德育案例：打开心门的钥匙

打开心门的钥匙

时隔四年后，我又走上了班主任的工作岗位，初见新生那天，我的内心多了些许的从容。工作习惯使然，在学生队伍中放眼望去，面庞很是天真，眼神中也写满了质朴，最起码从外表来看我给自己吃了个定心丸，似乎没有捣蛋鬼，这个队伍不难带！

初一刚开学的一个月是班主任最费心竭力的时间段，诸多的繁杂琐事需要处理，来自不同原生家庭多地域的受了几年不同环境教育的孩子集中到了一个班级里，的确，他们的行为习惯表现差异很大，听讲情况、作业问题等等一系列的事务都在细化的要求和明确的班规的辅助下得到了解决。经过一个月的打磨，班级发展态势日趋良好，当我想当然的要退居二线让班级的自主管理机制发挥实效性的时候，一个沉默寡言的，我认定为稳定的孩子重新冲撞了我的思维，班级管理又出现了新的挑战！

十一的八天长假让我一个月绷紧的神经彻底放松下来，10月9日早晨当我满怀喜悦走进教室的时候，我例行查了个岗，收作业，早读一切有序进行，唯有李某的座位是空的，直到我们一致认为的迟到时间来临，我看手机没有请假信息，于是示意班级考勤员拿着联系单给家长打电话问明情况，我推测他或许胃病又犯了来不了了，谁知现实却让我大吃一惊，通讯员打完电话向我汇报：“老师，李某她妈说他没写完作业，假装说胃疼，不想来上学了”，我对妈妈的判断将信将疑，也无法仅仅凭借一句话来给他定罪。

我淡定的回忆着这一个月来孩子的情况，想想刚入初中的这一个月，他也确实因为学习习惯的问题着实让我废了番心思。他受惯了私立学校几年来不够严格的松散的生活，作业反复出现没完成现象，究其原因却是让人哭笑不得，“忘了”是他惯常的解释，但是经过老师和学师的反复提醒及记作业本的帮助，孩子的“忘”几乎杜绝了，作业的工整度也不亚于其他同学，我分明的感受到他在课上参与的积极性，自我展示过程中的自信，任课老师也向我夸他的进步，我没有想到今天的旷课竟然还是“故伎重演”的理由。

我抱着对事实的不确信打过去电话向他妈妈再次了解情况，电话那头妈妈十分坚定且无奈地指责着：“早晨起来还好好的，吃完饭就说胃疼不去上学了，

我怀疑他是没写完作业不敢去。”为了一探究竟我继续追问着：“孩子怎么没写完作业呢？”“他八天假就天天在家玩手机，作业根本没写，说他也不听，气死我了！今天我怎么劝他他都不言语，就是不说话，拽也拽不动他，他就不想上学了！”

我无法理解一个孩子为了手机可以放弃一切的行为，更无奈于一个家长对孩子监管的无力，但是我知道此时复制家长的指责无疑是雪上加霜，我抱着宽缓的态度寻找问题解决的捷径，我要求家长把手机给孩子，我直接跟他通话，可是任我怎么叫他的名字，电话里也只是不断地传来“老师跟你说话，快说啊，好好说”的声声祈求。凭我一个月对他的了解，我知道他是个很内向孩子，这也导致了内心的胆怯充满了整个神经，此时强迫他开口说话也是强人所难，堵不如疏。我让他妈妈把电话放到他的耳边听我说，“孩子，你怎么没来上学呢？是又胃疼了吗？如果是老师希望你能快快好起来，好好养身体，不要想别的。如果不是身体原因，老师相信你不会放弃学习，无论发生什么事情都会有办法解决，现在什么都不用想不要怕，来学校，不要放弃自己！同学们都在等你……”我的一番劝导没有化解他内心的孤独，他始终一言不发。我感到了事情的不妙，但这种情况下只能给他充分的放松，我退了一步，对他说：“孩子，今天好好调整一下自己，我们明天一起努力！”我很不确定这种以退为进的方式是否奏效，只好期待。

第二天我又等来了一个空空的座位，他还是没来学校，手机也还是没有请假信息，我实在不忍心看着一个青少年就这样颓废下去，打通电话，妈妈重复着昨天的话语：“他就说不上学了，其他什么也不说……”，我认识到事态的严重性，如果这件事拖下去，那么孩子内心的恐惧感会更加膨胀，打电话感化他作用并不明显，现在我需要面对面的引导，让他感受到老师真诚的帮助，去家访我的时间不允许，我必须把他“逼”到学校。于是，我只好搬出校规：“学校每天都要记考勤，超过一天必须报备，老师很想帮你，但是老师没有破坏规则的权利，我想破戒来保护你但是只有今天的时间，我下午等着你，希望你准时来……”之后，我又把我的想法传达给了母亲，请求她务必把孩子带来，这样才能化解“隔阂”。

下午母子俩真的如约而至，我很高兴，虽然他是被拽来的，但感化的机会来了。作为有几年工作经历的班主任，我吃过解决问题过程中对孩子毫不保留“发泄”时的严重后果，任何时候无论事情大小简单粗暴的指责无异于引爆一颗定时

炸弹。孩子来到办公室仍是封闭着自我，我说什么他都是低头不语，我按捺住内心的不满，单独找了个安静的角落，我试图寻找他内心最安稳的角落：“孩子，上周拔河使劲手都掉皮了，现在好点了吗？老师看看。”我协助他把手放在桌面上，我想用“亲密”地接触化解他内心的恐惧，我继续打开话题：“孩子，老师认为你对班级要比对自己好，你看，拔河的时候虽然我们身体单薄但是为了集体即使手都脱了皮也要坚持那几分钟绝不放弃，那是一种集体荣誉感更是毅力的展现，你觉得拿笔写作业花的力气有拔河花的力气大吗？”他摇了摇头，我用简单的问话寻求到了回应，趁机探求着：“那老师很想知道为什么你在对待自己学业时却轻而易举地放弃了，老师有些不解。是因为没写作业不敢来吗？”他又摇摇头，继而说到：“跟不上。”我找到了突破口，我想一个鲜活的案例比重复地说教更有感染力，随即在网上找了马云在清华大学演讲的实录，让他自己阅读。之后我们交流了感受，我问他马云的学习经历是否有和自己相似的地方，他的回答如我所料，“我今天在这谈一下我的感受和体验，高考我并不算很成功，考了几年，我数学1分那是真的，第二年考19分，第三年考了89分，但我从来没放弃过，”马云的这句话帮助了他。之后的谈话很顺畅，我告诉他凡事尝试了不一定成功但是不坚持一定失败，我们达成了约定：每天按时到校，课上参与发言两次，努力证明自己。“能坚持！”他的表态使我们的谈话圆满的结束了。

谈话后他按时来学校，为了巩固自己说教的“战果”，我把班级的钥匙交给他保管，督促他每日按时来校，以此来帮他找到为班级服务的存在感，也是打开封闭心门的一把钥匙。

之后的几周，孩子总是早早来校开门，课上表现也很积极。

通过这件事，我深深地感受到有很多的孩子之所以封闭自己沉迷在不可自拔的网络中并且产生严重的厌学情绪，或许就因为他们在一个集体中没有找到自信，没有机会发现自己的价值，正如这句话所言，“最使我颓废的，不是前途的坎坷，而是自信的丧失。”面对这样有些消极内向沉默的孩子，班主任的谈话尤为关键：我们要找到浸润孩子心灵的话题，放弃责备的鼓励及肯定便是一把打开心扉的钥匙；我们要给他提供充分认识自我的平台，每天都让他感受到突破自我的快乐。唯有如此，飞翔的羽翼才会不再因一点小雨而浇熄他前进的动力。