高等农业院校英语教师人文心理素质与英语专业课程发展研究与探索

高等农业院校英语教师人文心理素质与英语专业课程发展研究与探

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英语教学对提高教师人文心理素质与英语专业课程发展能力具有重要作用。文章以高等农业院校作为研究对象，对英语教师人文心理素质与英语专业课程发展现状进行分析研究，希望能够有效推动英语教师的转型发展。

标签：人文心理素质；高等农业院校；英语教师

一、现阶段英语专业课程设置的基本模式

1.人才培养模式

高等农业院校英语专业课程设置与传统院校英语课程设置基本相同，但是对学生英语专业技能与专业知识更加关注，还开设了综合英语与英语听力等课程。其中高等农业院校综合英语与英语听力课程已经开设较长一段时间，但是综合英语与英语听力课程的课时量十分有限，进而造成学生所能够了解的知识面十分有限，英语能力受到影响。

2.课程设置的结构模式

高等农业院校在开展英语课程教学过程中，与其他院校相同，特别关注学生基础技能与听说读写能力的训练。在四年英语专业课程时间内，其中英语写作课程数量较少，正常情况下为两个。但是由于高等农业院校的一些学生在学习英语知识过程中并没有制定明确的目标，进而造成高等农业院校英语课程教育质量与预期效果存在较大差距。课程设置受到较多限制因素的影响，学生所能够选择的空间有限。

二、高等农业院校英语教师人文心理素质与英语专业课程的关系

1.英语专业课程设置对教师人文心理素质的引导作用

教师在日常教学过程中，不仅要将目光停留在学科知识的讲解上，更应该将目光放在培养高水准的英语人才上面。高水准的英语人才不仅需要具有健全的人格与情操，还应该具有责任感，当然这些主要还是受到英语教师自身素质的影响。教师承担着传播知识的责任，在社会对人才要求不断提高的情况下，对教师的要求也就越加严苛，要想让学生具有良好的人文心理素质，首先教师自身就需要具有良好的人文心理素质。

2.英语专业课程设置对教师人文心理素质的提升作用

想要有效提高英语教师的人文心理素质，就需要英语教师形成主体性。主体

性就是教师在实践活动中充分展现自身价值。教师在日常教学中，不仅需要向学生讲解西方知识，还应该提升我国传统文化的品格，了解东西方文化差异，掌握东西方文化特点，为学生提供豐富的语言知识。

三、优化课程设置以促进英语教师人文心理素质的提升

1.改善课程设置板块，促进教师知识结构优化，提高教师的文化素养

英语课程设置板块经调整之后，能够有效帮助教师了解英语教学过程中所涉及的英语单词和语音，提高英语教师的听、说、读、写能力，掌握心理学方面的知识，这样才能够有效与英语课程设置板块调整需求相吻合。

2.改革课程内容

人文教育，对教师业务水平提出了较高要求。高等农业院校英语教师不仅应具有丰富的教学经验，同时还应该能够将自身英语知识融入英语实践教学过程中。对英语教学过程进行精心设计，提高英语课程的趣味性，提高学生的学习积极性，有效将英语知识与教学活动相结合，提高英语教学质量。

简而言之，高等农业院校英语专业课程设置与英语教师人文心理素质之间有着十分紧密关联，同时对英语教师也提出了更高的要求，所以，英语教师在开展日常教学过程中，应该转变传统的教学观念，逐渐优化英语专业课程设置，提高英语教学质量，为社会经济发展培养出更多高水平的英语人才。

参考文献：

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