御差；（2）注意力差；（3），触觉敏感（足部）；4、肢体运动：（1）能独立行走；（2）精细动作能力差；二、对个案中智障儿童的感统训练笔者带着磊磊做感统训练期间，从最初的陌生，不配合训练到现在的基本能够控制其训练进程，主要经历了三个阶段：（一）第一阶段：接触期此阶段约为时一周。
特殊儿童的感觉统合训练ppt课件
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（三）成因
➢胎位不正所产生固有平衡失常 ➢活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡
失常
➢父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足 ➢早产或剖腹产，造成触觉学习不足 ➢祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵 ➢洁癖症家长或保姆造成幼儿刺激缺乏及活
动不足
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➢要求太多、管教太严，拔苗助长对孩子产 生的挫折
1特殊儿童的感觉统合训练2本课程内容简介?第一章绪论?第二章感觉统合训练生理心理基础?第三章儿童感觉统合失调的特征与评估?第四章感觉统合失调的原因?第五章特殊儿童感觉统合训练实务要素?第六章特殊儿童感觉统合训练实务技术?第七章各类特殊儿童感觉统合训练?第八章感觉统合训练室的建设与管理?第九章见习3第一章绪论?第一节感觉统合与儿童发展?第二节特殊儿童感觉统合训练?第三节感觉统合训练发展简介4第一节感觉统合与儿童发展?一感觉统合的理论?一感觉统合的概念?是指脑对个体从视听触嗅前庭等不同感觉通路输入信息进行选择解释联系和统一的神经心理过程是个体进行日常生活学习和工作的基础
• 本体感的发展是以前庭平衡觉和触觉的发展为 基础的。
• 本体感觉出现问题会让儿童在体育活动中动作 不协调（不会跳绳、拍球等），动作记忆差、 学技术困难，音乐活动中发音不准（走调、五 音不全等），特别怕黑，经常迷路或迷失方向， 生活自理能力差。
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1、感觉运动统合失调的表现
• 1）、前庭问题 • 2）、触觉问题 • 3）、本体觉问题 • 4）、视觉问题 • 5）、听觉问题
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• （五）训练周期、频次及训练效果
• 一般为以半年为一个训练周期，每周训练 应不少于2次，每次训练活动须持续一个小 时左右，每个训练项目持续3-8分钟，可重 复进行同一项目训练。
感觉统合训练在特殊儿童教育中的实践
感觉统合训练在特殊儿童教育中的实践【摘要】感觉统合训练是特殊儿童的教育工作开展中的重要措施，针对特殊儿童教育具有其独特的重要性，在感觉统合训练实践教育中，要对感觉统合训练进行系统的认识，充分掌握科学的训练方法，才能有效发挥感觉统合训练在特殊儿童教育中的重要作用。
【关键词】感觉统合训练；特殊儿童教育；实践一、感觉统合训练简介感觉统合训练简称感统训练，是指大脑对个体从视觉、听觉、触觉、嗅觉、前庭觉等的不同，感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活学习和工作的基础。
对于特殊儿童而言，具有感觉统合不良或失调的问题，也就是说，他们的各种感觉进入大脑之后不能在中枢神经系统中形成有效的组合而形成的一种缺陷。
对他们进行感觉统合训练，可以对他们的感觉进行刺激，从而促进特殊儿童感觉综合能力更好的发展。
二、感觉统合训练对特殊儿童教育的意义特殊儿童教育研究数据表明，在对特殊儿童开展教育的过程中，教学工作的开展要格局特殊儿童的心理健康状态来进行，而特殊儿童的心理状态和正常儿童的心理状态相比，其健康程度具有一定的差异性，因此，在面对特殊儿童开展教育的过程中，需要科学的教学方法来对他们的健康程度进行提高。
而感觉统合训练可以有效的提升特殊儿童的感觉综合能力，促进特殊儿童心理健康程度的提升，从而提升教育的有效性，因此而言，感觉统合训练在特殊儿童教育中具有十分重要的意义[1]。
三、感觉统合训练教学原则1.分组教学和集体教学相结合的原则在特殊儿童实际教学中，以分组教学和集体教学相结合的教学模式，不进可以促进特殊儿童之间的交流，还能提升儿童集体活动的良好氛围，使能力较好的儿童带动能力较差的儿童，从而促进整体儿童能力的提升。
2.针对性教学原则在特殊儿童教育开展中，教师要结合儿童的不同情况，针对性的开展教育，让儿童能够在自身学习能力范围内开展学习，从而提升特殊儿童教学效率，因此，教师要了解不同儿童的学习差异开展针对性的教学。
特教感觉统合训练项目
彬县特殊教育学校感觉统合训练人类所有的认知能力都是以感知觉为根底的，所谓感觉统合是指大脑将从身体视、听、触等各感官传来的感觉信息进展屡次的组织分析、处理，做出正确决策，使整个机体和谐有效地运作。
这是儿童个体学习的生理根底和与生俱来的先天条件。
如果这方面有缺损和缺乏都会导致行为开展和学习上的困难。
一、感觉统合的理论依据1. 美国艾尔丝博士〔 Dr.JeanAryes 〕提出的感觉统合理念〔 Sensorylnte —gration 〕因此矫治儿童学习行为和学习能力上的缺乏，通过前庭觉、平衡感、触觉防御和本体感四个方面对儿童进展训练，是一种事前提出预防和改善的方法。
2. 我们认为感觉统合是全方位的，应该包括视觉、听觉、运动觉等感觉的统合。
除动态的大肌肉运动外，还应增加相对静态的视、听训练，以及视、听、说、动之间的统合训练。
3. 触觉在感觉统合中占有重要的位置。
因为它和一个人的情绪有关，但情绪不仅是生理触摸的问题，也是心理调节问题，使儿童处在一种最正确的心理状态。
4. 多年研究说明，人类所有的认知能力都是以感知觉为根底的，儿童感觉统合是能力是认知能力开展的根基。
感觉统合训练的最终目的是开展儿童的社会适应能力，包括学习能力，所以我们把开展孩子的学习能力，作为我们感统训练的出发点和最终归宿。
5. 教育部"科学教育〞课题组成立不久，引进日本 PRS 筛查量表，并对**省 5000 多名 5 —12 岁儿童中进展感统失调率的样本调查，建立了**评定常模标准量表，在此根底上，制定了适合全国使用的儿童感觉统合评定量表，对儿童的感觉统合能力进展评定，为感觉统合训练提供依据。
6. 据有关资料说明，随着社会的开展 , 独生子女、小家庭制，都市化的形成，感觉统合失调儿童逐年呈上升趋势。
据调查，**失调概率为 36.6% ，为 48% ，**为 52.7% 。
在一些兴旺的地区和国家，小学、幼儿园参加感统训练的达 98% 以上，他们在群体预防上有一定作用。
(完整word)儿童感觉统合失调及家庭感统训练八十二种方法
儿童感觉统合失调及家庭感统训练八十二种方法什么是儿童感觉统合失调？感觉统合失调分为:触觉敏感、前庭失调、本体感失调、左右脑平衡失调、视觉统合失调、听觉统合失调。
1。
前庭平衡失调表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中,上课不专心,爱做小动作，调皮任性，兴奋好动,容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。
思考或做事情缺乏灵活性，不会举一反三，有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等.2. 视觉感不良表现是尽管能长时间地看动画片,玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字，容易串行；写字易颠倒，学了就忘,计算困难,易抄错题抄漏题等.3。
听觉感不良表现为对别人的话听而不闻，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等.4. 触觉过分敏感或过分迟钝表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等，过分依恋父母、容易产生分离焦虑，过分紧张、爱挑剔、惹别人，偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
5。
痛觉过分敏感或过分迟钝冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训.或少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。
6。
本体感失调会让儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等)；音乐活动中发音不准（走调、五音不全等）；甚至与人交谈、上课发言时会口吃等。
方向感差，容易迷路,不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。
7. 动作协调不良表现为动作协调能力差,走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球,在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。
观测距离不准,会使孩子无法正确掌握方向；协调能力差，会让孩子手脚笨拙(常撞倒东西或跌倒)。
感觉统合失调的危害失调的危害感觉统合失调的危害感觉统合失调的危害感觉统合失调的儿童智力正常，但由于其统合能力不足导致其智力水平没有得到充分发展，尤其是到了学龄期,在学习能力和性格上出现这样那样的障碍,学习能力下降，语言表达不畅，心理成熟晚，情感脆弱，自控能力差，缺乏自信，不会和别人交往,人际关系差等等.感觉统合训练的功能感觉统合训练前，首先由专家测查孩子的感觉统合能力和智力发展水平，然后制订一对一的训练方案,通过一些特殊研制的教具，以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力强化训练。
儿童感觉统合训练
感觉统合（Sensory Integration ）最早是由美国南加州大学爱尔丝博士(Dr.Jean Aryes)在1969年提出的一个研究观点，将儿童的脑神经发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论。
爱尔丝博士终生致力于教育事业，把感觉统合训练应用于特殊儿童的康复与训练中。
业，把感觉统合训练应用于特殊儿童的康复与训练中。
什么是感觉统合？在母亲的子宫内，胎位变化的过程中，触觉、潜艇平衡、固有平衡等能力就已经逐渐在发展。
出生后，它们和视、听、嗅、味等感官更不断相互影响。
在大脑中的感觉中枢相互联系着，这 些感觉神经的交错程度，比任何网络都复杂。
这种进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形式有效率的组合，就叫做“感觉统合”。
正因为有这中能力，大脑才能协调身体对外界作出适当的反应。
爱尔丝博士 将之比喻为交通指挥者或红绿灯管制者，没有它们交通将乱成一团。
在达到各种目的的协调行动上，感觉统合的能力非常重要。
达到各种目的的协调行动上，感觉统合的能力非常重要。
智障儿童在生活中与同伴交往受到限制，缺乏良好的人际关系和语言；有的家长缺乏特殊教育知识，过于溺爱孩子，教育孩子缺乏耐心，家长有事包办；有的家长无法承受现实，夫妻之间经常发生矛盾，把 孩子送到祖辈照顾，与孩子接触少，给孩子造成不良的家庭环境；有的家长过于自卑，把孩子关在家里，孩子很少到户外活动，接触大自然。
以上种种情况加重智障儿童感觉统合失调程度，以上种种情况加重智障儿童感觉统合失调程度，同时也错过智障儿童特同时也错过智障儿童特殊教育的训练的最佳时期。
殊教育的训练的最佳时期。
智障儿童感知觉、语言等方面发展迟延，在他们的早期教育中注重感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的，感知觉与运作的发展训练是十分重要和必要的，感觉统合训练有效的促感觉统合训练有效的促进智障儿童的智能开发和综合能力（行为能力、组织能力、学习能 力）的提升，在他们日后学习、生活中起着举足轻重的作用。
《特殊儿童的感觉统合训练》读后感
《特殊儿童的感觉统合训练》读后感1. 我读完 《特殊儿童的感觉统合训练》后，就一直在想，那些特殊的小伙伴们得多不容易啊。
就像我上次参加学校运动会，跑步的时候我都觉得好难控制自己的节奏，那特殊儿童在训练里得面对多少挑战？我和同桌聊天，我说：“特殊儿童训练肯定比咱们跑步累多了。
”同桌说：“那肯定呀，他们得克服好多咱们想不到的困难呢。
”这就好比在黑暗里找路，他们要比我们花更多的时间和精力。
2. 书里讲的那些训练方法，我看着都觉得复杂。
我问老师：“老师，特殊儿童真能学会这些吗？”老师说：“只要坚持，肯定可以的。
”我就想到我学骑自行车的时候，一开始总是摔倒，可我没放弃，最后学会了。
特殊儿童在感觉统合训练里是不是也这样呢？他们是不是也在心里给自己打气，像我摔倒时想“我一定行”一样？这训练就像是在攀登一座很高很高的山，他们一步一步，多勇敢啊。
3. 我在想那些特殊儿童的家长，该有多操心啊。
我邻居家的阿姨，孩子生病就急得不行。
那特殊儿童的家长，每天陪着孩子训练，得多累啊。
我跟妈妈说：“特殊儿童家长太不容易了。
”妈妈说：“是呀，他们的爱很伟大。
”这就像守护一颗脆弱的小树苗，不管风吹雨打，都要让它好好长大，家长们的爱就是那把遮风挡雨的伞。
4. 特殊儿童在训练中会不会也有小脾气呢？我弟弟要是玩具坏了就会大哭大闹。
我想特殊儿童在训练不顺利的时候，是不是也会这样？我和小伙伴讨论，小伙伴说：“肯定会呀，他们也有自己的情绪。
”这就像乌云遮住了太阳，他们的小脾气只是暂时的，等情绪过去了，又能继续努力，就像太阳又从乌云后出来了。
5. 从书里我知道感觉统合训练对特殊儿童的平衡感很有帮助。
我在公园看到小朋友走平衡木，走得歪歪扭扭的。
那特殊儿童训练平衡感的时候，是不是也像这样小心翼翼？我对爸爸说：“他们肯定很努力地在找平衡。
”爸爸说：“对，他们在努力让自己更好。
”这平衡感的训练就像是在走钢丝，一不小心就会掉下去，可他们还是努力坚持，真了不起。
感统训练项目集锦
指导重点：用薄毛毯包裹儿童，并在地上轻轻转动。也可轻轻压儿童的
身体，以强化儿童关节讯息。
延伸活动：也可改用被单或旧报纸，让儿童站着或躺着均可，轻轻按
摩他的身体，还可放点音乐或儿歌，为儿童助兴
强化触觉训 练：
6、化妆舞会
适用对象：焦躁、紧张、爱哭、粘人、情绪化的儿童
指导目标：解除触觉敏感，让儿童能更自然的发泄。
圆环，让学生投球。
拓展活动：也儿童家长在家里设置纸箱或在墙体画圆圈，对学生进行
训练。
强化平衡感训练：
摇啊摆
训练时间： 指导教师： 参训学生：
适用对象：手脚不灵活、经常跌倒的儿童。
年月日 . .
.
指导目标：强化中枢神经及大脑运动神经功能，丰富亲子互动 。
训练指导：1、让儿童平躺，大人抓住其两腿，上下屈伸、开合、左
切勿强迫他，以免令他更为害怕和情绪化。也可将多种质
料放在一起，让儿童感受各种不同的触觉刺激。
年月日 . .
.
适用对象：身体协调不良、视觉空间判断错误，常撞墙或碰人的儿童
指导目标：强化前庭觉、手眼协调及运动企划能力。
指导训练：1、教师在资源教室墙上固定一个塑料圆环做成篮球架，
让儿童抓起较大的球，走过去将球放入圆环内。 2、不够高时，以板凳垫高。可让儿童拿较小的球，以投
球方式丢入篮子内。 3、教师在俯卧在地垫上的儿童前方1米的地方放置一个
榆中县甘草店镇随班就读资源中心
认识、指导、 开展感统康复 训练
感统益智、康复训练系列
二〇一四年八月二十五日
儿童感觉统合 失调表现
前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很难与 其他同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。
第一章 特殊儿童的感觉统合
第一节 感觉统合能力与儿童发展
二、儿童感觉统合能力的发展
（一）感觉统合能力发展的要素 1、身心发展，特别是中枢神经系统的发展 发展的连续性、阶段性（关键期） 可塑性、代偿性 2、持续、丰富的环境刺激（敏锐性、精确性）
第一节 感觉统合能力与儿童发展
（二）儿童感觉统合能力的发展阶段 1、初级感觉统合阶段（3岁以前） 2、中级感觉统合阶段（3-7岁）关键期 3、高级感觉统合阶段（7-至青春期）
第三节 感觉统合训练发展简介
（二）理论与应用技术的传播
1、70年代，西方发达国家以“儿童感统智能训练会馆”的 方式普及感觉统合训练教育，在台湾，儿童感觉统合训练已 成为每个幼儿园和小学常规的教学内容 2、80年代初，感觉统合教育理念传入亚洲，90年代初传入 香港，到96年为止，香港感统智能训练在幼儿园中普及率达 到93.2% 3、90年代初，感觉统合教育被引入中国大陆，建立了儿童 感觉统合训练室，但是目前在内地，普及率还不高。
对个体生活、学习、社会化等方面的影响。 应用研究：训练技术研究，训练器械研发 （二）研究方法： 调查法、实验研究、个案研究，自然科学（功能性核磁共振） 四、学科定位 应用性为主兼顾理论研究的学科
第二节 特殊儿童感觉统合训练
五、相关学科 生物医学：人体解剖生理学、脑科学以及康复学 心理、教育学：儿童发展心理学、教育心理学、各类特殊儿
第二节 特殊儿童感觉统合训练
1、触觉太敏 感或迟钝
7、视、听、触、前 庭觉及本体觉异常
2、异常行为、 自伤行为、自
我刺激行为
（三） 适用范
围
3、语言发 展迟缓
4、完成动 作有困难
6、注意力缺陷， 多动或冲动
5、存在沟通与 人际交往有困
2024版特殊教育感统训练教案
活动设计与组织实施
设计针对不同感官系统的训练活动，如前 庭觉、本体觉、触觉等。
在活动过程中，引导学生积极参与，鼓励 他们尝试不同的感官体验。
根据学生的年龄、能力和需求，制定个性 化的训练计划。
注重活动的趣味性和互动性，激发学生的 学习兴趣和动力。
艺术治疗法
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艺术创作 提供绘画、手工等艺术创作材料，引导孩子进行 自由创作，以激发孩子的创造力和想象力。
艺术欣赏 带孩子参观艺术展览或欣赏艺术作品，让孩子感 受艺术的多样性和美感，提高审美能力和文化素 养。
艺术表达 鼓励孩子通过艺术手段表达自己的情感和想法， 如绘画、雕塑、舞蹈等，以增强孩子的情感表达 能力和自我认知。
家长参与及家庭延伸活动建
06
议
家长在孩子感统发展中的角色
观察者
01
家长应密切观察孩子的感官反应和表现，了解孩子的感统需求
和问题。
引导者
02
家长需积极引导孩子参与感统活动，提供必要的支持和帮助。
参与者
03
家长应亲身参与孩子的感统训练，与孩子一起进行亲子互动游
戏。
家庭环境优化建议
创设丰富的感官环境
家长可在家中布置多样化的感官刺激，如不同材质的玩具、音乐、 灯光等。
合理安排活动空间
家长需确保家庭活动空间安全、宽敞，便于孩子自由探索和活动。
鼓励孩子多动手
家长应鼓励孩子多参与家务劳动，提高孩子的实践能力。
亲子互动游戏推荐
前庭觉游戏
荡秋千、玩转椅、爬高等，让 孩子通过身体移动来刺激前庭 觉发展。
听觉游戏
总结回顾与展望未来发展趋
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第7章各类特殊儿童的感觉统合训练(2)
杨年煜
主要内容
了解智障儿童等5类特殊儿童的特点； 重点掌握各类特殊儿童感觉统合训练目标、内容、
组织实施及训练人员技术要求； 掌握5类特殊儿童感觉统合训练方案设计的基本技
术及组织训练活动的基本技能。
第3节 学习障碍儿童的感觉统合训练
基础知识
学习障碍：是个体在听、说、读、写、推理或数学能力 获得上存在显著困难。表现为学习成绩明显落后、 学习方法掌握不当、学习策略运用不佳等。（1994 年，全美学习障碍联合会）
二、训练基本对策
（四）训练人员的技术要求 1.言语表达 2.操作示范 3.支持与纠偏 4.评价与反馈
三、训练项目举例
（一）触觉训练项目举例 （二）前庭觉训练项目举例 （三）本体觉训练项目举例 （四）综合训练项目举例 （五）日常生活项目举例
四、相关辅助训练
（一）运动康复训练 （二）言语语言训练 （三）生活自理能力训练 （四）其他训练
多领域统合训练
轻度：根据运动发展水平和感觉统整能力，控制分领域
训练时间，增加综合训练项目，加强感觉间统合
水平，逐步增加言语、认知等内容，进行高位统
合训练。
中重度：坚持长时间分领域训练后，可适当尝试感觉统
合综合训练项目。
二、训练基本对策
（三）训练组织实施 1.训练活动的准备 2.训练组织形式 3.训练方式 4.训练难点及应对 5.安全防护及应急处置
二、训练基本对策
（二）训练内容 训练重点为本体感觉训训练。
轻度：高位统合训练，充分发展其优势能力。 重度：分领域训练或低位统合训练。
二、训练基本对策
（三）训练组织实施 1.训练活动的准备 2.训练组织形式 3.训练方式 4.训练难点及应对 5.安全防护及应急处置
特殊儿童的感觉统合训练
特殊儿童的感觉统合训练在儿童期的最初六七年间，儿童的大脑是一部以处理感觉和运动信息为主的机器。
他们都是直接由感觉来认识自己的身体以及自身以外的客体世界，特别是周边环境。
他们通过温、痛觉获得关于冷暖、危险的信息，通过听觉学习分辨不同声音代表的意义及如何讲话，通过视觉学习辨别物体大小、形状、颜色和明暗等，通过本体感觉和前庭觉学会运动方式和姿势控制。
经过几十年的发展，感觉统合的理论在世界各国儿童教育及康复训练中得到了广泛应用。
第一章绪论一、儿童感觉统合功能概述个体早在出生前就已经开始各种感觉功能发展，出生后的新生儿具有相当的感觉能力，但他们还无法很好地组织这些感觉形成对个体自身和客体的有意义认识。
在儿童早期发育中，一方面是各种感觉功能不能发展和完善，另一方面是各种感觉系统之间在功能协调和整合，以便多角度、更全面地认识各种刺激。
认识人感觉系统间的协调和整合是构建感觉统合理论的基础。
（一）感觉统合的概念●感觉统合（sensory integration，简称SI）这一观点是由美国南加利佛尼亚大学的Jean Ayres于1969年提出的。
●感觉统合是指个体对进入大脑的各种感觉刺激信息（视、听、触觉等），在中枢神经中形成有效的组合过程。
即个体在特定的环境内有效地利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。
●儿童的感觉统合功能是在发展的过程中，从单纯的各种感觉发展到初级的感觉统合，即身体双侧的协调、眼手协调、注意力、情绪的稳定及从事目的性活动，进一步发展到高级的感觉统合，即注意力集中、组织能力强，自我控制、学习能力、概括和推理能力不断发展等。
（二）感觉统合的功能1. 组织功能个体身上的不同感官，把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中，众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道，在此情况下，个体要根据这些信息顺利进行活动，脑就必须把这些感觉信息组织好。
特殊儿童游戏感觉统合教案
特殊儿童游戏感觉统合教案一、教案背景特殊儿童是指在身体、智力、情感和行为等方面存在障碍或缺陷的儿童。
他们需要特殊的教育和关怀来帮助他们克服困难，提高生活质量。
游戏感觉统合是一种重要的治疗方法，通过游戏训练来帮助特殊儿童发展感觉统合能力，提高他们的生活自理能力和社交能力。
因此，设计一套特殊儿童游戏感觉统合教案对于教育工作者和家长来说是非常重要的。
二、教案目标1. 帮助特殊儿童发展感觉统合能力，提高他们的身体协调能力和感知能力。
2. 提高特殊儿童的社交能力和情绪管理能力。
3. 增强特殊儿童的自信心和自我意识。
三、教案内容1. 游戏感觉统合活动a. 触觉游戏：使用不同材质的物品让特殊儿童进行触觉训练，如棉花、沙子、绒布等。
b. 视觉游戏：利用颜色和形状等元素进行视觉刺激，如搭积木、拼图等。
c. 听觉游戏：通过声音刺激特殊儿童的听觉感知能力，如音乐游戏、声音辨别游戏等。
d. 运动游戏：设计一些体能训练游戏，如跑步、跳跃、爬行等，帮助特殊儿童提高身体协调能力。
2. 社交能力训练a. 合作游戏：设计一些需要团队合作的游戏，培养特殊儿童的合作意识和团队精神。
b. 沟通游戏：通过角色扮演等游戏训练特殊儿童的沟通能力和表达能力。
c. 情绪管理游戏：设计一些情绪管理游戏，帮助特殊儿童学会情绪调节和情绪表达。
3. 自我意识训练a. 自我认知游戏：设计一些需要特殊儿童进行自我认知的游戏，如自我介绍游戏、自我评价游戏等。
b. 自我表达游戏：通过绘画、手工等游戏训练特殊儿童的自我表达能力。
c. 自我控制游戏：设计一些需要特殊儿童进行自我控制的游戏，如停止游戏、等待游戏等。
四、教案实施1. 教育工作者和家长可以根据特殊儿童的具体情况和需求，设计适合他们的游戏感觉统合活动。
2. 在实施教案时，要根据特殊儿童的个体差异，灵活调整游戏内容和难度，让他们能够获得成功体验。
3. 在游戏感觉统合活动中，教育工作者和家长要给予特殊儿童充分的关爱和支持，鼓励他们参与游戏，激发他们的学习兴趣。
感觉统合训练项目详细指导
感觉统合训练项目表前庭平衡类平衡吊揽要求：儿童俯卧于吊揽上，双脚伸直，头颈部抬高双手抬高，训练者用力摇动悬挂的吊揽指导活动：在吊揽晃动过程中让儿童有次序进行插棍、接住投来的沙包、将物件投进指定位置，击出迎面而来的大皮球作用:改善儿童过度敏感的平衡感觉，以及手眼协调能力平衡触觉板要求：儿童能够独立在圆形或椭圆形的触觉板上行走指导活动：可以使儿童手持哑铃行走也可以设置障碍物让儿童跨过去作用:改善儿童的触觉防御能力，平衡能力以及运动企划能力波波池要求：儿童藏身于波波池中能够推开掩盖的波波球指导活动：在波波池中接住训练者抛来的球，并能够在秋池中找到相应的物件作用：改善儿童平衡能力，改善过度敏感的触觉防御功能以及辨识能力圆筒要求:小朋友坐在圆筒上双脚双手抱紧，训练者用力快速转动（左右各10圈)悬挂的圆筒，立即停止,观察小朋友眼球的颤抖情况（震颤在5秒以内为反应迟钝震颤在15秒以上为反应敏感）指导活动：可以给予强力的刺激以满足经常自传或要求旋转的小朋友以改善行为，可以再旋转过程中进行投掷活动作用：改善儿童过度敏感或迟钝的前庭平衡感觉以及眼球的控制能力（注意事项:在转的过程中观察儿童的表情不适时立刻停止以防呕吐）平衡步道要求:儿童沿着平衡布道步行，指导活动:可以根据儿童的平衡能力调整平衡布道的稳定性，也可以和S型平衡木或阳光隧道结合设置游戏作用:改善儿童的平衡能力，及身体姿势的控制能力，提高注意力独脚椅要求：小朋友坐在独角椅上面左右摇晃身体指导活动：儿童能够稳坐在独角椅上停住或踢开滚过来的球，双脚轮流向上方踢球作用：改善儿童的平衡能力及其注意力平衡太极盘（蜗牛太极盘）要求：儿童双脚站立在太极盘上，训练者将一个小球放入盘内，儿童通过身体中心的转移摇动平衡盘儿童要在规定时间内，将球转移到指定位置作用：改善儿童的平衡及身体姿势的控制能力,提高注意力平衡秋千要求:儿童自行爬上悬挂的平衡秋千（卧位、坐位均可）训练者轻轻摇晃秋千，儿童抱紧秋千不掉下来指导活动:儿童在晃动过程中可以将小球投入指定篮筐里面作用：改善儿童过度敏感的平衡感觉,提高肌张力的控制能力陀螺要求：儿童自行躺在半圆的陀螺里面双腿双手紧贴边缘双手用力抓牢边缘，儿童通过转移身体中心转动陀螺作用：改善儿童敏感的平衡感觉以及身体姿势的控制能力滑板划滑梯：要求：儿童俯卧于滑板上双手用力拉动滑道两旁边缘,双臂向前伸直、双脚抬高,快速滑下指导活动:还可以穿过滑梯前面的彩虹接龙，并双手推开迎面滚过来的大球.或手持海洋球丢进指定位置作用：刺激前庭平衡感觉，维持良好身体姿势增强动作计划及学习能力羊角球要求：要求儿童坐卧在球上，双手抓握两只羊角保持上体的直立。
《特殊儿童的感觉统合训练》读后感
《特殊儿童的感觉统合训练》读后感示例文章篇一：《<特殊儿童的感觉统合训练>读后感》哇塞！我读完了《特殊儿童的感觉统合训练》这本书，心里头那叫一个五味杂陈呀！在书里，我仿佛走进了一个全新的世界，一个充满挑战和希望的世界。
那些特殊儿童，他们就像是在黑暗中努力寻找光明的小天使。
书里讲了好多好多关于感觉统合训练的事儿。
比如说，有个小朋友平衡感特别差，走路都摇摇晃晃的，就像个小醉汉。
那怎么帮他呢？通过各种有趣的训练方式，像走平衡木啦，荡秋千啦。
这让我不禁想到，这不就跟我们学骑自行车一样嘛，一开始歪歪扭扭，多练几次就能稳稳当当啦！还有个孩子触觉特别敏感，别人轻轻碰一下都受不了，像个胆小的小兔子。
那老师们就想办法，让他慢慢去接触不同质地的东西，从柔软的棉花到粗糙的砂纸。
这多不容易呀！我看到书里描述的那些训练场景，老师们充满耐心和爱心，就像温暖的阳光照耀着那些特殊的小花朵。
他们一个动作一个动作地教，一句鼓励一句鼓励地说。
“宝贝，你做得真棒！”“再试一次，你一定行！”这一句句温暖的话语，不就像春风吹过大地，让小草都努力生长吗？我也想象自己是那些孩子中的一员，面对那些困难，心里肯定会害怕，会着急。
“我怎么就做不好呢？”但是一听到老师的鼓励，又会咬咬牙坚持下去。
再想想我们自己，能跑能跳，能说能笑，多幸福啊！可我们有时候还会抱怨作业多，学习累。
和那些特殊儿童比起来，我们这点困难算什么呢？我就在想，要是我能在那些孩子身边，我一定要给他们大大的拥抱，告诉他们：“别怕，咱们一起加油！”这本书让我明白了，每个孩子都是独一无二的宝贝，不管他们有什么样的困难，都值得我们去关爱，去帮助。
特殊儿童的感觉统合训练，就像是为他们搭建了一座通向美好未来的桥梁。
我们不能因为他们特殊就忽视他们，反而应该更加用心地去陪伴他们成长。
这就是我读完这本书的感受，我希望有更多的人能关注到这些特殊的小天使，让他们也能在爱的怀抱中快乐成长！示例文章篇二：《<特殊儿童的感觉统合训练>读后感》哇塞！我读完了《特殊儿童的感觉统合训练》这本书，心里就像被投进了一块大石头，激起了好多好多的浪花！书里讲的那些特殊儿童，他们就像是在黑暗中努力寻找光明的小天使。
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➢过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑 力不足
➢延误矫治，造成幼儿不良习惯的定型和自 信心不足
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（四）流行性
据不完全统计，我国目前已有10%-30%儿童 不同程度地患有此症。
• 有关专家对上海2031名学龄儿童的调查表 明：儿童中患轻度感觉运动统合失调的比 率为36.6%，重度为16.1%。
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（二）儿童感觉统合能力的发展阶 段
• 1、初级感觉统合阶段（3岁前） • 2、中级感觉统合（3-7岁） • 3、高级感觉统合（7-青春期）
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三、感觉统合能力对儿童发展的影 响
• 1、影响个体的日常生活和生存质量 • 2、影响个体的学习活动 • 3、影响个体的心理健康状态 • 4、影响个体的人际交往 • 5、影响他人的正常生活
• 本体感的发展是以前庭平衡觉和触觉的发展为 基础的。
• 本体感觉出现问题会让儿童在体育活动中动作 不协调（不会跳绳、拍球等），动作记忆差、 学技术困难，音乐活动中发音不准（走调、五 音不全等），特别怕黑，经常迷路或迷失方向， 生活自理能力差。
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1、感觉运动统合失调的表现
• 1）、前庭问题 • 2）、触觉问题 • 3）、本体觉问题 • 4）、视觉问题 • 5）、听觉问题
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（三）成因
➢胎位不正所产生固有平衡失常 ➢活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡
失常
➢父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足 ➢早产或剖腹产，造成触觉学习不足 ➢祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵 ➢洁癖症家长或保姆造成幼儿刺激缺乏及活
动不足
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➢要求太多、管教太严，拔苗助长对孩子产 生的挫折
• 日前南京铁道医学院附属医院对南京市 2486名6岁至11岁的学龄儿童通过规范、系 统的测试，结果发现有34.9%的学龄儿童存 在着不同程度的感觉运动统合失调。
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1）、前庭问题
• 前庭器官控制人的重力感和平衡感：人对 重力的感受、判断身体与环境的关系、控 制身体的平衡，对方向感、距离感的正确 掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都 与前庭器官有重要关系
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• 存在前庭问题的儿童会出现前庭平衡功能 失调，表现为：方向感不明；分辨不出相 似的图形或物品；协调能力差；空间定向 困难。
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（二）感觉统合的神经心理机制
• 中枢神经系统进行信息处理的一个非常重 要的特征：协调＋整合。
• 个体信息处理的三个环节：信息获取；信 息加工与反馈调节；信息表达。
• （三）关于感觉统合理论的思考
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Hale Waihona Puke 二、儿童感觉统合能力的发展
• （一）感觉统合能力发展的要素 • 1、身心发展，特别是中枢神经系统的发展 • 2、持续、丰富的环境刺激
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四、感觉统合失调
• （一）定义 是指个体的某一感觉系统、感觉系统之间、
感觉系统与运动系统之间等的信息组织与 整合不协调，导致信息统合过程发生异常， 出现对刺激的不敏感或者过分敏感，行为 顾此失彼等现象。
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（二）表现与特征
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1、感觉运动统合失调的表现
• 1）、前庭问题 • 2）、触觉问题 • 3）、本体觉问题 • 4）、视觉问题 • 5）、听觉问题
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4）、视觉问题
• 视觉统合失调的儿童表现为视觉能力低，图形
记忆困难、认字困难、阅读困难、书写困难，
因此在学习时会出现阅读困难（漏字窜行、翻
错页码），计算粗心（抄错题目、忘记进退
位），写字时常常过重或过轻、字的大小不一、
出圈出格、常把数或字颠倒写（例如把9写成6，
把79写成97）等等视觉上的错误，从而造成学
习障碍。
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1、感觉运动统合失调的表现
• 1）、前庭问题 • 2 ）、触觉问题 • 3 ）、本体觉问题 • 4 ）、视觉问题 • 5 ）、听觉问题
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5）、听觉问题
• 有听觉问题的儿童表现为听觉能力低，听力理解、 记忆、表达困难，音乐差、有重听或语音分辨不 清的现象、语言发育发展缓慢。上课注意力不集 中、多动，对别人的话充耳不闻，同时，这样儿 童记忆力差，丢三拉四，对学习和生活都会产生 不良的效果。
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• （1）触觉防御（触觉敏感）
• 表现出对外界的新刺激适应性弱，所以 喜欢固着于熟悉的环境和动作中，喜欢保
持原样和有重复语言、重复动作，对任何
新的学习都会加以排斥，不喜欢他人触摸、
成绩不佳、人际关系冷漠、常陷于孤独之
中。
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• （2）触觉迟钝 • 有这种症状的儿童则反应慢（拖拉
• 在学校里则表现得好动不安，注意力无法 集中和学习困难和语言障碍等。
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1、感觉运动统合失调的表现
• 1 ）、前庭问题 • 2）、触觉问题 • 3 ）、本体觉问题 • 4 ）、视觉问题 • 5 ）、听觉问题
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2）、触觉问题
• 触觉统合失调，主要是因为触觉神经 和外界环境协调不佳，从而影响大脑 对外界的认知和应变，即所谓触觉敏 感（防御过当）或迟钝（防御过弱）。
行为的生理基础）、动作不灵活、笨手 笨脚、大脑的分辨能力弱、缺少自我意 识、学习积极性低下，所以也表现出学 习困难、人情冷漠的问题。
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1、感觉运动统合失调的表现
• 1 ）、前庭问题 • 2 ）、触觉问题 • 3 ）、本体觉问题 • 4 ）、视觉问题 • 5 ）、听觉问题
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3）、本体感觉问题
特殊儿童的感觉统合训练
马明胜
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本课程内容简介
• 第一章 绪论 • 第二章 感觉统合训练生理心理基础 • 第三章 儿童感觉统合失调的特征与评估 • 第四章 感觉统合失调的原因 • 第五章 特殊儿童感觉统合训练实务要素 • 第六章 特殊儿童感觉统合训练实务技术 • 第七章 各类特殊儿童感觉统合训练 • 第八章 感觉统合训练室的建设与管理 • 第九章 见习
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第一章 绪论
• 第一节 感觉统合与儿童发展 • 第二节 特殊儿童感觉统合训练 • 第三节 感觉统合训练发展简介
行业特制
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第一节 感觉统合与儿童发展
• 一、感觉统合的理论 • （一）感觉统合的概念 • 是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等
不同感觉通路输入信息进行选择、解释、 联系和统一的神经心理过程，是个体进行 日常生活、学习和工作的基础。 • 感觉统合分为低位统合和高位统合。