高中化学_第 4节有机合成教学设计学情分析教材分析课后反思
高中化学_有机合成教学设计学情分析教材分析课后反思
《有机合成》教学设计教学目标1、知识与技能：①掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法。
②了解有机合成的过程和基本原则。
③掌握逆向合成法在有机合成中的应用。
2、过程与方法：①通过小组讨论，归纳整理知识，加强学生对官能团性质和转化关系的把握,形成知识网路。
②通过阶梯式的与生活、科技、社会相关的有机合成的训练，培养学生的正、逆向逻辑思维能力。
③通过设计情景问题，培养学生逆合成分析法在有机合成中的应用能力。
3、情感、态度与价值观：①培养学生理论联系实际的能力，能结合生产实际选择适当的合成路线。
②通过有机合成中原料的选择，使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的影响，关注有机物的安全生产，培养学生科学的价值观。
四、教学重点①官能团相互转化的概括和总结。
②逆合成分析法在有机合成过程中的应用。
难点逆合成分析法中官能团的逆向转化。
五、教学方法、手段①新型有机合成材料展示，分组讨论，引导启发、激发思考，情景问题的创设与解决。
②针对难点突破而采用的方法：通过设置有梯度的情景问题，让学生由浅入深，由表及里的进行合成训练，在训练中自己体会、掌握正逆合成分析法的思维过程。
六、课时划分：一课时课前预习学生完善市学案预习内容教学过程：新型有机合成材料【课件展示】[板书]第4节有机合成【知识准备】【课件展示】（2）有机合成的概念？（3）基础原料和目标产物的结构发生了哪些变化？（4）有机合成的任务是什么？【板书】一、有机合成的过程[自学·交流]阅读第三自然段，回答：1、什么是有机合成？2、有机合成的任务有那些？3、用示意图表示出有机合成过程。
[学生抢答]1、有机合成是利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物。
2、有机合成的任务包括目标化合物分子骨架构建和官能团的转化。
[板书]1、有机合成的概念；2、有机合成的任务合作探究2：二、有机合成路线的设计【课件展示】正向合成分析法【学生讨论】思考与交流1、至少列出三种引入C=C的方法：；；。
高中化学_有机化合物的合成教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学目标】知识与技能:1．理解有机物碳骨架的构建方法。
2．掌握常见官能团的引入、转化方法。
过程与方法:学生归纳总结，体会有机化学合成的重要应用。
情感态度和价值观：知道有机合成的基本程序和关键，培养学生学习化学的兴趣。
【教学重点】1．理解有机物碳骨架的构建方法。
2．掌握常见官能团的引入、转化方法。
【教学方法】学生交流讨论，总结归纳，小组合作。
【教学过程】【引课】提起零食，大家无不垂涎三尺，因为它们酸辣可口、香甜美味，正是使用了食品添加剂，食品才能丰富多彩，一种重要的食品防腐剂——山梨酸，今天我们接到一个重要的课题任务，以乙烯为原料合成山梨酸，在合成有机物时，首先要考虑什么问题？关键问题是什么？【学生】通过预习，提出本节课的重点：物碳骨架的构建方法和官能团的引入、转化方法。
【课堂探究】探究一：碳骨架的构建思考并讨论：增长碳链和减短碳链有哪些方法？探究二：官能团的引入和转化1.官能团的引入在碳链上引入卤素原子的途径：；在碳链上引入羟基的途径：；在碳链上引入羰基的途径：；在碳链上引入羧基的途径：；2.官能团的转化归纳总结：【当堂训练】1．下列反应不能使有机分子碳链增长的是()A．醛、酮与HCN的加成反应B．羟醛缩合反应C．卤代烃与炔钠的取代反应D．烃的裂化、裂解反应2．下列反应不能在有机分子中引入羟基的是()A．乙酸和乙醇的酯化反应B．聚酯的水解反应C．油脂的水解反应D．烯烃与水的加成反应3．在下列反应中，不可能在有机物中引入羧基的是()A．卤代烃的水解B．腈(R—CN)在酸性条件下水解C．醛的氧化D．烯烃的氧化【反思感悟】【作业】1、完成学案（巩固练习）2、查阅资料合成山梨酸。
学情分析学生已有的知识：通过第二章的学习, 学生已经对物质间的转化已有了初步的认识，各类物质间的转化，各物质的化学性质已基本掌握。
比较全面整合有机化合物、官能团、结构、反应、性质、转化和合成之间的关系，深刻体会有机化学的内在联系和创造价值。
高中化学_有机合成与推断教学设计学情分析教材分析课后反思
OH教学设计有机合成与推断综合题课前预习案表1、有机物的官能团和它们的性质（填写表格空白处）：官能团结构官能团名称序号性质（常见反应类型及反应条件）碳碳双键①加成反应（H2、X2、HX、H2O）氧化反应（O2、KMnO4）、加聚反应－C≡C－碳碳三键②－X卤素原子③④取代反应（活泼金属、HX、分子间脱水、酯化反应）氧化反应（铜的催化氧化、燃烧）、消去反应酚羟基⑤羰基⑥⑦加成反应或还原反应（H2）氧化反应（O2、银氨溶液、新制Cu(OH)2）⑧ 酸性、酯化反应⑨水解反应 (稀H 2SO 4、NaOH 溶液)表2、常见官能团的检验方法（填写表格空白处）官能团种类 试剂现象① ②R —X ③④FeCl 3溶液 ⑤浓溴水⑥银氨溶液 有银镜产生 ⑦⑧Na 2CO 3溶液⑨NaHCO 3溶液 ⑩紫色石蕊试液溶液变红色表3、常见有机反应条件及对应物质转化类型（填写表格空白处）反应条件序号物质转化（A →B ）类型1 烷烃或芳香烃烷基上的卤代反应液溴，Fe 粉（FeBr 3） 2 溴水或溴的四氯化碳溶3有机合成与推断综合题学习目标：知识与技能：使学生熟练掌握典型有机物的化学性质及官能团的相互衍变关系过程与方法：应用有机化学的基础知识推导有机物的结构，培养学生的逻辑推理能力和挖掘信息的能力，提高学生思维的深刻性和灵活性情感态度与价值观：通过有机推断题的成功突破，进一步激发学生学习化学的兴趣，使学生体会到学习有机化学的乐趣【真题再现】2017新课标Ⅰ理综 [化学——选修5：有机化学基础]（15分）化合物H是一种有机光电材料中间体。
实验室由芳香化合物A制备H的一种合成路线如下：已知：回答下列问题：（1）A的化学名称是__________。
（2）由C生成D和E生成F的反应类型分别是__________、_________。
（3）E的结构简式为____________。
（4）G为甲苯的同分异构体，由F生成H的化学方程式为___________。
高中化学选修《有机合成》教学设计
《有机合成》教学设计基本说明：本节是人民教育出版社出版的选修5教材的第三章第四节，适合具有理科倾向高二学生。
三维目标：1、知识与技能：掌握烃及其衍生物的性质及其官能团相互转化的一些方法；了解有机合成的基本过程与思路。
2、过程与方法：通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质及官能团转化的方法的归纳能力；通过合作交流如群学、对学、对辩等多种形式，让学生在自我感知中掌握知识。
3、情感态度与价值观：通过小组合作探究感受有机合成研究的一般过程，培养与他人合作的良好品质，学会相互欣赏及学习能力的提高；通过新闻背景资料感受化学与生活的密切联系，培养综合素养及社会责任感。
教学重、难点：官能团衍变的方法的归纳，有机合成基本思路的培养。
课时分配第一课时：有机合成的过程第二课时：逆向合成法内容分析：本节是新增部分的内容，在本章的最后一节。
教材在必修2教材第三章，选修5教材第二、三章介绍了烃及其衍生物的典型代表物的结构特点、性质等方面知识。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生熟练掌握各类有机物的组成、结构、性质及相互的转化关系，以及官能团的引入和消去等知识。
通过本节学习，学生将会认识到有机合成与生活和社会发展的密切联系，并通过逆向合成法进一步培养学生的思维与信息迁移能力，使学生学习能力得到进一步完善。
学生分析：本节是理科倾向的学生选修的内容之一。
通过高一、高二的螺旋式学习过程，学生对有机物的性质有了较熟悉的了解，逻辑思维与信息迁移能力有了提高。
但对教材中隐性知识学习能力较弱，对知识的整合与应用能力有待提高。
设计思路：1、独立预习：课前独立完成学案预习内容2、交流展示：通过对学或群学方式交流预习成果并展示（约10分钟）3、合作探究：通过课内问题的探究，巩固所学内容，提高对教材中隐性知识的学习能力，形成有机合成的基本思路。
（约20分钟）4、点拨提高：解决自我感知中发现的问题，达到知识的升华、拓展（约5分钟）5、检测达能：巩固学习内容，训练解题技巧，初步形成创造性学习的能力（约5分钟）学案设计1、现以乙烯、乙烷、乙酸乙酯、淀粉为原料，有哪些方法可以制备乙醇？指出反应类型并写出反应的化学方程式。
高中化学_有机合成教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章烃的含氧衍生物第四节有机合成教案参选者：工作单位：时间：第三章烃的含氧衍生物第四节有机合成（教学设计）【学习目标】知识与技能：1. 了解有机合成的过程，掌握有机合成的基本原则；2. 熟悉各类有机物的性质和相互转化关系；3. 培养学生逆向思维方法。
过程与方法：经历对有机合成分析、路线设计的探究过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法。
情感态度价值观：通过简单化合物的合成分析，认识到有机合成在人类生活和社会进步中的重大意义。
【重点、难点】逆合成分析法教学方式：本节课采取的是“指导发现、探究”的教学方式教学过程：【导入】：1.展示生活中常见的有机材料、药物、新型材料；作用：认识有机合成的重要性。
【板书】一、有机合成的过程【学生活动】：阅读教材64页内容，思考下列问题：1、什么是有机合成？2、有机合成的任务是什么？【板书】1、有机合成的概念2、有机合成的任务【思考交流1】1、引入碳碳双键的方法是什么？2、引入卤原子的方法是什么？3、引入羟基的方法是什么？【师生总结】：1、引入碳碳双键的方法醇的消去、卤代烃的消去、炔烃与氢气的1:1加成2、引入卤原子的方法烷烃、苯与卤素单质的取代、烯烃与卤素单质或卤化氢的加成、醇与浓氢卤酸的取代3、引入羟基的方法卤代烃的水解、烯烃与水的加成、醛与氢气的加成、酯的水解【思考交流2】如何实现下列转变：1.CH3CH2Br → CH3COOCH32.CH3CH2CH2Br → CH3CHBrCH33.CH3CH2-Br → Br-CH2CH2-Br【板书】二、逆合成分析法【阅读归纳】什么是逆合成分析法。
【例题点拨】合成草酸二乙酯，用逆合成分析法分析有机合成路线。
探究、点拨根据官能团以及官能团的转化逐步分析前一个中间体。
【练一练】：1.用逆合成分析法如何由甲苯合成苯甲酸苯甲酯，写出有机合成路线。
2.乙酸苯甲酯的合成【思考讨论】：有机合成遵循的原则【师生总结】1.原料要廉价、易得、低毒性、低污染；2.尽量选择合成步骤最少的合成路线；3.合成路线要符合绿色环保;4.操作简单、条件温和、能耗低、易于实现；5.要按一定顺序引入官能团，不能臆造不存在的反应事实。
高中化学_有机合成习题讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】有机合成习题讲评【教学目标】1．复习烃含氧衍生物类别、性质、反应类型及相互转化。
2．了解有机合成过程，把握有机合成遵循的基本原则。
3．学会设计合理的有机合成路线。
4、能熟练运用官能团之间转化解答有机推断题。
【教学重点】1、各类烃含氧衍生物的化学性质2、学会设计合理的有机合成路线3、综合运用含氧衍生物之间的转化解决有机推断题。
【教学难点】逆向合成的思维方法【教学过程】第1阶段：创设情境，引入主题分析评价本次做题情况，指出同学们做题的不足，并展示错例并进行分析。
引出本节课重点要解决的问题。
第2阶段：设计方案，展开第一个主题（建立有机合成解题模板）让同学回答其解题思路，然后和同学们一起分析，从而得出解答有机合成推断题的的解题模板：首先结合条件信息和题干信息寻找突破口，其次利用正推逆推的方法得出结论，最后要规范准确的答题。
考点1：分析解题思路，建立答题模板。
【针对训练一】常见有机反应条件及对应物质转化类型反应条件序号常见物质的转化类型X2、光照 1液Br2、Fe粉 2溴水或溴的四氯化碳 3H2、催化剂（如Ni） 4O2、Cu或Ag 加热 5Ag(NH3)2OH或6新制Cu(OH)2加热酸性KMnO4溶液7NaOH水溶液、加热8NaOH醇溶液、加热9浓H2SO4、加热10【针对训练二】写出由已知有机物生成①、②等产物的反应条件。
(1)BrCH2CH2CH2OH：①CH2=CHCH2OH ；②BrCH2CH=CH2。
(3)CH2=CHCH2OH：①BrCH2CHBrCH2OH ；②CH2=CHCHO，③CH2=CHCH2OOCCH3；(4)CH3CHBrCOOCH3①CH3CH(OH)COOK；②CH3CHBrCOOH；立足基础，在基础知识掌握扎实的基础上然后进一步深入。
【针对训练三】真题解读【2010高考】利用从冬青中提取出的有机物A 合成抗结肠炎药物Y 及其他化学品，合成路线如图（寻找突破口，并写出各物质的结构简式）A：_________ B：__________ D：____________E：____________F：_____________G：___________H：_____________利用高考真题验证本节课成果。
高中化学_《有机合成路线的设计》教学设计学情分析教材分析课后反思
《有机合成路线的设计》课标分析有机合成是高考难点题型之一，实质是利用有机物的性质，进行必要的官能团反应。
要求学生熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。
在前三节的学习中，学生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。
学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力有了显著提高 , 通过本节课的学习 , 学生将会认识到合成的有机物与人们生活的密切关系 .对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育；通过有机物逆合成分析法的推理，进-步培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。
《有机合成路线的设计》学情分析学生已经初步掌握了烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等有机物的结构、物理性质、化学性质，为有机合成奠定了理论基础。
本节教学内容对学生来说难度较大，要在帮助学生复习再现归纳烃以及烃的衍生物相互转化关系的基础上，建立烃和烃的衍生物转化关系图，引导学生初步学会有机合成的方法：即目标产物分子骨架的构建和官能团的转化。
§3·1 有机化合物的合成（第3课时）学案学习过程学自学指导1：认真阅读课本100页最后一段内容，完成下列问题。
二、有机合成路线的设计1、顺推法：从确定的某种原料分子开始，逐步经过和来完成。
在这样的有机合成路线设计中,首先要比较原料分子和目标分子在结构上的异同,包括和两个方面的异同;然后,设计由原料分子转向目标分子的合成路线。
即：【交流与研讨1】见教材P101分析下列哪些步骤实现了碳骨架的构建，哪些步骤实现了官能团的引入与转化。
【学以致用1】尝试设计由乙烯到乙酸乙酯的合成路线，写出流程图。
2、逆推法（柯里）：采用逆向思维方法，从产品组成、结构、性质入手，逆推出合成该物质的前一步有机物X，若X不是原料，再进一步逆推出X 又是如何从另一种有机物Y经一步反应而制得的，如此类推，直至推出合适的原料。
即从目标分子开始，采取从产物逆推出原料来设计合理合成路线的方法。
高中化学_有机化合物的合成教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程教学环节教师行为学生行为教学方法和设计意图环节一：引入新课播放感冒特效药“达菲”的新闻视频，投影“达菲”的分子结构和学生比较熟悉的阿莫西林、青霉素等药物的结构，以及常见的生活用品图片，从染料、炸药、农药、和医药的合成，到塑料、合成橡胶、合成纤维等高分子化合物的合成，再到具有生物活性的一系列天然产物的全合成，无一不改变着物质世界的面貌。
学生观看视频、聆听教师介绍，体验有合成对人类社会发展的重机要意义深切体会有机合成产品改善我们的生活质量、提升生活品质所发挥的重要作用，激发学生的学习兴趣环节二：自主学习【过渡】经过多年的科学实践，有机合成已经建立起一整套科学方法和工作程序。
【提问】有机化合物的合成的方法和一般步骤是什么？你认为有机合成的重点是什么？学生自主阅读教材、回答，得出有机合成的一般步骤：有机合成的核心问题是设计合成路线，也就是从基础原料到目标化合物的转化路线。
培养自主学习能力，了解有机合成的一般流程和有机合成工作的全貌。
知道合成路线设计在整个流程中的地位和价值。
【学情分析】经过《必修二》第3章生活中的有机化合物，以及选修5《有机化学基础》第1章、第2章的学习，学生对有机化学的结构特点有了明确的认识，对碳骨架，官能团的特征以及性质有了较为深入的了解，但是这些知识还并没有形成框架，知识比较零散，物质之间的转化也没有形成固定的思维，而对有机化合物的合成还处于一知半解，不能把书本上的有机物的知识与生活当中的具体的有机合成物质建立联系，不能体会有机化学的内在联系和创造的价值，《有机化学基础》第3章完成高中学生对有机化学基础知识认识结构框架的构建，从结构，性质，合成，应用等方面全方位了解有机合成对人类的重要影响。
效果分析本节课的教学过程中，秉承以学生为主体，教师为主导的教学理念，设计师生合作，生生合作互动环节，构建有机化学基础的知识框架，让学生在合作学习中，培养分析概括，归纳整合的能力；教学中重点突出了通过教会学生运用思维导图的方法，全面整合有机化合物碳骨架的构建，官能团的引入以及转化的相关知识，完成度较高；在这节课开始时进行了有机合成产品与人类社会息息相关的展示，结束时赞赏有重要贡献的科学家所取得的成就，整节课在基本知识的落实，关键能力的培养，学科素养的渗透方面每个学生都有不同程度的提高。
高中化学_有机合成路线教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计首先、以高考大纲为导向，以近5年高考真题为依托，让学生明确高考考查的形式与内容，确定复习方向。
其次、展示2018年课标I卷真题的做题情况，学情分析，针对学生的问题设计出符合学情的做题思路，建立思维模式：明确原料、目标产物→找出变化→初步合成→题干或已知中有效信息的分析与提取→整理思路、规范表达，学生明确了有机合成路线的做题思维模式之后，接下来进行思维模式训练与巩固，效果理想，学生心中有思路，做起来就有底气了。
最后、总结本节课内容，布置作业。
学情分析有机合成路线一般以选作36题最后一问出现，根据调查数据显示大多数学生在这道题上失分很严重，问题有以下几点：1、原料、目标产物不明确2、格式书写错误3、条件不明确或不全面4、有效信息的提取不全面、应用不到位效果分析经过有机合成路线思维建模之后，同学们心中就有数了，不再害怕抵触做这种题型，而是带着一种跃跃欲试的探究心理去做这种题，带着成就感去做这种题，这是很好的现象和趋势，题海茫茫，授之以鱼，不与授之以渔。
教材分析本节内容选自人教版选修5第三章第4节的内容，是对前面所学有机化学基础知识的整合与应用，综合考察学生对有机化学基础知识的掌握，以及从题干或已知信息中分析、获取、整合有效信息并加以灵活应用的能力。
考察形式一般以选作36题最后一问的形式出现，分值在3-4分。
【评测练习】1.氟他胺G是一种可用于治疗肿瘤的药物。
实验室由芳香烃A制备G的合成路线如下：（6）4-甲氧基乙酰苯胺（）是重要的精细化工中间体，写出由苯甲醚（）制备4-甲氧基乙酰苯胺的合成路线___________（其他试剂任选）。
2.端炔烃在催化剂存在下可发生偶联反应，称为Glaser反应。
2R—C≡C—H R—C≡C—C≡C—R+H2该反应在研究新型发光材料、超分子化学等方面具有重要价值。
下面是利用Glaser反应制备化合物E的一种合成路线：（6）写出用2−苯基乙醇为原料（其他无机试剂任选）制备化合物D的合成路线___________。
高中化学_第 4节有机合成教学设计学情分析教材分析课后反思
3.4.1有机合成一、教学目标（一）知识与技能：1、归纳有机物的特征反应、学会引入官能团2、会用正、逆合成法设计简单化合物的合成路线，并能用流程图表示这一过程3、能列举有机合成遵循的一般原则，并对已给定的合成路线进行简要评价（二）过程与方法：1、通过小组讨论、交流、汇报等途径提高对物质性质和官能团转化方法的归纳能力2、初步学习如何从已给条件中提取相关有用信息进行知识迁移的方法（三）情感态度与价值观：1、认识有机合成对人类生产生活的重要影响，赞赏有机化学家们为人类社会所做出的重要贡献2、形成绿色合成思想，树立可持续发展观念二、教学重难点有机合成是高考难点题型之一，实质是利用有机物的性质进行相关的官能团之间的转化反应。
因此本节课的重点为：1、有机物的特征反应、学会引入官能团2、逆合成分析法在有机合成中的应用本节课的难点为：逆合成分析的思维方法教学过程：一、有机合成的过程[思考与交流]阅读第三自然段，回答：1、什么是有机合成？2、有机合成的任务有那些？3、用示意图表示出有机合成过程。
1、有机合成定义；有机合成是利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物。
2、有机合成的任务；包括目标化合物分子骨架构建和官能团的转化。
3、有机合成过程。
［投影］有机合成过程示意图：［讲］有机合成的过程是利用简单的试剂作为基础原料，通过有机反应链上官能团或一段碳链，得到一个中间体；在此基础上利用中间体上的官能团，加上辅助原料，进行第二步反应，合成第二个中间体，经过多步反应，按照目标化合物的要求，合成具有一定碳原子数目、一定结构的目标化合物。
师：首先请学生总结各类主要有机物的特征反应［思考与交流］官能团的引入方法[投影]学生汇报，评价，总结：［讲］除了官能团的引入，也可通过反应消除官能团，主要包括以下方法：通过有机物加成可消除不饱和键；通过消去、氧化或酯化可消除羧基；通过消去或取代可消除卤原子。
二、逆合成分析法1、合成设计思路：［讲］有机合成的解题思路是：首先要正确判断需合成的有机物的类别，它含有哪种官能团，与哪些知识信息有关；其次是根据现在的原料、信息和有关反应规律，尽可能合理地把目标化合物分成若干片段，或寻找官能团的引入、转换、保护方法，或设法将各片段拼凑衍变，尽快找出合成目标化合物的关键；最后将正向推导和逆向推导得出的若干个合成路线加以综合比较，选择出最佳的合成方案。
高中化学_有机化学基础2.4.2教学设计学情分析教材分析课后反思
第4节羧酸氨基酸和蛋白质第二课时羧酸衍生物——酯教学设计本节课的设计理念是——以学定教。
重点突出学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑，设立学习任务和设计学习活动。
因此本节课以制取肥皂为主体情境，设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展的目的。
一、教材分析1、教材的地位及其作用羧酸衍生物是有机合成中的重要物质，通过对酯的学习，达到初步认识羧酸衍生物这一大类物质的目的。
2、教材的功能与价值提高公民的基本素养，帮助学生树立正确的有机物学习方法。
学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活。
3、教学重点和难点酯水解反应的机理。
二、学情分析1、知能储备学生已经了解羧酸的性质。
同时在本教材中又学习了有机物官能团的结构、特点研究方法，对学习本节内容有思维和方法上的导引。
2、学习方式喜欢从熟悉的事物入手学习新知，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动手。
3、认知方式缺乏对知识进行主动的探究和建构。
三、教学目标1、知识与技能：（1）能举例说明什么是羧酸衍生物。
（2）认识酯的结构特点和主要性质。
（3）结合肥皂的制备说明酯在碱性条件下的水解的应用，培养学生理论联系实际能力。
2、过程与方法：（1）从官能团的角度理解酯的化学性质及与羧酸、醇之间的转化。
（2）分析酯的水解，建立有机物“结构→性质→用途”的认识关系。
3、情感态度与价值观：通过硫酸和氢氧化钠在酯化或酯的水解反应中的不同作用，学生领悟内外因的辩证关系；结合酯化反应和酯的水解反应强化对化学反应本质的辩证认识。
油脂皂化反应实验，培养学生善于结合生活实践，从生活中学化学，用化学知识服务于生活，体会由科学到实践的历程，激发学生化学学习兴趣。
四、教法与学法1、教学方法“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与科学探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的课堂。
高中化学_有机合成教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计〖新课导入〗通过ppt图片展示有机材料引入新课〖学习目标〗通过ppt展示〖基础知识回顾〗通过复习再现的形式，回顾有关官能团的性质〖有机合成的过程〗通过阅读教材，探究活动，讲解等活动完成本部分知识1、有机合成的概念2、有机合成的任务3、官能团的引入方法4、官能团的转化5、碳骨架的构建〖有机合成的方法〗1、正向合成分析法2、逆向合成分析法〖有机合成遵循的原则〗1、尽量选择步骤最少的合成路线——以保证较高的产率。
2、起始原料要廉价、易得、低毒、低污染——通常采用4个C以下的单官能团化合物和单取代苯。
3、满足“绿色化学”的要求。
4、操作简单、条件温和、能耗低、易实现5、尊重客观事实，按一定顺序反应。
〖课堂达标〗〖课堂小结〗第四节有机合成〖学习目标〗1.了解有机合成的定义、意义和基本过程2.掌握常见有机官能团的性质和特征反应3.掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法4.了解有机合成的基本过程和基本原则5.掌握逆向合成法在有机合成用的应用自主预习1、什么是有机合成？2、有机合成的意义？3、有机合成的任务有哪些？预习检测下列有机合成的说法错误的是（）A.有机合成是利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物。
B.有机合成能对天然有机物进行局部的结构改造和修饰，使其性能更加完美C.有机合成的任务是对目标化合物分子骨架的构建和官能团的转化D.有机合成的目的是合成具有特定性质的、自然界并不存在的有机物，以满足人类的特殊需要知识回顾：完成下面的表格名称结构特征反应双键叁键苯环羟基醛基羧基酯基一、有机合成的过程探究活动一：官能团的转化或引入1、引入、、2、－X卤原子的引入、、3、－OH的引入、、、探究活动二、碳骨架的构建1、碳链增长的方法有哪些？2、碳链减短的方法有哪些？3、形成环状化合物的方法有哪些？归纳整理：主要有机物之间的转化二、有机合成的方法1、正向合成分析法2、逆向合成分析法探究活动三：应用逆合成分析法合成有机物——草酸二乙酯思维过程的分析思考交流教材66页学与问有关产率的计算。
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3.4.1有机合成一、教学目标（一）知识与技能：1、归纳有机物的特征反应、学会引入官能团2、会用正、逆合成法设计简单化合物的合成路线，并能用流程图表示这一过程3、能列举有机合成遵循的一般原则，并对已给定的合成路线进行简要评价（二）过程与方法：1、通过小组讨论、交流、汇报等途径提高对物质性质和官能团转化方法的归纳能力2、初步学习如何从已给条件中提取相关有用信息进行知识迁移的方法（三）情感态度与价值观：1、认识有机合成对人类生产生活的重要影响，赞赏有机化学家们为人类社会所做出的重要贡献2、形成绿色合成思想，树立可持续发展观念二、教学重难点有机合成是高考难点题型之一，实质是利用有机物的性质进行相关的官能团之间的转化反应。
因此本节课的重点为：1、有机物的特征反应、学会引入官能团2、逆合成分析法在有机合成中的应用本节课的难点为：逆合成分析的思维方法教学过程：一、有机合成的过程[思考与交流]阅读第三自然段，回答：1、什么是有机合成？2、有机合成的任务有那些？3、用示意图表示出有机合成过程。
1、有机合成定义；有机合成是利用简单、易得的原料，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物。
2、有机合成的任务；包括目标化合物分子骨架构建和官能团的转化。
3、有机合成过程。
［投影］有机合成过程示意图：［讲］有机合成的过程是利用简单的试剂作为基础原料，通过有机反应链上官能团或一段碳链，得到一个中间体；在此基础上利用中间体上的官能团，加上辅助原料，进行第二步反应，合成第二个中间体，经过多步反应，按照目标化合物的要求，合成具有一定碳原子数目、一定结构的目标化合物。
师：首先请学生总结各类主要有机物的特征反应［思考与交流］官能团的引入方法[投影]学生汇报，评价，总结：［讲］除了官能团的引入，也可通过反应消除官能团，主要包括以下方法：通过有机物加成可消除不饱和键；通过消去、氧化或酯化可消除羧基；通过消去或取代可消除卤原子。
二、逆合成分析法1、合成设计思路：［讲］有机合成的解题思路是：首先要正确判断需合成的有机物的类别，它含有哪种官能团，与哪些知识信息有关；其次是根据现在的原料、信息和有关反应规律，尽可能合理地把目标化合物分成若干片段，或寻找官能团的引入、转换、保护方法，或设法将各片段拼凑衍变，尽快找出合成目标化合物的关键；最后将正向推导和逆向推导得出的若干个合成路线加以综合比较，选择出最佳的合成方案。
[投影]有机合成如何以乙烯为基础原料，无机原料可以任选，合成下列物质：乙醇、乙酸、乙酸乙酯[学生活动] 学生上黑板设计合成路线。
【讲】引出有机合成的两种方法正向合成分析法和逆向合成分析法。
[板书]2、有机合成路线的设计［讲］有机合成的方法包括正向合成分析法和逆向合成分析法。
正向合成分析法是从已知的原料入手，找出合成所需要的真接或间接的中间体，逐步推向合成的目标有机物，而逆向合成分析法是在设计复杂化合物的合成路线时常用的方法。
它是将目标化合物倒退一步寻找上一步反应的中间体，该中间体同辅助原料反应可以得到目标化合物，而这个中间体，又可以由上一步的中间体得到，依次类推，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路线。
[投影]逆合成分析示意图：[讲解]逆推法合成有机物思路3、解题思路:(1) 剖析要合成的物质(目标分子),选择原料,路线(正向,逆向思维.结合题给信息)(2) 合理的合成路线由什么基本反应完全,目标分子骨架(3) 目标分子中官能团引入阅读课本，以（草酸二乙酯）为例，说明逆推法在有机合成中的应用。
(1)分析草酸二乙酯，官能团有；(2)反推，酯是由酸和醇合成的，则反应物为和；(3)反推，酸是由醇氧化成醛再氧化酸来的，则可推出醇为；(4)反推，此醇A与乙醇的不同之处在于。
此醇羟基的引入可用B；(5)反推，乙醇的引入可用，或；(6)由乙烯可用制得B。
[学生活动] 学生回答反应的路线。
【讲】有机合成遵循的原则【投影】有机合成遵循的原则【思考】如何实现下列转变：【投影】如何实现转化溴乙烷制备乙酸制备1,2-二溴乙烷【课堂演练】1、由甲苯为原料来制取苯甲酸苯甲酯，写出所发生的化学反应方程式，注明条件2、从丙醇合成丙三醇，写出各步所发生的化学反应方程式，注明条件。
【学生活动】上黑板书写【学生活动】归纳总结本节课的学习内容［小结］有机合成遵循的原则：所选择的每个反应的副产物尽可能少，所要得到的主产物的产率尽可能高且易于分离，避免采用副产物多的反应。
发生反应的条件要适宜，反应的安全系数要高，反应步骤尽可能少而简单。
要按一定的反应顺序和规律引入官能团，不能臆造不存在的反应事实，必要时应采取一定的措施保护已引入的官能团。
所选用的合成原料要易得，经济。
板书设计：第四节有机合成一、有机合成的过程二、有机合成的方法学生情况分析学生已经初步掌握了烃、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯等有机物的组成结构、物理性质、化学性质及用途等方面的知识，为有机合成奠定了理论基础；初步涉及了有机合成的理论基础，逻辑思维能力和信息运用能力也有了一定的提高。
本节课的教学内容对学生来说难度较大，在利用“认知地图”帮助学生复习再现归纳烃及其衍生物的相互转化关系的基础上，建立有机物的转化关系图，初步学会有机合成的方法——正向分析法和逆向分析法。
效果分析首先学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程；通过官能团的引入方法，加深了对各类有机物性质的掌握。
理解有机合成遵循的原则；初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路；培养并提高了学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代打下了良好的基础，学生认识到有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
本节课很好的完成了教学任务。
教学内容分析有机合成的实质是对分子结构进行改造和重组，从而得到所需的产物。
本节课在学生学习了常见的有机物——烷烃、烯烃、炔烃、苯及其同系物、卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的基础上进行，是一节承载了多重目标的课程，不仅要加深对常见有机物转化关系的理解，还需要在此基础上利用信息设计创造出合成路线，更需要对可能的多条合成路线进行分析和评价。
通过本节课的学习，学生将学习利用“认知地图”来总结归纳纷繁知识的方法，同时学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力将进一步提高，同时也会认识到有机合成和人们生活的密切关系。
评测练习1、总结各类主要有机物的特征反应2、结合有机物官能团的特征反应完成课本65页的思考与交流。
写出相关的化学方程式3、如何以乙烯为基础原料，无机原料可以任选，合成下列物质乙醇、乙酸、乙酸乙酯 写出合成路线。
【课堂演练】1、由甲苯为原料来制取苯甲酸苯甲酯，设计合成路线，注明条件。
2、从丙醇合成丙三醇，设计合成路线，注明条件。
课下练习：1、小组讨论，如何利用裂化石油气中的丙烯制备高吸水性树脂聚丙烯酸钠（CH 2-CH COONa n ）？CCOONa OCH 2=CHCH3CH 2CHCH 33OCH 2-CH n ，加热2、请利用四个碳以下的单官能团化合物合成聚丙烯酸羟乙酯（CH 2-CH 2CH 2OH n），用流程图表达出你的想法[课后反思]我的收获： 我的困惑：教学反思：本节课通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力；培养学生理论联系实际的能力，会结合生产实际选择适当的合成路线。
本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程；理解有机合成遵循的原则；初步学会使用逆推法合理地设计出有机合成的线路；同时培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代使学生认识到有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
本节首先让学生归纳总结主要有机物的特征反应，帮助学生把学过的有机化学知识形成知识网，使学生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，掌握重要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认知尽可能达到其“最近发展区”，这样为我们本节的学习打下了坚实的基础。
通过分析、总结本节课重点使学生认识到有机合成在人类生活中的重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特殊的魅力。
引导学生热爱生活，体验化学与生活的联系，激发学生学习化学的动力。
课标分析一、教学目标（一）知识与技能：1、归纳有机物的特征反应、学会引入官能团2、会用正、逆合成法设计简单化合物的合成路线，并能用流程图表示这一过程3、能列举有机合成遵循的一般原则，并对已给定的合成路线进行简要评价（二）过程与方法：1、通过小组讨论、交流、汇报等途径提高对物质性质和官能团转化方法的归纳能力2、初步学习如何从已给条件中提取相关有用信息进行知识迁移的方法（三）情感态度与价值观：1、认识有机合成对人类生产生活的重要影响，赞赏有机化学家们为人类社会所做出的重要贡献2、形成绿色合成思想，树立可持续发展观念。