发展心理学总结

教材：

《儿童发展心理学》方富熹，方格著人民教育出版社

框架

①总论（包括发展心理学的概述、理论、方法等）

②产前期和新生儿的发展

③婴儿和学步儿的发展（包括身体、认知、情绪、意志和个性发展等）

④幼儿/学前期的发展（同上）

⑤童年中期儿童的发展（同上）

⑥青少年期的发展（同上）

⑦成年期的发展（同上）

一、发展心理学概述（结合课堂内容和考研大纲）

1、发展心理学的研究对象

是研究心理发展规律的科学。心理发展包括三方面的内容：

1)个体的心理发展（个体发展心理学）指人的个体从产前期到衰亡的整个过程中的心理发展。（人生八阶段：胎儿、婴儿、幼儿、童年、少年、青年、中年、老年）2)动物心理发展（比较心理学）能形成明确稳定的条件发射是动物心理发生的标志。动物心理的发展分为三个基本阶段：感觉阶段、知觉阶段、思维萌芽阶段。3)人类心理的历史发展（民族心理学）指人类作为一个动物种系的心理发展。意识的产生是心理发展的质变。

2、发展心理学的学科性质：具有自然科学和社会科学性质的中间学科。

3、毕生发展观的基本理论观点：

①发展是毕生的过程。

②发展是多维度和多方面的。

a)发展既有生长，也有衰退；

b)人的发展是多方面的，个体毕生发展的不同时期可能会改变其发展的方

向。

③发展是高度可塑的。

④个体的心理发展受个人的生活经历的影响。

a)跟年龄相关的事件；

b)社会历史事件；

c)非规范事件。

5、个体心理发展八阶段：产前期、婴儿期、童年早期、童年中期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期

6、总体来说，发展心理学的任务仍然是：描述、解释、预测、控制（林淑德）

发展心理学的基本任务是：揭露个体从出生到死亡的心理现象规律，并应用这些规律为人类的实践服务。具体包括：

①描述个体发展的普遍行为模式；

②揭示和测量个别差异；

③揭示个体心理发展的原因和机制；

④探究不同的外在环境对心理发展的影响；

⑤提出指导个体发展的具体方法。

7、发展心理学的研究方法（教材的第三章）

(1)横断研究

(2)纵向研究

(3)聚合交叉研究

(4)双生子研究

8、发展心理学的历史（教材没有，考研大纲）

（1）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期

（2）精神分析学派的荣格率先进性了研究

荣格是最早对成年期心理开展发展研究的心理学家。他的发展观涉及三方面：

（3）发展心理学问世

二、发展心理学的基本理论

1、发展心理学的经典理论

(1)皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰的发展观、认知发展理论、关于影响认知发展的因素、

皮亚杰的贡献和局限性

(2)维果斯基的文化—历史发展观

(3)精神分析理论的心理发展观：弗洛伊德的发展心理学理论、艾里克森的心理发展观

(4)行为主义和社会学习理论：华生的行为主义理论、斯金纳的新行为主义、班杜拉的社会

学习理论

2、现代发展心理学关于三个基本理论问题的观点（第四个是考研大纲，课本没有）1)对发展中的人的本性的认识，即人是主动的还是被动的？儿童是主动的还是被

动的？

2)发展的基本过程是连续的或是非连续的；

3)遗传和环境如何影响心理发展，即心理发展中的先天与后天的关系。

4)儿童心理发展的“关键期”问题（课本没有）

三、心理发展的生物学基础和环境基础（对应课本的第四章）

1、生物学基础：染色体异常

2、环境基础——家庭、学校、社区、社会文化（影响个体身心发展的环境因素有哪些）

3、遗传/基因型与环境的关系有两类：阳性关系和阴性关系。每一种关系又包含被动、召唤和主动三种关系。

遗传与环境的相互关系类型：阳性被动关系、阴性被动关系、阳性召唤关系、阴性召唤关系、阳性主动关系、阴性主动关系。（提出的六种关系类型）

四、产前期的发展与新生儿

1、致畸剂指在产前期对胎儿造成伤害的任何环境因素。包括药物、毒品、吸烟/咖啡、辐射、环境污染、传染病、RH因子等。

致畸剂是否总会对胎儿产生伤害取决于：剂量大小、单一还是多种、遗传素质、受致畸剂影响的时间段（是否敏感期）。

2、对新生儿身体状况的测量:阿普加量表（Apgar）、是否足月、体重及过度成熟儿

3、新生儿的反射行为具有心理意义及临床意义。

4、新生儿的感觉能力：触觉、味觉和嗅觉、听觉、视觉

（必须掌握）

五、婴儿和学步儿的身体生长

1、婴儿期是人一生中身体生长最快的第一个高峰期，身高和体重是儿童体格发育的两个重要指标。

2、大脑皮层是最大最复杂的大脑结构，占脑重的85%，由神经细胞和突触组成，是大脑发育最晚部分。婴儿大脑两半球不仅在解剖上，而且在功能上也存在着差异。出生时两半球功能的偏侧化已经开始，1岁前大脑皮层的可塑性最强。左右两半球在功能上的高度专门化，主要表现在：

-左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、负责积极地情绪体验

-右半球是处理表象，进行形象思维、负责消极的情绪体验。

3、婴儿和学步儿的学习包括

a.经典条件反射学习

b.操作条件反射学习

c.习惯化和去习惯化学习

d.模仿学习。

六、婴儿和学步儿的认知发展

（一）皮亚杰的认知发展理论——感觉运动阶段

感知运动阶段的六个子阶段

1、子阶段1：简单反射（0-1月）

2、子阶段2，初级循环反应：最初的习得性适应（1-4月）

3、子阶段3，二级/次级循环反应：使有趣的行为结果得以持续地发生（4-8月）

4、阶段4，协调二级循环反应，并把它们应用于新的情境之中（8-12月）

5、子阶段5，三级循环反应：通过积极的试验发现解决问题的新方法（12-18月）

6、子阶段6，心理表象：通过心理组合创造解决问题的新方法（18-24月）

（二）婴儿和学步儿信息加工能力的发展

1、知觉的发展

早期婴儿是否具有深度知觉能力？吉布森和沃克(1961) 的“视崖”（visual cliff）实验发现6个月婴儿就已经具有深度知觉。但深度知觉是先天还是后天的，仍无定论。

知觉发展的理论：

①皮亚杰的知觉丰富化理论

②吉布森的知觉分化理论

（三）婴儿和学步儿的言语发展（重点）

1、言语发展的一般模式

前语言期（准备时期）：0-1岁

单词句时期：1-1.5岁，建立第一批词：50个左右

多词句时期：1.5-3岁

语法：单词句——双词句——简单句——复杂句

2、言语获得理论

1)后天习得论

A强化论

B模仿论

2)先天论

3)交互作用论

七、婴儿和学步儿的情绪、意志和个性发展

（一）婴儿和学步儿的情绪：某些基本情绪的发展（快乐、恼怒和害怕）、对他人情绪的理解与反应、自我意识情绪的出现（两岁左右）、情绪自我调节的开始

。

（二）婴儿和学步儿的意志：意志活动的萌发、意志活动的发展（最初的独立性自主性的要求+自我控制的出现）、意志的培养——中心任务是鼓励其独立性，发展对行为的自控能力。

（三）婴儿和学步儿的个性和社会性发展

1、气质的发展