言语、交流障碍护理 PPT
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言语、交流障碍护理共56页
言语、交流障碍护理
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。——和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。——和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
语言康复课言语语言障碍ppt课件
长时阶段
记忆发展的最高阶段，保持时间在一 分钟以上、数日、数月、数年、甚至
终身不忘的记忆。
·
23
6、遗忘：保持在头脑中的信息随着时间
的推移和后来经验的影响，不论在质量上， 还是在数量上都发生一定的变化，在数量上 变化的一个重要表现，即为识记的保持量逐 渐减少，致使识记过的信息不能再认和回忆， 或者发生错误的再认和回忆，这就是遗忘。
·
41
神经语言学
近二十年才从心理语言学中分 离出来的一门新的学科，主要研究语 言和大脑结构的关系，中心问题是大 脑如何生成语言。
·
42
语言活动的中枢机制
·
43
布洛卡Broca区（语言运动中枢）
位置：大脑左 半球额叶（额 下回）。
主要功能：语 言动机、语法 、口语表达
损伤：运动性 失语
·
44
韦尼克Wernicke区（语言听觉中枢)
·
36
对儿童使用负强化注意要点：
A、必须与惩罚配合起来使用（相应的简单明确 的惩罚措施） B、必须应用于良好行为的建立 C、必须建立在客观、一致的情况下 D、要求具有及时性，不能在间隔一段时间后才 给予相应的惩罚。帮助建立起“不良行为”与 “处罚”之间的因果关系。
·
37
消退法
对不良行为不予关注，不予理睬，那么，个体这 种行为发生的频率就会下降，甚至消失 。即个 体做出的不良行为连续多次之后，都没有得到想 要的强化
过 程
抽象 把事物的本质特征和非本质特征区别开来的过程。
概括
把事物的共同点和一般点分开出来，并以此为基
础把它们联系起来的过程·。
26
思 维
概念
是人们对事物一般特征和本质特征 的反映。
言语功能障碍PPT课件
12
（二）构音障碍评定
2．评定内容 构音障碍常涉及到运动障碍和所有 的言语水平（呼吸、发声、发音、共鸣等），所 以构音障碍的评定包括以下两部分： ▲构音器官评定 ▲构音评定
13
（二）构音障碍评定
3．检查方法 采用由河北省人民医院康复中心修 订的Frenchay构音障碍评定法。
14
三、康复治疗
言语治疗（speech therapy），又称为言语 训练或言语再学习，是指通过各种手段对有言语 障碍的患者进行针对性治疗。目的主要是通过言 语训练来改善患者的言语功能，提高交流能力。 对经过系统训练效果仍不理想者，应加强非言语 交流方式的训练或借助于替代言语交流的方法如 手势语、交流板等。
8
（一）失语症评定
1．评定的目的 主要是判定有无失语症、失语症的 类型、轻重程度，了解患者残存的交流能力，对
患者康复程度进行预测，为制订治疗目标和选择
合适的治疗方案提供客观依据。
9
（一）失语症评定
2．评定内容 具体评定内容主要包括以下几方面： ★言语表达
★听觉理解
★阅读理解
★书写
10
（一）失语症评定
第六章 临床常见问题的康复处理 第六节 言语功能障碍
齐素萍
内容提要
1
概 述 康复评定 康复治疗
2
3
2
第六节 言语功能障碍
正常言语形成有三个环节：言语感受阶段 （输入）、脑内言语阶段（综合）、言语表达阶 段（输出），以上三个环节中任何一环受损均可 发生言语功能障碍。 言语功能障碍是指构成言语的听、说、读、 写四个部分受损或发生功能障碍。 临床常见的言语功能障碍为失语症、构音障 碍。
发病机制不明确。
6
（四）临床特征
儿童言语障碍的康复护理课件
• 失语症：是指某患儿在已经获得了语言能力之后，由于大 脑功能受损所引起的语言功能丧失或受损。常见病因有脑 血管病、脑外伤、脑肿瘤、感染等
• 语言发育迟缓：指小儿的语言发育没有达到其生活发育年 龄的相应水平，而且未能检查出上述语言障碍的原因。
言语障碍的主要康复途径
• 训练和指导：是言语治疗的核心，包括听觉的活用，促进言语的理解 和口语表达，恢复或改善构音功能，提高语音清晰度等言语治疗。
• 电脑交流装置：包括按发音器、电脑说话器、环境控制系 统等。
构音障碍的康复护理
• 松弛训练：主要针对痉挛型构音障碍，可先进行 躯干——上肢——肩颈头的放松。
• 发音训练 • 口面与发音器官训练 • 语言节奏训练
脑瘫构音障碍的训练
下颌训练
唇训练
唇训练
舌训练
非语言交流方式的利用和训练
• 手势语：训练可以从常用的手势开始，例如点头摇头代表 是或不是。训练时，护士先示范，然后患儿模范，再进行 实际的情景联系，以强化手势语的应用。
• 画图：对严重言语障碍但具有一定绘画能力的患儿，可以 利用画图来交流。
• 交流板或交Βιβλιοθήκη 手册：交流板是将日常生活中的活动通过常 用的字、图片或照片表示出来，患儿通过指出交流板上的 字或图片来表达自己的意图。
• 代偿性交流手段：当脑瘫患儿言语-语言障碍很重，不具备言语表达能 力，却具备言语接受能力时，就要考虑建立代偿性交流手段，如手势 、交流版和言语交流器等。
失语症的康复护理方法
在康复护理过程中，护士可利用各种方法改善患儿的语言功 能和交流能力，通常采取对言语的符号化和解读直接进行训 练；以语言各模式间的促通为目的，对信息的传达媒介实行 代偿；采取通过认知理论间接作用于交流活动的措施对患儿 进行康复，使之尽可能像正常人一样生活。 传统治疗方法包括Schuell刺激法（最多）、阻断去除法，程 序学习法。
• 语言发育迟缓：指小儿的语言发育没有达到其生活发育年 龄的相应水平，而且未能检查出上述语言障碍的原因。
言语障碍的主要康复途径
• 训练和指导：是言语治疗的核心，包括听觉的活用，促进言语的理解 和口语表达，恢复或改善构音功能，提高语音清晰度等言语治疗。
• 电脑交流装置：包括按发音器、电脑说话器、环境控制系 统等。
构音障碍的康复护理
• 松弛训练：主要针对痉挛型构音障碍，可先进行 躯干——上肢——肩颈头的放松。
• 发音训练 • 口面与发音器官训练 • 语言节奏训练
脑瘫构音障碍的训练
下颌训练
唇训练
唇训练
舌训练
非语言交流方式的利用和训练
• 手势语：训练可以从常用的手势开始，例如点头摇头代表 是或不是。训练时，护士先示范，然后患儿模范，再进行 实际的情景联系，以强化手势语的应用。
• 画图：对严重言语障碍但具有一定绘画能力的患儿，可以 利用画图来交流。
• 交流板或交Βιβλιοθήκη 手册：交流板是将日常生活中的活动通过常 用的字、图片或照片表示出来，患儿通过指出交流板上的 字或图片来表达自己的意图。
• 代偿性交流手段：当脑瘫患儿言语-语言障碍很重，不具备言语表达能 力，却具备言语接受能力时，就要考虑建立代偿性交流手段，如手势 、交流版和言语交流器等。
失语症的康复护理方法
在康复护理过程中，护士可利用各种方法改善患儿的语言功 能和交流能力，通常采取对言语的符号化和解读直接进行训 练；以语言各模式间的促通为目的，对信息的传达媒介实行 代偿；采取通过认知理论间接作用于交流活动的措施对患儿 进行康复，使之尽可能像正常人一样生活。 传统治疗方法包括Schuell刺激法（最多）、阻断去除法，程 序学习法。
《护理沟通技巧》ppt课件
给予鼓励和支持
在沟通过程中，护士应给予患者 鼓励和支持，增强其信心和配合
度。
面对情绪不稳定患者时的沟通技巧
倾听与理解
护士应耐心倾听患者的诉求和感受，理解其情绪 状态，避免对患者产生误解或冲突。
温和、关切的态度
在与情绪不稳定患者沟通时，护士应保持温和、 关切的态度，以缓解患者的紧张和焦虑。
提供心理支持
严谨的工作作风，能够认真对 待每一个细节，确保工作质量 。
良好的服务态度
具备良好的服务态度，能够为 患者提供优质的服务。
06
总结与展望
总结本次课程重点内容
1 2 3
护理沟通技巧的重要性
强调有效的沟通技巧在护理工作中的关键作用， 包括建立信任、提高患者满意度、降低纠纷等方 面。
沟通技巧的分类与运用
05
护理沟通中的礼仪与职业素养
护士仪表仪态要求
01
02
03
04
整洁大方
保持整洁的仪容，穿着得体， 显得正式一些。
端庄稳重
举止端庄，姿态稳重，保持严 肃、认真的形象。
表情自然
面部表情自然，不要过于夸张 或僵硬。
姿态优雅
举止姿态优雅，显得正式一些 。
护士言谈举止要求
语言文明
使用文明、礼貌的语言 ，避免粗俗、不雅的语
03
护理沟通中的常见问题及解决 方法
患者不信任问题及解决方法
患者不信任医护人员 原因：缺乏信任，不理解医疗过程
解决方法：加强医患沟通，建立信任 关系，详细解释医疗过程和护理目的
患者不信任医院
原因：医院管理问题、不良事件等导 致患者对医院失去信任
解决方法：加强医院管理，提高医疗 水平，及时处理和解决患者投诉，建 立医院信誉
言语、交流障碍护理
03
言语、交流障碍的护理原则
建立信任关系
01
02
03
尊重患者
尊重患者的意愿和需求， 避免任何形式的歧视和排 斥。
耐心倾听
耐心倾听患者的表达，不 中断、不评判，让患者感 受到被理解和接纳。
积极回应
对患者表达的内容给予积 极的回应，以鼓励患者继 续表达。
提供个性化的护理方案
评估需求
全面评估患者的言语、交 流障碍程度及护理需求。
THANKS
感谢观看
评估工具与流程
总结词
评估言语、交流障碍需要采用一系列评估工具和方法，包括观察法、问卷调查法、量表评估等。评估流程包括初 步评估、诊断和制定治疗方案三个阶段。
详细描述
在初步评估阶段，医生或专业人员会通过观察和问卷调查了解患者的语言和交流状况，以及可能的影响因素。然 后进行诊断，确定障碍的类型和程度。最后，根据诊断结果制定个性化的治疗方案，包括药物治疗、物理治疗、 言语治疗等。治疗过程中需要定期评估治疗效果，调整治疗方案。
增强患者社会融入能力
通过提高患者的交流能力，可以帮助他们更好地融入社会，言语、交流障碍的识别与评估
定义与分类
总结词
言语、交流障碍是指个体在口头表达、语言理解或交流能力 方面出现障碍，可分为语言发育迟缓、语言障碍、交流障碍 等类型。
详细描述
言语、交流障碍通常表现为发音不清、语法错误、词汇量不 足、语言理解困难、沟通困难等症状。这些障碍可能由多种 原因引起，包括听力损失、智力障碍、语言环境不良等。
制定方案
根据评估结果，制定个性 化的护理方案，包括康复 训练、语言治疗等。
调整方案
根据患者的进展情况，及 时调整护理方案，以适应 患者的变化。
常见疾病康复言语障碍ppt课件
（5）双语与多语失语症的训练：全面刺激法
（6）计算机训练系统：可减轻治疗师劳动强度、提高训练效 率、可识别患者发声、辅助交流、增强训练的趣味性。
（2）失读症的训练：失读的康复是口语恢复的辅助措施，而 口语的功能改善也伴随着失读的恢复过程。
（3）促进实用交流能力的训练：以交换未知信息、自由选择 交往手段、平等交换会话责任、及时反馈为原则。
（4）失语法的训练①刺激法：以促进语法结构建立②在教法： 如先教主、谓、宾结构，在教形容词和副、介、连词③以表示动 词的句子练习。
第八节 言语障碍
临床分型
听力障碍性言语障碍 分为
（1）发音异常
（2）构音异常
（3）言语发育异常
失语症 是指由于大脑功能受损所引起的言定 构音器官评定：包括呼吸、喉功能、面部、口部肌肉、
硬腭、腭咽机制、舌、反射。 构音检查：是以普通话语音为标准，结合构音类似运动
进行评价。 言语清晰度测试：采用残疾人分类分级标准，三级人员
测试法。 仪器检查：如发声空气学检测、鼻流量检测、多维嗓音
发声分析训练等。
第八节 言语障碍
功能性构音障碍的训练
包括 （1）利用听觉的训练
（2）构音训练顺序
第八节 言语障碍
失语症治疗方法分别是
（1）Schuell刺激疗法：是多种失语症治疗方法的基础，是以 听觉刺激为主促进言语再建和恢复。
第八节 言语障碍
言语障碍病因
常见疾病1.脑血管疾病
2.神经系统变性疾病
3.中枢神经系统感染性疾病
4.这患脑梗塞神经系统脱髓鞘疾病
5.神经系统发育异常性疾病
6.器质性损伤
第八节 言语障碍
临床分型 构音障碍 是指由于构音器官先天性和后天性的结果异
（6）计算机训练系统：可减轻治疗师劳动强度、提高训练效 率、可识别患者发声、辅助交流、增强训练的趣味性。
（2）失读症的训练：失读的康复是口语恢复的辅助措施，而 口语的功能改善也伴随着失读的恢复过程。
（3）促进实用交流能力的训练：以交换未知信息、自由选择 交往手段、平等交换会话责任、及时反馈为原则。
（4）失语法的训练①刺激法：以促进语法结构建立②在教法： 如先教主、谓、宾结构，在教形容词和副、介、连词③以表示动 词的句子练习。
第八节 言语障碍
临床分型
听力障碍性言语障碍 分为
（1）发音异常
（2）构音异常
（3）言语发育异常
失语症 是指由于大脑功能受损所引起的言定 构音器官评定：包括呼吸、喉功能、面部、口部肌肉、
硬腭、腭咽机制、舌、反射。 构音检查：是以普通话语音为标准，结合构音类似运动
进行评价。 言语清晰度测试：采用残疾人分类分级标准，三级人员
测试法。 仪器检查：如发声空气学检测、鼻流量检测、多维嗓音
发声分析训练等。
第八节 言语障碍
功能性构音障碍的训练
包括 （1）利用听觉的训练
（2）构音训练顺序
第八节 言语障碍
失语症治疗方法分别是
（1）Schuell刺激疗法：是多种失语症治疗方法的基础，是以 听觉刺激为主促进言语再建和恢复。
第八节 言语障碍
言语障碍病因
常见疾病1.脑血管疾病
2.神经系统变性疾病
3.中枢神经系统感染性疾病
4.这患脑梗塞神经系统脱髓鞘疾病
5.神经系统发育异常性疾病
6.器质性损伤
第八节 言语障碍
临床分型 构音障碍 是指由于构音器官先天性和后天性的结果异
言语、交流障碍护理
THANKS
感谢观看
阻碍学习和工作：这类障碍可能会阻 碍个体在学习和工作中的表现，降低 其学习和工作效率。
因此，对于言语、交流障碍的个体， 专业的护理服务至关重要，可以帮助 他们克服障碍，提高生活质量。
护理的目的和意义
改善交流能力：通过专业的护 理服务，帮助个体改善口语表 达和语言理解能力，提高其与
人交流的效果。
提高自信心：通过护理服务， 帮助个体建立自信，克服自卑
辅助沟通软件
提供多样化的表达方式（ 如文字、语音、图片等） ，实现障碍者与他人的全 方位交流。
新兴技术和未来趋势
脑机接口技术：直接通过大脑信 号控制计算机或其他设备，实现 意念控制下的交流，可大幅提高
交流效率。
人工智能辅助护理：AI技术可通 过学习和分析障碍者的言语、行 为模式，提供个性化、精准的护
交流板
使用图片、文字等制作的 交流板，帮助患者更直观 地表达需求和情感。
辅助沟通软件
利用现代科技手段，如辅 助沟通软件，帮助患者实 现与他人的顺畅交流。
心理支持
心理疏导 家庭支持 社交技能培训 寻求专业帮助
关注患者的心理健康，及时进行心理疏导，帮助患者建立积极 的心态，面对言语、交流障碍带来的困扰。
理建议和支持。
01
03
02 04
虚拟现实/增强现实技术：利用 VR/AR技术提供沉浸式交流体验 ，帮助障碍者更好地融入社交环 境。
随着科技的进步，言语、交流障 碍护理领域的技术应用和创新将 不断涌现，为障碍者提供更好的 护理和支持。
05
个案管理和团队合作
个案管理方法
1 2
综合评估
针对患者的言语、交流障碍，进行全面的评估， 包括语言、听力、认知、情感等方面，以确定障 碍的性质和程度。
言语障碍ppt课件
正常而复述极困难为特点。传导型失语病变局限，是 各型失语中病变最小的。病变部位可能是在优势半球 弓状束（联结语言感觉中枢和语言运动中枢）。
10
经皮质性失语综合征
1.经皮质运动性失语
除复述无障碍外，其特点与运动性失语相似。口语理解较好，但患 者常有严重失用，命名有障碍，书写亦有缺陷，大多数患者有右侧 的偏瘫。病灶多在优势区Broca前部或上部，最具特点的是额下回 中部或前部。
言语障碍
1
构音障碍
言语 障碍
失语
2
构音 障碍
上运动元神经损害 基底核损害 小脑病变
下运动元神经损害 肌肉病变
3
上运动神经元损害的构音困难
症候特点是：构音肌瘫痪、舌较正常小而硬。 言语含混不清，特别是唇音及齿音受到严重牵 累。
主要见于：双侧多发脑梗死、皮质下血管性痴 呆、肌萎缩侧索硬化、多发性硬化、进行性核 上性麻痹等。
见于：优势侧额叶分水岭区的脑梗死。
2.经皮质感觉性失语
亦除复述好外，其他与感觉性失语相似。命名、阅读和书写常有障 碍。
见于：优势侧颞、顶叶分水岭区的脑梗死。
3.经皮质混合性失语
为经皮质运动性失语和经皮质感觉性失语并存。其特点为除口语复 述外，所有语言功能均不正常。
见于：优势侧大脑半球分水岭区的大片病灶、累计额、顶、颞叶。
14
15
6
下运动元神经损害
支配发音和构音器官的脑神经核和（或）脑神 经、司呼吸机的脊神经病变，导致受累肌肉张 力过低或张力消失而出现弛缓性构音障碍，共 同特点是发音费力和声音强弱不等。
主要见于：进行性延髓麻痹、急性脊髓炎、吉 兰-巴雷综合征、脑干肿瘤、延髓空洞、副肿 瘤综合征以及各种原因导致的颅底损害等。
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经皮质性失语综合征
1.经皮质运动性失语
除复述无障碍外，其特点与运动性失语相似。口语理解较好，但患 者常有严重失用，命名有障碍，书写亦有缺陷，大多数患者有右侧 的偏瘫。病灶多在优势区Broca前部或上部，最具特点的是额下回 中部或前部。
言语障碍
1
构音障碍
言语 障碍
失语
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构音 障碍
上运动元神经损害 基底核损害 小脑病变
下运动元神经损害 肌肉病变
3
上运动神经元损害的构音困难
症候特点是：构音肌瘫痪、舌较正常小而硬。 言语含混不清，特别是唇音及齿音受到严重牵 累。
主要见于：双侧多发脑梗死、皮质下血管性痴 呆、肌萎缩侧索硬化、多发性硬化、进行性核 上性麻痹等。
见于：优势侧额叶分水岭区的脑梗死。
2.经皮质感觉性失语
亦除复述好外，其他与感觉性失语相似。命名、阅读和书写常有障 碍。
见于：优势侧颞、顶叶分水岭区的脑梗死。
3.经皮质混合性失语
为经皮质运动性失语和经皮质感觉性失语并存。其特点为除口语复 述外，所有语言功能均不正常。
见于：优势侧大脑半球分水岭区的大片病灶、累计额、顶、颞叶。
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6
下运动元神经损害
支配发音和构音器官的脑神经核和（或）脑神 经、司呼吸机的脊神经病变，导致受累肌肉张 力过低或张力消失而出现弛缓性构音障碍，共 同特点是发音费力和声音强弱不等。
主要见于：进行性延髓麻痹、急性脊髓炎、吉 兰-巴雷综合征、脑干肿瘤、延髓空洞、副肿 瘤综合征以及各种原因导致的颅底损害等。
言语障碍介绍课件
详细描述
针对发音不清、音调异常等问题，进行有针对性的训练。通过模仿、重复和纠正 发音，帮助患者掌握正确的发音技巧，提高口语表达的清晰度和流畅度。
听力训练
总结词
通过听力训练，提高患者的听觉敏感性和语言理解能力。
详细描述
针对听力障碍患者，进行听力训练以改善听觉敏感性和语言理解能力。通过使用助听器或人工耳蜗等辅助设备， 结合特定的听力训练方法，帮助患者更好地理解和感知语言。
其他治疗方法
心理咨询与治疗
针对心理因素引起的言语障碍，通过心理咨询、认知行为疗法等方法改善心理 状态。
辅助沟通工具
针对严重言语障碍者，使用辅助沟通工具如手语、图片、电子设备等帮助他们 表达意愿和需求。
04
言语障碍的康复训练
发音训练
总结词
通过特定的训练方法，改善发音清晰度和音调，提高口语表达能力。
06
言语障碍的社会支持与教育资源
社会支持体系
社会接纳与理解
通过宣传和教育，提高社会大众 对言语障碍的认识，减少误解和
歧视，促进社会接纳和支持。
法律保障
制定和实施相关法律法规，保障言 语障碍者的权益，禁止歧视，确保 他们能够平等地参与社会生活。
社区支持
建立言语障碍者社区，提供交流平 台和互助支持，帮助他们更好地融 入社会。
社交互动
鼓励宝宝与同龄孩子和成人进行互动 交流，提高宝宝的社交能力和语言应 用能力。
家庭支持与关爱
了解宝宝的需求
关注宝宝的情感和生理需求，合理安排日常活动和作息时间，确 保宝宝有充足的休息和睡眠。
建立良好的家庭氛围
营造和谐、温馨的家庭氛围，让宝宝感受到关爱和支持，增强自信 心。
参与康复治疗
积极配合专业康复师的治疗计划，按时完成家庭训练任务，帮助宝 宝更好地恢复语言功能。
针对发音不清、音调异常等问题，进行有针对性的训练。通过模仿、重复和纠正 发音，帮助患者掌握正确的发音技巧，提高口语表达的清晰度和流畅度。
听力训练
总结词
通过听力训练，提高患者的听觉敏感性和语言理解能力。
详细描述
针对听力障碍患者，进行听力训练以改善听觉敏感性和语言理解能力。通过使用助听器或人工耳蜗等辅助设备， 结合特定的听力训练方法，帮助患者更好地理解和感知语言。
其他治疗方法
心理咨询与治疗
针对心理因素引起的言语障碍，通过心理咨询、认知行为疗法等方法改善心理 状态。
辅助沟通工具
针对严重言语障碍者，使用辅助沟通工具如手语、图片、电子设备等帮助他们 表达意愿和需求。
04
言语障碍的康复训练
发音训练
总结词
通过特定的训练方法，改善发音清晰度和音调，提高口语表达能力。
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言语障碍的社会支持与教育资源
社会支持体系
社会接纳与理解
通过宣传和教育，提高社会大众 对言语障碍的认识，减少误解和
歧视，促进社会接纳和支持。
法律保障
制定和实施相关法律法规，保障言 语障碍者的权益，禁止歧视，确保 他们能够平等地参与社会生活。
社区支持
建立言语障碍者社区，提供交流平 台和互助支持，帮助他们更好地融 入社会。
社交互动
鼓励宝宝与同龄孩子和成人进行互动 交流，提高宝宝的社交能力和语言应 用能力。
家庭支持与关爱
了解宝宝的需求
关注宝宝的情感和生理需求，合理安排日常活动和作息时间，确 保宝宝有充足的休息和睡眠。
建立良好的家庭氛围
营造和谐、温馨的家庭氛围，让宝宝感受到关爱和支持，增强自信 心。
参与康复治疗
积极配合专业康复师的治疗计划，按时完成家庭训练任务，帮助宝 宝更好地恢复语言功能。
言语交流障碍护理
个性化护理计划的制定与实施
添加项标题
评估患者情况：了解患者的病情、年龄、认知能力等，为制定 个性化护理计划提供依据。
添加项标题
制定护理计划：根据评估结果，制定符合患者情况的个性化护 理计划，包括护理目标、护理措施、护理人员分工等。
添加项标题
实施护理计划：按照护理计划，对言语交流障碍患者进行护理， 包括言语训练、心理支持、生活照顾等。
图片交换系统：通过使用图片和符号来表达意思，适用于无法使用语言或文字的患者。
言语交流障碍患者的家庭护理指导
创造无障碍沟通环境：确保家庭环境适合言语交流障碍者，提供视觉、触觉等多种沟 通方式。
语言康复训练：鼓励患者进行语言康复训练，包括发音、语速、语调等方面的练习。
建立支持系统：与患者建立信任关系，提供心理支持，增强其自信心。
言语交流障碍护 理
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
言语交流障碍的 识别与评估
Part Three.
言语交流障碍的 护理策略
Part Four.
言语交流障碍的 护理实践
Part Five.
言语交流障碍护 理的挑战与展望
Part One
添加章节标题
Part Two 言语交流障碍的识别与
评估
言语交流障碍的定义和分类
定义：言语交流障碍是 指个体在口语表达、理 解、阅读和写作等方面 出现障碍，导致无法正 常进行言语交流。
分类：言语交流障碍可 以分为失语症、语言发 育迟缓、口吃等类型。
言语交流障碍的评估工具和方法
问卷调查法：使用标准化问卷 调查表，评估患者的语言障碍 程度。
小儿言语和语言障碍护理查房PPT
类型：发音不清、发音错误、语言发育迟缓、语言理解困难等
程度：轻度、中度、重度
评估方法：观察、问卷调查、测试等
护理措施：针对不同类型的言语和语言障碍，采取不同的护理措施，如语言训练、发音训练、 听力训练等
护理措施及效果
评估：对小儿言语和语言障碍进行 全面的评估，包括语言理解、表达、 听力等方面
观察患儿的社交 沟通方式，是否 能够与他人进行 基本的交流
注意观察患儿的 情绪变化，是否 有情绪不稳定或 异常行为表现
与家长进行沟通，了解护理情况
沟通目的：了解患 儿的言语和语言障 碍情况，评估护理 效果，指导家长正 确护理
沟通技巧：采用亲 切、温和的语气， 与家长建立信任关 系，鼓励家长表达 问题和困惑
提供专业建议，帮 助家长更好地照顾 孩子
查房内容
第三章
患儿的基本情况
患儿的姓名、年龄、性别、家庭背 景等基本信息
患儿的语言发育情况、言语能力、 语言理解能力等语言能力评估
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
患儿的病史、家族史、用药情况等 健康状况
患儿的社交能力、情感表现、行为 特点等非语言能力评估
言语和语言障碍的类型和程度
家长对护理的认知和需求
家长对小儿言语和语言障 碍的认知程度
家长对护理工作的期望和 需求
家长对护理人员的沟通和 协作能力的要求
家长对护理质量的评价和 建议
查房方法
第四章
观察患儿的言语和语言表现
注意观察患儿的 发音、语调、语 速等方面是否正 常
留意患儿的语言 理解能力，是否 能理解简单的指 令和问题
汇报人：
调整护理措施： 根据评估结果， 及时调整护理措 施，确保患儿得 到最佳的护理效 果。
程度：轻度、中度、重度
评估方法：观察、问卷调查、测试等
护理措施：针对不同类型的言语和语言障碍，采取不同的护理措施，如语言训练、发音训练、 听力训练等
护理措施及效果
评估：对小儿言语和语言障碍进行 全面的评估，包括语言理解、表达、 听力等方面
观察患儿的社交 沟通方式，是否 能够与他人进行 基本的交流
注意观察患儿的 情绪变化，是否 有情绪不稳定或 异常行为表现
与家长进行沟通，了解护理情况
沟通目的：了解患 儿的言语和语言障 碍情况，评估护理 效果，指导家长正 确护理
沟通技巧：采用亲 切、温和的语气， 与家长建立信任关 系，鼓励家长表达 问题和困惑
提供专业建议，帮 助家长更好地照顾 孩子
查房内容
第三章
患儿的基本情况
患儿的姓名、年龄、性别、家庭背 景等基本信息
患儿的语言发育情况、言语能力、 语言理解能力等语言能力评估
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患儿的病史、家族史、用药情况等 健康状况
患儿的社交能力、情感表现、行为 特点等非语言能力评估
言语和语言障碍的类型和程度
家长对护理的认知和需求
家长对小儿言语和语言障 碍的认知程度
家长对护理工作的期望和 需求
家长对护理人员的沟通和 协作能力的要求
家长对护理质量的评价和 建议
查房方法
第四章
观察患儿的言语和语言表现
注意观察患儿的 发音、语调、语 速等方面是否正 常
留意患儿的语言 理解能力，是否 能理解简单的指 令和问题
汇报人：
调整护理措施： 根据评估结果， 及时调整护理措 施，确保患儿得 到最佳的护理效 果。
感受性语言障碍护理PPT课件
心理治疗
认知行为疗法：帮助患者认识和改变错误的认知和行为模式
心理教育：向患者及其家属普及心理疾病的相关知识，提高心理素质
家庭治疗：通过改善家庭关系和沟通方式，帮助患者建立良好的家庭支持系统
团体治疗：通过组织患者参加团体活动，提高社交能力和自我认同感
艺术治疗：通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，帮助患者表达和宣泄情感，缓解心理压力
04
语言障碍类型：感觉性失语、运动性失语、混合性失语等
05
伴随症状：注意力不集中、学习困难、社交障碍等
诊断和评估
诊断标准：言语表达和理解能力受损
评估方法：言语评估、认知评估、行为观察
评估内容：言语表达、言语理解、言语流畅性、言语清晰度
评估结果：诊断感受性语言障碍，确定障碍程度和类型
01
02
03
04
鼓励患者参与家庭活动，增强自信心和社交能力
保持良好的生活习惯，如饮食、运动和作息规律
保持良好的家庭环境，避免噪音和刺激性气味
健康教育内容
1
认识感受性语言障碍
2
家庭护理技巧
3
语言康复训练方法
4
心理支持与辅导
5
营养与饮食建议
6
定期复查与随访
家属心理支持
家属心理压力：了解家属在护理过程中的心理压力，给予关心和支持
实施护理措施：按照护理计划，实施相应的护理措施，如语言训练、心理支持等
定期评估：定期评估患者的病情和护理效果，及时调整护理计划和措施
05
健康教育：向患者及其家属普及语言障碍的相关知识，提高自我护理能力
监测和调整
01
定期监测患者的语言理解和表达能力
02
根据患者的语言障碍程度和需求调整护理计划
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1 环境适宜 2 形式灵活 3 时间合理 4 心理护理 5 支持行为
• ㈢ 康复训练措施
1 失语症的康复训练 2 构音障碍的康复训练
• 1 失语症的康复训练
• 时机和时间
训练开始时间 训练时间安排
失语症治疗的训练方式
一对一训练 自主训练 小组训练 家庭训练
• 失语症康复训练运用姿势性语言和表情性动作表达 自己的意愿
• 能说简单的词或句子，或语言障碍减轻，逐 渐提高言语交流能力
• 患者及家属能够掌握相关康复训练知识。
六、言语、交流障碍的护理措施
• ㈠ 护理原则 1 针对性 2 早期开始 3 综合训练，重视口语 4 循序渐进，反复强化
• ㈡护理内容和方法
二、言语障碍的分类及临床表现 • 1 失语症 • 2 构音障碍 • 3 言语失用症
1 失语症
听、说、读、写和手势表达 等能力的减弱和丧失。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
2 构音障碍
发音、发声、构音、共鸣、 韵律等多种言语功能基本过程 障碍。
3 言语失用症
语音的省略、替代、遗漏、 变音、增加和重复。
①发音器官的肌肉运动控制训练
呼吸运动训练 颊部运动训练 舌的运动训练 唇的运动训练 腭的运动训练
• 发音练习 元音-辅音 张口音-唇音 单音节-多音节-单词-句子
• 命名训练
• 听理解训练
• 阅读理解训练
书写训练
苹果
认识-抄写-看图写-听写-默写
语言记忆训练
2 构音障碍的康复训练
• ⑴发音器官的运动控制训练
• 言语清晰度康复训练
愤怒的、急躁的、惊讶的、高兴的方式 说“你在干什么？”
• 言语节奏训练
重音节奏训练 语调练习 停顿练习
我今天去北京
3 言语失用症康复训练
• 在视觉+听觉刺激下与患者同说
我今天去北京
• 呈现视觉刺激来复述
• 在听觉刺激下复述
• 在听觉刺激5s后再复述
• 利用文字刺激进行朗读
能力测试 • 面部、腭、舌肌的肌张力 • 是否有痉挛、僵硬、松弛 • 其它因素如：流口水、义齿等
• 儿童构音障碍
是否口吃 想表达时出现焦虑和沮丧 说话是否有省略 讲话有多少旁人能够理解 有没有其它人提到孩子说话困难 孩子发音最近有无变化
四、言语、交流障碍的护理诊断
• 社交障碍 • 语言沟通障碍 • 知识缺乏
双唇紧闭，撅起，嘴角尽量向后展； 伸舌、缩舌、向下向后卷舌、向两侧及上下运动； 用力叹气，重复发元音、爆破音使软腭抬高
• ⑵松弛疗法
下肢放松训练
• 躯干放松训练
• 上肢放松训练
• 肩、颈、头部放松训练
耸肩-颈前屈、后伸-抬额-皱眉-头部左右 旋转-下颌前后、左右运动
• ⑶语音训练
发音时照镜子 双唇紧闭、鼓腮，发音的同时突然让气体从 双唇间爆破而出音。
三、言语障碍的护理评估
• 1 失语症的评估 • 2 构音障碍的评估
1 失语症的评估
自发的语言
• 是否流利 • 是否犹豫和缓慢 • 是否有误用字、语法错误、单词替换，
或新词 • 患者对自己言语表达的反应
• 口语的理解
中线命令 手足动作 两个或两个以上的要求
• 书面语言的理解
朗读能力 完成书面命令 认识字母和单词的能力
我今天去北京
• 除去利用文字刺激后说出目的词
• 提问后自发回答 你今天准备去哪？
• 在有游戏规则的场合下说话
言语、交流障碍护理
主要内容
• 言语障碍的生理病理机制 • 言语障碍的临床表现 • 言语障碍的护理评估 • 言语障碍的护理诊断 • 言语障碍的护理目标 • 言语障碍的护理措施
一、 人的语言处理过程
语言形成需要三个阶段 语言感受阶段 脑内语言阶段 语言表达阶段
失写症
失读症
运动性失语症
感觉性失语症
• 命名对象的能力 • 复述能力 • 书写能力
• 儿童失语的评估
孩子多大开始讲第一个词 孩子多大开始说成句的话 学习新词汇是否困难 能否用简略句及词语 能否一次完成两到三个指示 对问题是否做出合适的反应
2 构音障碍的评估
• 重复测试舌音、唇音、喉音等 • 评估咽、舌、面部和口唇的运动 • 面神经、迷走神经、舌下神经的运动
• ㈢ 康复训练措施
1 失语症的康复训练 2 构音障碍的康复训练
• 1 失语症的康复训练
• 时机和时间
训练开始时间 训练时间安排
失语症治疗的训练方式
一对一训练 自主训练 小组训练 家庭训练
• 失语症康复训练运用姿势性语言和表情性动作表达 自己的意愿
• 能说简单的词或句子，或语言障碍减轻，逐 渐提高言语交流能力
• 患者及家属能够掌握相关康复训练知识。
六、言语、交流障碍的护理措施
• ㈠ 护理原则 1 针对性 2 早期开始 3 综合训练，重视口语 4 循序渐进，反复强化
• ㈡护理内容和方法
二、言语障碍的分类及临床表现 • 1 失语症 • 2 构音障碍 • 3 言语失用症
1 失语症
听、说、读、写和手势表达 等能力的减弱和丧失。
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
2 构音障碍
发音、发声、构音、共鸣、 韵律等多种言语功能基本过程 障碍。
3 言语失用症
语音的省略、替代、遗漏、 变音、增加和重复。
①发音器官的肌肉运动控制训练
呼吸运动训练 颊部运动训练 舌的运动训练 唇的运动训练 腭的运动训练
• 发音练习 元音-辅音 张口音-唇音 单音节-多音节-单词-句子
• 命名训练
• 听理解训练
• 阅读理解训练
书写训练
苹果
认识-抄写-看图写-听写-默写
语言记忆训练
2 构音障碍的康复训练
• ⑴发音器官的运动控制训练
• 言语清晰度康复训练
愤怒的、急躁的、惊讶的、高兴的方式 说“你在干什么？”
• 言语节奏训练
重音节奏训练 语调练习 停顿练习
我今天去北京
3 言语失用症康复训练
• 在视觉+听觉刺激下与患者同说
我今天去北京
• 呈现视觉刺激来复述
• 在听觉刺激下复述
• 在听觉刺激5s后再复述
• 利用文字刺激进行朗读
能力测试 • 面部、腭、舌肌的肌张力 • 是否有痉挛、僵硬、松弛 • 其它因素如：流口水、义齿等
• 儿童构音障碍
是否口吃 想表达时出现焦虑和沮丧 说话是否有省略 讲话有多少旁人能够理解 有没有其它人提到孩子说话困难 孩子发音最近有无变化
四、言语、交流障碍的护理诊断
• 社交障碍 • 语言沟通障碍 • 知识缺乏
双唇紧闭，撅起，嘴角尽量向后展； 伸舌、缩舌、向下向后卷舌、向两侧及上下运动； 用力叹气，重复发元音、爆破音使软腭抬高
• ⑵松弛疗法
下肢放松训练
• 躯干放松训练
• 上肢放松训练
• 肩、颈、头部放松训练
耸肩-颈前屈、后伸-抬额-皱眉-头部左右 旋转-下颌前后、左右运动
• ⑶语音训练
发音时照镜子 双唇紧闭、鼓腮，发音的同时突然让气体从 双唇间爆破而出音。
三、言语障碍的护理评估
• 1 失语症的评估 • 2 构音障碍的评估
1 失语症的评估
自发的语言
• 是否流利 • 是否犹豫和缓慢 • 是否有误用字、语法错误、单词替换，
或新词 • 患者对自己言语表达的反应
• 口语的理解
中线命令 手足动作 两个或两个以上的要求
• 书面语言的理解
朗读能力 完成书面命令 认识字母和单词的能力
我今天去北京
• 除去利用文字刺激后说出目的词
• 提问后自发回答 你今天准备去哪？
• 在有游戏规则的场合下说话
言语、交流障碍护理
主要内容
• 言语障碍的生理病理机制 • 言语障碍的临床表现 • 言语障碍的护理评估 • 言语障碍的护理诊断 • 言语障碍的护理目标 • 言语障碍的护理措施
一、 人的语言处理过程
语言形成需要三个阶段 语言感受阶段 脑内语言阶段 语言表达阶段
失写症
失读症
运动性失语症
感觉性失语症
• 命名对象的能力 • 复述能力 • 书写能力
• 儿童失语的评估
孩子多大开始讲第一个词 孩子多大开始说成句的话 学习新词汇是否困难 能否用简略句及词语 能否一次完成两到三个指示 对问题是否做出合适的反应
2 构音障碍的评估
• 重复测试舌音、唇音、喉音等 • 评估咽、舌、面部和口唇的运动 • 面神经、迷走神经、舌下神经的运动