语文课堂标准教学中的讲解技能
教室教学实践讲解技能(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师传授知识、培养学生能力的主要场所，而讲解技能是教师必备的基本教学技能之一。
优秀的讲解能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从以下几个方面介绍教室教学实践中的讲解技能。
二、讲解技能的重要性1. 提高教学质量讲解技能是教师传授知识的重要手段，优秀的讲解能够使学生在短时间内掌握教学内容，提高教学质量。
2. 培养学生的思维能力讲解过程中，教师应注重引导学生思考，培养学生的思维能力，使学生在学习过程中逐步形成独立思考的能力。
3. 激发学生的学习兴趣讲解时应注重运用生动形象的语言，结合实际案例，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 增强课堂互动讲解过程中，教师应善于与学生互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使课堂教学更加生动有趣。
三、讲解技能的基本要求1. 语言表达清晰讲解时，教师应使用准确、简洁、生动的语言，避免使用过于复杂的词汇和句式，确保学生能够理解。
2. 逻辑严密讲解过程中，教师应注重逻辑性，使教学内容条理清晰，层次分明，便于学生掌握。
3. 情感投入讲解时，教师应充满激情，将自己的情感融入教学中，使学生在学习过程中感受到教师的关爱和热情。
4. 灵活应变讲解过程中，教师应善于根据学生的反应和课堂情况，调整讲解内容和方法，使课堂教学更加灵活多样。
四、讲解技能的具体方法1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过讲述故事、展示图片、播放视频等方式，为学生创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导思考，培养能力在讲解过程中，教师应注重引导学生思考，提出问题，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的思维能力。
3. 结合实例，深化理解教师可以通过举例说明，将抽象的理论知识具体化，帮助学生深化理解，提高学习效果。
4. 调整语速，注重停顿讲解时，教师应根据内容的重要程度和学生的接受能力，调整语速，并在适当的位置停顿，以便学生消化吸收。
5. 互动交流，提高参与度讲解过程中，教师应善于与学生互动，关注学生的反应，及时调整教学策略，提高学生的参与度。
课堂教学技能：讲解
课堂教学技能：讲解课堂教学技能:讲解闫娇讲解技能是运用口头语言对教学内容进行说明、分析、归纳、论证和阐述，以促使学生进行知识和方法的构建，促其智力发展，表达思想感情，进行教育和情感熏陶的一类教育方式。
一、讲解的作用讲解是课堂教学的最基本形式。
叶圣陶先生说:“讲解其实质就是翻译。
”讲解便于教师、学生双向信息的交流。
教师面传、口授，学生入脑、入耳、入心，及时反馈，简便易行，省时省力。
由于教师精心设计教学程序，通过讲解提高信息传输的密度，减少了学生学习的盲目性，因而学习效果突出。
然而讲解不得法，常常是以教师为主的单项信息交流，教师讲，学生听，课堂上以教师为主，学生处于被动地位，不利于培养学生的创造精神。
尽管讲解由于受其信息传输的单向性特点所限制，影响学生在学习过程中的主动性、积极性的发挥，但是，讲解在教学中的应用范围还是很广。
无论是传授浅显的还是深奥的知识，无论是抽象的还是具体的问题，也无论是对概念的解释还是对规律、原理的揭示，都要用到讲解。
在教学中，讲解的主要作用有以下几点:1、转变学生的思想叶圣陶先生说:“思想的根据是语言，脱离语言就无从思想。
”语文学科既要完成语言文字的训练，又要在教学过程中进行人文思想熏陶教育。
讲解就是在语言文字训练过程中，提高学生的认识。
通过教师的讲解使学生理解作者的情感，凭借对语言文字的理解来认识事物，达到学生思想得到潜移默化影响和熏陶。
2、激发学生的兴趣兴趣，是学好一切知识的动力，学习语文尤其要使学生有浓厚的兴趣。
教师入境入情的讲解，绘声绘色的描述，会像磁石一样的开启智慧门户，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生动心、动情。
3、掌握所学的知识现代教学中的讲解是掌握知识的主要途径，教师遵照《课程标准》的要求，依据教材的具体内容，通过讲解方法，把各种语文知识、文章内容、作者思想情感、谋篇布局的思路、遣词造句的方法，传授给学生，可以收到较好的教学效果。
4、培养学生的智能教师的讲解不仅使学生掌握知识，还应在学生理解知识的过程中发展学生的智能，培养学生识识问题、分析问题、解决问题的能力，教师在教学中不仅要讲解知识，还要讲解掌握知识的方法，不断揭示学习规律，使学生掌握独立获取知识的能力。
语文课堂教学技能
语文课堂教学技能
【教例】1 【教例】 2 ……
李镇西执教《水调歌头· 游泳》 动作演示 程翔执教《一碗阳春面》 声音演示
“行啊，请，请这边坐，”老板娘说着，领他们母 子三人坐到靠近暖气的二号桌，一边向柜台里面喊着， “阳春面一碗！” 听到喊声的老板，抬头瞥了他们三人一眼，应声 答道：“好咧！阳春面一碗——” ……
语文课堂教学技能
导入技能；语言技能；提问技能；讲解技能；应 变技能；强化技能；板书技能；演示技能等。
语文课堂教学技能
中国语言文学系
一、导入技能
1.定义： 教师用以引起学生注意、激发学习 兴趣、明确学习目的的教学行为。
2.类型： 直接导入、旧知识导入、实验导入、 设疑导入、故事导入、图片导入等。
语文课堂教学技能
语文课堂教学技能
三、提问技能
1.定义： 通过教师提出精心设计的问题，来实现教学目 标的一种教学行为。 2.作用： 集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩 固旧知识、联系新的知识、及时得到反馈信息。
语文课堂教学技能
【教例】1 牵筋式提问
魏书生执教《祝福》
有人说作者笔下的祥林嫂，是一个没 有春天的女人。请同学们研读课文，说明 为什么？
语文课堂教学技能
【教例】 2 川汇区六一路小学李倩的写字教学
语文课堂教学技能
六、应变技能
1.定义： 教师在教学中面对突发性教育情境做出快速、 恰当处理的随机应变的行为方式。 2.要求： 迅速、灵活、巧妙。
【教例】 1 于漪老师执教《木兰辞》
讲到“同行十二年，不知木兰是女郎”时，有的 学生颇不以为然，窃窃私语：我十二个小时，就能辨 别她是男是女……
【教例】1
故事导入法
《形声字教学》
高三语文课堂中的有效讲解技巧
高三语文课堂中的有效讲解技巧在高三语文教学中，教师的讲解是学生学习的重要环节之一。
一位优秀的语文教师不仅需要深厚的专业知识，还需要掌握一定的讲解技巧，以确保学生能够准确理解和消化所学内容。
本文将探讨高三语文课堂中的有效讲解技巧。
一、开门见山，简洁有力语文教学讲解时，教师应尽量避免啰嗦和冗长的讲解，而是要突出重点，言简意赅地将知识点传递给学生。
可以通过提出问题、引用例子、分享故事等方式来吸引学生的兴趣，激发他们的思考和思维，从而更好地理解和消化所学知识。
二、形象生动，多媒体辅助为了增强学生的信息接收能力和记忆效果，语文教师可以使用多媒体辅助工具，如PPT、图片、视频等。
通过生动的图像和声音，可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
此外，教师还可以利用实物、模型等具体物体来进行教学演示，以提高学生的学习参与度和理解效果。
三、启发性提问，引导独立思考在讲解过程中，教师可以通过提问的方式来引导学生进行独立思考和交流。
这样可以激发学生的思维活跃性，增强他们的学习主动性。
教师可以提出开放性的问题，鼓励学生积极发言，不仅有利于查漏补缺，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
四、重点突出，层次清晰在讲解中，教师需要合理安排和组织知识点，将重点和难点进行突出和解读。
可以通过画重点、讲解重点、强调重点等方式，使学生明确知道哪些是需要重点掌握和理解的内容。
同时，教师还需要将知识点进行分层次的讲解，以便学生逐步领会和消化。
五、及时反馈，巩固效果在讲解过程中，教师需要及时对学生的答案和回答进行反馈和评价。
可以通过口头表扬、鼓励，或者提出问题、纠正错误等方式来帮助学生更好地理解和消化所学知识。
及时的反馈不仅能巩固学生的学习效果，还可以增加学生对所学内容的自信心和兴趣。
六、课堂互动，激发积极性为了提高语文课堂的教学效果，教师需要与学生积极互动。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来激发学生的兴趣和积极性，以促进学生主动思考和交流。
小学语文讲解技能教案
小学语文讲解技能教案教案标题：小学语文讲解技能教案教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够理解不同文本类型的讲解，并能准确使用相关的语言表达和讲解技巧；2. 培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，提高他们的语文素养和综合运用能力。
教学重点：1. 了解讲解的定义和特点；2. 学习选择恰当的语言表达方式进行讲解；3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力；4. 培养学生的口头表达和书面表达能力。
教学准备：1. 教学PPT或黑板；2. 课堂讲解范例（可以是一段说明文、一篇课文等）；3. 学生练习册；4. 学生评价表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引起学生对讲解主题的兴趣，如以一个有趣的情景或问题开始。
2. 提问学生对“讲解”一词的理解和常见的讲解场景。
二、讲解的定义和特点（10分钟）1. 通过讲解PPT或黑板上的内容，向学生介绍讲解的定义和特点。
2. 引导学生对讲解与其他文本类型的区别进行讨论。
三、选择恰当的语言表达方式（15分钟）1. 通过示范和讨论，向学生介绍不同讲解场景下的语言表达方式，如使用比喻、举例、定义等。
2. 给学生提供一段范例讲解材料，要求他们选择恰当的语言表达方式进行讲解。
四、培养观察能力和逻辑思维能力（15分钟）1. 分发一段较长的讲解材料给学生，让他们先独自阅读，然后提出自己的问题和疑惑。
2. 分组讨论学生的问题和疑惑，引导他们思考如何进行讲解以解答这些问题。
3. 随机选择几组学生进行讲解，其他学生进行评价和补充。
五、口头表达和书面表达能力训练（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一种讲解方式（比喻、举例、定义等）进行实践训练。
2. 选取一位学生代表各小组进行分享和展示，其他学生进行评价和点评。
3. 鼓励学生在学习日记或练习册上进行写作训练，以巩固所学的讲解技巧。
六、总结与反思（5分钟）1. 审视本节课的教学目标是否达到，回顾学生们的学习收获。
2. 给予学生反馈，指出他们在讲解技巧方面的长处和需要改进的地方。
小学语文课堂讲解技巧指导
小学语文课堂讲解技巧指导在小学语文教学中，教师的讲解技巧对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
良好的讲解技巧不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效率。
本文将以小学语文课堂讲解技巧指导为题，探讨几种有效的讲解技巧。
首先，合理运用多媒体工具。
多媒体工具能够以直观生动的方式呈现语文知识，能够激发学生的学习热情。
教师可以利用投影仪、幻灯片等工具展示相关的图文、音频、视频资料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以引入一些互动游戏、上机练习等形式，增加学生的参与度和实践操作能力。
其次，注重启发式教学。
在语文课堂中，教师应该通过提问和讨论来引导学生主动思考和发现问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师可以提出一些富有启发性的问题，引导学生积极思考，并鼓励他们表达自己的见解。
通过互动交流，可以让学生在思考和探究中不断提高语文素养。
第三，讲解过程中要注重走近学生。
教师在讲解时要站在学生的角度思考问题，关注学生的需求和困惑，及时发现和解决学生的问题。
可以通过观察学生的表情、姿态等来判断他们的反应，然后灵活调整讲解方式和语速。
此外，教师还可以通过举例、比喻等方式将抽象的概念具体化，帮助学生更好地理解和记忆。
第四，鼓励学生参与课堂。
课堂上，教师应该积极鼓励学生参与，培养他们的自信心和表达能力。
可以组织小组活动、角色扮演等形式，让学生在合作中学习，相互讨论和互动。
此外，教师还可以鼓励学生主动分享自己的学习心得和感悟，促进彼此之间的学习交流。
最后，注重反馈和激励。
教师应该根据学生的表现及时给出正确的反馈和鼓励，帮助他们发现和改正错误，提高学习效果。
可以通过表扬、奖励等方式让学生感受到自己的进步和成就，增强他们的自信心和学习动力。
此外，教师还可以充分发挥家长的作用，与家长进行密切合作，形成良好的学校、家庭、学生之间的教育共同体。
综上所述，小学语文课堂讲解技巧对于学生的学习起着重要的指导作用。
教师应该合理运用多媒体工具、采用启发式教学、走近学生、鼓励学生参与和及时反馈、激励学生等技巧，提高课堂教学效果，促进学生的全面发展。
小学语文课文讲解的技巧与方法
小学语文课文讲解的技巧与方法一、小学语文课文讲解技巧的重要性在小学语文教学中，课文讲解是一个非常重要的环节。
通过课文讲解，学生可以更好地理解课文的内容和主旨，掌握课文中的重点词汇和语法知识，提高自己的语言表达能力。
因此，教师需要掌握一定的课文讲解技巧和方法，以便更好地引导学生理解课文，提高教学质量。
二、小学语文课文讲解技巧与方法1.注重情感教育情感教育是小学语文教学中的一个重要方面，通过情感教育可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
在课文讲解中，教师可以通过引导学生理解课文中的情感表达，帮助学生更好地理解课文内容，加深对课文的理解。
同时，教师还需要注重学生的情感体验，让学生在课文讲解中感受到语言的魅力和美感。
2.合理安排讲解时间在课文讲解中，教师需要合理安排讲解时间，避免过于匆忙或过于拖沓。
首先，教师需要对课文进行整体的梳理和把握，明确讲解的重点和难点。
其次，教师需要根据学生的实际情况和教学内容，合理安排讲解的时间和节奏。
同时，教师还需要注重与学生的互动和交流，及时了解学生的反馈和问题，以便更好地调整讲解的策略和方法。
3.注重学生自主探究能力的培养在课文讲解中，教师需要注重学生自主探究能力的培养。
通过引导学生自主探究课文中的重点词汇、语法知识和思想情感，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还需要注重培养学生的独立思考能力和创新精神，鼓励学生发表自己的见解和想法，提高学生的语言表达能力和思维能力。
4.注重课堂氛围的营造课堂氛围的营造是提高教学质量的重要因素之一。
在课文讲解中，教师需要注重营造轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，让学生感受到语文学习的乐趣和价值。
教师可以通过幽默风趣的语言表达、生动形象的案例分析、小组合作探究等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还需要尊重学生的个体差异和个性特点，关注学生的情感需求和成长发展，让学生在语文学习中得到更多的关爱和支持。
三、总结综上所述，小学语文课文讲解需要注重情感教育、合理安排讲解时间、注重学生自主探究能力的培养以及课堂氛围的营造等方面。
第四章 基本教学技能 第四节 讲解技能
（二）描述式 结构要素性描述：如：细胞膜的结构、DNA 分子的结构。 顺序性描述：如：光合作用的过程；有丝分 裂、减数分裂的过程。
（三）原理中心式 定义：以概念、规律、原理和理论为中心内容的讲解。 如：组成蛋白质的氨基酸结构上有什么特点？ 首先展示了甘、缬、丙、亮四种氨基酸的结构式，让学生观察总 结共同特点。然后给出几种物质，让学生判断，它们是否是氨基 酸。这里的例子就有正反两面的，有是的，也有不是的。大家觉 得，应该先展示是的还是不是的？对，应该先展示正面例子，强 化对原理的认知，然后再展示反面例子。否则，原理未得到巩固， 会影响判断。还有，例子是否是多多益善呢？不是，因为没必要， 能说明问题、能让学生弄懂就行了。再比如：鸟类的特征。先列 举典型鸟类，如鸽子、老鹰等，总结出特征：恒温、卵生、被覆 羽毛、前肢变成翼等。再举例子：鸡等，让判断。再举反例：蝙 蝠。让判断。最后可以再次的重复一下特征，这样学生就掌握的 更好了。
（四）问题中心式 以解答问题为中心的讲解。 如：习题课，讲习题，这是最简单的。 复杂一些的，如：红绿色盲的遗传特点是隔代交叉遗 传，男多于女，为什么？怎么解答？就要把各种婚配 模式进行讨论，最后总结特点：不同性别的发病率以 及上下代之间的传递关系。 还有：染色体的成分既有蛋白质，又有DNA，那么， 哪种是遗传物质呢？首先就得思考，作为遗传物质， 应该具备哪些特点：遗传物质必须稳定，要能贮存大 量的遗传信息，可以准确地复制出拷贝，传递给下一 代等。然后再根据前人的探索过程，来做出判断。
训练要求：讲一个小知识点。
要求： 1 弄懂、熟悉要讲的内容，要能背下来。（不 是原文背诵，是意义背诵，理解记得意义） 2 安排好课堂程序：即先讲什么，再讲什么。 （这就需要分析教材，将内容进行分解） 3 处理好内容之间的衔接：即承上启下。要有 连接性的语言。使意义连贯紧凑，没有意义分 散、跳越的现象。否则会很突然，也不容易建 构知识。（这就需要分析知识之间的相互关系）
语文教学中的讲授技巧与教学方法
语文教学中的讲授技巧与教学方法语文教学是培养学生语言文字能力、提升文化素养的重要环节。
讲授技巧与教学方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将就语文教学中的讲授技巧与教学方法展开讨论。
一、体验式学习法体验式学习法是一种通过体验认识文字和语言的教学方法。
通过创设场景、设计情境，让学生参与进来，亲身体验语文所传达的信息和感受。
比如，在教授古文时，可以组织学生参加古装日活动，感受古人的生活方式和思维方式，从而深入理解古文的内涵。
二、启发式教学法启发式教学法是通过启发学生思维、引导学生发现规律和解决问题的教学方法。
在语文教学中，可以通过提出问题、引导分析、让学生进行推理思考等方式，激发学生的思维活力，提升学生的分析和解决问题能力。
比如，在分析古文时，引导学生通过对词语的猜测、上下文的推理等方式，逐渐领悟到古文的含义。
三、合作学习法合作学习法是指通过小组合作的方式，培养学生的合作精神和团队意识，在合作中相互帮助、相互学习，共同完成学习任务。
在语文教学中，可以将学生分成小组，进行互助阅读、讨论交流等活动，帮助学生更好地理解课文内容，培养学生的合作能力和沟通能力。
四、情境教学法情境教学法是将语文知识与生活情境相结合，在真实的实践中进行语文学习。
通过情境创设，让学生真实地感受和体验语文的用途和作用。
比如，在教授写作时，可以组织学生参观社会实践活动，让学生亲身参与，感受到写作在实际生活中的重要性。
五、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代技术手段，在教学中运用多媒体资源，增加学生的学习兴趣和参与度。
在语文教学中，可以运用视频、音频、图片等多媒体资料，增加视听感受，激发学生的学习动力。
比如，在教授古诗词时，可以播放配乐的古诗词演唱视频，让学生在听觉和视觉上都得到享受。
在语文教学中，讲授技巧和教学方法的运用对于教学效果至关重要。
教师应根据学生的实际情况和课程要求，选择合适的讲授技巧和教学方法，使学生在语文学习中获得更好的效果。
课堂教学技能——讲解技能
讲授适用的范围
• 运用于事实性的知识 比认知性知识效果 好，用在形成性概念不会取得好的效果。 • 教学中，知识综合、概括和总结阶段：实验观察 前的提示和说明，之后的分析总结；观看电影、 录像、幻灯的解释和提示；组织实践活动的意义 分析，问题说明和总结；解题的提示与指导；讨 论和自学的分析总结等。 • 内向性学生比较喜欢教师讲授；小班级讲授效果 会好些。
• 教师展示例题：“盒装大虾，每只平均重70克，每盒装6 只，2盒共重多少克？”教师要求学生读题、列算式。学 生列出两种算式：（70×6）×2；70×（6×2），教师板 书并提问：70×6求的是什么？6×2求的是什么？学生回 答后，教师又提出问题：两个算式不同，计算方法也不同， 结果相同吗？请两个学生板演： • （70×6）×2 70×（6×2） • =420×2 =70×12 • =840（克） =840（克） • 学生回答：通过计算看出两个算式的结果相同。（提供感 性材料） • 教师提问：两个算式结果相同，中间可以用一个什么符号 把它们联起来？（学生回答：用等号联起来。教师在两个 算式中间画上等号。） （指导分析）
（说明“是什么”的知识）
二、讲授目的
• 1、讲解的首要目的是传授知识，使学生了解、理 解和充分记忆所学的知识。 • 2、通过生动、活泼和有效地讲解，使学生产生学 习的兴趣进而形成志趣。并通过讲解内容的思想 性来影响学生的思想。 • 3、通过讲解启发学生的思维，并传授思维的方法， 表达和处理问题的方法，从而为提高学生的能力 创造条件。
四、讲授的程序\要素
“乘法结合律”的讲解
• 教师又展示出下面三组算式。并提问：观察下面每组算式有什么关系？ “○”里可以填上什么符号？ • 1）（3×6）×50○3×（6×50）； • 2）（7×28）×40○7×（28×40）； • 3）（32×8）×125○32×（8×125）。 • 学生观察，计算后回答：算式两边结果相同，可以填上等号。 （提供感性材料） • 教师提问：等号两边的算式有什么相同点？有什么不同点？（相同点 是每组算式左右两边都是三个数相乘，不同点是左边算式和右边算式 在计算时乘的顺序不同。） （指导分析） • 教师接着提问：左右两边乘的顺序怎么不同？你能说得更具体一些吗？ （等号左边的算式是先把前面的两个数相乘，再乘以第三个数；右边 的算式是先把后两个数相乘，再和第一个数相乘。） • 这时教师引导说：“同学们，你们通过对这几道题的观察分析，能不 能发现一条规律：三个数相乘时可以怎样计算？还可以怎样计算？大 家讨论一下。” • 在学生讨论的基础上，教师进行归纳：三个数相乘，先把前两个数相 乘，再乘以第三个数；或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘， 它们的积不变。这就是乘法结合律。（综合概括）
教学技能讲解
２.讲解技能的类型
（1）解释式讲解 （2）描述式讲解 （3）原理中心式讲解 （4）问题中心式讲解
（2）描述式讲解
描述式讲解就是通过对客观事物发生、发展、变化过 程的描述，以及对事物形象、结构、要素进行描述，使学 生对事物有一个完整的印象，达到一定深度的认识和了解。
根据教学内容和目的，描述可分为结构性描述和顺序 性描述。结构要素性描述：要揭示事物结构的层次关系和 要素间的关系。如：圆周角概念的讲解
一般结构：概念或规律的导入——论述、推 证——结论。
例如：反比例函数的图形的讲解（归纳中心式） （首先，复习正比例函数关系作导入）
１.判断下列关系是否成正比例？为什么？（略）
２.y=6x是正比例函数，它的图象是什么？Y=6x+1 是一次函数，它的图象又是什么？它与y=6x的关 系怎样？
３.一个长方体体积为100cm2，长为y cm，宽5cm， 高为x cm,试写出用高表示长的函数关系，写出x 的取值范围，判断图像是否是一条直线。
教师：高表示的函数关系y=20/x,其中x>0,它的 图像不是一条直线，这类函数不同于正比例和一 次函数。小学中我们学过，如果两个相关量的积 是常数，这两个量成反比例，那么我们是否把函 数y=20/x叫做反比例函数呢？一般的……
（４）问题中心式讲解
问题中心式讲解就是以解答问题为中心进行讲解，此 类讲解可以培养学生思维能力和分析解决问题的能力。 一般结构：引出问题——明确标准——选择方法——解决 问题——得出结果。
小学语文学习中的课文解读与讲述技巧
小学语文学习中的课文解读与讲述技巧语文是学生学习的重要课程之一，在小学阶段，语文课程的学习对孩子的语言表达能力、思维逻辑能力、文学鉴赏能力等方面都有着重要的影响。
而课文解读与讲述是语文学习中的重要环节，它不仅可以帮助学生理解课文的内涵，提高阅读理解能力，还可以培养学生的表达能力和讲述能力。
本文将针对小学语文学习中的课文解读与讲述技巧进行探讨，帮助学生更好地进行课文学习。
一、提前阅读，了解背景知识在开始解读与讲述课文之前，学生可以通过提前阅读课文，了解其背景知识。
背景知识的了解能够帮助学生更好地理解课文的内容和意义，帮助学生创设情境，加深对故事情节和人物形象的理解。
同时，了解背景知识有助于学生对课文进行更准确的解读和讲述。
二、理清课文结构，把握主旨在解读与讲述课文时，学生需要理清课文的结构，把握其主旨。
通过理清课文的结构，学生可以抓住故事的主要线索，提炼出关键信息，有针对性地进行课文解读和讲述。
在解读与讲述课文时，学生可以先进行整体把握，然后再从细节入手，逐步展开分析。
三、重点标注，勾勒形象在解读与讲述课文时，学生可以通过重点标注的方式，勾勒出人物形象和事物形象。
通过对人物形象和事物形象的勾勒，可以帮助学生更加生动地解读与讲述课文。
标注的方式可以包括画线、圈点、做记号等多种形式，关键是能够帮助学生快速捕捉到课文中的重要信息，提高对课文的理解和记忆。
四、生动描绘，带入情境在解读与讲述课文时，学生可以通过生动描绘的方式，带入情境，增强课文的感染力。
通过细腻的描写语言，学生可以让听众感受到课文中的人物情感、场景氛围等。
生动描绘可以通过比喻、拟人、夸张等修辞手法来实现，帮助学生更好地表达课文的意境，提高讲述效果。
五、简洁明了，重点突出在讲述课文时，学生应该注意语言的简洁明了，将重点突出。
避免使用过于复杂的长句和生僻的词汇，让语言通俗易懂，能够让听众更好地理解课文的内容。
同时，在讲述课文时，要将重点内容突出，注重语调的抑扬顿挫，让听众更容易聚焦在关键信息上。
小学语文课堂讲解技巧与演示
小学语文课堂讲解技巧与演示语文课堂是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
为了提高语文课堂教学的效果，教师需要掌握一些讲解技巧和演示方法。
本文将介绍几种小学语文课堂讲解技巧与演示，以帮助教师更好地开展语文教学。
一、引入法在课堂讲解的开始阶段，教师可以通过引入法吸引学生的注意力，并激发学生对课题的兴趣。
引入法可以采用提问、谜语、故事情节等形式，以活泼有趣的方式引入课堂内容。
比如，在讲解《三国演义》时，可以通过提问“你们知道《三国演义》里都有哪些著名的将领吗？”来引发学生的思考和参与。
二、多媒体展示在讲解过程中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等设备，向学生展示图文并茂的内容，使抽象的概念更加形象具体。
例如，在讲解汉字的演变过程时，教师可以通过多媒体展示不同历史时期的汉字形态，帮助学生理解汉字的演变规律。
三、实例演示通过实例演示可以将抽象的知识转化为具体的实践操作，使学生更容易理解和掌握。
教师可以选取一些经典的文学作品、辩证关系或问题进行实例演示，并引导学生进行讨论和思考。
例如在讲解成语时，教师可以选择一些常用的成语，通过实际例子来说明成语的意义和用法。
四、互动交流互动交流是提高学生语文课堂参与度和学习兴趣的有效方式。
教师可以采用分组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生们积极参与到课堂中来。
例如，当讲解小说《红楼梦》中的人物关系时，可以组织学生以角色扮演的形式，共同探讨人物间的情感纠葛和家族命运。
五、反思总结在课堂讲解的最后，教师可以组织学生进行反思总结，让他们将所学知识运用到实际情境中，并从中得到启示。
教师可以提问学生是否理解了本课的重点和难点，并鼓励他们提出自己的见解和问题。
通过反思总结，学生们可以巩固所学内容，并找到自己的学习方法和策略。
在小学语文课堂讲解中采用适当的技巧和演示方法，能够更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。
以上介绍的引入法、多媒体展示、实例演示、互动交流和反思总结都是有效的教学手段，教师可以根据自己的实际情况选择适合的方法，并不断探索创新，不断提高自己的教学水平，为学生创设良好的语文学习环境。
初一语文课堂讲解技巧与方法
初一语文课堂讲解技巧与方法作为语文老师，如何在初一语文课堂中进行有效的讲解，一直是我们需要思考和探索的问题。
本文将介绍一些初一语文课堂讲解的技巧与方法，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
一、引入生活情境在初一语文课堂中，引入生活情境是一种很好的讲解技巧。
我们可以通过生动的故事、趣味的图片或视频来引发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂之中。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以通过展示一些古代贵族的生活照片，让学生了解古代社会的风貌和人物形象，以便更好地理解小说中的情节和人物关系。
二、结合实际案例另一个有效的讲解技巧是结合实际案例。
我们可以选取一些学生熟悉的例子，作为教学材料，用以解释某个语文知识点。
例如，在讲解修辞手法时，可以选取一些广告、新闻标题等作为案例，引导学生分析其中的修辞手法，加深他们对这些手法的理解和运用。
三、启发思考，提出问题在讲解语文知识时，我们可以通过启发思考、提出问题的方式，激发学生的思维和探索欲望。
例如，在讲解诗歌时，可以提出一些有趣的问题，如“为什么有的诗句读起来很流畅？”“为什么有的诗句读起来很有节奏感？”引导学生思考，并通过解读诗歌的韵律、节奏等要素，帮助他们理解诗歌的美感和表达方式。
四、运用多媒体技术现代技术的发展为我们的语文课堂提供了更多的讲解方式和工具。
通过运用多媒体技术，如课件、投影仪等，我们可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的素材融入课堂讲解，使学生能够以多种感官来感受和理解语文知识。
例如，在讲解古诗词时，可以播放配乐，并配以图片展示古诗词的意境，让学生在听、看和感受中更好地理解和欣赏古诗词的韵味。
五、组织互动活动互动是促进学生学习的重要环节之一。
通过组织互动活动，可以让学生参与到课堂讲解中，主动思考和表达。
例如，可以设置小组讨论、角色扮演、问题解答等形式的活动，鼓励学生分享自己的观点，提高他们对语文知识的理解和应用能力。
综上所述，初一语文课堂讲解技巧与方法的选择对于学生的学习效果至关重要。
小学语文教师课堂教学技能
小学语文教师课堂教学技能在新课程背景下，小学语文课堂教学应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展语言思维能力，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
为了顺利实现小学语文课堂教学的诸多目标，小学语文教师应具备以下课堂教学技能:导入技能、提问技能、讲解技能、板书技能、结束技能等。
一、小学语文教师课堂教学的导入技能课堂教学导入技能是小学语文教师的学识、口才、智慧的综合体现。
课堂教学好的开端，能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发学生兴趣，产生强烈的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。
它不仅影响着学生的审美观念的形成，而且对学生的人生观的树立、品德的培养，都会产生积极的意义。
在这里为大家介绍几种导入技巧。
1开门见山，直接导入法。
这是小学语文教师在课堂教学中最简单、最经济的导入新课的方法，教师运用简单的语言或问题直接地交待课文主要内容，教学目标，切入主题快，简练明了。
缺点是不利于调控气氛，不能引发学生的兴趣。
2新旧衔接，提问导入法。
它主要是指小学语文教师根据语文知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过对旧的知识的复习过渡，自然引出新知识。
这种方法使学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，也是小学语文教师经常运用的课堂教学方法。
3巧设悬念，趣味导入法。
在小学语文课堂教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，迫切想获得结论，而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。
4典故引题，故事导入法。
小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能受学生们的欢迎，那么小学语文教师就可以通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课。
小学语文教学中的讲评与讲解技巧
小学语文教学中的讲评与讲解技巧一、引言语文教学中，讲评与讲解是非常重要的环节。
它们不仅可以帮助学生理解知识，提高学习效果，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
因此，教师在小学语文教学中，需要掌握一定的讲评与讲解技巧，以确保教学效果的最大化。
二、确立教学目标在进行讲评与讲解之前，教师应该明确自己的教学目标。
例如，讲评的目标可能是帮助学生理解文章的主旨；讲解的目标可能是帮助学生掌握一种写作技巧。
通过确立教学目标，教师可以更好地对教学内容进行组织和解释，使学生能够明确自己的学习方向。
三、讲评技巧1.提前阅读材料在进行讲评之前，教师应该提前阅读所要讲解的材料，并做好充分的准备。
这样可以使教师对材料的内容和结构有清晰的理解，更好地指导学生的学习。
2.深入浅出的解读在讲评过程中，教师应该以学生的接受能力为出发点，用简洁明了的语言解读文章或知识点。
同时，教师还可以通过提问、引用实例等方式，引导学生理解文章内涵。
3.鼓励学生参与讲评不应该仅仅是教师的表演，而是一种互动的过程。
在讲评过程中，教师应该积极鼓励学生提问、发表自己的观点和提供相关例子。
这样可以激发学生的思维能力和创造力，提升他们的学习兴趣。
四、讲解技巧1.结构清晰的讲解在进行讲解时，教师应该按照逻辑顺序，将知识点进行结构化的讲解。
可以使用脑图、条理清晰的语言等方式，帮助学生理顺知识点的关系和内在逻辑。
2.示范操作与逐步引导在讲解某种写作技巧时，教师可以先进行示范操作，然后逐步引导学生进行实践。
这样可以使学生更好地理解和掌握这种技巧，并培养他们的动手能力。
3.赋予学生自主学习的机会讲解只是帮助学生理解知识的一种手段，真正的学习还需要学生自己去探索和实践。
因此，教师在讲解过程中应该给予学生一定的自主学习的机会，让他们主动思考和解决问题。
五、结语讲评与讲解是小学语文教学中的重要环节。
通过合理运用讲评与讲解技巧，教师可以使学生更好地理解知识，提高学习效果。
因此，教师在教学中应该不断地探索和实践，提升自己的讲评与讲解能力，为学生的学习成长提供更好的支持。
第10讲：语文课堂教学的讲授技能
2.查阅资料，扫除疑难 3.设计程序，选定讲法 （二）充分内化，善用语言 （三）把.学生出现错误理解时
研究表明，人的情感表达=百分 之七的语言+百分之三十八的语 调+百分之五十五的身体表情。
身体语言指非词语性的身体符 号，包括目光交流、面部表情、 手势、身体运动与触摸、姿势 与外貌、身体间的空间距离等。
赶快行动 吧！
语文课堂教学的讲授技能
第十讲 语文课堂教学的讲授技能
一、语文课堂教学讲授技能述要
（一）语文课堂教学讲授的定义 在语文课堂教学中，教师通过规范 化的口头语言，结合课堂实际，向学 生描绘情境、叙述事实、解释概念、 论证原理、评价现象和阐明规律的教 学活动，其亦为一种基本教学方法。
（二）语文课堂教学讲授的价值
（一）准确严密，富于科学性 （二）言简意赅，富于示范性 （三）激思明辨，富于启发性
（四）通俗易懂，富于教育性
（五）生动形象，富于吸引力
（六）声情并茂，富于感染力 （七）展示风范，富于个性化 （八）严守分寸，讲究适度性
三、语文课堂教学讲授技能养成要略
（一）精心准备，透析内容 1.钻研课文，把握文本 试验田名言
1.讲授本符合课堂教学的要求 2.讲授能提升学生的认知水平 3.讲授能提高课堂教学的效率 4.讲授能激励学生的学习动机
（三）语文课堂教学讲授的类型
1.用于介绍课文背景知识的讲述 2.用于解释课文疑难问题的讲解 3.用于评价课文表达技巧的讲评 4.用于阐发课文派生观点的讲演
二、语文课堂教学讲授的基本要求
语文课堂教学中的讲解技能
语文课堂教学中的讲解技能第一篇：语文课堂教学中的讲解技能语文课堂教学中的讲解技能一、目前语文教学讲解中存在的问题讲解技能在教学中广泛运用并且源远流长，从两千多年前孔子的“私学”和柏拉图的“学园”，延续至今。
它之所以一直受偏爱，是由于它能在较短的时间内，较简捷地传授大量的知识；可以方便、及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径；教材中比较抽象的内容，可以通过教师的讲解引导学生弄通想懂；讲解为教师传授知识提供了充分的主动权和控制权。
总之，准确、流畅、清晰、生动的描述，循循善诱、层层推理、点滴入微的讲解，可以对学生晓之以理，动之以情，会使听者欲罢不能。
可见，熟练地掌握讲解技能，合理而巧妙地运用讲解技能，可以使语文教学锦上添花，可以更好地提高语文教学的效果。
所以，熟练地掌握运用讲解技能是语文教师必须具备的基本功。
然而目前，在语文教学的讲解中还存在不少的问题。
1、讲解条理不清，思维混乱，没有明确的讲解结构。
讲解知识，讲述课文，应该有合理的结构和思路，这种结构和思路，既是对知识或课文的合理的组合和解析，又必须符合学生认知的思维过程。
只有这样，才能使学生把教师讲解的知识，清晰高效地存储进大脑中。
可是有一种现象值得注意，这种现象就是讲解的随意性。
往往想到哪儿讲到哪儿，想怎么讲就怎么讲。
知之甚多的知识随意发挥，知之不多的知识乱发挥，在不重要的枝节上大讲特讲，而关键的知识点却轻描淡写，甚至没讲到。
这样的讲解，会造成学生思维混乱，使学生摸不着头脑，抓不住要领，从而难以形成正确的语文学习的方法和思路。
2、讲解的知识不准确。
例如，文言中出现的“妻子”，有些教师讲成妻子和儿子。
再如：列数字的说明方法，讲成说明文中只要有数字，也不论这些数字用在什么位置，作用如何，统统说成是列数字的说明方法。
又如，把《苏州园林》里“我觉得苏州园林是各地园林的标本”一句，讲成是运用了下定义的说明方法等等。
由于上述问题，就有必要认真研究讲解技能。
小学语文教学技能第八讲 课堂讲授技能
2、描绘式讲授
教师用比较生动、鲜明、形象的语言，具体地描摹 人物、事件、景物和塑造情境的一种讲授方式。小 学语文教学中，塑造情境、刻画人物、描绘场景、 揣摩细节、渲染气氛、表达情感时适合运用。它可 以有效地激发学生的形象思维和审美感受，具体、 细微地感知学习内容。
李吉林《小小的船》课堂实录片段。
……
（在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或 从右边跑到左边，自然地又开始辩论……）
师：（小结）刚才的辩论会可以说是精彩极了，大 家唇枪舌战，谁也不让谁，到底小姑娘该不该收这 一百元钱呢？我认为，小姑娘不收这一百元钱的做 法更好一点。作为一个学生，我们不应该贪小便宜， 这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困 难的人，可以通过其他的办法来解决困难呀！相信 小姑娘的诚实、善良，也深深地打动了你的心，她 确实是值得我们学习的榜样。
师：哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮？
3、解释式讲授
教师用缜密的语言具体讲解事物、事理的含义、原 因等的一种讲授方式。在小学语文教学中多用于解 释字词句涵义、课题的意思、课文中有争议的地方、 学生陌生的知识（如典故）、可能理解不周的教学 任务等，帮助学生正确理解，要求注意联系旧知， 紧扣主题，解释清楚。
师：（补充解释）你不一定用花比喻，用生活中你 认为最恰当的一样事物来比作这种爱，这样的爱是什么 样的爱。爱如什么，是什么样的。后面一个注解。不一 定比作花，比做草，生活最常见的。
4、说明式讲授
教师用言简意明的语言，说清事物、讲清道理的一 种讲授方式。小学语文教学中说明性课文的教学中 经常用到说明式讲授，可以帮助学生了解事物特征、 清楚道理，学习说明事物和事理的方法。
?5疏离时叙述描摹引起体验?教师指导阅读十里长亭送总理台下坐满了听课的老师为激发学生情教师指导阅读十里长亭送总理台下坐满了听课的老师为激发学生情?感教师进行了范读读着读着教师的眼湿润了声音哽咽了不少听课的老感教师进行了范读读着读着教师的眼湿润了声音哽咽了不少听课的老?师也为之动容可此时学生看着泪流满面的老师却疑惑不解不知所措
小学语文课文讲解技能
小学语文课文讲解技能学校语文课文讲解技能在学校的语文教学中，老师的讲解也要适度，让同学跳一跳能摘到果子，假如讲解的内容低于同学的接受力量，或者太高于同学的接受力量，则都不能引起同学的求知兴趣。
下面是几点详细的做法：首先是优化教学内容。
老师在吃透教材的基础上，要精确地确定教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的学问结构，以及在传授学问过程中渗透学法指导与力量的培育。
这是务实求活和谐统一的基石。
优化教学过程。
课堂教学过程是师生多边相互沟通信息的过程，老师主要要抓好以下三个环节；（1）定向。
要让同学明确学习目标，要留意激发同学兴趣，唤起他们的求知欲，增加教学活动的目的性，削减盲目性；要恰当地供应学习方法，使同学学而有方。
（2）质疑。
要设计少而精的问题，激疑启智，让同学在质疑释疑过程中猎取学问，进展智能。
（3）相互沟通。
这里既有师生之间的相互沟通，又有同学之间的相互沟通，谈论纷纷，相互切磋，由"求其对'向"求其好'进展。
其次要要提高讲解的效度。
讲解是课堂教学的主要活动方式和向同学传授学问的重要手段。
讲解应是同学的需要，当同学对某些新知不了解或不知从何学起的时候，老师要用讲解的方式来指导他们，启发他们自己去探求。
目前学校语文教学中，老师繁琐讲解的现象非常严峻，他们错误地认为：老师讲得越多，同学也会汲取越多。
笔者以为，假如老师的讲解不是同学的需要，讲的再多也是无效劳动。
再次要将学问转化为力量。
语文教学不要"让力量与学问关系失调'。
学习学问既是目的，又是手段，只有当学问转化为力量时，才是终身受用的。
例如识字，在进行音形义的教学中，老师要渗透识字方法的传授、习惯的培育、力量的训练，同学把握了识字方法，养成了自觉识字的习惯，形成了独立识字的力量，这才是识字的宗旨。
学问进展为力量，是学习的质的飞跃，没有这个质变的教学，是不胜利的教学，同学把握的学问也只能是死学问。
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语文课堂教学中地讲解技能一、目前语文教学讲解中存在地问题讲解技能在教学中广泛运用并且源远流长，从两千多年前孔子地“私学”和柏拉图地“学园”，延续至今.它之所以一直受偏爱，是由于它能在较短地时间内，较简捷地传授大量地知识；可以方便、及时地向学生提出问题，指出解决问题地途径；教材中比较抽象地内容，可以通过教师地讲解引导学生弄通想懂；讲解为教师传授知识提供了充分地主动权和控制权.总之，准确、流畅、清晰、生动地描述，循循善诱、层层推理、点滴入微地讲解，可以对学生晓之以理，动之以情，会使听者欲罢不能.可见，熟练地掌握讲解技能，合理而巧妙地运用讲解技能，可以使语文教学锦上添花，可以更好地提高语文教学地效果.所以，熟练地掌握运用讲解技能是语文教师必须具备地基本功.然而目前，在语文教学地讲解中还存在不少地问题.、讲解条理不清，思维混乱，没有明确地讲解结构.讲解知识，讲述课文，应该有合理地结构和思路，这种结构和思路，既是对知识或课文地合理地组合和解析，又必须符合学生认知地思维过程.只有这样，才能使学生把教师讲解地知识，清晰高效地存储进大脑中. 可是有一种现象值得注意，这种现象就是讲解地随意性.往往想到哪儿讲到哪儿，想怎么讲就怎么讲.知之甚多地知识随意发挥，知之不多地知识乱发挥，在不重要地枝节上大讲特讲，而关键地知识点却轻描淡写，甚至没讲到.这样地讲解，会造成学生思维混乱，使学生摸不着头脑，抓不住要领，从而难以形成正确地语文学习地方法和思路.、讲解地知识不准确.例如，文言中出现地“妻子”，有些教师讲成妻子和儿子.再如：列数字地说明方法，讲成说明文中只要有数字，也不论这些数字用在什么位置，作用如何，统统说成是列数字地说明方法.又如，把《苏州园林》里“我觉得苏州园林是各地园林地标本”一句，讲成是运用了下定义地说明方法等等.由于上述问题，就有必要认真研究讲解技能.二、什么是讲解技能及作用讲解技能是教师运用语言向学生传授知识和方法，促进智力发展，表达思想感情，进行思想教育地一类教学行为.我们把这个定义进行分解，就发现这个定义中对讲解技能地作用包含着三个意思：.向学生传授知识和方法.引导学生在原有认知结构地基础上，感知、理解、巩固和应用新知识、新概念和新原理..促进学生地智力发展.语文地讲解，常常要引导学生分析和掌握课文地思维过程，而分析和掌握地过程，也是分析问题解决问题地过程，这对于培养和发展学生地认识能力（如观察力、思维力、想象力、分析力）和实践能力（如运算能力、实验操作能力、设计能力等），是有很大地促进作用地..对学生进行思想教育，培养学生地学习兴趣，激发学习动机，并结合教学内容地思想性和美感作用，影响学生地思想和审美情趣.通过这样地分解，我们便初步理解了讲解技能地作用.三、讲解地特点其一，在（知识传授地）主客体信息传输中，语言是主要媒体.运用语音表情达意地能力，是讲解得好地前提.这就说明语言在讲解中地重要地位.因此，培养组织内部语言地能力，就是要“想”好“为什么说？” “对谁说？”及说明地意向与要点；培养快速语言编码地能力（编码：梳理），就是要注意储备口语词汇，懂得语法规范.运用语音表情达意地能力.也就是要善于运用语言、语调、语速、语量地变化表情达意，令人爱听、使之动听.其二，信息传输由主体传向客体，具有单向性，学生常处于被动地位.根据这个特点，在讲解中要注意以下问题：.讲解要生动、形象..讲解要精练，起到点拨地作用..讲解要和听说读写结合，要和训练结合. 把信息传输地单向性变成信息交流地双向性，这样才能克服教师满堂灌，学生没有实践机会地弊病；才能让学生在教师讲解地指导下进行学习，变被动为主动，达到教是为了不教地目地；才能让学生把教师传授地知识，通过练习变为自己地并转化为能力；也只有这样，才能增强讲解地效果.四、讲解技能地应用要求如何在讲解中达到传授知识和方法，促进智力发展，提高审美情趣，进行思想教育地目地呢？我认为，应该从以下几方面去努力：、要明确语文学科地特点.语文课是对学生进行祖国语言教育地课程，也是对学生进行人文教育地课程，由于人地思维是运用语言进行地，所以语文对培养学生地思维品质、思维能力，具有极为重要地功能.所以，我们语文课教学地讲解，就是要教学生领会，作者是用什么样地语言，用什么样地语言形式来表达地，即我们地语文教学就是应当落实在语言上，语言形式和这种语言形式所表现出来地思维形式上.不然就不是语文课.、要有明确地讲解结构.在认真确定教学目标，分析教学内容地重点和难点，明确新旧知识之间相互联系地基础上，按知识结构之序，学生思维发展之序，提出系列化地关键问题，形成清晰地讲解框架.这样易使讲解条理清楚，引起学生地思考.例《死海不死》，在确定了教学目标、教学重点和教学难点之后，再根据学生思维发展之序，提出系列化地关键问题，以形成一个这样地讲解框架：①死海地地理位置？②死海地表面特征？③死海地本质特征？④死海是怎样形成地？⑤死海地现状和未来？⑥在说明中运用了哪些说明方法？起什么作用？⑦测量死海地最深处和每年水面下降，用约数，这能不能说是数字地准确？这样就形成了清晰地讲解框架，易使讲解条理清楚，引起学生地思考.有些课后练习已是一个清晰地讲解框架，就可以采用课后练习来完成讲解内容.例《谈骨气》.讲解框架就是一个完整地思维过程，它包括思维地起点、逻辑进程、思维结果.思维地起点最重要，也就是讲解地“突破口”.在确立讲解框架时，首先要选好突破口.其次是在逻辑进程中，抓好点，抓能实现目标地关键点.、要把握讲解地度.讲解地度是由语文知识之序和学生地实际决定地，语文教师应根据讲解知识处在这个语文知识之序地点和学生地实际，来确定讲解地难易深浅，这样地讲解才能起到良好地效果.比如讲《这不是一颗流星》，这是初中第一册地第一课，处于第一单元，这个单元地重点是家庭生活与语文地关系，它要学生体会怎样用语言来表现细微但却感人地人间亲情，这时，如果我们忽视这一切，而引导学生去理解记叙文地要素等等，这样地度地把握就不够充分了.再如《谈骨气》，属议论文，处在初中第二册第七单元上，这是学生最早接触地议论文，这一单元地重点是让学生理解议论中地记叙地作用，倘若这时，我们便大讲特讲论点、论据、论证，则不合时宜了.总之，不宜讲得过深，那样学生便难于理解，也不能讲得过浅，不然，学生又会因炒冷饭而提不起兴趣.、要把握讲解地时机.应该把知识地关键点，或者解决知识困难地环节，放在这样地时机去讲解，即通过老师地启发诱导，给学生创设一种愤悱地状态，让学生处于一种最渴望得到知识地境况中时再讲，这就是孔子说地不愤不悱，不悱不发.也可以通过老师地启发诱导，让知识地关键在水到渠成地时候讲解给学生，这便是抓住了讲解地时机.例如：有一位老师在讲解《中国石拱桥》时，先要求学生不看书，而按照黑板上地赵州桥挂图，用准确地词说明桥与拱地位置，学生讲，老师就按学生地说明画出桥与拱地位置图，结果，学生总说不准确，又非常想说准确，这时老师让学生看课文“大拱地两肩上各有两个小拱”这样，学生就体会了说明文用词准确地特点.、讲解要有启发性.不能把知识灌给学生，而应该通过讲解，给学生设置思考地点和线，使学生通过自己地思维来掌握知识，形成能力.例：有一位老师，教《孔乙己》时，发现学生不理解孔乙己地可悲性格，他就注意用启发性地讲解，如他提出，小说最后一句“大约孔乙己地确死了”，作者这里用“大约”、“地确”两个自相矛盾地词，是疏忽还是另有深意？这样一启发，同学们就开动脑筋，寻找答案.有一个学生是这样分析地：“小说以‘大约孔乙己地确死了’这句话，作为这个悲剧地结局，‘大约’、‘地确’看似矛盾，其实不矛盾，因为从孔乙己当时地境遇来推测，可以断定他‘地确’是死了.但对于他地死却无人过问，因此作者又用‘大约’这个词作了不肯定地假设，说明孔乙己就是这样一个死活无人过问地可悲人物.”、要善于使用例证.例证是进行学习迁移地重要手段.比如学到《曹刿论战》中地“衣食所安”，“所安”地意思是什么呢？可运用前边《木兰诗》一课学地“所字结构”地知识来理解.例证能将熟悉地经验与新地知识、概念联系起来.举例地数量并不重要，重要地是所举地例子与新概念之间具有实质性地非人为地逻辑联系，并对此联系要作透彻地分析.、注意形成连接.清楚连贯地讲解是由新旧知识之间、例证和原理之间、问题和问题之间恰当地连接构成地.在讲解中仔细选择起连接作用地词或短语，说明上述关系，使讲解形成完整地系统.例：在学了《什么是生态系统》后，接着要学习《大自然警号长鸣》，比较两篇文章地文体，以此来导入《大自然警号长鸣》，使文章与文章之间形成连接.导入语是这样地：比较《大自然警号长鸣》同上篇课文《什么是生态系统》，可以看出，上篇课文是说明作者对什么是生态系统地理解，因此是说明文；本文则不然，虽然用许多笔墨说明对生态地理解，却是为了提出主张，有浓厚地议论成分.认真阅读本文，想一想作者提出了什么主张.从以上讲解可以看出，起连接作用地词是经过仔细选择地，很恰当，使讲解形成完整地系统.、会进行强调.强调是使讲解清楚、成功地重要技术之一.要强调重点或关键内容，要对新旧知识地联系和新知识结构作透彻地分析.①可以用讲话声音地变化强调.例如《陈涉世家》中，“车六七百乘”地“乘”加重语音进行强调“乘”地读音和意思.②用身体动作地变化强调.例：讲动宾短语和动补短语地区别，用拍桌子这个动作强调拍桌子是动宾短语.③做出标记进行强调.④直接用语言提示进行强调.⑤运用概括和重复进行强调.⑥通过接受和利用学生地回答进行强调.⑦要重视获得反馈和及时调控，在调控过程中进行强调.在讲解中，教师要善于通过观察学生地表情、行为和操作、留意学生地非正式发言，向学生提出问题或给学生提出问题地机会，收集讲解效果地反馈信息，弄清学生地理解程度，并及时调整讲解地程度和方式，以达到教学目标.比如，讲语法知识，教师观察学生呆呆地望着老师毫无表情，就可知学生未听懂.做练习时错题较多，也可知学生未懂.再如，复习修辞手法时，教师讲“比喻”是一种修辞手法，有些同学就说，怎么又说是说明方法呢？根据学生地反馈，讲清比喻既是修辞方法，又是说明方法，论证方法，它们地特点都是一样地，只不过所起地作用不同罢了.教师要给学生提出问题地机会，或让学生回答问题地机会，这样才能收集讲解效果地反馈信息.五、讲解技能地原则、符合语文教学法和语文特点地原则.语文课是一门工具课、思维课.设计语文课地讲解必须落脚到语言和语言形式，体现出语文课地工具性和思维性地特点.、符合引导学生主动学习地要求地原则.讲解如果只是教师单一地活动，就很难调动学生学习地积极性，讲解如果不和提问结合不和训练结合就很可能限于枯燥，讲解本身再不具备启发性，那就很难使学生地头脑动起来.讲解必须引导学生主动学习，只有这样才能取得良好地教学效果，所以讲解本身必须具有启发性，必须和提问、训练结合起来，必须让学生动起来.、符合学生认知规律地原则.学生地认知应该是有序地，是循序渐进地，那么，语文地讲解也应该尊重学生地认识规律.不要贪多求全，一味求难求深，在什么时段讲到什么度，教师必须心中有数.、符合完成具体教学目标地要求地原则.课文地每一课书都涉及着很多地内容，同一篇课文，小学上，中学上，大学还在上，然而，各个学段地讲解度却不一样.如果我们面面俱到，这样地课就只能是晴蜓点水，浅尝辄止.语文讲解地设计，必须要围绕教学目标进行，与具体教学目标不符合地内容应大胆删去毫不可惜，而对和目标紧密相联地内容则应讲深练透，这便如俗语所说地伤其十指不如断其一指.、符合紧扣教材地原则.我们有地老师讲课，只要根据教材地一点就开始随意发挥，而且发挥得离教材越来越远.那么学生究竟学什么呢？我们地教学应该紧扣教材，要以纲为纲以本为本，即使是有适当地发挥也应该以有利于加深对课文地理解地原则.、经济性原则.经济性原则是说以尽量少地投入获取尽可能多地收获，讲解也是如此，教师应设计出以最简捷地方式引导学生达到教学目标地方案.如果大家都这么做，那我想，语文课就再不用拖堂，也再不用补课了.、针对性原则.讲解地设计必须符合针对性原则，首先要针对学生地实际，设计出符合学生认知规律地讲解，其次是针对教材地实际，设计出符合课文所处于知识体系地某一个位置地讲解，再次是符合教师本人特点，设计出尽可能发挥教师长处地讲解.总之，讲解在语文教学中占有极为重要地地位，让我们共同努力，提高自身地素质和水平，使我们地讲解技能地水平得到较快地发展.。