基于微课的翻转课堂模式在大学思政课教学中应用的可行性分析

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翻转课堂在高校思想政治理论课的应用

翻转课堂在高校思想政治理论课的应用

翻转课堂在高校思想政治理论课的应用翻转课堂是一种创新的教学模式,它将课堂的学习活动从传统的教师授课转移到学生自主学习,并将课堂时间用于深入讨论和解决问题。

在高校思想政治理论课中,翻转课堂的应用能够提高学生的学习效果和思辨能力。

翻转课堂能够培养学生的自主学习能力。

在传统的课堂模式下,教师通过讲授知识来传递信息,学生被动接受。

而翻转课堂模式下,学生需要在课前自主学习相关的知识内容,通过观看教学视频、阅读文献等方式获取所需知识。

这样一来,学生在学习的主动性和自主性上得到了提高,他们能够根据自己的学习进度和兴趣选取适合自己的学习资源,有助于培养学生的自主学习意识和能力。

翻转课堂能够提高学生的思辨能力。

在传统的课堂模式下,教师往往只能在有限的时间内介绍知识点,学生没有足够的时间进行思考和探索。

而翻转课堂模式下,学生通过课前的自主学习,可以提前了解到相关的知识内容,同时在课堂上可以与教师和其他同学进行深入的讨论和问题解决。

这样一来,学生能够更加主动地思考和质疑,提高了思辨能力和解决问题的能力。

翻转课堂模式还能够提高学生对课程的兴趣和参与度。

传统的思想政治理论课往往枯燥乏味,学生很难保持专注和兴趣。

而翻转课堂模式下,学生可以通过自主学习来增加对课程的了解和兴趣,在课堂上进行提问和讨论,能够吸引学生的注意力和参与度,从而提高学习效果。

翻转课堂在高校思想政治理论课的应用,可以培养学生的自主学习能力和思辨能力,加强学生之间的合作和互动,提高学生对课程的兴趣和参与度。

这种教学模式也对教师提出了更高的要求,需要教师设计和准备相关的学习资源,引导学生的学习和讨论,从而更好地实现教学目标。

高校思想政治理论课应该积极探索翻转课堂的教学模式,提升教学质量和学生的学习效果。

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用1. 引言1.1 翻转课堂的概念翻转课堂的概念是一种在教学中将传统的教学模式进行颠覆的教学方法。

传统的课堂教学模式是老师在课堂上讲解知识,学生在课堂上接受知识,然后在家里进行作业和复习。

而翻转课堂则是将传统的课堂教学模式颠倒过来,让学生在课堂上进行知识探究和实践,而将讲解和讲课的内容放到课堂之外,让学生在家里通过视频、文章等方式自主学习。

翻转课堂的核心理念是让学生在课堂上更多地进行实践性学习,提高学生的参与度和学习效果。

通过翻转课堂,学生能够在课堂上与老师和同学进行更多交流和讨论,从而更好地理解和掌握知识。

翻转课堂也能够激发学生的学习兴趣,培养他们的创新能力和批判性思维能力。

翻转课堂是一种注重学生主动学习和参与度的教学方法,能够为大学思政课教学带来新的活力和效果。

在大学思政课教学中,应用翻转课堂的理念和模式,有助于提高教学质量,培养学生的思维能力和创新精神。

1.2 大学思政课教学的现状大学思政课教学存在的问题主要包括传统教学模式单一、学生学习兴趣不高和信息获取方式多样化等方面。

为了更有效地提高大学思政课的教学质量和学生成绩,必须积极探索创新思政课教学模式,引入更多符合现代学生学习需求的教学方法。

1.3 翻转课堂在大学思政课教学中的重要性翻转课堂在大学思政课教学中具有重要意义和作用。

通过翻转课堂的教学模式,可以更好地激发学生学习的兴趣和主动性。

传统的思政课教学往往以老师为中心,学生被动接受知识,而翻转课堂则强调学生的主体性和参与性,让学生通过自主学习和讨论,更好地理解和掌握知识。

翻转课堂可以提高学生的学习效果和深度。

在翻转课堂中,学生在课堂上可以进行更多的实践和讨论,从而加深对知识的理解和应用。

通过自主学习和思考,学生可以更好地将所学知识内化,形成自己的观点和思考方式。

翻转课堂还可以促进学生的批判性思维能力的培养。

在翻转课堂中,学生需要主动参与讨论和分析,从而锻炼他们的批判性思维能力,培养他们独立思考和解决问题的能力,提高他们的学习素养和综合能力。

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用一、意义翻转课堂在大学思政课教学中的应用具有重要的意义。

翻转课堂可以激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的思政课教学模式往往以教师为主体,学生为客体,学生在被动的接受教师灌输的知识和观念。

而翻转课堂的教学模式强调学生的主体地位,学生可以通过预习、自主学习等方式主动获取知识,培养了学生的自主学习能力和积极性,激发了学生的学习兴趣。

翻转课堂能够提高教学效果。

在翻转课堂中,学生通过自主学习掌握基础知识和概念,课堂时间可以用来展开讨论、案例分析、互动交流等更高层次的学习活动,有利于思政课知识的深入理解和应用。

翻转课堂有利于培养学生的综合能力。

通过翻转课堂的教学模式,学生将更多的时间用于自主学习、思考和实践,从而培养了学生的分析问题和解决问题的能力,提高了综合素质。

翻转课堂在大学思政课教学中的应用有利于提高教学效果,激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的综合能力。

二、实施步骤在大学思政课教学中,翻转课堂的实施步骤一般包括以下几个方面。

确定学习内容和目标。

教师应根据课程标准和学生的实际情况确定翻转课堂的学习内容和目标,明确学生需要掌握的基本知识和概念。

设计预习任务。

教师可以根据学习内容设计预习任务,让学生在课前通过阅读、观看视频等方式掌握基本知识和概念。

然后,进行课堂教学。

在课堂上,教师可以以讨论、案例分析、小组活动等方式展开教学,帮助学生深入理解和应用所学知识。

进行课后反馈。

教师可以通过布置作业、组织讨论等方式对学生的学习情况进行评估和反馈,及时发现和解决学生的问题。

三、存在的挑战在大学思政课教学中,翻转课堂的应用也面临一些挑战。

教师和学生的意识问题。

传统的思政课教学模式深深烙印在大家的意识中,教师习惯于以教师为中心的教学模式,学生习惯于被动接受的学习方式,因此需要教师和学生共同努力,改变教学思想和学习方式。

缺乏有效的学习资源。

翻转课堂需要充分利用现代化技术手段,如多媒体设备、网络资源等,但目前大学思政课教学中还存在一定的学习资源不足的问题。

翻转课堂在高校思想政治教育教学中的创新应用

翻转课堂在高校思想政治教育教学中的创新应用

翻转课堂在高校思想政治教育教学中的创新应用1. 引言1.1 引言翻转课堂是一种新型的教学模式,其核心理念是将课堂内外的学习活动重新分配。

在传统的教学模式下,教师在课堂上向学生传授知识,学生在课堂外进行作业和复习。

而在翻转课堂中,学生提前通过在线视频等方式学习知识,课堂时间则被用来进行讨论、实践和解决问题。

这种教学模式打破了以往传统教学的桎梏,使学生在主动参与中更好地掌握知识。

在高校思想政治教育教学中,翻转课堂的应用也逐渐受到关注。

通过翻转课堂的方式,可以使学生更好地理解和运用思想政治知识,增强他们的思想政治素养。

与传统教学相比,翻转课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的批判性思维和创新能力,从而更好地实现思想政治教育的目标。

本文将就翻转课堂在高校思想政治教育教学中的创新应用进行探讨,分析其优势、挑战和应注意的问题,并结合案例分析展示其实际效果。

希望通过本文的研究,可以为高校思想政治教育的教学改革提供一些新的思路和借鉴。

2. 正文2.1 翻转课堂的概念翻转课堂是一种教学方法,是指将传统的课堂教学形式颠倒过来,将课堂上的讲授内容转移到课外完成,而把原本在课外完成的练习、讨论等活动搬到课堂内进行。

这种教学模式的理念是通过让学生提前自学课程内容,利用课堂时间进行互动、讨论、实践等更高层次的学习活动,从而提高教学效果。

翻转课堂的核心是以学生为主体,倡导学生自主学习和参与互动,打破传统的“传道授业解惑”的教学模式。

在翻转课堂中,教师扮演引导者和促进者的角色,提供学生所需的学习资源和指导,引导学生解决问题、展开讨论和合作学习。

翻转课堂的实践通常包括教师录制视频讲解或提供相关阅读材料让学生在课前自学,然后在课堂上展开讨论、案例分析、实践操作等活动。

通过这样的方式,学生可以更深入地理解知识,提高批判性思维和问题解决能力。

翻转课堂是一种注重学生参与、体验、合作和批判性思维的教学模式,适合培养学生的自主学习能力和创新意识。

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用1. 引言1.1 翻转课堂概述翻转课堂是一种以学生为主体、以教师为引导的教学模式,通过将传统的课堂教学内容转移到课堂外完成,让学生在课堂内进行问题解答、讨论和实践,以达到更好的学习效果。

这一教学模式的核心是让学生在课堂上主动参与,积极思考和讨论问题,实现教学的个性化和差异化。

翻转课堂可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

在大学思政课教学中,翻转课堂可以帮助学生更深入地理解国家政策、社会现象和价值观念,提高他们的综合素质和社会责任感。

通过翻转课堂的教学模式,大学思政课可以更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养他们成为具有中国特色、社会责任和创新精神的优秀人才。

【引言】。

1.2 大学思政课教学现状大学思政课作为学生全面发展的必修课程,在大学教育中占据着重要地位。

当前大学思政课教学存在一些不足之处。

传统的大学思政课教学模式往往采用“一刀切”的方式,内容较为枯燥,学生参与度不高,难以引起学生的浓厚兴趣。

思政课教学过于依赖教师讲授,缺乏互动和探究,难以激发学生的思考能力和创新能力。

学生学习压力大,时间分配不合理,导致思政课学习效果不佳,学生对思政课的重要性和实用性认识不足。

随着时代的不断发展和社会的快速变化,大学思政课教学面临着新的挑战。

信息技术的发展给传统教学模式带来了冲击,传统的课堂教学已难以满足学生多样化的学习需求。

学生的学习方式也发生了变化,他们更加善于利用互联网获取信息,更加追求自主学习和实践能力的培养。

大学思政课教学需要不断创新和改进,以适应当下学生的学习需求和社会的发展要求。

2. 正文2.1 翻转课堂在大学思政课教学中的优势翻转课堂可以提高学生学习积极性和主动性。

传统的思政课教学模式往往是老师在课堂上灌输知识,学生被动接受,容易产生学习厌倦情绪。

而翻转课堂将课堂时间用于深入讨论和互动,让学生在课堂上充分表达自己的观点和思考,激发了他们的学习热情。

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用一、翻转课堂的概念和特点翻转课堂(Flipped Classroom),顾名思义,就是颠覆传统的课堂教学模式,将课堂时间和课后学习进行了“翻转”。

翻转课堂的核心理念是把课堂上的讲授和课后的作业调换位置,即通过技术手段和自主学习的方式,让学生提前自学课程内容,然后在课堂上进行探究性学习、小组合作、讨论交流等活动。

翻转课堂注重学生的参与和合作,给学生更多的自主学习的空间和时间,让教师更多地扮演指导和引导的角色。

翻转课堂的特点可以概括为以下几个方面:一是学生通过自主学习形式掌握知识,保证了学习的个性化和多样化;二是在课堂上,学生可以更加深入地进行思考和交流,促进对知识的理解和应用;三是提高了学生的学习兴趣和积极性,增强了学习的深度和广度;四是促进了师生之间的互动和合作,构建了更加和谐的教学关系;五是借助技术手段,提高了教学的效率和质量。

在大学思政课教学中,翻转课堂的应用可以带来许多好处。

思政课是一门重视思想引领和情感教育的课程,而翻转课堂可以激发学生的学习兴趣,促进学生对思政课内容的理解和领会。

在课前,教师可以通过网络平台或多媒体资源,上传相关的教学资料和视频,供学生自主学习。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣,在课前进行更深入的钻研和思考。

这样一来,学生可以更好地理解和掌握课程内容,为课堂上的进一步思考和交流打下良好的基础。

翻转课堂可以提高学生的参与度和思考能力。

在传统的思政课教学中,教师主要是通过讲述和解释的方式来传授知识,而学生则是被动接受。

而通过翻转课堂的方式,学生可以在课前进行个性化的学习,梳理和掌握知识点,然后在课堂上进行思辨、探究和交流。

学生可以通过小组讨论、案例分析、问题解答等方式,发挥自己的主体性和创造性,从而更加深入地理解和应用知识。

翻转课堂可以提高思政课的针对性和实效性。

因为思政课主要是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,而这些观念是需要通过深入思考和实践来形成的。

翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用探究

翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用探究

翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用探究1. 引言1.1 翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用探究翻转课堂是一种新型的教学模式,在思想政治理论课教学中的应用探究是当前教育领域的热点话题。

翻转课堂的核心理念是将传统的教学过程颠倒过来,通过让学生提前自主学习课程内容,然后在课堂上进行深度讨论、实践和交流,从而达到更高效的教学效果。

在思想政治理论课教学中,翻转课堂能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度,使他们在主动学习的过程中更好地理解和掌握课程内容。

通过提前预习和自主学习,学生可以更好地吸收知识,并在课堂上与老师和同学进行互动交流,进一步加深对知识的理解和应用。

本文将从概念介绍、翻转课堂的优势、翻转课堂的实施方式、翻转课堂案例分析和评价指标等方面对翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用进行探究,旨在为教育工作者提供借鉴和启示,探讨翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用前景,以及总结和展望未来的发展方向。

2. 正文2.1 概念介绍翻转课堂是一种新型的教学模式,其核心理念是将课堂内外学习的时间和空间重新组织。

传统的教学模式是老师在课堂上讲解知识,学生在家里完成作业;而翻转课堂则是让学生在课堂上进行知识的消化和探究,而将讲解知识的时间留在课堂外。

这样一来,学生在课堂上可以更加深入地理解课程内容,提高学习效率。

翻转课堂的核心思想是通过技术手段,如视频教学、在线讨论等,让学生提前自学课程内容,然后在课堂上进行互动、讨论与实践。

学生在自学过程中,可以根据自身的学习节奏进行学习,有助于培养学生的独立学习能力和批判性思维。

翻转课堂的概念并不新鲜,早在20世纪90年代就有学者提出,但随着信息技术的发展和网络教育的兴起,翻转课堂逐渐成为教育界的热门话题。

在思想政治理论课教学中,翻转课堂的应用能够激发学生的学习兴趣,提高教学效果,促进学生的思维能力和创造力。

因此,翻转课堂在思想政治理论课教学中具有广阔的应用前景。

2.2 翻转课堂的优势1. 提高学生参与度和学习积极性:通过翻转课堂的教学模式,学生能够在家庭环境下预习课程内容,使得课堂时间更多用于讨论、辅导和解答问题,激发学生的学习兴趣。

翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用探究

翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用探究

翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用探究翻转课堂是指将传统课堂教学模式中教师授课与学生听讲的流程反转,通过对学生进行预习、自学以及教师引导与辅导等方式提高学习效率的一种教学方式。

在思想政治理论课教学中,翻转课堂的应用能够有效地提高课堂教学效果,提高学生的学习积极性与参与度。

本文将探究翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用效果与具体方法。

1.提高学习效率。

传统的思想政治理论课教学方式主要依靠教师的讲解和学生的听讲,无法充分发挥学生主体性,造成学生的浅层学习和降低学生学习兴趣。

而翻转课堂则可以通过让学生进行课前预习和个性化学习等方式提高学生的学习效率。

2.促进知识的深层次理解。

在翻转课堂的模式下,学生会在预习、自学过程中注意到自己的理解和疑惑,同时更好地理解概念和理论背后的实际应用,从而实现知识的深层次理解。

3.提高课堂互动和探究性学习。

在传统的教学模式下,学生的互动和探究性学习往往受到限制。

而在翻转课堂的模式下,学生可以预先了解内容,有时间准备问题和讨论,并在课堂上与同学和老师交流并探究问题,从而提高课堂互动和探究性学习的效果。

1.提供预习材料。

教师可以通过各种形式的预习材料,如课前阅读材料、教学视频、在线学习平台等方式,使学生有充足的时间和机会预习课程内容。

2.提供自助学习资源。

教师可以通过网络课程、虚拟实验、自助学习指南等方式引导学生进行自助学习,从而加深对课程知识的理解和掌握。

3.合理安排课堂活动和讨论。

在翻转课堂模式下,教师应该更积极地引导学生参与课堂交流和讨论,共同探究问题。

4.设定日常作业任务。

教师可以根据课程内容授课难度设置适当的任务,包括问题解答、编写总结或其他类型的作业,可以更好地激发学生的学习动力和锻炼自主学习能力。

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用随着信息技术和网络技术的不断发展,传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求。

为了提高教学效果,推动教学质量的提高,越来越多的大学开始尝试采用“翻转课堂”教学模式。

“翻转课堂”是指将传统的教学方式颠倒过来,即在教师讲授知识前,学生先通过网络等自主学习资源进行学习,然后在课堂上进行互动式学习和探讨。

在这种教学模式中,教师充当引领者和指导者的角色,学生则成为活跃参与者和核心学习者。

这种教学方式能够有效地增强学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,促进学生的交流和合作,培养学生的自主学习和创新能力。

在大学思政课教学中,采用“翻转课堂”教学模式具有很好的应用前景。

首先,思政课是一门具有理论性和实践性的综合性课程,传统的课堂教学模式难以满足学生的学习需求。

而采用“翻转课堂”教学模式,则能够将课堂教学与自主学习结合起来,提高学生的学习兴趣和学习效果。

其次,“翻转课堂”教学模式能够激发学生的思考和参与意识,促进学生与教师之间的互动。

在传统的教学模式下,教师通常是主导者,学生只是被动听讲,这样容易使学生产生“听不懂、不理解”的情况。

而采用“翻转课堂”教学模式,学生可以先进行自主学习,更好地掌握知识点,然后在课堂上与教师进行探讨和交流,共同完成学习任务,这样能够更好地激发学生的思考和参与意识,提高学生的思维能力和创新能力。

最后,“翻转课堂”教学模式能够提高教师的教学质量和效率。

在传统的教学模式下,教师需要花费大量的时间和精力进行讲解和授课,而采用“翻转课堂”教学模式,教师可以将更多的时间用于课程设计和教学策略的制定,更好地满足学生的需求,提高教学质量和效率。

总之,“翻转课堂”教学模式在大学思政课教学中具有较为广泛的应用前景。

但是,在应用过程中,需要注意以下几点:一是要根据课程的特点和学生的实际情况进行教学设计,确保教学效果达到预期目的;二是要加强教师和学生之间的沟通和互动,促进学习任务的完成;三是要综合评估教学效果,及时调整教学策略和方法,提高教学质量和效率。

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用【摘要】本文探讨了在大学思政课教学中应用翻转课堂的意义和影响。

引言部分介绍了翻转课堂理念的兴起、大学思政课的教学现状以及翻转课堂在该领域中的意义。

正文部分分析了翻转课堂在大学思政课教学中的具体操作方式、对学生和教师的影响,以及通过案例分析探讨了其应用成果和挑战。

结论部分指出翻转课堂为大学思政课教学带来新的可能性,结合翻转课堂理念将丰富教学内容,未来大学思政课教学将更加重视翻转课堂的应用。

本文对翻转课堂在大学思政课教学中的应用进行了探讨,并展望了未来的发展方向。

【关键词】翻转课堂、大学思政课、教学、意义、操作方式、影响、案例分析、挑战、应对、新可能性、丰富多样、未来发展1. 引言1.1 翻转课堂理念的兴起翻转课堂的理念源于对传统课堂教学模式的反思和挑战。

传统的课堂教学往往以教师为中心,学生被动接受知识,缺乏互动和参与。

而翻转课堂则提倡颠倒教学的方式,让学生成为学习的主体,教师成为学习的引导者和支持者。

翻转课堂强调学生自主学习、探究性学习和合作学习,通过提前预习、课堂讨论、问题解决等方式,打破传统课堂的教学模式,激发学生的学习兴趣和主动性。

随着信息技术的普及和教育改革的推进,翻转课堂的理念逐渐受到关注和推崇。

越来越多的教师开始尝试将翻转课堂的理念应用到教学实践中,取得了一定的效果。

翻转课堂不仅能够提高学生的学习积极性和学习效果,还能够培养学生的自主学习能力、批判思维能力和团队合作能力。

翻转课堂的兴起为教育教学带来了新的思路和可能性,也引发了教育改革的探讨和实践。

不仅是对传统教学方式的一种挑战,更是对未来教育发展方向的一种探索和尝试。

1.2 大学思政课的教学现状大学思政课作为培养学生全面发展的重要课程,在大学教育中起着至关重要的作用。

目前大学思政课存在一些教学现状,使得学生对该课程的学习产生了一定的困惑和不满。

一些大学思政课程内容过于枯燥、理论性强,缺乏实际案例和生动故事的引入,导致学生学习兴趣不高,难以产生持久的学习动力。

翻转课堂在高校思想政治教育教学中的创新应用

翻转课堂在高校思想政治教育教学中的创新应用

翻转课堂在高校思想政治教育教学中的创新应用
1. 整合线上线下资源,提升教学效果
翻转课堂将课堂内外学习的时间和空间重新分配,通过整合线上线下资源,丰富学生
的学习内容和方式。

在高校思想政治教育中,可以通过线上平台发布教学资源和学习任务,让学生在课前通过网络学习相关内容,提前预习。

可以利用课堂时间进行讨论和互动,引
导学生深入思考和探讨,提升教学效果和学习质量。

2. 拓展学生的学习空间,促进自主学习
翻转课堂将传统的课堂教学模式颠倒过来,拓展学生的学习空间,促进学生的自主学
习和探究。

在高校思想政治教育中,可以通过翻转课堂的方式,让学生在课前通过阅读、
观看视频等方式获取相关知识,课堂上进行问题探讨和案例分析,引导学生主动思考和学习,培养学生的批判性思维和创新能力。

学生可以根据个人的学习情况和兴趣选择合适的
学习方式和时间,促进学生的自主学习和提高学习效果。

3. 提升教学互动,激发学生学习兴趣
4. 强化课程评价,促进教学改革
翻转课堂注重学生在课堂内外的学习过程和成果,强化课程评价和反馈机制,促进教
学改革和提升教学质量。

在高校思想政治教育中,可以通过翻转课堂的方式,采用多样化
的评价方式和工具,全面评价学生的学习过程和成果,及时反馈学生的学习情况和问题,
促进学生的自我反思和成长。

可以根据评价结果调整教学方法和内容,促进教学改革和提
高教学质量。

二、翻转课堂在高校思想政治教育中的意义和价值
1. 提升学生的学习效果和能力
2. 提高教师教学水平和能力
3. 推动思想政治教育改革和创新
4. 增强学生的思想政治意识和能力。

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用【摘要】本文探讨了“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用。

首先介绍了翻转课堂的概念和特点,然后分析了在大学思政课中实施翻转课堂的实践意义,以及具体操作方法。

接着讨论了翻转课堂在大学思政课教学中的效果和对学生的影响。

结论部分探讨了翻转课堂的发展前景,并总结了其在大学思政课教学中的作用,展望了未来的应用前景。

通过本文的研究,可以更好地了解翻转课堂在大学思政课教学中的实际应用价值,为教学改革提供参考和借鉴。

【关键词】翻转课堂、大学思政课、教学、应用、概念、特点、实践意义、实施、效果、影响、发展前景、总结、展望、学生1. 引言1.1 翻转课堂在大学思政课教学中的应用在大学思政课教学中,翻转课堂的应用有助于更好地引导学生参与社会实践、思考道德伦理问题、树立正确的人生观和价值观。

通过翻转课堂,学生不仅可以在课堂上听老师讲理论知识,还可以在课堂外通过阅读文献、观看视频等方式深入了解课题,从而更好地理解并思考社会问题。

翻转课堂在大学思政课教学中的应用具有重要的意义,可以提高学生的思辨能力和批判能力,促进学生的全面发展。

接下来我们将从翻转课堂的概念和特点、实践意义、实施方法、效果以及对学生的影响等方面进行具体探讨,以期更好地推动大学思政课教学的创新和发展。

2. 正文2.1 翻转课堂的概念和特点翻转课堂是一种以学生为主体、以教师为指导的课堂教学模式。

它的核心理念是将教室内外的学习环境进行颠倒,让学生在课堂之外进行知识的学习,而在课堂内进行问题的讨论、思维的碰撞和应用的实践。

翻转课堂的特点主要包括以下几点:翻转课堂注重学生的个性化学习。

学生可以根据自己的学习节奏和兴趣进行知识的学习,更好地满足不同学生的学习需求。

翻转课堂强调学生的自主学习能力。

学生需要在课堂之外主动获取知识,培养自己的学习能力和解决问题的能力。

翻转课堂倡导实践性教学。

学生在课堂内可以通过案例分析、讨论互动等方式将所学知识应用到实际问题当中,增强对知识的理解和记忆。

翻转课堂在高校思想政治理论课的应用

翻转课堂在高校思想政治理论课的应用

翻转课堂在高校思想政治理论课的应用【摘要】翻转课堂在高校思想政治理论课的应用意义在于提高教学效果和学生参与度,激发学生学习的兴趣和主动性。

本文从翻转课堂的基本特点、具体实施方法、优势、挑战和案例分析等方面探讨了其在高校思想政治理论课中的应用。

通过对比传统教学模式,翻转课堂能够更好地促进学生思维能力和创造力的培养,提升教学效果。

也需面对课堂管理难度增加和学生自主学习能力不足等挑战。

翻转课堂为高校思想政治理论课带来了新的教学理念和方法,对于促进学生学习兴趣和提高教学效果具有积极意义。

未来,翻转课堂在高校思想政治理论课的应用将会得到更广泛的推广和发展。

【关键词】关键词:翻转课堂,高校,思想政治理论课,应用意义,基本特点,实施方法,优势,挑战,案例分析,启示,未来发展1. 引言1.1 翻转课堂在高校思想政治理论课的应用意义翻转课堂可以让学生在课堂上更加深入地学习和讨论课程内容,提高他们对思想政治理论知识的理解和掌握。

通过在课堂上进行讨论和交流,学生可以更好地理解并运用所学知识,从而提高学习效果和学习质量。

翻转课堂还可以激发学生的学习兴趣,使他们更加主动地参与课堂活动,提高学习动机和学习积极性。

翻转课堂还可以培养学生的批判性思维和创新能力。

在翻转课堂中,学生需要通过自主学习和思考来准备课堂内容,然后在课堂上进行讨论和交流。

这种学习方式可以帮助学生培养批判性思维和创新能力,提高他们的思考能力和问题解决能力。

通过翻转课堂,学生可以更好地发展自己的思维和学习能力,为将来的学习和工作打下良好的基础。

1.2 翻转课堂概述翻转课堂是一种新型的教学模式,其核心思想是将传统的教学模式颠倒过来:将课堂上的知识传授改为在课堂外完成,而将课堂内的时间用于讨论、互动和深化学习。

翻转课堂的理念在高校思想政治理论课中的应用有着特殊的意义,因为思想政治理论课不仅仅是传授知识,更要培养学生的思维能力、判断能力和批判性思维。

通过翻转课堂,学生可以在课堂外自主学习、深入思考,然后在课堂上与同学和老师进行讨论和交流,达到更好的学习效果。

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用1. 引言1.1 了解翻转课堂的概念翻转课堂,顾名思义就是将传统的课堂教学方式进行颠倒,让学生在课堂上进行知识的消化和思考,而将课堂外的时间用于学习内容的学习和准备。

翻转课堂的核心概念是将课堂的“讲授”和“练习”两个环节进行分离,让学生在课堂上进行实践、讨论和思考,而将传统的讲授内容放到课堂外自学。

这种教学模式打破了传统的师生关系,强调学生的主动性和参与性,促进了学生的思维能力和创造力的发展。

翻转课堂的实施需要教师提前准备好相关学习资源,包括视频讲解、阅读材料、在线测试等,让学生在课前自主学习。

而在课堂上,教师可以引导学生进行分组讨论、案例分析、问题解决等活动,从而提高学生的学习效果和能力。

翻转课堂是一种注重学生主动学习和参与的教学模式,通过改变传统的教学方式,提高了学生的学习效果和参与度。

在大学思政课教学中,翻转课堂的应用将为学生提供更广阔的学习空间和机会,促进他们的综合素质的提升。

1.2 探讨翻转课堂在大学思政课教学中的意义翻转课堂能够激发学生学习的兴趣和动力。

通过自主学习和思考,学生可以更加主动地参与到教学过程中,提高学习的效果和效率。

翻转课堂可以培养学生的批判性思维和创新能力。

让学生在课堂上进行讨论和交流,可以促使他们思考问题的多个角度,培养批判性思维和解决问题的能力。

翻转课堂还有利于提升学生的自主学习能力和团队合作能力,培养学生的终身学习能力和适应社会发展的能力。

翻转课堂在大学思政课教学中的意义在于促进学生的全面发展,提高教学效果和教育质量,培养学生的综合素养和能力。

通过翻转课堂,可以更好地适应当今信息化和多元化的教育需求,推动大学思政课教学模式的创新和发展。

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】2. 正文2.1 介绍翻转课堂在大学思政课教学中的具体操作方式翻转课堂在大学思政课教学中的具体操作方式是指将学生的学习和课堂的教学内容进行了颠倒,即在课堂上让学生进行自主学习和探究,而课后由教师进行总结和梳理。

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用

“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用【摘要】本文介绍了“翻转课堂”在大学思政课教学中的应用。

首先解释了翻转课堂的概念和原理,然后探讨了在大学思政课中应用翻转课堂的意义。

接着介绍了如何实现翻转课堂,并分析了翻转课堂对学生的影响。

最后分享了一些翻转课堂在大学思政课教学中的案例。

结论部分总结了翻转课堂的优势,探讨了未来发展趋势,并给出了翻转课堂对大学思政教育的启示。

通过本文的阐述,读者可以更深入了解翻转课堂在大学思政课教学中的重要作用,以及未来的发展方向和教育启示。

【关键词】“翻转课堂”、“大学思政课教学”、“应用”、“概念”、“原理”、“意义”、“实现”、“影响”、“案例分享”、“优势”、“未来发展趋势”、“启示”1. 引言1.1 翻转课堂在大学思政课教学中的应用“翻转课堂在大学思政课教学中的应用”是指采用翻转课堂的教学模式来进行大学思政课教学。

在传统的教学模式下,学生在课堂上主要是被动接受知识,而翻转课堂则是通过提前学习资料,课堂上进行讨论和实践,以提高学生的主动学习能力和思辨能力。

在大学思政课教学中应用翻转课堂,可以更好地引导学生思考、讨论和分析社会和人生问题,培养学生的思辨能力和创新能力,提高学生的综合素质和社会责任感。

翻转课堂还能让学生在课堂上更好地与老师和同学互动,促进学生之间的合作和交流,提高学习效果。

通过翻转课堂的应用,大学思政课教学不再是简单地传递知识,而是更注重培养学生的综合能力和社会责任感,从而更好地满足现代社会对高等教育的要求。

是一种创新的教学模式,有助于提高学生的学习兴趣和学习效果,值得在大学思政课教学中进一步探索和推广。

2. 正文2.1 翻转课堂的概念和原理翻转课堂,即Flipped Classroom,是一种倒转传统教学模式的教学方法。

传统的课堂教学模式通常是老师在课堂上讲解知识,学生在课后完成作业。

而翻转课堂则是将学生在家自主学习课程内容,课堂时间主要用于讨论、解答疑惑和实践应用,实现了课内外学习的有机结合。

翻转课堂在高校思想政治教育教学中的创新应用

翻转课堂在高校思想政治教育教学中的创新应用

翻转课堂在高校思想政治教育教学中的创新应用随着互联网技术的发展,翻转课堂模式已经成为一种在高校思想政治教育教学中创新应用的有效方式。

传统的思想政治教育课堂往往单调枯燥,学生们难以真正投入到其中,缺乏互动和思考,而翻转课堂的教学方式则可以有效地激发学生的积极性和主动性,提高思想政治教育的教学效果。

翻转课堂模式的基本原理是:将传统的教学方式倒置过来,先让学生在家自学掌握相关知识,再在课堂上进行互动和讨论。

这种方式能够让学生在课堂时间内更多地去思考和交流,自主学习与教师指导相结合,大大提高了学生的学习效果。

在高校思想政治教育教学中,采用翻转课堂模式可以使学生对于国家、社会、民族和个人的理解更为深入,更为全面,提升学生的国家意识和社会责任感。

一、开展线上自学。

学生可以通过互联网自行查找相关的学习资料、视频等,进行线上自学,获得自主掌握知识的体验。

此举有助于让学生在学习中发现问题,并成为解决问题的主导者。

二、促进线下互动。

在课堂教学中,翻转课堂的模式可以将传统的授课改为互动性课堂,采用讨论、辩论、演讲等形式,加强师生之间的交流与互动,更好地激发学生的兴趣和积极性。

这样可以提高学生的参与度和投入度,增强学生的学习成就感。

三、提高学生的思考能力。

翻转课堂模式强调学生主动学习和思考,而不是被动接收教师的知识。

学生可以利用课堂时间对所学内容进行深入探讨和思考,发挥自身价值,也有利于培养学生的创新思维和创新能力。

四、鼓励学生的能力发展。

翻转课堂可以根据不同的学生特点和需求,配备不同的课程资源,并根据学生的学习情况进行指导和辅导,帮助学生建立知识结构并掌握学习方法。

这样可以帮助学生成长为自立、创新、探索的人才。

翻转课堂在高校思想政治理论课的应用

翻转课堂在高校思想政治理论课的应用

翻转课堂在高校思想政治理论课的应用【摘要】翻转课堂在高校思想政治理论课的应用,是当前教育领域的一项重要实践。

本文通过引言部分阐述了翻转课堂在高校思想政治理论课中的意义,接着从实施方式、优势、案例分析、挑战与对策以及未来发展五个方面进行了详细讨论。

通过探讨翻转课堂对高校思想政治理论课的促进作用、应用策略和发展方向,展现了其在提升教学效果、激发学生学习兴趣以及推动课堂变革方面的重要作用。

未来,翻转课堂在高校思想政治理论课中的发展将不断探索创新,为教育教学带来新的可能性和活力。

【关键词】翻转课堂,高校,思想政治理论课,应用,意义,实施方式,优势,案例分析,挑战,对策,未来发展,促进作用,应用策略,发展方向。

1. 引言1.1 翻转课堂在高校思想政治理论课的应用的意义翻转课堂在高校思想政治理论课的应用意义是深化教育教学改革,促进学生主动学习参与,提高教学效果和质量。

传统的思政课教学模式存在着教师主导、学生被动的问题,学生缺乏主动性和创造性,容易陷入死记硬背的境地,导致学习效果不佳。

而翻转课堂模式则能够通过视频、文本等多媒体资源打破传统的面对面授课形式,让学生在课堂之外通过自主学习获取知识,课堂时间更多用于师生互动、讨论和实践,激发学生的学习兴趣和思考能力。

在高校思想政治理论课中应用翻转课堂模式,不仅可以提升学生的学习主动性和参与度,还能促进学生的批判性思维和创新能力的培养,培养学生的综合素质和能力。

通过引入翻转课堂教学方式,可以有效缓解传统教学模式下师生互动不足、知识获取单一等问题,提高学生的学习兴趣和积极性,提升思政课的教学效果和质量。

翻转课堂在高校思想政治理论课的应用具有重要的意义和价值,有利于推动高校思政课教学改革,促进学生成为具有高尚思想道德情操和创新能力的社会主义建设者和接班人。

2. 正文2.1 翻转课堂在思想政治理论课中的实施方式一、确定教学目标:在设计翻转课堂之前,首先需要明确教学目标,确定学生应该达到的具体学习成果。

网络微视频+“翻转课堂”教学模式在高校思政理论课中的应用

网络微视频+“翻转课堂”教学模式在高校思政理论课中的应用

网络微视频+“翻转课堂”教学模式在高校思政理论课中的应用网络微视频+“翻转课堂”教学模式在高校思政理论课中的应用导言:随着信息技术的飞速发展,教育领域也发生了巨大的变革。

新兴的教学模式如何更好地应用到高校思政理论课中,一直是教育界密切关注的问题。

本文将探讨网络微视频和“翻转课堂”教学模式在高校思政理论课中的应用,并分析其优势与可行性。

一、网络微视频的优势网络微视频以其简洁、直观、易于传播的特点,成为新一代教学资源的重要形式。

与传统教材相比,网络微视频能够在短时间内快速传递知识点,寓教于乐,吸引学生的注意力。

此外,网络微视频还能够通过图像、音乐等多媒体元素,丰富课堂教学内容,提升学习的体验和效果。

二、“翻转课堂”教学模式的优势“翻转课堂”教学模式是一种将课堂教学与课后辅助学习相结合的教学方式。

在传统课堂上,教师通常是知识的传递者,学生则是接收者。

而在翻转课堂中,学生通过观看网络微视频等学习资料,并完成预习任务,课堂时间主要用于解决学生在自学中遇到的问题,进行深度思考和讨论。

翻转课堂的优势主要体现在以下几个方面:1.提高学生参与度:传统教学中,学生大部分时间是被动接受知识。

而翻转课堂模式,学生需要在课前主动学习,并通过课堂讨论等活动积极参与,增加了学生的主动性和积极性。

2.个性化学习:翻转课堂模式鼓励学生自主学习,根据自身的学习风格和节奏进行学习。

每个学生可以根据自己的需要和兴趣选择学习的内容,提高学习的效果。

3.促进思维能力培养:翻转课堂模式通过讨论、合作等互动方式,培养学生的批判性思维和问题解决能力。

学生在课堂上能够与同学一起交流、合作,共同解决问题,提高思维水平。

三、网络微视频+“翻转课堂”教学模式在高校思政理论课中的应用1.提高教学效率:通过网络微视频,教师可以将大量课程内容精炼成简明扼要的视频,学生可以在课前通过自主学习获取基础知识,减少课堂时间的废话和重复性内容,提高教学效率。

2.激发学生学习兴趣:网络微视频以其丰富多彩的形式和内容吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

基于慕课条件下民办高校思政课翻转课堂可行性研究

基于慕课条件下民办高校思政课翻转课堂可行性研究

基于慕课条件下民办高校思政课翻转课堂可行性研究一、引言思政课作为高校教育中的一门重要课程,对于培养学生的思想道德和社会责任感具有重要意义。

由于传统的思政课教学模式存在课堂教学内容单一、学生参与度不高等问题,导致学生对思政课的学习兴趣不高。

研究一种新的思政课教学模式势在必行。

翻转课堂是一种将课堂讲授和课后学习颠倒顺序的教学方式。

在翻转课堂中,教师将课堂时间用于解答学生提出的问题、引导学生进行深入讨论和开展实践活动,而将知识的传授和学习放在课后完成。

慕课(开放式网络课程)是一种基于互联网平台的大规模在线课程,学生可以根据自身的兴趣和学习进度自主选择课程进行学习。

二、翻转课堂在思政课教学中的应用可行性1. 增加学生参与度:由于思政课教学内容具有普遍性和现实性,学生对于思政问题具有浓厚的兴趣。

通过翻转课堂的方式,可以激发学生的学习积极性和主动参与度,提高学生的学习效果。

2. 强化思政课实践性:思政课注重学生实践能力的培养,翻转课堂可以为学生提供更多的实践机会和实践平台,增强学生的人文素养和社会责任感。

3. 提高课程覆盖率:翻转课堂的方式可以充分利用慕课平台的优势,提高思政课的覆盖面和传播效果,使更多的学生受益于思政教育。

1. 设计课前预习内容:在每次课程开始之前,教师可以通过慕课平台发布相关的学习资源和预习任务,引导学生在课前完成预习。

2. 开展课堂互动讨论:在课堂上,教师可以根据学生的预习情况,结合实际案例和问题,引导学生进行互动讨论和深入思考。

1. 提供技术支持:为教师和学生提供相应的慕课技术支持和培训,提高他们的课堂教学和学习能力。

2. 开展评估和反馈:教师可以通过慕课平台开展课程评估和学生反馈,及时发现和解决问题,改进教学效果。

3. 加强师资培养:通过培训和交流活动,加强教师的教学理念和教育技能,提高思政课教学质量。

五、结论在基于慕课条件下,民办高校思政课翻转课堂具有良好的可行性。

通过翻转课堂的方式,可以增加学生的参与度、强化课程的实践性,提高思政课教学效果。

基于微课的翻转课堂模式在大学思政课教学中应用的可行性分析报告

基于微课的翻转课堂模式在大学思政课教学中应用的可行性分析报告

基于微课的翻转课堂模式在大学思政课教学中应用的可行性分析摘要:本文通过对微课和翻转课堂概念和特点的研究,以及对高校思政课教师和大学生特点、现行思政课教学模式的分析,探究基于微课的翻转课堂模式在高校思政课教学中应用的可行性。

关键词:微课;翻转课堂;大学思政课教学一、基于微课的翻转课堂教学模式的特征1.概念界定(1)微课。

微型视频网络课程简称为微课,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科的知识点(重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose最早将这一概念用于教学。

Penrose 教授将微课程称为“知识脉冲”(Knowledge Burst),认为只要在相应的作业与讨论的支持下,微课程就能够与传统的长时间授课取得相同的效果,其核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密联系起来,以产生一种更加聚焦的学习体验。

微课作为新型的教学资源,是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。

在微时代背景下,基于微课的移动学习、远程学习、泛在学习等将会越来越普及。

(2)翻转课堂。

2011年可汗学院(Khan Academy)发起人萨尔曼?可汗在TED(Technology Entertainment Design)上题为“用视频重塑教育”的演讲中,提到他上传到Youtube上的很多免费教学视频深受学生和家长的喜欢,这些教学视频在几个实验学校使用的教学效果也很好。

受此启发,许多教师尝试改变了以前的课堂教学模式,要求学生以在家看视频代替教师的课堂讲解,然后在课堂上集中精力完成练习以及与教师和同伴的互动交流上。

这种做法颠倒了传统课上教师讲授、课后学生完成作业的教学安排,这就是日渐兴起的翻转课堂。

(3)基于微课的翻转课堂教学模式。

教师分解知识点,教师根据教学内容与学生特点及联系实际分解知识点,制作微课课程,包含PPT、视频、Flash等,布置课下任务。

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基于微课的翻转课堂模式在大学思政课教学中应用的可行
性分析
摘要:本文通过对微课和翻转课堂概念和特点的研究,以及对高校思政课教师和大学生特点、现行思政课教学模式的分析,探究基于微课的翻转课堂模式在高校思政课教学中应用的可行性。

关键词:微课;翻转课堂;大学思政课教学
一、基于微课的翻转课堂教学模式的特征
1.概念界定
(1)微课。

微型视频网络课程简称为微课,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科的知识点(重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose最早将这一概念用于教学。

Penrose 教授将微课程称为“知识脉冲”(Knowledge Burst),认为只要在相应的作业与讨论的支持下,微课程就能够与传统的长时间授课取得相同的效果,其核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密联系起来,以产生一种更加聚焦的学习体验。

微课作为新型的教学资源,是传统课堂
学习的一种重要补充和资源拓展。

在微时代背景下,基于微课的移动学习、远程学习、泛在学习等将会越来越普及。

(2)翻转课堂。

2011年可汗学院(Khan Academy)发起人萨尔曼?可汗在TED(Technology Entertainment Design)上题为“用视频重塑教育”的演讲中,提到他上传到Youtube 上的很多免费教学视频深受学生和家长的喜欢,这些教学视频在几个实验学校使用的教学效果也很好。

受此启发,许多教师尝试改变了以前的课堂教学模式,要求学生以在家看视频代替教师的课堂讲解,然后在课堂上集中精力完成练习以及与教师和同伴的互动交流上。

这种做法颠倒了传统课上教师讲授、课后学生完成作业的教学安排,这就是日渐兴起的翻转课堂。

(3)基于微课的翻转课堂教学模式。

教师分解知识点,教师根据教学内容与学生特点及联系实际分解知识点,制作微课课程,包含PPT、视频、Flash等,布置课下任务。

学生自学微课程,在课外自主学习使知识内化。

在课堂中,学生讨论交流,反馈问题,教师提供指导和帮助。

在这一教学模式中,教师录制微课,学生观看微课视频是第一步。

学生记录视频学习中的疑点、难点,共同完成作业是重要环节,结果是高效学习。

2.基于微课的翻转课堂教学模式的特征
(1)教师角色发生转变。

首先,教师变成了学生学习
的指导者和促进者,而不再是传统课堂上知识的传递者和讲授者。

这就对教师提出了更高的要求,要求教师熟练地掌握一些组织策略,如一些基于问题、项目的学习活动策略,师生互换的角色扮演、小组学习、趣味性学习策略等。

其次,教师是微课资源的提供者和设计者。

教师需要对所教授的知识非常熟悉,又要了解学生的群体特征,在此基础上为学生提供丰富的视频资源。

这些资源包括书本知识的讲授、相关知识的拓展、学生实践的路径等。

(2)学生角色发生转变。

在微课翻转课堂教学模式下,学生是学习的主体,不再是传统思政课教学模式下被动的知识接受者。

他们可以比较自由地选择学习地点、学习时间,也可以自主选择学习内容,根据视频资源,还可以选择每次学习量的多少。

学生在思政教师的引导下成为自主学习的主体。

(3)增加了思政课教学中的互动,使学生和教师共同成长。

翻转课堂增加了思政课教师与大学生在课堂上的互动。

大学生通过观看微课视频,预习将要学习的章节,对相关知识点和重难点有一定的了解。

在课堂上学生之间交流讨论,教师加以指导,这样提高了学生课堂学习的积极性,提升了他们的参与意识,
凸显了学生在思政课学习中的主体地位。

在这一课堂模式中,师生是平等的主体。

近两年,翻转课堂也鼓励?W生
扮演教师的角色,在讲台上汇报心得或讲解知识点,教师给予指导。

这有利于教师和学生良好互动,也有利于教师和学生共同进步。

学生在提出问题和角色扮演的过程中,可以提升自己的表达能力和组织能力,使所学知识更好地内化。

教师在与学生的互动中也能提升自己,有利于进行教学反思,发现自身问题,不断进步。

二、翻转课堂模式应用于大学思政课教学中的可行性分析
1.思政课教师
首先,大学思政课教师有较强的学习能力和必要的知识储备。

思政课教师关注国内国外大事及新闻热点,对国家的新战略、新理念、新思想能够及时跟进。

这使思政课教师在建设微课资源时,能将相应的知识点与国内外大事、新闻热点相结合,增强了课程的吸引力,进而促进大学生提升明辨是非的能力。

其次,思政课教师能够与高校辅导员和其他思想政治工作者及时沟通。

高校思政课教师、辅导员、团委学生处教师和其他行政人员同属于高校思想政治教育工作者,对大学生思想政治教育及大学生的特点都有所了解。

这有利于思政课教师与其他思政政治教育者及时沟通,了解大学生的状况,从而更加有针对性地建设思政课微课资源,更有效地应用翻转课堂模式。

这有利于思政课教师融入学生,更好地沟通交流,提升思政课的质量。

再次,思政课教师大都具
备信息技术应用能力。

近几年的思政课教学信息化大赛使思政课教师在课件制作、网络资源获取、设备应用方面的能力有很大的提高,同时也促使其进行教学反思和学习交流。

大学思政课教学改革的推行,使这些所学内容逐步应用于思政课教学中,这为顺利实施微课翻转课堂提供了便利。

2.大学生的学习特点分析
(1)大学生的自我意识和自学能力较强,能够自觉完成微课程的学习。

现代社会的发展要求大学生具备自主学习的能力,目前高校已把自主学习能力的培养作为大学教育的目标之一。

在大学期间,应培养大学生的独立精神和合作精神。

高校辅导员、专业课教师都注重对大学生自主学习能力的培养。

大学生对教师的依赖越来越小,自主学习能力不断增强。

同时,笔者调查发现:接近一半的学生认为自己的自学能力较强,在比较安静的氛围中能够静心学习;只有一小部分学生认为自己的自控能力差,极易受外界干扰。

(2)大?W生能关注国际大事,对微信、QQ等都能熟练应用,能够较好地实现翻转课堂交流,对教师有所启发。

现有的教学实践表明,大学生愿意组成小组,并以小组为单位合作学习进行汇报。

不少学生有兴趣关注国际大事、社会热点和前沿问题,能够自己找材料设计课堂活动,录制视频,与教师角色互换。

师生在这一过程中共同成长、共同进步。

大学生对课堂活动的设计,有利于思政课教师进行教学反思。

3.教学环境的分析
(1)对现行教学模式的分析。

高校现行的大学思政课教学模式为利用电脑和课件集中授课,学生课后根据个人兴趣自由学习。

这一教学模式的缺点是比较明显的。

首先,现有的思政课教学课件部分知识点不够突出,有时候学生在课堂上跟不上教师讲述的速度。

由于课堂学习之前缺乏相关知识点的学习与拓展,学生不参与制作课件,有时学生在思政课堂上的学习积极性不高。

其次,在有限的思政课教学时间内,学生观看课程课件时不易及时地发现问题,课下发现问题后也无法及时与教师沟通,这样不能很好地将知识内化。

而思政课的教学目的就是让学生把所学知识真正地内化于心、外化于行。

因此需要构建更为完善、更为科学的大学思政课教学模式。

(2)大学思政课教学改革推行至今,网络自主学习平台已经逐步应用于大学思政课教学中。

高等院校思政课教师和学生使用电脑、电子阅览室和自主学习平台已经比较普遍,这为基于微课的翻转课堂模式在思政课中的应用提供了重要支撑。

同时随着自媒体兴起和微时代的到来,大学师生共同建设和共享微课资源更加便利,微信、QQ和一些视频软件的应用,为师生共同成长、转变思政课教学模式和提升思政课教学质量提供了现实可能性。

综上,基于微课的翻转课堂思政课教学模式能够让大学
生积极学习思政课知识,增加师生在学习中的互动,有效改善当前大学思政课教学模式中所存在的问题。

因此,基于微课的翻转课堂教学模式具有较强的可行性。

参考文献:
[1]Berrett, D. How “Flipping”the Classroom Can Improve the Traditional Lecture [J].The Education Digest,2012,78 (1).
[2]Brunsell,E. & M. Horejsi. A Flipped Classroom in Action [J].Science Teacher,2013,80 (1).
[3]Milman,N. B. The Flipped Classroom Strategy:What Is It and How Can It Best Be Used?[J].Distance Learning,2012,9(3).
[4]卜彩丽,马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导报,2013(7).
[5]戴曼纯,张希春.高校英语教师素质抽样调查[J].解放军外国语学院学报,2004,27(2).
注:本文系山东省高校人文社会科学研究计划课题、思政专项“高职院校大学生思想政治教育质量提升问题研究”(课题编号:J16ZC91)。

作者简介:王烨(1985―),女,山东聊城人,硕士,助教,研究方向:思想政治教育原理与方法;李传福(1984―),山东章丘人,硕士,讲师,研究方向:学生思
想教育及管理。

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