六年级语文：船长说课稿(新整理)
《船长》说课稿
《船长》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的课题是《船长》，下面我来说说这堂课的教学设计与思路：一、说教材《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。
本单元教材围绕“人间真情”这一主题组织了三篇课文，《船长》是第二篇，侧重于歌颂“忠于职守、大爱无疆”的人性之美。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥６０名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。
本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人的伟大精神。
二、说教学目标1、学会本课生字“曼、薄、玛、泣、副、秩、舰、怖”，联系上下文及自己的积累理解“调遣、履行、井然有序、镇定、肇祸、屹立”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文片断“哈尔威巍然屹立在他的透彻岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
3、联系课文内容，理解课后练习4中的两个句子。
学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。
4、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
这一点既是教学重点，也是教学难点。
三、说教法和学法《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”遵循这一教学理念，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。
并通过有感情的朗读、默读、小组读等形式，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。
学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法等。
四、说教学过程（教学方法与手段）第一课时一、自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。
小学语文六年级上册《船长》说课稿设计
小学语文六年级上册《船长》说课稿设计一、说教材«船长»是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。
课文表达了哈尔威船主在〝诺曼底〞号客轮遭到〝玛丽〞号大汽船猛烈撞击时，冷静自假定，指挥６０名海员平安遇险，自身却屹立在船主的岗亭上随着客轮一同沉入深渊的故事，赞誉了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的高尚精神。
小说按〝遇险—自救—殉职〞的思绪睁开故事背叛，〝遇险〞是因由，〝殉职〞是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自假定地指挥人们乘救生艇遇险自救，表达了船主高尚的〝忘我〞精神。
本文最大的写作特点便是经过人物的言语、举动来表达哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的庞大精神。
二、说教学目的结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中〝知识与技艺、进程与方法、情感态度价值观〞三个维度，我将本课的教学目确实定为：1、学会本课生字，了解有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗诵课文。
3、学习课文经过人物言语和举动描写来表现人物质量的写法。
4、了解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的肉体。
这一点既是教学重点，也是教学难点。
三、说教法和学法本文是本册第二单元中第二篇课文，本单元的主题是〝忠于职守、大爱无疆〞。
先生在前一课学习的基础上，又是高年级的先生，曾经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、协作探求的才干。
因此，在教学中，我采用的主要教法是〝自主感悟，协作探求〞，充沛表达先生的主体位置。
并经过有感情的朗诵，以读促悟，了解感悟哈尔威船长的伟大肉体和兽性美。
学法上，我贯彻的指点思想是把〝学习的自动权还给先生〞，倡议〝自主、协作、探求〞的学习方式，详细的学法是讨论法、朗诵法和勾勒圈点法，让先生育成不动笔墨不读书的良好阅读习气。
四、说教学进程〔教学方法与手腕〕第一课时〔一〕、初读指点，扫阴暗读阻碍。
〔二〕、理清文脉，按提纲〝遇险----自救----殉职〞给全文分段。
第一段是1、2自然段；第二段是3----28自然段；第三段是29----30段。
小学语文六年级上册(船长)教学设计说课稿教学思路
苏教版小学语文六年级上册（船长）教学设计说课稿教学反思教学目标1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感想哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护微小的做人之道。
3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利〞。
教学过程]第二课时一、复习，再现情境1、读课题：本节课我们继续学习——2、通过上节课的学习，我们了解了——1870年3月17日夜晚……突然，……船发生了恐怖的震荡。
灾难来临到了，人们都惊慌失措。
指名读第2自然段〔顷刻间……〕：你读—你读—你读—你也读〔多人不同时读，但各读各的，读出那种混乱。
〕3、师：这种情况下船长是怎样做的呢？(过渡)二、学习“救援〞1、请同学们自由朗读课文第3——28自然段，在读书思考的同时做适当的批注。
2、好，大家读得都很认真，我想肯定也思考得很深刻。
哈尔威船长在指挥救援的过程中，一共下了几次命令？〔4次〕3、投影出示四次命令：〔1〕“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其它乘客跟上船员断后。
必须把６０人全部救出去！〞〔2〕“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！〞〔3〕“快救克莱芒！〞〔4〕“动作再快点！〞4、在这四次命令中，你认为最关键的命令是什么？为什么？据答复投影出示第二次命令：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！〞。
〔1〕生：这句话具有威慑作用，使得大家不敢乱来了……〔2〕师：假使你也在其中，你的父亲也在其中，他会拥挤吗？生：……〔3〕师：我也有与你们年龄相仿的女儿，假设我们也在场，我想我会挤的！是那些人的素养都比我高吗？是那些人不爱自己的妻子儿女吗？还是那些人都怕死呢？〔4〕再读读黑暗中船长与洛克机械师、与奥克勒大副简短有力的对话吧！交流：a、“20分钟。
〞“够了。
〞——大家了解距离沉船还有时间后，悬着的心稍稍放下了，也就不抢着逃命了。
船长说课稿
《船长》说课稿尊敬的各位评委各位老师：大家好！今天我说课的内容是《船长》（板书），下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面加以展开。
【课件出示】一、教材分析《船长》是语文S版小学六年级下册第四单元中的一篇略读课文。
本单元阅读要求是体会作者通过对人物语言、动作、神态和心理的描写，来表达人间真情。
《船长》叙述了一个感人肺腑的故事——哈尔威船长在“诺曼底”号遇难时镇定自若，指挥船上60人安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊，歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高品质。
二、教学目标对于略读课文，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，主要依靠学生自己把课文读懂，并在读懂中习得读书方法。
为此，根据新课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：（课件出示）1、会认本课生字，借助工具书或其它方法理解有关词语。
2、引导学生自主学习，理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
3、学习课文抓住典型事例及通过语言、动作描写来表现人物品质的方法，敢于发表自己的见解。
其中第2点是本课教学重点，第3点是教学难点。
三、教法学法叶圣陶先生曾说过：“就教学效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”所以在教学《船长》一课时我会充分利用学生已有的知识积累，创设情境发挥学生的积极性，并倡导“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生运用读读、想想、划划、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，提高自学能力。
四、教学过程本课教学安排一课时，整个过程预设四个小环节来完成。
（一）观看视频，激发兴趣导语：今天，王老师为大家带来了一段奥斯卡最佳影片《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景视频，请同学们用心观看。
（定格画面）假如此时你就是这艘遇难的船上的船长，你会怎么做？【创设情境，激发兴趣，给学生以想象和表达的空间，同时为下一步学习作好铺垫。
】你想知道有一位叫哈尔威的船长是怎么做的吗？现在我们一起走进课文，来认识这位英雄人物。
《船长》说课稿（精选4篇）
《船长》说课稿（精选4篇）《船长》篇1一、教材简析《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
二、教学目标1、通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3、简单分析哈尔威船长的形象。
通过朗读和感悟课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
其中，目标3既是教学重点，也是教学难点。
三、课时安排第一课时中我安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。
二是检查读，指名学生分段读课文，其间，重点指导读好几个外国人名、地名、船名，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。
三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。
最后，布置作业，抄写词语。
下面重点谈谈第二课时的教学，（一）把握人物品质，直奔文章中心我设计了这样一个问题：同学们，通过上午的学习，哈尔威在你心目中是怎样的一名船长。
通过这样的一个环节，使学生整体把握人物品格，为后文教学奠下感悟的方向。
（二）品词析句，体会精神感受哈威尔船长的精神是教学的重点及难点，以学生概括的词语为出发点，引导学生自主阅读课文，透过字里行间感悟船长的崇高品质。
接着，组织集体交流，重点讨论以下语句1、哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”引导学生联系前后文，紧紧抓住“吼”字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的沉着与镇定。
通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。
2、船长与洛克机械师、大副的对话我分二个层次进行：（1）质疑：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！联系前文“必须把60人全都救出去”，再读读这句话，你有什么话要问船长？引导学生联系第五自然段，体会船长下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证让更多的人逃生。
《船长》说课稿
《船长》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学六年级语文上册《船长》说课稿
苏教版小学六年级语文上册《船长》说课稿一. 教材分析《船长》是苏教版小学六年级语文上册的一篇课文。
它以描写船长严谨认真的工作态度和为乘客着想的精神为主线，旨在培养学生良好的职业道德和责任心。
通过本课的学习，学生能够理解船长职责的重要性，培养学生对工作的认真负责的态度。
二. 教学目标1.知识目标：掌握《船长》中生词与重点短语的意义和用法，理解文章主旨，了解船长职业的特点和重要性。
2.能力目标：培养学生从课文中获取信息的能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3.情感目标：通过阅读《船长》，使学生产生敬业、负责任的职业道德情感，培养责任心和合作意识。
三. 教学重难点1.教学重点：培养学生对船长职责的理解和认识，感受船长为乘客着想的精神。
2.教学难点：让学生理解文章中船长为乘客着想的心情和工作态度。
四. 教学准备1.教材：苏教版小学六年级语文上册《船长》。
2.多媒体设备：投影仪、电脑、音响、课件。
五. 教学过程1. 导入新课（教师出示一张海洋图片）教师：同学们，大家看一下这幅图片，它是什么地方呢？学生：是海洋。
教师：对，这是大海，那么大海上有什么工具可以让我们顺利航行呢？学生：船。
教师：没错，船在海上起到了非常重要的作用。
那么，你们知道船上有谁负责指挥和保护我们的安全吗？学生：船长。
2. 导入课文教师：今天我们要学习的课文就是关于船长的，让我们一起来读一读《船长》这篇文章。
我先读一遍，你们跟着读。
（教师朗读《船长》）3. 阅读理解教师：同学们，我们刚才读了《船长》这篇文章，你们有没有发现课文中船长的特点和职责有哪些呢？请大家积极举手回答。
学生：船长要确保船的安全，照顾乘客的需求，还要负责船上的日常工作。
教师：你说的很对。
那么从课文中，你们能否找出船长为乘客着想的例子呢？学生：课文中船长看到乘客胆小，就会亲自帮忙解决问题，还会给乘客讲解沿途的风景。
教师：非常好，你们理解得很透彻。
船长关心乘客的安全和需求，不仅照顾他们的生活，还会帮助他们克服困难。
苏教版小学语文六年级上册《船长》说课稿
《船长》各位老师好，我是七号，今天我说课的题目是《最大的麦穗》，下面我将从教材，教学目标，教学重点难点，教法学法，教学准备，教学过程，板书设计这几个方面对本课的教学进行阐述。
一、说教材《船长》是语文版教材六年级上册第四单元的一篇略读课文。
本单元主题是“情暖人间”，本课具有鲜明的主题特色。
这篇课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号轮船遭到撞击时，镇定自若，指挥６０名乘客和船员安全脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
二、说教学目标1、学习本课的词语、生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文25至30自然段。
3、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
三、说教学重点难点。
重点：理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
难点：体会作者运用对人物的语言、形象描写和典型事例揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
四、说教法学法。
1、创设情境法：以故事、图片等形式渲染环境，以情融情，以情促知，以情育人。
2、朗读感悟法：朗读是语文课之本，应该把朗读指导放在首位。
采取齐读、自由读、指名读等多种形式，让学生在读中加深理解、体验和感悟。
3、圈画批注法：引导学生潜心会文、圈画批注，在自主阅读中培养思维的广度和深度。
4、合作探究法：结合课文与生活实际，小组讨论交流中调动学生思考，激发学生的兴趣。
五、说教学准备1、学生预习课文：自学生字词、通读课文。
2、教师制作多媒体课件。
六、说教学过程（一）、创设情境，导入新课今天，刘老师为大家带来了奥斯卡最佳影片《泰坦尼克号》中海难危急关头的场景视频，请同学们用心观看，看后谈谈自己的感受。
以此激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。
为下一步学习课文作好铺垫。
（二）、学习生字，扫除障碍。
1、教师出示：“诺曼底、薄雾、大副、巍然屹立、阴森可怖、舰桥”等词语。
采用齐读、自由读、开火车领读的方式了解学生对这些生词的掌握情况。
六年级上册语文说课稿第7课《船长》苏教版
3.合作学习法：依据社会建构主义理论，通过小组合作Байду номын сангаас讨论交流，促进学生之间的互动与共享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
5.实践活动：组织学生进行写作练习，将所学的文学手法运用到实际中，提高他们的实践能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学法、情境教学法和合作学习法。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学法：依据学生认知发展规律，通过设置问题、引导学生思考，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的独立思考能力。
2.课堂互动中可能存在学生参与度不均的问题；
3.时间分配上可能面临紧张，影响教学进程。
应对这些问题，我将：
1.通过提问、小组讨论等方式，引导学生逐步深入理解课文；
2.注意调动积极性，鼓励更多学生参与，确保课堂氛围活跃；
3.灵活调整教学节奏，保证重点内容的教学时间。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集学生的课堂笔记和作业，了解他们对知识点的掌握情况；
2.与学生交流，听取他们对课堂的意见和建议；
3.自我反思，总结教学过程中的优点和不足。
针对反思结果，我将采取以下改进措施：
1.调整教学方法，提高学生对课文深层意义的理解；
2.增加课堂互动环节，关注每个学生的学习状态；
3.优化时间管理，确保教学目标的实现。
在课程体系中，本节课起到了承上启下的作用。它既是对前一阶段学习的总结，也为后续学习其他文学作品打下基础。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固已学的语文知识，提高阅读理解能力，同时培养他们的道德品质和人文素养。
六上语文《船长》优质说课稿-最新教育文档
六上语文《船长》优质说课稿一、说教材《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。
本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人的伟大精神。
二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
这一点既是教学重点，也是教学难点。
2、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。
三、说教法和学法本文是本册第二单元中第二篇课文，本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。
学生在前一课学习的基础上，又是高年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习、合作探究的能力。
因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分体现学生的主体地位。
并通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程 (教学方法与手段)第一课时(一)、初读指导，扫清朗读障碍。
(二)、理清文脉，按提纲“遇险----自救----殉职”给全文分段。
第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。
第二课时下面重点谈谈第二课时的教学流程：(一)、复习导入，整体感知。
7、船长说课稿
7、《船长》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是语文S版六年级下册第7课《船长》。
下面我从以下方面进行：一、说教材1.教材分析本文节选自法国著名作家雨果先生的短篇小说《船长》。
主要叙述了“诺曼底”号轮船遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击即将沉没时，哈尔威船长尽忠职守、镇定自若地指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。
2.教学目标（课件）（1）认识本课4个会认字，熟读课文，了解课文的主要内容（2）学习作者通过对人物的语言、动作、神态描写，揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
（3）学生通过自主学习，合作探究，反复品读重点句段，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高精神。
3.重点、难点教学重点：理解重点句段，体会哈尔威船长尽忠职守、舍己为人的崇高品质。
教学难点：学习作者通过描写人物语言、动作和神态刻画人物形象的方法。
二、说教法学法根据新课标要求和学生特点，这节课我主要采用以下教学方法：教法：引导点拨法、情境体验法。
学法：合作探究法、朗读感悟法。
三、说教学过程《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式……”遵循这一教学理念，我设计了以下教学环节：（课件读）（一）单元复习，依“纲”而学叶圣陶先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充。
但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”因此，课堂伊始，我便问：“学完本单元前三篇课文，你有什么收获？”学生交流后，我小结：阅读时要体会作者是怎样通过对人物的语言、动作、神态等描写,来刻画人物形象，表达人间真情的。
这样的导入既迁移了精读课文习得的阅读方法与人文内涵，还明确了本单元主题及学习目标。
（二）根据提示，自主学习接下来，我用课件出示导学案，（课件）学生依据导学案，明确学习目标和要求，再采取自己喜欢的方式学习，可以是小组合作学习，也可以自己独立研究。
此时，我给学生提供足够的时间和空间，适时、适当地指导他们进行自主学习，自主探究，自主感悟，充分发挥学生学习的主动性。
六年级《船长》第二课时说课稿
大家好！我说，课程的主题是第二版第二版的第二版第二版的船长。
这个单位的主题是人类的真理，这一课是对职位的热爱，是告诉哈维船长在遇难平静的船上，指导乘客离开危险的故事，赞美忠实的船长，自我牺牲的品质。
在广州的学习听说过这样的一句话：一旦孩子们飞行，学习时间是多年的歌，他们的生命的潜能会喷出。
为此，他们将在课堂上短暂，对老师的语言分析为学生的语言实践，阅读和阅读，阅读和写作，促进大众阅读，使生活和生活。
标准指出：汉语教学应该激发学生对学习的兴趣，培养学生的自我学习意识和习惯，引导学生掌握语言学习方法，为学生创造一个有利于自主，合作，探究学习的环境。
基于以上考虑，紧紧围绕榆次区三步指导课堂教学模式，我做了以下尝试：首先，做足够的学习一个小型的研究，让学生准备进入教室它也是介词和短语的先决条件和先决条件。
材料收集，是老师认真学习材料，以文本为重点，对同样的工作，相似的作品，同一作者的其他作品辐射，构建一个大的阅读网络。
我今天的课程是文本英雄的队长，哈维船长，指导学生使用一个星期的时间阅读有关英雄的书籍，并在给定的问题下做研究。
在第一个设计中，我遵循以下原则：低入，做更多，思想更高。
二，打课堂教学四个步骤，让学生乐于读懂习惯标准指出，扩大阅读，课外阅读总计不少于1亿字，促进了角度，创造性阅读，并可以感染和鼓励的优秀作品，渴望和追求更好的理想。
因此，学生在不同类别的阅读，将自己的书喜欢使用三分钟前的类推荐给大家，从而共享资源。
在教室里，船长长篇文章，教学不能详尽，如何做长文短教会？我专注于指导学生研究哈维上尉的四个命令，从中感受质量，理解文章的基本表达。
哈维船长在灾难面前平静和忠诚，完成了自己的生活方式，成为英国人男。
从古代到现在，从国外到国家，有许多英雄，英勇的事迹值得我们的赞扬。
为此，为了促进大阅读，开展我心中交流的英雄，不仅可以简单地介绍英雄行为，而且还能够告诉他们的感受。
这是标准指出：阅读叙事作品，可以简单描述自己最深的场景，人物，细节，说他们最喜欢的，崇敬，渴望，同情和其他的感觉。
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小学语文标准教材
六年级语文：船长说课稿(新整
理)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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六年级语文：船长说课稿(新整理)
尊敬的各位评委，各位老师：
大家晚上好！
今天晚上我说课的题目是《船长》，这是小学语文s版六年级下册第四单元的最后一篇独立阅读课文第19课，本单元以“情暖人间”为题材编排单元结构。
《船长》是法国著名作家雨果的一篇小说改编而来的，原名《“诺曼底”号遇险记》，本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
新课程标准指出，阅读是取得知识的重要手段，是搜集、处理
信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读能力是一种十分重要的语文基本能力。
对小学生的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，我根据高段阅读课文的教学特点，根据学生的年龄特征，确定了本次的教学目的：
1、知识与技能目标：
（1）要求学生通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节。
（2）分析哈尔威船长的形象。
通过多种形式的朗读和感悟，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神品质。
（这是本文的重点也是难点）
2、过程与方法目标：
（1）创设情境，设置悬念，导入新课
（2）采用多媒体课件展示教学环节，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体地位，利用小组合作交流探讨的学习方式
入境如情地感悟人物精神品质。
（3）最后创设情境，缅怀英雄，深化感情，结束课文。
3、情感态度与价值观目标
（1）激发学生对哈尔威船长充满深深的敬佩之情，入情入境地诉说心中的情怀，感知人间真情。
（2）感情朗读，受到人间真情的熏陶。
接下来我说一说这堂课的教法和学法，新课程标准指出：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主体，教师应充分发挥学生的主体地位，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，教师是教学活动中的组织者和引导者，要创造性的理解和使用教材，引导学生学会学习。
本节课我主要采用情境教学法和“自主、合作、探究”的学习方法来组织教学，并通过多种形式的读来激发学生的学习热情，首先是创设情境，设置悬念，导入新课；其次采用多媒体课件展示教学环节，以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体地位，
利用小组合作交流探讨的学习方式入境如情地感悟人物精神品质；最后创设情境，缅怀英雄，深化感情，结束课文。
由于这是一篇独立阅读的课文，所以我安排了一个课时来完成。
在上课前我要求学生认真的预习课文，自己精心地设计教学过程，根据学生的年龄特征创设情景、设计问题和制作多媒体课件。
下面我来说一说教学过程：
（一）创设情境，设置悬念，导入新课
我设计了这样一个情景：同学们，在一个风和日丽的一天，一艘巨大的邮轮在海面上行驶着，船上的人们享受着海风带来的惬意感，夜幕降临了，突然，海面上起了大雾，顿时整个海面被浓浓的烟雾笼罩着，这时，这艘船遭遇到了前所未有的灾难，这到底发生了什么呢？船长又是如何做呢？就让我们一起走进法国著名作家雨果的《船长》一文来体会体会。
通过这样的一个环节，使学生整体把握文章主题，激发学习新知的欲望，为后面体会文章人物品质做好铺垫。
（二）品词析句，体会人物品质
新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟，读中体会，而研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，结合昨天的预习，我让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，并在小组内进行交流，以达到补充与完善的目的。
感受哈威尔船长的品质是教学的重点及难点，以学生概括的词语为出发点，引导学生自主阅读课文，透过字里行间感悟船长的崇高品质。
接着，组织集体交流，重点讨论以下语句：
1、哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！”
引导学生联系前后文，紧紧抓住“吼”字指导学生感悟，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的临危不惧。
通过剖析哈尔威的吼声，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。
2、船长与洛克机械师、大副的对话
我分二个层次进行：
（1）质疑：哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！联系前文“必须把60人全都救出去”，再读读这句话，你有什么话要问船长？引导学生联系第五自然段，体会船长下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证让更多的人逃生。
（2）分角色朗读，体会这组简短那有力的对话。
3、“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
”
这组句子的教学，围绕为什么人们安全获救而船长却没有逃生徐徐沉入大海而展开，努力营造一种悲壮的、凄惨的美，进而感悟船长舍己救人的光辉形象。
（三）、心灵碰撞，激发情感
通过感情朗读，使学生从心灵上感知，灾难发生时的慌乱与可怕，进而理解船长的镇定、忠于职守、舍己救人是使本次灾难减少到最低点的主要原因，激发情感，然后借助情景让学生和船长深情的诉说，拉近时空的距离，让学生与哈尔威展开心与心的交流。
（四）、形象升华
通过这一名忠于职守、舍己救人、视死如归的船长和课文最后一个自然段的深情诵读，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵，并让同学们深情地向这位船长三鞠躬，以示他的在天之灵能得以安息。
这样的情景下，孩子们还会有许多话想要对船长诉说，我就让他们课后写作笔记本上，作为本次的作业。
最后说一说板书设计，板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。
板书是教师必备的基本教学技能。
板书有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。
设计板书时应注意：板书要为教学服务；板书要简洁扼要；板书要完备美观；板书要有启发性。
苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。
”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。
所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心
田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。
板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。
我是这样设计的，由创设情境导入“19* 船长”，接着让学生说一说“课文主要讲了一件什么事？”引导学生说出“遇险”、“救援”、“殉职”，并相机板书，紧接着分别体会“遇险”、“救援”、“殉职”部分，感受船长的临危不惧、沉着果断和舍己为人的高贵品质，并相机板书，最后让学生感受在整个的救援过程中船长尽职尽责地坚守着工作的岗位，凸现船长的忠于职守，并相机板书“忠于职守”完成板书。
总之，在新课标的指导下，在自己的精心准备下，学生会学得开心，学得愉快。
我的说课稿讲演完毕，感谢各位评委，各位老师！
XXX图文设计
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